2013新课标语文

⑴ 2013新课标卷一语文作文我写的是 冷静 不知跑不跑 我是由 不去想价值的事，手就不会发抖 得出的

唉 我也是今年的 正确答案是经验与勇气的辩证关系 两方面说 我着重写的勇气~

⑵ 新课标语文版同步语文活页2012--2013学年上学期总第五期答案 九年级

一、案例背景：

本课是新教材四年级语文第八册第12课的一篇阅读课文。课文记叙了一千七百多年前，我国著名的大夫华佗为了减轻手术病人的痛苦，研制出麻沸散，成了世界上第一个发明麻醉剂的人的事。告诉我们中国古代的科学技术处于世界领先地位，我们要为我国古代灿烂的科学文化而自豪。课题既清晰地点明了课文内容，又揭示了课文中心。文章条理清晰，通过华佗两次手术中看到的、听到的、想到的内容的阐述，表现出华佗想病人所想，急病人所急的崇高医德，是一篇对学生进行教育的好教材

二、案例：

一、听力训练，揭示课题

1、师板书：麻醉剂，解释“麻醉剂”。打开书，看看课文中指的是什么？找找句子，再看看它对病人有什么作用？学生交流：文中指的是麻沸散。动手术的病人吃了这种药，便会昏昏入睡，手术结束后才慢慢醒来。

2、师：同学们，你们知道第一个发明麻醉剂的人吗？他是——华佗。那谁能来介绍一下你所了解的华佗？学生交流

3、老师这也有一段介绍华佗的内容，请听写：

一千七百多年前，我国有一位著名的大夫叫华佗。由于他医术高超，被人们称为“神医”。

4、交流反馈：什么叫“高超”？能不能给它换一个词？板书：高明

谁能变换一下句式再来介绍一下华佗？

5、齐读课题，有何疑问？（板书：为什么？受何启发？怎样？）

⑶ 语文新课标是什么

下面是内容
初中语文新课标的要求
新课标中对初中生（7～9年级）语文方面应具备的能力提出了要求：
（一）识字与写字
1．能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。累计认识常用汉字
3500个，其中3000个左右会写。
2．在使用硬笔熟练地书写正楷字基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写
的速度。
3．临摹名家书法，体会书法的审美价值。
（二）阅读
1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读 。
2．养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。
3．能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，扩展自己的视野。
4．在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语
言环境中的意义和作用。
5．对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合
作的方式，共同探讨疑难问题。
6．在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。
7．能够区分写实作品和虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。
8．欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自
然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
9．阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。
10．阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。
11．诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。
12．浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，背诵优秀诗文80篇。
13．了解基本的语法知识，用来帮助理解语言上的难点；了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。
14．能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料 。
15．学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。
（三）写作
1．写作时考虑不同的目的和对象。
2．写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验。
3．多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征力求有创意的表达。
4．根据表达的中心，选择恰当的表达方式；合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思；运用联想和想象，丰富表达的内容。
5．写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到明白清楚；写简单的议论文，努力做到有理有据；根据生活需要，写日常应用文。
6．能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的内在联系和自己的合理想象，进行扩写、续写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。
7．有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节。
8．养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。
9．能正确使用常用的标点符号。
10．作文每学年一般不少于140万字，其他练笔不少于1万字。45分钟能完成不少于500字的习作。
（四）口语交际
1．能注意对象和场合，学习文明得体地进行交流 。
2．耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的说话观点和意图。
3．自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。
4．注意表情和语气，使说话有感染力和说服力。
5．在交流过程中，能根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高应对能力。
6．讲述见闻，内容具体，语言生动。复述转述，完整准确，突出要点。
7．能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定说服力。
8．课堂内外讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有条理、有根据。能听出讨论的焦点，并有针对性地发表意见。
（五）综合性学习
1．能自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中，体验合作与成功的喜悦。
2．能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制定简单的研究计划，从报刊、书籍或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告。
3．关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题，搜集资料，调查访问，相互讨论，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。
4．掌握查找资料、引用资料的基本方法，分清原始资料与间接资料的主要差别；学会注明所援引资料的出处。

初中语文新课标解读
学科特点
工具性与人文性的统一。语文课程的工具性是源于语文的交际功能，而其人文性是源于语文是人类文化的组成部分。工具性着重指明学生“应学什么、怎么学”，人文性则重在培养学生人文素养。语文的外延和生活的外延相等，是唯一可以在生活中长时间使用，甚至影响事业、家庭的重工业。
课程理念
1．真正提高学生的语文素养
语文素养以语文能力为核心，是语文能力和语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合。语文素养不仅表现为有较强的识字写字、阅读、作文和口语交际能力，而且表现为有较强的综合运用语文逻辑思维能力——在生活中善于运用语文的能力。
2．正确把握语文教育的特点
语文学习主要不是靠传授知识、揭示规律，而是靠在大量的、丰富多彩的语文实践中感悟、习得，逐渐掌握运用语言文字的规律。语文教学要重听说读写整合、重实践、重积累、重熏陶，在反复实践中，不断提高综合运用的能力。学生语文素养能力形成一般是在初中阶段定型的，阅读速度高低就是最明显的体现。
3．积极倡导自主、合作、探究的学习方式
新旧比较
1．语文性质功用的回归：由注重思想性、工具性而弱化思想性，强调人文性和工具性的统一。
2．语文教学观念的转变：由内容分析本位而重视语感积累。语文老师在设计教学目标时必须落实语言素养训练方面的目标，这是保证语文课上出语文味的关键。在教学中要摆正篇章分析与学生感悟的关系，还是要讲精彩讲到位的，不是完全排斥分析，而是要把分析当成帮助学生领悟的手段，而非目的。但坚决反对对课文作琐碎的、微言大义的分析。整体感悟绝不等于主题先行，主题先行的方式存在一定问题，因为我们在课堂教学的逻辑关系中应处理好演绎和归纳的关系。根据思维发展的规律来看，归纳教学优于演绎式教学，我们可以试想：中心意图都明确了，再分析不是浪费时间嘛。
3．语文教学重心的转移：由强调接受信息而较为强调搜集、筛选、整合、处理和生发（生发要多反思，找教材的毛病）信息。由知识中心论而重视语文历练实践。
4．学习方式的倡导：由被动接受而自主、合作、探究。简单概括就是“对话（讨论）”。
5．课程资源的开发与激活：由课堂中心而接近社会生活。新教材的选文较接近学生年龄和生活实际，可供选择学习的篇目多了。师生能够自主地参与课程的开发，把“学什么”的权利交给学生；学校和教师应有自主选择教材的权利；教师应有开发语文教育资源的自主性；学生与课程文本应是一种互动的关系，而不是被动接受“别人已经编定的课本”。语文教师应把自己置于与学生平等对话的地位，应成为平等对话的引导者。教学内容应吸收学生的经验，考虑学生的兴趣、爱好、求知欲、探究欲。教师不应把整个教学过程看成是既定教案的一板一眼的演绎，而应根据学生的反应及时调整既定的教案。
对话意识已深入教师内心，但不能狭义地理解为师生或生生间的讨论，课堂教学不能仅仅着眼于怎么教，仅仅关注教法的探索还是形式的，更多的是要关注教学内容，对教学内容的重构。
6．新比旧更强调语文要在交际中、活动中、情境中、探究中的开窍学习。
7．新比旧更强调聆听、口语表达与交际写作。
8．以往侧重从语文知识、语文能力上提出教学要求，新课标对三维、学习习惯明确、系统地提出了学习目标。
9．提出了“语文综合性学习”，更实用、实际。个人观点，语文综合性学习活动，多用于搜集积累、习惯养成、课外延伸、激发兴趣，不宜于公开课。
希望能帮到你！

⑷ 求语文2013新课标高考语文核按钮—教材梳理的答案

我们也用的这个诶。不过不是有一本答案么？

⑸ 2013年新课标高考语文考试大纲什么时候出台会有什么变化

明年一月 不会有太大变化

⑹ 2013年普通高等学校招生全国统一考试（新课标全国卷1）语文试题答案

参考答案

1.B
2.D
3.C
4.A
5.B
6.D
7.(1)在朝廷官员中最是年高德勋，皇上也诚心诚意任用他，诸位大臣没有人敢望其项背(2)在家闲居，无事从不到州城去．说到当时政事，总是皱着眉不回答．
8.那些整天酣饮的酒徒一个个都受赏封侯，而自己只能做个闲散的江边渔翁,表达了对自己壮志未酬而只能隐居的无奈与牢骚．
9.用来含蓄地表现对统治者的不屑以及愤慨不平．皇帝既置我于闲散，镜湖风月原本就属于闲散之人，又何必要你皇帝恩赐呢？再说，天地之大，何处容不下我一个闲散之人，谁又稀罕你皇帝的恩赐！
10.
(1)背灼炎无光力尽不知热
(2)廊腰缦回各抱地势
(3)山川相缪 郁乎苍苍
11.
(1)答E给3分，答A给2分，答C给1分．答B、D不给分
(2)①通过奇特形象的塑造，营造作品的神秘氛围，激发读者阅读兴趣
②通过影子逼真神妙的表演，表现主人公幻术技艺的高超。
③通过制造故事悬念，为后文提示事实真相埋下伏笔。
(3)①演艺精湛：能说会道，善于捕捉观众心理，赋予无声的影子以独立的生命
②地位卑微:人前强颜欢笑，依靠表演取悦观众，却遭观众厌弃和警察驱逐
③忍辱负重：为养家糊口而奔走卖艺，却只能独自忍受精神的孤独和痛苦。
（4）①小说以马里诺影子表演的玄妙神秘与他在现实生活的平淡无奇相对比，赋予故事情节以戏剧性，有助于吸引读者阅读
②小说以前半部分影子表演的热闹有趣，与后半部分马里诺现实生活的凄凉孤独相对比，有助于增加小说的悲剧感
③小说以饭店内观众对马里诺的冷漠与家人对马里诺的关心相对比，有助于表现世态的冷暖炎凉
④小说以马里诺在观众面前谈笑风生与在家里的茫然失神相对比，有助于深入刻画他性格的复杂性
⑤小说以影子的虚幻与现实生活的真实相对比，有助于增强作品反映现实的力度
⑥小说通过对马里诺在饭店和家里活动状态的对比，表达了作者对底层人民的同情和对社会的批判。
12.（1）答C给3分，答D给2分，答B给1分，答A、E不给分
（2）①二战中立下赫赫军功“筹建航校训练飞行员，建立地面空袭警报系统，组建飞虎队，给日军以沉重打击；②具有出色的军事才能：写有理论著作《防御性追击的作用》，又准确预测美国会卷入战争以及日机袭击仰光的时间。
（3）强①烈的正义感，过人的勇气：“七七事变”后立即决定留在中国支援抗战，即使美国国务院发布命令也不撤回。②意志坚定，百折不挠：克服了重重困难，招募志愿者来华参战，③真诚正直，善良友爱：主动要求国民政府停发津贴，得到陈香梅的爱情，飞虎队队员每年组织悼念活动。
（4）①陈纳德精湛的飞行技术，过人的军事才能，在受聘担任国民政府航空委员会顾问期间，得到了充分施展的机会②率领飞虎队在中国境内进行反法西斯斗争③在中国抗战期间立下了赫赫战功，从一个退休上尉晋升为将军，事业达到辉煌的顶峰③率飞虎队与中国人民协同作战，生死与共，结下深厚的友谊⑤受到国民政府的最高嘉奖⑥和中国女子陈香梅产生感情并结为连理。
13.B
14.A
15.C
16.水是很多物质的溶剂才能被植物吸收没有水就没有植物的生命

⑺ 2013年新课标全国卷I高考语文试题答案

2013年普通高等学校招生全国统一考试
语文参考答案详解
一、1、B（“其源流派别终无可言”中的“其”代指“先秦诸子学术思想”）  
2、D（引用的应是“或曰：‘以德报怨，何如？’”，批评的句子才是“子曰：‘何以报德？以直报怨，以德报德。’”）
3、C（“与《黄帝书》后来享有崇高地位极有关系”错，属于因果颠倒。另外“可见这三人的引用阐发”说法也不当，原文为“可认作”）
二、
（一）4、A （登：考上，考中）
5、B（②说马文升正直敢言，③说马文升对太子的教育严格要求）
6、D（非不去，而是到了钧州又离开了）
7、（1）（他）在朝班的行列中最为年高德劭，皇帝也以诚相待十分信任他，诸位大臣没有人敢埋怨。（耆硕：qí shuò，年高德劭；推心：以诚相待；望：埋怨，怨恨。一词1分，句意2分）
    （2）（文升）在家闲居时，无事不曾进州城。说到当时政事，（他）总是皱着眉头不回答。（时事：当时政事；辄：总是；颦蹙：皱着眉头。一词1分，句意2分）
（二）8、那些整天酣饮的酒徒一个个都受赏封侯，而自己只能做个闲散的江边渔翁。（2分）表达了对自己壮志未酬而只能隐居的无奈与牢骚。（3分）
  9、用来含蓄地表现对统治者的不屑以及愤慨不平。（2分）皇帝既置我于闲散，镜湖风月原本就属于闲散之人，又何必要你皇帝恩赐呢？（2分）再说，天地之大，何处容不下我一个闲散之人，谁又稀罕你皇帝的恩赐！（2分）
【全诗赏析】
这是陆游闲居故乡山阴时所作。山阴地近镜湖，因此他此期词作多为“渔歌菱唱”。山容水态之咏，棹舞舟模之什，貌似清旷谈远，翛然物外，殊不知此翁身寄湖山，心存河岳。他写“身老沧洲”的惨谈生活，正是“心在天山”的痛苦曲折的反映。这首《鹊桥仙》即其一例。仔细品味当得诗人心思、真实处境。词从南郑幕府生活写起。发端两句，对他一生中最难忘的这段戎马生涯作了一往情深的追忆。在华丽的明灯下与同僚纵情赌博，骑上骏马猎射驰驱，这是多么豪迈的生活！当时南郑地处西北边防，为恢复中原的战略据点。王炎入川时，宋孝宗曾面谕布置北伐工作；陆游也曾为王炎规划进取之策，说“经略中原必自长安始，取长安必自陇右始”（见《宋史"陆游传》）。他初抵南郑时满怀信心地唱道：“国家四纪失中原，师出江淮未易吞。会看金鼓从天下，却用关中作本根。”（《山南行》）因此，他在军中心情极为舒畅，遂有“华灯纵博”、“雕鞍驰射”的“当年豪举”。词句显得激昂整炼，入势豪迈。但第三句折入现实，紧承以“谁记”二字，顿时引出一片寂寞凄凉。朝廷的国策起了变化，大有可为的时机就此白白丧失了。不到一年，王炎被召还朝，陆游转官成都，风流云散，伟略成空。那份豪情壮志，当年曾有几人珍视？如今更有谁还记得？词人运千钧之力于毫端，用“谁记”一笔兜转，于转折中进层。后两句描绘出两类人物，两条道路：终日酣饮耽乐的酒徒，反倒受赏封候；志存恢复的儒生如已者，却被迫投闲置散，作了江边渔父，事之不平，孰逾于此？这四、五两句，以“独”字为转折，从转折中再进一层。经过两次转折进层，昔日马上草檄、短衣射虎的英雄，在此时却已经变成孤舟蓑笠翁了。那个“独”字以入声直促之音，高亢特起，凝铸了深沉的孤愤和掉头不顾的傲岸，声情悉称，妙合无垠。
下片承“江边渔父”以“轻舟”、“低逢”之渺小与“苹洲烟雨”之浩荡对举，复缀“占断”一语于其间，再作转折进层。“占断”即占尽之意。纵一苇之所如，凌万顷之茫然，无拘无束，独往独来，是谓 “占断烟雨”。三句写湖上生涯，词境浩渺苍凉，极烟水迷离之致，含疏旷要眇之情。词至此声情转为纾徐萧散，节奏轻缓。但由于“占断”一词撑拄其间，又显得骨力开张，于舒缓中蓄拗怒之气，萧散而不失遒劲昂扬。“占断”以前既蓄深沉的孤愤和掉头不顾的傲岸之情，复于此处得“占断”二字一挑，于是，“镜湖元自属闲人，又何必官家赐与”这更为昂扬兀傲的两句肆口而成，语随调出，唱出了全阕的最高音。唐代诗人贺知章老去还乡，玄宗曾诏赐镜湖一曲以示矜恤。陆游借用这一故事而翻出一层新意—— 官家（皇帝）既置我于闲散，这镜湖风月本来就只属闲人，还用得着你官家赐与吗？再说，天地之大，江湖之迥，何处不可置我八尺之躯，谁又稀罕你“官家”的赐与？这个结句，表现出夷然不屑之态，愤慨不平之情，笔锋直指最高统治者，它把通首迭经转折进层蓄积起来的激昂不平之意，挟其大力盘旋之势，千回百转而后骤现，故一出便振动全词，声情激昂，逸响悠然，浩歌不绝。
这首抒情小唱很能代表陆游放归后词作的特色。他在描写湖山胜景，闲情逸趣的同时，总蕴含着壮志未酬、壮心不已的幽愤。这首《鹊桥仙》中雕鞍驰射，苹洲烟雨，景色何等广漠浩荡！而“谁记”、“独去”、“占断”这类词语层层转折，步步蓄势，隐曲幽微，情意又何等怨慕深远！这种景与情，广与深的纵模交织，构成了独特深沉的意境。明代杨慎《词品》说：“放翁词，纤丽处似淮海，雄快处似东坡。其感旧《鹊桥仙》一首（即此词），英气可掬，流落亦可惜矣。”他看到了这首词中的“英气”，却没有看到其中的不平之气，清代陈廷焯编《词则》，将此词选入《别调集》，在“酒徒”两句上加密点以示激赏，眉批云：“悲壮语，亦是安分语。”谓为“悲壮”近是，谓为“安分”则远失之。这首词看似超脱、“安分”，实则于啸傲烟水中深寓忠愤抑郁之气，内心是极不平静，极不安分的。不窥其隐曲幽微的深衷，说他随缘、安分，未免昧于骚人之旨，委屈了志士之心。这首词，读来荡气回肠、确是上乘之作。
（三）10、（1）背灼炎天光    力尽不知热
         （2）廊腰缦回      各抱地势
         （3）山川相缪      郁乎苍苍
三、11、（1）答E给3分，答A给2分，答C给1分；答B、D不给分。（B项“表明他品行端正，爱惜自己的名声”错，是为了掩饰自己；D项“表明马里诺的影子表演缺乏新意，已经让警察感到厌烦了”错，警察知道他的真实目的；C项“这呼声暗示客人们看穿了幻术，需要更多的娱乐节目刺激”不完全正确，后半句是表达对他这幻术的厌烦。）
       （2）①通过奇特形象的塑造，营造作品的神秘氛围，激发读者阅读兴趣；②通过影子逼真神妙的表演，表现主人公幻术技艺的高超；③通过制造故事悬念，为后文揭示事实真相埋下伏笔。（每点2分）
       （3）①演艺精湛：能说会道，善于捕捉观众心理，赋予无声的影子以独立的生命；②地位卑微：人前强颜欢笑，依靠表演取悦观众，却招观众厌弃和警察驱逐；③忍辱负重：为养家糊口而奔走卖艺，却只能独自忍受精神的孤独和痛苦。（每点2分）
       （4）①小说以马里诺影子表演的玄妙神秘与他在现实生活中的平淡无奇相对比，赋予故事情节以戏剧性，有助于吸引读者阅读；②小说以前半部分影子表演的热闹有趣，与后半部分马里诺现实生活的凄凉孤独相对比，有助于增强小说的悲剧感；③小说以饭店内观众对马里诺的冷漠与家人对马里诺的关心相对比，有助于表现世态的冷暖炎凉；④小说以马里诺在观众面前谈笑风生与在家里的茫然失神相对比，有助于深入刻画他性格的复杂性；⑤小说以影子的虚幻与现实生活的真实相对比，有助于增强作品反映现实的力度；⑥小说通过马里诺在饭店和家里活动状态的对比，表达了作者对底层人民的同情和对社会的批判。（每点2分）
四、12、（1）答C给3分，答D给2分，答B给1分；答A、E不给分。（A项“接信后当即决定来中国支援抗日”错，5月来华，卢沟桥事变后决定留华；E项“为帮助中国人民抗击日本侵略者”错，他为中国，也为自己的祖国尽一份力量；B项不全正确，“中国人民对飞虎队深厚友谊的最宝贵表现”不仅是修跑道，还有搭救飞行员，传送情报等）
        （2）①“二战”中立下赫赫军功：筹建航校训练飞行员，建立地面空袭警报系统，组建飞虎队，给日军以沉重打击；②具有出色的军事才能：写有理论著作《防御性追击的作用》，又准确预测美国会卷入战争以及日机袭击仰光的时间。（每点3分）
        （3）①强烈的正义感，过人的勇气：“七七事变”后立即决定留在中国支援抗战，即使美国国务院发布命令也不撤回；②意志坚定，百折不挠：克服了重重困难，招募志愿者来华参战；③真诚正直，善良友爱：主动要求国民政府停发津贴，得到陈香梅的爱情，飞虎队队员每年组织悼念活动。（每点2分）
        （4）①陈纳德精湛的飞行技术，过人的军事才能，在受聘担任国民政府航空委员会顾问期间，得到了充分施展的机会；②率领飞虎队在中国境内进行反法西斯斗争；③在中国抗战期间立下了赫赫战功，从一个退休上尉晋升为将军，事业达到辉煌的顶峰；④率飞虎队与中国人民协同作战，生死与共，结下深厚的友谊；⑤受到国民政府的最高嘉奖；⑥和中国女子陈香梅产生感情并结为连理。（每点2分）
五、13、B（振振有词：理直气壮的样子。形容自以为理由很充分，说个不休，强词夺理，贬义词，并不表示理由充分。语义环境不当。浩如烟海：浩：广大；烟海：茫茫大海。形容典籍、图书等极为丰富。电光火石：是指，闪电的光，燧石的火。原为佛家语，比喻事物瞬息即逝。现多形容事物象闪电和石火一样一瞬间就消逝。亦用作比喻行动迅速，出手先制。这里犯了望文生义的错误。平分秋色：秋色，秋天景色。比喻双方各得一半，不分高低，表示平局。这里不止两家，故错。）
14、A （B项搭配不当，“调控”不能接“行为”，应为“制约”；C项逻辑混乱，“都…”承前省略不当，应在“都”前加“他”；D项搭配不当，“出现”后无宾语中心语，故在句末加“的情况”）
15、C（④⑤总括，且紧承上文，②①为因果关系，②①与⑥③并列。）
16、水是很多物质的溶剂      才能被植物吸收     没有水就没有植物的生命
17、中国环境标志（俗称“十环”），图形由中心的青山、绿水、太阳及周围的十个环组成。（2分）图形的中心结构表示人类赖以生存的环境，外围的十个环紧密结合，环环紧扣，表示公众参与，共同保护环境；同时十个环的“环”字与环境的“环”同字，其寓意为“全民联合起来，共同保护人类赖以生存的环境

⑻ 小学语文新课程标准各学段对阅读有哪些具体要求

1-2年级：课外阅读总量不少于5万字；3-4年级：课外阅读总量不少于40万字；5-6年级：课外阅读总量不少于100万字。

第一学段(1～2年级)阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量不少于5万字。

第二学段(3～4年级)能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。背诵优秀诗文50篇(段)。养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。

第三学段(5～6年级)在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。

(8)2013新课标语文扩展阅读：

小学语文新课程标准要求规定：

1、不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。不应过分强调评价的甄别和选拔功能。

2、教材应符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想像世界，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。

3、教材应注意引导学生掌握语文学习的方法。语文知识、课文注释和练习等应少而精，具有启发性，有利于学生在探究中学会学习。

⑼ 请帮我搜一下2013云南省新课标一卷,语文,数学,英语,文综.各科答案

2013
年全国卷新课标
1
语文试题适用于河北、河南、山西等省份

绝密★启封并使用完毕前

2013
年普通高等学校招生全国统一考试语文

注意事项：

1.
本试卷分第Ⅰ卷（阅读题）和第Ⅱ卷（表达题）两部分。第Ⅰ卷
1
至
8
页，第Ⅱ卷
9
至
10
页。

2.
答题前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在本试题相应的位置。

3.
全部答案在答题卡上完成，答在本试题上无效。

4.
考试结束，将本试题和答题卡一并交回。

第Ⅰ卷

阅读题

甲

必考题

一、现代文阅读（
9
分，每小题
3
分）

阅读下面的文字，完成
1~3
题

老子其人其书的时代，
自司马迁
《史记》
以来只有异说，
清代学者崇尚考据，
对此议论纷纷，
如汪中作《老子考异》
，力主老子为战国时人，益启争端。钱穆先生说：
“老子伪迹不彰，真
相大白，则先秦诸子学术思想之系统条贯始终不明，其源流派别终无可言
.
”大家都期待这
个问题有新的解决线索
.
过去对于古书真伪及年代的讨论，
只能以材料证明纸上材料，
没有其它的衡量标准，
因而难
有定论。用来印证《老子》的古书，大多收到辨伪家的怀疑，年代确不可移的，恐怕要数到
《林非子》
。
《吕氏春秋》和《淮南子》
，但这几木书戍书太晚，没有多少作用
.
近年战国秦汉
简帛侠籍大黄出上，
为学术界提供了许多前所未见的地下材料，
这使我们有可能重新考虑
《老
子》的时代问题。

1973
牛长沙马王堆三亏汉基出土的串书，内有《老子》两种版本，甲本字体比较早，不避
汉高祖讳，应抄写于高祖即帝位前，乙本避高祖讳，可以抄写于文帝初。这两本《老子》抄
写年代都晚，无益于《老子》著作年代的推定，但乙本前面有《黄帝书》四篇，系。黄”
、
“老”合抄之本，则从根本上改变了学术界对早期道家的认识。

郭沐若先生曾指出，
道家都是以
“发明黄老道德意”
为其指归，
故也可称之为黄老学派
.
《老
子》和《黄帝书》是道家的经典，在汉初被妙写在《老子》前面的《黄帝书》显然在当时公
众心目中已据有崇高位置，不会是刚刚撰就的作品。同时，
《黄帝书》与《申子》
、
《慎子》
、
《韩非子》等有许多共通文句，而申不害、慎到、韩非二人均曾学黄老之术，这些共通之处
可认作对《皇帝书》的引用阐发。申不害和慎到的年代，前人推为战国中期，
《皇帝书》不
应更晚。至于《皇帝书》与《老子》的共通之处也甚多，入《皇帝书
?
经法》篇云“王天下
者有玄德”
，什么是“玄德。
”文中未见解释，查《老子》五十一章：
“生而不有，为而不持，
长而不宰，之谓玄德。
”帛书所讲“玄德”显然由此而来。此例甚多，那么为《皇帝书》所
称引的《老子》必须再早上一个时期，也就是不会晚于战国时期。

古书中有关老子和孔子关系的记述很多，
但矛盾和可疑之点不少。
进来有陈鼓应先生
《老学
先于孔学》一文，专门讨论《论语》受《老子》的影响，用以证成“
《老子》成书早于《论
语》
”
。
如
《论语
?
卫灵公》
：
“子曰：
‘无为而治者，
其舜也与？夫何为哉？恭己正南面而已矣。
’
”
“无为而治”是老子的学说，细味孔子的话，
是讲唯有舜称得其无为而治，
很像是针对已有
的学说而发，
《论语
?
宪问》
：
“或曰：
‘以德报怨，何如？’子曰：
‘何以报德？以直报怨，以
德报德。
’
”朱熹指出：
“或人所称今见《老子》书。
”因此这一条是《论语》引用《老子》的
铁证，而且是对《老子》的批评。从这些情形来看，古书所记老子长于孔子，可以认为是确
实可信的。

（摘编自李学勤《
<
老子
>
的年代》
）

1.
下面关于作者写作本文的原因的表述，不符合原文意思的一项是

A
．

从司马迁《史记》开始，关于老子和《老子》一书的时代问题就有不痛说法。清代汪
中作《老子考异
0
》以后，学者们更加纷争不已。

B
．

钱穆说过：如果老子其他人说的时代不明，那么先秦诸子学术思想的联系和发展就无
法弄清，
《老子》和道家的源流、派别也无从谈起。

C
．

以前用来印证《老子》的古书，大多本身就被人指为伪书。
《韩非子》
、
《吕氏春秋》等
虽然年代确凿无疑，但是成书太晚，也无济于事。

D
．

近年来战国秦汉简帛文献大量出士，给学术界提供了许多纸上材料以外的东西，这使
得老子和《老子》一书的时代问题有了解决的可能。

2
．下面解释和分析，不符合原文意思的一项是

A.
虽然从字体和避讳来看，马王堆汉墓《老子》帛书甲本和乙本的抄写年代可以大致确认，
但是这对于《老子》著作的推定美什么用处。

B
．
《皇帝书》和《老子》有许多相似的语句，但许多名词的解释只见于《老子》而不见于
《皇帝书》
，所以《老子》成书应该早于《皇帝书》
。

C.
陈鼓应曾撰写《老学先于孔学》一文，指出《论语》中多有受到《老子》影响之处，其目
的是证明《老子》一书的产生比《论语》早。

D.
《老子》有“以德报怨”之说，所以“子曰：
‘何以报德？以直报怨，以德报德。
’
”一句
应该是《论语》引用《老子》的铁证，并且是对《老子》的批评。

3.
根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是

A.
对于古书真伪和年代问题，本文采用了两个方面的证据来证明，即不但有古书上的材料，
还加上了考古发掘的地下材料，从而增强了论证的力量。

B.
道家以“发明黄老道德意”为其指归，马王堆汉墓《老子》帛书乙本是“黄”
、
“老”合抄
之本，这证明在西汉初年黄老学派已经形成。

C.
申不害、慎到、韩非都学过黄老之术，他们著作的语句与《黄帝书》也多有相同相似，可
见这三人的引用阐发，与《黄帝书》后来享有崇高地位极有关系。

D.
《论语》引用老子“无为而治”等意见，并加以阐发，这不但证明老子年长于孔子，大概
也能印证史书上孔子曾经问学地老子一事。

二、古代诗文阅读（
36
分）

（一）文言文阅读（
19
）分

阅读下面的文言文，完成
4
—
7
题。

马文升，字负图，貌瑰奇多力。登景泰二年进士，授御史。历按山西、湖广，风裁甚著。成
化初，召为南京大理卿，满四之乱，录功进左副都御史，振巩昌、临洮饥民，抚安流移。绩
甚著。是时败寇黑水口，又败之汤羊岭，勒石纪之而还。进右都御史，总督漕运。淮、徐、
和饥，移江南粮十万石、盐价银五万两振之。孝宗即位，召拜左都御史。弘治元年上言十五
事，
悉议行。
帝耕藉田，
教坊以杂戏进。
文升正色曰：
“新天子当使知稼穑艰难，
此何为者？”
即斥去。明年，为兵部尚书，督团营如故。承平既久，兵政废弛，西北部落时伺塞下。文升
严核诸将校，黜贪懦者三十余人。奸人大怨，夜持弓矢伺其门，或作谤书射入东长安门内。
为兵部十三年，尽心戎务，于屯田、马政、边备、守御，数条上便宜。国家事当言者，即非
职守，亦言无不尽。尝以太子年及四龄，当早谕教。请择醇谨老成知书史者，保抱扶持，凡
言语动止悉导之以正。山东久旱，浙江及南畿水灾，文升请命所司振恤，练士卒以备不虞。
帝皆深纳之。在班列中最为耆硕，帝亦推心任之。诸大臣莫敢望也。吏部尚书屠滽罢，倪岳
代滽，岳卒，以文升代。南京、凤阳大风雨坏屋拔木，文升请帝减膳撤乐，修德省愆，御经
筵，
绝游宴；停不急务，止额外织造；振饥民，
捕盗贼。
已，又上吏部职掌十事。
帝悉褒纳。
正德时，朝政已移于中官，文升老，连疏求去，许之。家居，非事未尝入州城。语及时事，
辄颦蹙不答。五年卒，年八十五。文升有文武才，长于应变，朝端大议往往待之决。功在边
镇，外国皆闻其名。尤重气节，厉廉隅，直道而行。卒后逾年，大盗至钧州，以文升家在，
舍之去。

（节选自《明史
?
马文升传》
）

4.
对下列句子中加点的词解释，不正确的一项是（
3
分）

A.
登景泰二年进士

登：升职。

B.
录功进左副都御史

录：记载。

C.
振巩昌、临洮饥民

振：救济。

D.
勒石纪之而还

勒：铭刻

5
．以下各组句子中，全都表明马文升劝谏皇上修身爱民内容的一组是（
3
分）

①新天子当使知稼

艰难

②即非值守，亦言无不尽

③凡言语动止悉导之以正

④文升请命所司振恤

⑤减膳撤乐，修德省愆

⑥止额外织造，振饥民，捕盗贼

A
．①②③

B
．①⑤⑥

C
．②④⑥

D
．③④⑤

6
．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（
3
分）

A
．马文升仕途顺利，政绩卓越。他被委任御史以后，历任多项职务。功业主要表现在两个
方面：一是处理受灾民众的善后问题；二是击败扰乱社会秩序的贼寇。

B
．马文升为人正直，处事严明。他敢于直言劝谏，奏事进言均得到采纳；又能够严格考察
部属，曾罢免贪婪懦弱者三十余人，奸人怨恨，对他大肆威胁和污蔑。

C
．马文升尽心军事，关注民生。他任兵部尚书十多年，对屯田、边备等职责勇于进言。在
代吏部尚书时，南京等地遭遇风雨灾害，他又请求皇上救助灾地百姓。

D
．马文升文武全才，名声远扬。朝廷大事往往等他决断，又有显赫边功，外国皆闻其名。
为人重气节，品行端正，以至于大盗各处骚扰，也不去钧州他的家乡。

7
．把文中划横线的句子翻译成现代汉语。
（
10
分）

在班列中最为耆硕，帝亦推心任之，诸大臣莫敢望也。

家居，非事未尝入州城。语及时事，辄颦蹙不答。

（二）古代诗歌阅读（
11
分）

阅读下面这首宋词，完成
8~9
题。

鹊

桥

仙

陆

游

华灯纵博，
雕鞍驰射，
谁记当年豪举①？酒徒一半取封候，
独去作江边渔父。

轻舟八尺，
低逢三扇，占断苹洲烟雨②。

镜湖③元自属闲人，又何必君恩赐与！

【注】①这三句是追忆当年军中的生活。博，古代的一种棋戏。

②占断：占尽。苹洲烟雨：
指长满苹草、烟雨空濛的风光。

③镜湖：即鉴湖，在今浙江绍兴。唐天宝初，贺知章请求
回家乡会稽当道士，玄宗诏赐他镜湖一角。

8
．上阕最后两句是什么意思？他表达了作者什么意思的情感？（
5
分）

9
．词的结尾借用了贺知章的故事，这有什么用意？请简要分析。
（
6
分）

（三）名篇名句默写（
6
分）

10
．补写初下列名篇名句中看空缺部分。
（
6
分）

（
1
）足蒸暑土气，
__________________
，
______________________
，但惜夏日长。
（白居易
《观刈麦》
）

（
2
）五步一楼，十步一阁；
____________
，檐牙高啄；
___________________
，勾心斗角。
（杜牧《阿房宫赋》

⑽ 对于2013年高考新课标语文卷诗歌鉴赏《次韵雪后书事二首 其一》的疑问

个人观点，仅供参考：
全诗说的都是“作者的落寞惆怅的心情”，这不错。但是作者回的目的似乎不是单答纯吟诵这些落寞，而是在“见梅—赏梅—折梅”中抒发了这种落寞心境，算是“借物抒情”。不过作者没有精细描摹，和我们习惯上见到的咏物诗（虞世南《咏蝉》、陆游《咏梅》等）略有不同，还是应该算作咏物诗。至于说到其品格，雪夜月明依旧开不正是梅花开放的最佳境界吗？您以为呢？