数学教师教育
这些人曾在一生中某一阶段教授数学，但他们在其他方面更为著名:-
Lewis Carroll, 英国作家Charles Dodgson的笔名，曾在牛津基督教堂讲授数学
道尔顿, 英国化学家和物理学家，曾在曼彻斯特，牛津和约克的学校和大学教数学。
Tom Lehrer, 美国歌曲作家和讽刺作家，曾在哈佛和麻省理工学院教数学。
Georg Joachim Rheticus,奥地利绘图家，哥白尼的学生，曾在Wittenberg大学教数学。
Edmund Rich, 13世纪坎特伯雷大主教，在牛津和巴黎的大学教过数学。
Archie Williams, 美国运动员，奥运金牌得主，在加里福尼亚高中教过数
一、活动主持人玉蛟龙介绍相关情况及内容安排：
1.专家务实专题讲座；
2.网友提问或交流自己在课题研究中发现的问题。
二、专家务实老师讲座：
首先，欢迎大家来到这里参加网络教研活动。今天，我们的主题是如何开展课题研究工作。我希望能够和大家一起探讨如何用我们现有的教育资源和有限的精力，更快地由教书匠向研究型教师转变，从而更好地负担起教育赋予我们的神圣使命，我将分为四个版块与大家交谈我的想法：
（一）审视当前中小学开展课题研究的现状：
普通中小学课题研究的主要特点和走向：以校本研究为主，立足学校管理，这种研究从研究指向、研究类型、研究方法、研究主体、研究内容、研究价值取向等方面都有其特有的特点。
中小学开展课题浮躁：
（1）注重形式，忽视过程，许多课题隆重开题，迅速结题，没有过程，通常的做法是写几篇文章，找一些材料，东拼西就，甚至是过去做的事情，拿来宣称解决了问题；
（2）急功近利，热衷炒作。经常听到课题开题的消息，有关领导、专家津津乐道，课题成了追求名利的方式.
（3 )跟风而上，创新不足：课题研究要有创新，创新不是跟风，著作要读，专家的理论和研究的方法要学，但做课题研究不能总停留在复述的层面上，必须使课题研究的内容贴近教育教学中遇到的真实问题，范围不宜太高太泛，目标不宜太偏太全，不能人云亦云，研究的方法，以解决问题为主，只有实实在在，研究才有其真正的价值；
（4） 闭门造车，缺乏引领：一线教师做课题一般是孤军作战，没有工作团队，要想让研究有生命力，离不开各方面的支持，一个成功的课题研究，离不开专家的引领，课题是否能够获奖，是否获得通过，需要专家的认同，因此做课题一定要与专家或师范院校的教师进行沟通，尽可能得到他们的指点，使课题更具有严密性，科学性。
（二）我们再来看看中小学教师进行课题研究的主要障碍与有利条件有哪些？
1.客观障碍：理论储备能力不足，科研能力弱，特别是科研经验匮乏，学校领导重视力度不够不够，甚至有的领导不太懂科研，教师的时间、精力不够，除去备课上课，没有时间进行课题研究；；
2.主观障碍：教育科研匠能力不足，搞科研是一项任务，没有自主性，积极性不够；
3.有利条件；有丰富的教学经验，有教师团队的帮助。
（三）对于教师开展课题研究的认识
1.与教师关系密切的两个问题：
（1） 什么是一线教师开展的课题研究；
课题研究有很多定义，今天晚上我们讨论的是一线教师的课题研究。我认为真正的教育课题研究只有与教学实践联系，才能焕发出生命，当前，倡导教师开展出课题研究，只有先进的教育理论指导，通过做课题发现问题解决问题，科学规范的形式解决学校教学、教程等各方面的问题。
（2）为什么要开展课题研究？
教师参与课题研究实际上是在高水平课题层次上展开教学活动。强化日常教学中蕴含的科研成分着手，以科研思路去重新审视教学过程，发现问题，思考问题，并通过教学实践使其得到证明，从而使教学工作逐步走向最好方向的发展。
同时也使自己的专业素质得到提升与锻炼。简单地说，一线教师开展课题研究要把握两个基本点：一是研究的中心及理论支撑；二是要有具体的操作思路。这也是一线教师参与课题研究的基本要求，通过课题研究使日常工作科研化。
2.一线教师为什么要做课题研究：
（1）教师专业成长的需要，在这里，我们可以借用林崇德教授的一句话：教师参与课题科研研究，是提高自己素质的有效途径，广大一线教师要有勇于实践创新的能力，为了实现素质教育新要求，教育教学工作的模式应该由经验型向科研型转变；
（2） 解决实践问题的需要：课题研究主要是为了解决教学中遇到的问题，如教学和为、学生学习习惯、道德表现、学现管理模式等问题，反对一线教师脱离实践做课题研究，做空的课题徒劳无益；
（3） 有利于养成严谨的工作作风，促进教师在教学工作中不断科学化，系统化。
（4） 有助于养成科研教学意识。做课题时要查阅大量资料，有利于形成自己的教学理念，教科研实践活动、教学观念，用新教育改进教学手段和方法，并进行教学反思。
综上所述，教育科研应该看作是当代教师工作的基本方式之一，是当代教师进行学习的方式之一，课题驱动、行动研究，是教师自我发展的方法，教师职业化要求我们必须研究教育，必须向科研型教师转变。
（四）如何做课题研究：
1.首先要选好课题
爱因斯坦说：提出一个问题比解决一个问题重要。只有课题选好了，教育的成功才成为可能，课题的选择即要包括理论与现实之间的广度和深度，需要创造力和想像力：
（1）课题从哪里来？从上面来，上面教研部门下达课题，往往较大，教师很难把握，我主张从自己主动选题，从教育教学的实践和课堂中选题。如小学生学习习惯培养的研究等，这些课题比较小，也容易做；
（2）选题的基本原则：一是前瞻性原则，对象要新，视角要新；如“好学生抄写题目与解决问题正确率的研究”；二是科学性原则；三是可行性原则，选题要与客观实践相符，可实现；四是价值性原则，要有理论和应用价值，应该能够运用于教学实践，有指导教学实践的意义；五是明确性原则，选题能够准确反应各研究要素的内涮和外延；六是伦理性原则；
（3）选题注意事项：一是从实际出发，在研究中实践，在实践中研究；二是不是贪大求全；三要注重平时积累，从小处着手，要有问题意识，做教育教学的有心人，在平时教学中发现问题，总结教学经验；如学生不喜欢举手发言，要思考是智力原因还是心理因素，要用科研的眼光去和学生交谈、去调查、做个案分析，就会发现学生上课不举手发言的原因是多种多样的，还可以反思，小孩子求知欲强，满脑子问号，但他们为什么在课堂中选择沉默呢？这就是一个问题：如“学生在课堂中主体意识的研究”，这就是在课堂教学中提出来的课题；，四适合自己的，就是最好的；时时反思，升华，就是课题研究，中小学课题研究，真正引起共鸣的，是那些即有实践经验，又有理论高度的专家型教师，这也是教师能够真正模仿和受益的，前苏联的大多数教育家都有这样的背景。
2.选课题从哪些方面入手
（1）选教育科研的前沿课题，在学科间寻找交叉点和结合部，如“教师教学行为与学生学习方式的研究”；（2）选择应用研究型课题，一线教师应该以应用研究为主；（3）选择主观条件比较成熟的课题，从专业特长、爱好兴趣、知识储备方面做好定位，如“开展课堂教学中如何营造和谐氛围的研究”；（4）选择客观条件比较具备的课题，如从资料信息的准备，研究的氛围等方面均适合教师开展课题研究工作的;（5） 选择代表教师工作中观、微观课题，如“课堂教学中学生参与意识培养的实验研究”，通常情况下课题越小一些，越容易把问题说透彻，题目太大，没有深度，难成精题。
3.怎么样做课题方案：
一个详的方案是课题研究的指导，方案制定好，课题就成功一半，关于课题研究方案的设计，应该有如下要素：课题名称；课题研究问题提出；课题研究依据和假设；课题研究内容；课题研究步骤；课题研究对象；课题研究保障；课题研究成果预测；课题组成员的组成与分布；课题研究经费预算；课题研究资料附录。
4.为开展课题研究的几个提醒。
（1） 准备阶段：
理论准备：要相对充分，充分查阅有关课题的资料，阅读有关书籍、报刊、杂志，为课题研究确立较高的高度；
3. 小学数学教师的教育教学技能有哪些
显然数学教师的专业发展首先要确定的是作为一个专业的数学教师需要哪些知识和能力? 在1992年举行的国际数学教育大会上,拉潘和西勒—卢宾斯基强调数学教师至少需要数学、数学教育学、学生这三种知识才能有效地进行教学,并指出“数学教师是在这些知识的领域的交集上进行工作的,正是不同方面的思考的相互作用让教师形成了言之有据的教学上的推理”。在数学教育在一定程度上成为一门相对独立的学科和已有相当一部分人从事数学教育研究的今天,我们认为有必要对三个知识的交集部分作更加清楚的论述。具体来说我们认为一个专业的数学教师至少要拥有下列知识。
1 数学教育哲学。与人生观、世界观对人的重要性一样,数学教育哲学对如何进行教学有着十分重要的影响,它包含什么是数学? 为什么进行数学教育? 应当怎样进行数学教育? 三个基本的问题。与具体的知识相比,数学教育哲学强调的是元认知的一部分,它渗透着隐含的认识论与本体论。
2 作为学科的数学知识。一个专业的数学教师需要多少数学知识是很难回答的问题。但显然专业的数学教师应该需要货源充足和组织良好的数学知识仓库,其中良好的组织比数学知识更加重要。他应该能站在高观点下审视所教的数学知识,知道它们之间本质的联系和来龙去脉,应该有将数学知识转变为教育数学知识的能力,在不失严谨性的条件下将数学知识以最便于学生理解的形式教给学生。张景中院士认为,将数学知识转变为用于教育的数学不仅仅是教育的问题,更是数学的问题。
3 数学教育学和数学教育心理学。数学教师掌握的不仅仅是一般的教育学和心理学而应该是它们与数学的整合。从开始的数学教学法到现在的数学教育研究,数学教育学在我国已成为一门比较成熟的学科。而数学教育心理学则是一门较新的学科。过去我们只关心教而忽视学生学的心理,虽然总结了一些经验却因为缺乏学生学习心理的研究未能上升到理论水平,而不能更好地发展运用。越来越多的研究表明,只有对学生学习数学的心理有较为清晰地了解,才能使学生更好的掌握数学知识和发展数学能力。
4 数学教育技术学。将数学教育技术学单独列为一项,是因为以前的研究者很少提到教师的技术知识,更为重要的是兴起的信息技术已经直接影响到教什么和怎样教的问题。而根据我国数学教师的调查,只有27. 2%的教师经常使用计算机辅助教学。一个专业的数学教师不仅能熟练的运用信息技术来进行教学,而且还能很好地将信息技术和数学进行整合,并能教会学生运用技术来“发现”数学,创造数学。
除了上述专业知识外,数学教师还应该具备普通的文化知识。此外相对于知识来讲教师的能力更为重要。因为教师面对的是能动的人。教育实践和教育情景都有生成性的特点,无固定的模式和技能技巧可以套用。教师必须凭自己的专业知识对灵活多变的教学情景创造性的作出自主判断和选择。这就需要数学教师的综合能力。
4. 如何培养数学教师教育教学水平和业务能力
要具备科学的态度，掌握基本的数学思想方法。数学，绝不是解决几个数学问题；数学教学，也不是仅仅教学生学会解题。数学教学的价值体现在对人的思维能力的发展上，也体现在分析和解决问题的方法上。教师只有掌握了一定的数学思想方法，在教学中才能游刃有余，才能把学生“教活”，使学生的学习触类旁通。当然，对小学生而言，更多的是探索知识和解决问题的过程中，受到数学思想方法的熏陶。
要拥有丰富的数学学科专业知识,我们数学的学科专业知识主要指"学科知识技能、数学思维、数学知识的应用"等。
5. 数学教师怎样教育学生
现在所倡导的教育是“以人为本”以学生为主题的素质教育观。
所以现在的数学老师们要做的不是以往那般传输灌输公式给学生，更重要的是注重引导学生在课程上思考、主动地参与到学习中来，并且能够在教师的引导下发散思维，这是我们现在倡导的教育教学理念~
6. 作为一名数学教师如何教育做人论文
这种论文写出来也只能算个屁，因为在学科课堂中渗透德育，不是方法，而是做人版。不是一种可以学权会的方法，而是教师是个什么样的人。教师是反动的，会在学科课堂，自然而然地渗透反动思想。反之亦然。如果一个没有思想的教师，用所谓”方法“去渗透所谓德育，用一句网络词汇，那就叫”然并卵“。
7. 小学数学教师教育教学能力包含哪些主要内容
知道一节好的数学课，要做到两个关注：一是：关注学生，从学生的实际出发，
关注学生的情感需求和认知需求，关注学生的已有的知识基础和生活经验，是
一节成功课堂的必要基础。二是：关注数学：抓住数学的本质进行教学，注重数
学思维方法的渗透，让学生在观察、操作、推理、验证的过程中有机会经历数学
化的学习过程，使学生真正体验到数学，乐学、爱学数学。
一节好的数学课，不要有“做秀”情结，提倡“简洁而深刻、清新而厚重”的教学
风格，展现思维力度，关注数学方法，体现数学课的灵魂，使数学课上出“数学味”
！而教师的“装糊涂、留空间”也是一种教学的智慧和方法。
8. 数学老师教育理念名言集锦
学老师有他的教育格言，但具体都有哪些呢？和一起来看看下文，欢迎借鉴！
1、习于智长，优与心成。——朱熹
2、走下讲台给学生讲课。
3、表扬用喇叭，批评用电话。
4、每一个学生都是好学生。
5、教师的工作是教书育人们，不光是传授学生知识，更要教学生怎样做人们。
6、把一切知识教给一切人们。——夸美纽斯
7、愿乘风破万里浪，甘面壁读十年书。
8、教育学生，从爱出发，爱是一种特持久而深刻的感情。
9、一个人们的知识越丰富，艺术修养越高，智力发展越好，对美的感受和理解也越深刻。
10、俯首甘为孺子牛，挥蹄勇做千里马。
11、教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。――第斯多惠
12、好的课堂应该是让学生课前有一种期待，课中有一种满足，课后有一种留恋。
13、教给学生能借助已有的知识去获取新的知识，这是最高的教学技巧之所在。
14、教师的职业是神圣的，是光辉的，是荣耀的。教师的心声是纯净的，高贵的、无私的。
15、仁义礼智，非由外铄我也，我固有之地。
16、教师的几个不等式：有名气≠有水平，人们缘好≠威信高，有点子≠有能力，资格老≠经验多。
17、勤勤恳恳工作，快快乐乐生活，堂堂正正做人们。
18、亲其师，信其道，恶其师，疏其道。
19、执着杏坛，乐于奉献。
20、志于道，据于德，依于仁，游于艺。——孔子
21、一个教师必须对祖国优秀文化和语言文字深深地热爱，否则就钻不进去，不可能获得真知。
22、宽容别人们等于祝福自己。
23、踏踏实实做人们、认认真真做事。
24、我愿做人们梯让年轻人们踏着我的肩膀攀登科学高峰。——华罗庚
25、欣赏别人们的优点，善待别人们的缺点，尊重别人们的隐私，快乐自己的人们生。
26、教育贵在一个“及”字，重在一个“斜字，即使天天从小事抓起。
27、永远用欣赏的眼光看学生，永远用宽容的心态面对学生。
28、用教师的智慧点燃学生的智慧火花，努力使学生得法于课内，得益于课外。
29、爱拼才爱赢。
30、念人们之善、扬人们之长、量人们之难、帮人们之过。
31、享受人们文的课堂，享受动感的课堂，享受智慧的课堂。
32、打电话的时候请你微笑，对方一定感觉得到。
33、人们应该永远拥有两样东西：一盏永不熄灭的灯--希望之灯，一扇长开的窗——接纳之窗。
34、教师对学生来说是一个引路人们似的朋友，是心灵、智慧的双重引路人们。
35、德高为师，身正为范。
36、爱拼才会赢。
37、为别人们照亮道路，自己必须放出光茫——这就是人们的最大幸福。——捷尔任斯基
38、每一个学生都是好学生。
39、当代能做老师的人们必定是不平凡的人们；因为教育事业本身就是不平凡的事业。
40、为他人们的幸福而工作，才能达到自身的完善。
41、才有肝胆人们共事，从无字句处读书。
42、要有健康的体魄，和-谐的人们际关系，勤奋求实的态度，崇高的道德情操，矢志不移的追求目标。
43、扬黄牛精神，做平凡工作。
44、永远不要嘲笑别人们的梦想。
45、十年树木，百年育人们。
46、课--是点燃求知欲和道德信念火把的第一颗火星，我愿执着地“众里寻他千网络”。
47、体罚与惩罚区别不在于是否打学生，而在于是否伤害学生。合理的处罚是一种教育策略，教师应该有处罚权，也应该合理利用处罚，惩罚的真谛在于爱的感动。
48、人们生的目标在于不断追求，人们生的价值在于奉献。
49、中小学生是不成熟的个体，对其教育是教师的责任，教育的过程是一个启智、明理、导行的过程。
50、美是一种形式，也是一种价值，更是一种生命的体验；美是生命的源泉，也是人们生的最高境界。
51、掌握好的方法，是学业有成的前提；打下好的基础，是事业发展的必需；养成好的习惯，是终生受益的伟业。
52、尚自然，展个性。——蔡元培
53、不要随便给一个人们定性。
54、培养人们，就是培养他获得未来，快乐的前景的道路。——马卡连柯
55、教育技巧的全部奥秘也就是在于如何看护儿童。——苏赫姆林斯基
56、捧着一颗心，不带半根草去。——陶行知()
57、我爱我师，我更爱真理。——亚里士多德
58、把简单的事情做彻底，把平凡的事情做经典，把每一件小事都做得更精彩。
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9. 如何在数学教学中落实教师的教育责任
更新观念，树立数学教学的素质观
柳斌同志说：“转变教育思想和教育观回念，转变人才观念、质量观答念是实施素质教育的前提。”转变观念的关键在于努力构建学生的主体地位，促成学生主动、全面而且各个不同的发展，教育学生学会做人、学会求知、学会办事、学会健体、学会创造。
中学数学教学的目的，就是要面向全体学生，不仅培养他们的数学素养，更要提高他们的综合素质，使之成为具有一定创造性的人。由于学生在知识、技能、能力方面的发展和志趣、特长不尽相同，学生之间存在着个体差异，教师要创设条件，因材施教，使每个学生都得到不同程度的发展和提高。
其次，要充分发挥学生的主体作用，自觉地把素质教育融于教学中。在教学中教师要精心设计，创设情境，充分调动学生学习的积极性，让每个学生都参与教学的全过程，在教师的启发诱导下积极思考并提出问题、解决问题，使学生的智慧潜能等到开发，学生的素质在主体发挥的过程中得到提高。这就是数学教学的素质观。