一年级语文课
《蘑菇该奖给谁》评课稿 张家港市青龙小学 谈科英 《蘑菇该奖给谁》是一篇童话,讲的是小白兔与骏马赛跑落后了,小黑兔与乌龟赛跑,小黑兔得了冠军,可兔妈妈却把大蘑菇奖给了小白兔。形象地告诉学生要敢于同高手比,敢于向强者挑战。全文以对话...。如何上好一年级语文课点滴体会 识字能力是学习能力的基础,是创新能力的基矗因此,小学生低年级识字教学显得十分重要。由于在生活中口语的积累,学生已掌握了不少汉字的音、义,识记生字的字形也就成为教学中的重点、难点。而低年级学生观察事物...。首先要知道,怎样教好小学一年级上册语文的拼音: 1、准备一套《好学拼音》、一本《新华字典》、一些儿童注音读物。 2、每天让孩子至少看、听《好学拼音》教学光碟20分钟,边看边跟着读!孩子读得认真要多表扬!要有计划的按进度来看,孩子掌握...。平时上课时往往是老师热情饱满,可学生在听课时总感觉提不起精神来,这就造成了学生的听课效率低,所收获的知识也不是很多,长期以来,还有可能造成学生厌恶语文,那将是最可怕的结果。针对我在教学中发现的这一问题,我请教了有经验的老师,并...。朋友们,你们回听语文课吗?是不是有时候觉得它很枯燥? 其实,语文是一门最最基础的学科,就像我们的两条腿一样,是到达理想彼岸的工具.它能够表达我们的感情 ,向别人敞开我们的心扉;它能让我们出口成章,妙语连珠;它也能够培养我们好的品...。《蘑菇该奖给谁》听后反思感想师父的这节从题目入手,告诉孩子,题目就是文章的主要内容,就好象文章的眼睛一样。引导孩子说说读了题目你有什么疑问?在潜移默化中教育孩子学贵有疑,会提问题还是会学习。孩子在师父的引导下,提了很多有价值的...。拼音课,我上过了效果挺好的,可以找一些图片,音乐卡片配合这上。我学完了这门政治课懂得了许多东西了,以前我什么政治都不懂,现在学了这个,懂得了什么叫政治了,我也知道了政治课的用途了,老师讲着课我基本上也能跟着说了....... 这个行吗?。1、《怀素写字》教后反思: 怀素写字的方法正是我们要教小朋友学会书写的方法,所以我对课文第二自然段进行了重点指导。先从两个表示先后顺序的词入手,“先”、“再”从这两个词语中明确写字的步骤,再记住几个动词“看清”、“记妆、“照着写”,然后我...。准备公开课有一定的“章法”可循,大致可分为八个步骤: 步骤一,选定上课内容 一般来讲,公开课要符合教学进度,为了上公开课随意提前或推迟某一教学内容,反而会影响教学效果,因为这样做会打乱教材的逻辑顺序,也会影响学生的思路。在符合教学...
『贰』 一年级语文适合上公开课吗
语文公开课是语文教学活动中为了展示语文教学过程的细化的一种教学示范课,它比之平时的语文课课堂教学要求的更严谨,更细腻,更充分的多,因此,其课堂内容的广度及深度应是提前预测和设计时要注意的。结合多连的教学实际,笔者拙笔成文,谈一点上好语文公开课的体会,共商榷。
一、 开场的震撼力
文章的开头重要,一节公开课的开头更重要,如何把握住课堂教学的开场是备课时应着重把握的一环,且从多种课堂开场方式中,摘几种来看:
1、主问题设置式
主问题是语文教学活动中一篇文章的整体构件,它是语文教学中起主导作用、支撑作用的问题,它“一问能抵许多问”,运用的好,能有效的避免课堂上的繁复的碎问碎答的教学过程。因此,课堂开场主问题的设置就成了上好一节课的关键。一个好的主问题既可拓展教者的思路,也可领起学生学的主动性。主问题的恰当设置可以直接将学生带入到很好的“思”的氛围之中,对整节课有较强的开场震撼。
2、故事情景引入式
这种方式在语文课堂教学中用的较多,利用小故事渲染气氛,间接的穿插本节课的有关内容,很大程度上吸引了学生的注意力,有一种“未见其形先闻其声”的效果,能对一节课中学生的思维起到很好的促进作用。
3、谈话式引入:
谈话式引入在语文课堂教学中较好把握,这种方式能使教者和学生很好的融为一体,充分体现教学的双边关系,通过谈话、让学生感受到课堂气氛的亲切和自然,同时,通过谈话,也能使学生很快的进入到课堂教学的内容之中。
4、预测式:
预测式是指教者首先打埋伏,让学生先不看课文,而去猜想课文内容,并说出所猜想到的东西。借助预测可使课堂教学开场达到“此处无声胜有声”的最佳状态,带着好奇,学生思考的节律拉紧;带着新奇,学生的思维在无声中荡起,给人一种较完美的冥想空间。
二、中间的整合力
语文课堂教学的内蕴如何,关键之处还在于课堂中间环节的整合力,它既包括教者与学生之间交流的整合;也包括学生与课堂教学内容本身的整合;还包括教者、学生、质疑、释疑的整合,同时,也还有教学内容与课堂时间分配的整合,与媒体应用的整合等多个角度、多个侧面。可见,教者在备课过程中对课堂教学中间环节的整合力的思考,尤为重要。 例如:在教授《看云识天气》一文时,就可以让学生充分发挥自己的表演天赋,各自扮演不同的云,然后做自我介绍,这样,就将课文的文字形象化了,学生从中受益匪浅,在讲授诗歌时,让学生从诗中领悟图画的美,可以放手让学生以“美在……”的短语开头做旁批,此时的学生是思绪放飞的学生,此时的学生也就成了有话可说、有内容可想的学生了,课堂活动的中间环节也自然的展示了出来。当然,还可以采取多种方式加强整合力。如:画图式、讨论式、猜想式、运动式、质疑式、剖解式等多种方式。
三、结尾的回旋力
写文章要求结尾给人留有回味的余地,上语文课结尾也应给学生一种回味的空间。在这里,且称之回旋力,语文课堂教学结尾的回旋力关系到一节课给学生的影响的深度,语文课堂教学的结尾方式多种多样,如:拓展式、回顾式、练笔式、探讨式、研析式等。
拓展式能以课文为蓝本让学生“跳出三界外,不在五行中”的展开思维的翅膀从生活的方方面面去思考,这对于课堂上现学的知识运用到实际生活中是有很大帮助的,能很自然的在课堂结尾激起回旋得浪花。
回顾式是指课堂教学内容完结之时所作的总结,领着学生一起回顾课文内容,一起填补课中印象不牢的空白。这种方式在现行的语文课堂教学中应用较广。
练笔式是指从课堂教学活动中析出较为精辟的内容,要么让学生模拟成片段,要么让学生体会其写法,要么让学生明其要义并归纳成片段,这种方式可以较好的定格语文课堂教学内容,也更全面的将课堂教学内容运用于实际。
探讨式、研析式也是结尾回旋力的最好表现方式,这里不多作介绍。
总之,上好语文公开课应紧扣以上三方面来考虑,加大45分钟的力度,向课堂45分钟要质量,使学生真正在45分钟内获益。
『叁』 如何上好一年级语文课
“人生识字聪明始”,识字能力是学习能力的基础,是创新能力的基础。因此,小学生低年级识字教学显得十分重要。低年级要求小学生认识常用汉字1800个左右,其中1200个左右会写。由于在生活中口语的积累,学生已掌握了不少汉字的音、义,识记生字的字形也就成为教学中的重点、难点。而低年级学生观察事物不精细,对结构复杂的字形不容易记住。基于这样的认识,我们在一年级语文教学中,注重实践和思考,创造性地开展了识字教学。 一、营造氛围,让学生在参与中发展 参与是学生智力与能力发展的关键。教师必须努力营造宽松和谐的教学氛围,激活学生的热情,促使其主动参与。 要营造和谐的氛围,教师必须具有崭新的学生观,相信学生是具有巨大潜能的生命体。不要越俎代疱,细嚼慢喂,将本来可以富有情趣的识字教学,变得机械枯燥、索然无味。 要营造和谐的氛围,必须充分发挥学生的主体性。识字教学中,我们设计了这样的开放性环节:让学生说出自己从哪儿已经学会了什么字;用什么办法记住哪个字。学生自选生字汇报,学习的自主权大了,利于学生自我表现,让每个学生在参与中体验成功。 要营造和谐的氛围,教师的评价语言要幽默,富有情趣,富于激励。教学中,我们允许学生识记字形方法的多样性,不轻易否定学生。学生在教师宽容的评价中,变得有信心、有创见。 二、引导发现,让学生在实践中形成能力 新大纲强调:“学生是语文学习的主人。在教学过程中,要加强学生自主的语文实践活动,引导他们在实践中主动地获取知识,形成能力。”随着学生经验的积累,我们也就逐步简化识记生字的过程,增加学生独立识字的机会,发挥其主体性,引导他们自己想办法,发现行之有效的识记方法,独立掌握生字,并在实践中不断运用,形成识字能力。 汉字的字形虽然繁简难易不同,但是识记字形还是有一定的规律、方法。当学生具备了一定的识字经验,我们也就放手让学生自己想办法记字形。学生看到生字,就会调用已有的信息,将生字与熟字联系起来,进行比较记忆了。于是,学生惊喜地发现:原来语文中的记字形,可以利用熟字加加减减。此时,我们引导学生总结出自己发现的识字方法,学生也就非常自然地说出功法”“减法”“换法”。至于有的独体字,则引导学生说出“笔顺法”,稍难的字则是几种方法的“合法”。然后,让学生用自己发现的识记字形的方法,对照生字,进行检验。学生运用自己发现的识记方法,记起生字来,简单有效,学习生字也可以变得轻松自如,学生情绪高涨。 这样,学生在识记字形的实践中,在老师的引导下,发现、总结出了记忆字形的方法,经历了艰辛的脑力创新过程,品尝到了成功的快乐,也就自然而然地成为识字的主人。他们会在以后的实践中,不依赖于任何帮助,自己选择合适的方法,主动运用,持之以恒,不断训练,逐步形成能力。 三、打破常规,让学生在识字中享受快乐 实践中积累的识字经验,成为学生识生字的基础。汉字造字的规律性,为放手让学生尝试识生率提供了可行性。教学中,我们常常启发学生:“假如让你造这个字,你会怎么造呢?”学生兴趣盎然,积极动脑,不仅掌握了生字,更重要的是在主动参与、体验识字的过程中,获得了成功的快乐。 我们还利用归类识字中认识同族字的特点,尝试着打破常规,让学生根据词语,运用规律,自己研究归纳出生字。如教第三册的“识字8”时,我们首先教给学生基本字“包”,让学生掌握音、形、义。再让学生找出带有“包”的熟字“跑”,作为例字引导学生发现:“跑”是用两部分合起来表示的,“足”与字的意思有关,“包”与读音差不多。接着出示新词:花( )、水( )、火( )、吃( )。学生借助声旁“包”宇,利用形旁表义的特点,自己试着创造出这几个生字。然后,学生在小组内交流自己所创造的字,并说出理由,又在班上交流。这样的设计,打破了归类识字课的一般做法,引导学生发现形声字的规律,运用规律识字,把学生当作探求知识的主人。这样的教学活动,其意义已超过了识字教学本身,让学生在参与中获得了成功的体验。 四、指导编谜,让学生轻松记住字形 低年级学生对谜语有浓厚的兴趣。为了能让识字教学变得活泼有趣,我们利用学生的心理特点,将谜语与学生的识记生字联系起来。除了编谜让学生猜字外,更主要的是引导学生抓住某些汉字的字形特点,进行联想,学着编谜语。教学“闪”字时,先引导学生把字拆分成“人”“门”,在老师的动作暗示下,学生心领神会,编出了谜语“人很快进了门”,学生不仅记住了字形,还懂了字义呢。又如“兽”字是小学阶段学生容易写错的一个字。教学中,先让学生把字分解成四部分,再引导学生联想到野兽的特点,学生编成了谜语“头上两只角,整日田里跑,张着一大口,凶猛又可怕”。学生学着编谜语,一定会认真分析字形,抓住特点。这样的过程,调动了学生的积极性,在学生的主动参与中,在轻松的气氛中,难点已化解。同时,发展了学生的想像能力和表达能力。 五、引导创境,让学生巧妙记住宇形 有些生字字形复杂,或某些部件与熟字相近,低年级学生往往张冠李戴。教学中,我们找出各部件的联系,或抓住容易错的地方,引导学生创设特定的语境,进行联想,让他们在形象风趣的语言中,巧妙地记住字形,强化了识字效果。如“柳”字,一直到高年级都有学生把右边的撇忘掉,我们在教学中就抓这一重要笔画,引导学生想像着微风吹来了,柳枝是什么样子呢?有的柳枝细些,微风中轻轻地飘了起来;有的柳枝粗些,微风中还是那样直直的。形象的语言,使学生再也不会将那“微风中飘起的柳枝”给忘了。 引导学生创设特定的语境,将特别的字形与形象的情境联系起来。学生以后运用这个生字时,脑海中一定会浮现出相应的情景,想起那形象的提示语言,一定不会把字写错了。 实践证明,一年级识字教学中,灵活地融合上述几点的做法,学生能主动参与,成为识字的主人,提高了识字的能力,实现了自身的发展。
『肆』 如何上好小学一年级第一堂语文课
一、用灵活多样的游戏形式组织活动
教师面对新生,首先要让学生消除对新环境和新课程的恐惧,为学生营造一个充满情趣、引人入胜的学习氛围。贝特勒克教师显然深谙此道。一本《姜饼男人》的“巨书”,本来是会给孩子们带来学习上的巨大压力的,但在教师惟妙惟肖、用游戏口吻的故事讲述中,孩子们的压力化解了。为了寻找姜饼男人,孩子们认识了学校里应该认识的人:厨师、门卫、护士,辅导主任、校长,还了解了应该知道的餐厅、浴室、储藏室、卫生室、辅导主任办公室、校长室等部门。可贵的是,学校的所有人员从校长到员工都参与了孩子的游戏活动,共同构建出这一堂令人难忘的课程,点燃了孩子主动学习的热情,让孩子对新校园充满了向往。
二、用童话共振的教学方法进行语文教学
贝特勒克用自己的教学案例告诉我们,刚入小学的孩子,对学习拼音、识字感到很陌生,并且不感兴趣,所以,一年级语文课的首要任务不是让孩子先学习拼音和写字,而是先让孩子学会阅读,激发孩子学习语文的兴趣和积极性。教一年级的语文第一课《上学歌》时,如果教师只是干巴巴朗读儿歌:“太阳当空照,花儿对我笑,小鸟说:早早早,你为什么背上小书包……”,孩子们也许也不会感到有什么新鲜,教师可以用提问的形式导入:“孩子们好,今天上学来的时候看见了什么?听到了什么?你开心吗?为什么开心?上学的时候能不能迟到啊?……”当孩子们叽叽喳喳根据引导说出儿歌的内容时,教师说:“教师可以把刚才你们看到的、听到的唱出来,想听吗?”然后,教师就用好听的声音演唱《上学歌》。并要求鼓励孩子动起来,发挥他们的想象力来创编动作,这样既满足了低年级孩子好动的年龄特点,还可以让孩子通过创编动作来理解儿歌的含义。最后,教师就把孩子们说的、唱的和跳的内容用儿歌的形式说出来,再让孩子跟读一遍,这节课就基本完成了。低年级的教师在和学生交流的时候还要像幼儿园的教师一样用他们喜欢听的甜甜的、柔柔的语气,让孩子们觉得很亲切,这样,他们就会慢慢喜欢上小学教师。
三、发挥游戏的作用是上好语文课的关键
课堂形式单一会让刚入小学的孩子身心疲惫、注意力不集中,因为一年级的孩子刚刚升入到小学,所有的行为习惯还没有完全走出幼儿园的上课模式。游戏对他们来说仍然起着主导作用,特别在语文课上,教师语言的组织、肢体的发挥尤为重要,如果满堂灌的话,孩子就会失去上课的兴趣,他们就会开始拍桌子、敲笔盒、和同伴喧哗、钻桌子、手舞足蹈等,根本不在意教师在讲什么,此时,教师就要学会组织,就要用孩子们喜欢的游戏形式来进行引导。教师还要学会鼓励和奖励孩子们的表现,如“叮叮当,你真棒;”“小红花愿意和表现棒的孩子做朋友”等。这样,用游戏的形式组织教学,孩子们就会主动地参与到教师的教学过程中来,达到事半功倍的效果。因此,教师一定要想法设法地设计灵活多变的教学活动,学习贝特勒克教师在课堂上利用小游戏、小表演、猜谜语、小活动的教学模式,把学生的注意力牢牢吸引到自己设计的课堂上来,同时,求教师还要有较强的应变能力和课堂驾驭能力。
总之,要上好一年级的每一节语文课,教师就要求不断提高自己的教育教学素养,不断探索、实践和总结教学经验,有很好地驾驭课堂的能力,更要掌握孩子的年龄特征,走进孩子的内心世界,做他们知心朋友,了解他们的喜好,从孩子的角度出发,因材施教,让孩子们尽快走出幼儿园的行为习惯而适应小学生活,达到最优最佳的教学效果。
『伍』 如何教好一年级语文
一年级孩子活泼好动,自控能力差,注意力保持时间短,
要想取得良好的教学效果,必须要有效的组织课堂教学。组织
好课堂教学是上好一堂课的重要保证,是衡量一节课成功与否
的重要标准,课堂教学组织的好坏直接影响教学任务的完成。
一、激发学生兴趣,吸引学生注意力。
一年级的学生注意力不容易集中,他们刚刚踏入校园进行
正规化的学习。先把规矩给他们定下来,赏罚要分明,利用好
前半节课,后半节课可以做练习或者游戏。给学生设一些奖励,对表现好的学生给予一定的奖励。
二、课堂形式灵活多变,营造轻松、愉快的学习环境。
想方设法设计灵活多变的教学活动。低年级学生对谜语有
浓厚的兴趣。为了能让识字教学变得活泼有趣,我们利用学生
的心理特点,将谜语与学生的识记生字联系起来。除了编谜让
学生猜字外,更主要的是引导学生抓住某些汉字的字形特点,
进行联想,学着编谜语。还可以用小游戏、小表演、小活动来
吸引学生的注意力。同时在讲课时要求所有学生坐好坐正只听课,把各种文具放到一边,不允许任何学生手里拿任何东西。
一年级学生年纪小,自我控制力差,情绪易激动,即使是一点
小事也往往让他们兴奋半天,其行为突出表现为:拍桌子、砸
笔盒、大呼小叫、拍手、离开座位跳跃等,所以教师要在突发
事件刚出现苗头时,就及时给予转化或制止。我在教学时对于
这种现象采取了“谁是第一名”的方法(全班共分为三排,看
哪排坐得最好、最正)。再次,多使用顺口溜。一年级上学期
主要学习拼音和简单的口语交际。拼音本来就不是很容易,加
上一下子学习声母、韵母,他们难免会混淆,这时候我们就可
以使用学生比较喜欢的顺口溜或者小儿歌来帮助他们记忆。一
年级课本上要求背诵的课文也是比较押韵的,正好说明了这一点。
三、开展多种形式的朗读,让课堂教学“活”起来
如指名学生领读,满足学生的成就感;开展课堂朗读比赛:如男女生比赛,小组比赛等。
四、老师讲课时要使用儿童化语言
一年级孩子不同于大学生,只要老师讲清要求就行,他们
自制能力差,注意力集中时间短,做事凭兴趣。比如做连线题,如果老师说让我们来做个“找朋友”的游戏好不好?再如在学
习生字时,如果老师说今天老师接到孙悟空寄来的邀请函,邀
请小朋友们到他的花果山一游。你们高兴吗?西天取经路上孙
悟空降妖除魔,可谓是困难重重。需要连闯几关才能到达,你
们有信心吗?针对小学生具有强烈好奇心的特点,用“孙悟空
的请柬”激励他们积极参与,调动了学生学习的积极性,使学
生个个都迫不及待地想投入到学习情景中。
五、及时的表扬和鼓励,增强学生的自信心。
在课堂中,教师要及时表扬守纪律的学生,使其他同学受
到感染。当学生回答正确完整,老师即时对他们的表现给予肯定,可以说“你真棒”“给你点个赞”“你真聪明”“你说得
真好”等,为了带动其他学生,老师这时可以抓住时机说:
“还有谁能像他那样说?”要是答错了,也要给予鼓励,如
“你坐下再想想,下次你一定能行”等,也可以用“掌声”或“送小红花”等方法鼓励他们,让每一位学生都感受到希望和
鼓励,体会成功的喜悦,觉得自己是学习的主人,更加坚定学
习的自信和勇气。
总之,组织课堂教学是一门艺术,能否吸引学生是上好一
堂课的先决条件,教师只有在教学中不断提高自己的教育教学
素养,不断实践总结,才能更好地驾驭课堂,达到最优最佳的
教学效果。
『陆』 一年级小学语文上册的全部课程
http://wzxjinzhaixiaoxue.blog.163.com/blog/static/8461987320098710261749/<这网站有>《义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册》教材分析 芮孝方一、指导思想:《义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册》以第三次全教会《关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》的精神为指导,以《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》为依据,致力于构建开放的、富有活力的教材体系,倡导自主、合作、探究的学习方式,全面提高学生的语文素养,培养创新精神和实践能力,促进每个学生的全面发展,为他们的终身学习、生活和工作,在语文方面奠定基础。二、改革重点:1.注重全面提高学生的语文素养。2.教材内容体现时代精神。3.教材编排符合语文学习规律。4.构建开放的、富有活力的教材体系。5.倡导自主、合作、探究的语文学习方式。 三、教材编排:本册教科书包括“入学教育”“汉语拼音”“识字”“课文”“语文园地”“口语交际”几个部分。教材的开头是入学教育,用四幅图,帮助学生了解学校生活,了解学习常规。然后是汉语拼音部分,共13课,在学习拼音的同时认识70个常用字。而后是识字一10篇课文,识字二又10篇课文。两个识字单元各4课,每课认字12~14个。20篇课文分作4个单元,大体按由浅入深的顺序编排,每个单元的课文在内容上有一定的联系。在每个单元之后设语文园地,以丰富的内容和多样的形式,巩固语文知识,发展语文能力。此外,全册设6个口语交际话题,安排在每个单元后面,使学生在创设的情境中进行口语交际的训练。识字的编排,实行认写分开,多认少写。全册要求认识400个常用字,写其中100个笔画简单的字。等等………………
『柒』 一年级新生第一节语文课应该怎么上
1、形象最先开口
其实,师生第一次见面和相亲有很多相似之处。如果人们还没有说话,我们会根据他们的外表和品味做出初步判断。这种印象的重要性不言而喻。
第一次师生见面也是如此。学生给老师的印象占总分的30%左右。
在第一节课之前,老师们最好装饰一下自己,一是看上去干净整洁,二是尊重学生。如果有一张明星脸叫可爱追迷恋,自然是好的,但如果脸没有那么与众不同,至少在好好休息的前提下做精神焕发。
这里强调的形象是干净整洁、大方得体,而不是夸张、华丽、抢眼的形象。老师给学生留下“宏大”的形象不是一件好事。
2、展示:自我介绍
在第一堂课上自我介绍,让自己的外表更漂亮。
在开场白中,你应该介绍你的名字和经历,这对学生最有吸引力。帮助学生了解教师的过去,促进师生友谊的建立。
语言可以幽默,也可以选择更适合自己风格的方式。重要的是要有亲和力,让学生感到友好。
此外,自我介绍也是学生了解自身性格特点的一种方式,可以展示自己博学的一面,有助于树立威信,赢得良好印象。
3、老师在自我介绍后不应急于开门见山。
为了进一步了解学生,走近他们,我们可以做一些简单的游戏,让每个学生都能参与其中。
4、第一堂课的任务之一是培养学生学习本课程的兴趣。
所以在做了一些简单的游戏后,你可以谈谈这个主题。更好地引导学生理解学科,激发学生的学习兴趣。
另外,我们还可以介绍一下本课题的学习方法和自己的体会。把你自己的建议传给学生,让他们知道下一步该如何学习,以及如何与老师合作。
介绍本学期的学习内容、学习目标、教学计划和教学习惯,使学生更好地接受和适应教师。
在这一部分,我们可以根据学生的成绩和理解能力来把握讲座的深度。
5、根据个人风格:设置规则
没有规则,没有正方形。因此,有必要制定一些规则来约束学生,明确纪律。
当第一堂课前做了大量的准备,激发了学生的情绪,趁热打铁,制定了三条规则,让学生表现出自己的态度,学生会更深刻地记住,更容易接受。
教师可以根据自己的情况制定规则。
但请记住:不要制定太多的规则,只制定一些规则。你说话的时候,不要说太多。你应该采用学生最能接受的方法。
『捌』 一年级语文课,我们该教给学生什么
每天的课堂教学总是被这事那事冲散,每天的课堂教学总是有讲不完的话,唠叨不完的叮嘱,这不,我的嘴上功夫又开始了:“孩子们,你们没有养成习惯之前一定要让父母检查督促,千万不要偷懒!”“孩子们,只有学会学习,你才有可能学好,否则,你再怎么努力也学不好!”“孩子们,学习是你们自己的,师傅领进门,修行在个人,老师希望你们都能主动学习,主动读书,主动练字,做一个真正会学习的人!”“孩子们,提笔即是练字时,注意坐姿和握笔的姿势,更要注意一笔一画,端端正正!”“孩子们,咱们来比一比,看谁读得好?”“大家快看,范鑫铭多会读书哇,她把书读在脸上了!”……尽管如此,我仍感觉自己还有很多方法没有教给孩子们,我仍感觉孩子们好多习惯都不到位,我仍感觉每天需要重复交代的事情还有很多。一个学期过去后,我发现孩子们都已经长大了,懂话了,汉语拼音的基本功也已扎根,那么,面对活泼好动、自由式成长的这些孩子来说,我们到底该教给学生什么呢?这个小儿科问题一直困扰着我。耳闻目睹许多初中老师抱怨小学老师教给学生的知识面太狭窄,理解能力和表达能力欠佳,更不会发现问题和思考问题。再多次聆听专家教授对当今语文课堂的不满和批判,作为一名小学语文教师,顿感自己:越教越不会教语文了!越教越不知道该教给学生什么了!不管怎么样,面对活泼可爱的孩子,面对叽叽喳喳的一年级精灵鸟,我还是想为孩子们的学习做点什么。一种良好的学习习惯会使学生受益终生,一些得当的学习方法会使学生赢得事半功倍之效。一年级孩子,在学习上就好比一张白纸,我们需要在他们的心田里绘画出什么样的七彩画呢?近段时间思考再三,我决定还是先从以下方面做起吧。学习态度方面(五学会)1、学会坚持坚持每天识字写字坚持每天阅读故事书坚持每天写日记坚持做事认真用心2、学会用心牢记:认真做事只能把事做对,用心做事才能把事做好!用心学习用心打扫卫生用心做作业用心玩耍3、学会守时上学放学要守时完成作业要守时晚上休息要守时4、学会守信对自己要守信,说到做到对别人更要守信,说到做到5、学会自信自信在心中自信在口中自信在手上自信在脸上自信落实到行动上学习方法方面(九学会)1、学会预习一年级要求:把课文读五遍,标出自然段,给“我会认”的生字圈加拼音并组词,观察“我会写”的生字并组词。2、学会复习一年级要求:篇篇课文熟读至诵读,“我会认”的生字会注音会组词会应用,“我会写”的生字会书写会注音会组词会应用,课后练习会举一反三。3、学会读书一年级要求:第一遍拼着读,第二遍指着读,第三遍看着读,第四遍正确流利读,第五遍读出自己的理解和思考,第六遍读出自己的感情。指导方法是:教师范读、各种形式的赛读、及时评价读、想象读、放电影读等。4、学会识字写字识字方法有:加一加、减一减、换一换、看图识字、读书识字、生活识字、趣味识字、猜谜语识字等;写字方法有:观察发现法、手指眼看口说脑记法、一笔一画端端正正书写法、正确美观规范法等。5、学会倾听认真听讲,积极举手发言,不做小动作,不东张西望,不打瞌睡,不做与学习无关的事情。6、学会思考在读书中思考,在做题中思考,在写字时思考,在表达时思考,在倾听时思考,在玩耍中思考。7、学会想象看图想象,读句子想象。8、学会表达通过绘画表达,通过口头讲述表达,通过日记表达。9、学会做题首先要学会“三遍”做题法,其次要学会认真书写做题法,再次要懂得用心思考做题法,最后要养成细心检查做题法。学习习惯方面(六养成)1、养成阅读习惯每天坚持读书,大声诵读出来。经验证明:一个经常读课外书的学生与从来没有读过课外书的学生,他们的语文素养和语文水平是相差得很远的;一个酷爱读书的学生与一个讨厌读书的学生,他们的语文能力是相差的很遥远的。从这一点看来,小学语文教学多多引导和指导学生阅读课外读物是提高学生的语文水平和语文素养的首要条件之一,任何小学语文教师应该花多些力气去引导学生早些进入课外的阅读层面,这样小学生一旦进入初中之后,他们就会有了很好的阅读习惯,于是学生的语文阅读能力就会提高得很快了。2、养成书写习惯每天坚持练字,提笔即是练字时。3、养成文明习惯学会懂礼貌,学会感恩父母和老师,学会做力所能及的事情。4、养成思考习惯记住:会思考的人才是最踏实,最认真,最有魄力的!5、养成条理习惯课前准备要做好,摆放桌前右上角。课后凳子塞桌下,抽屉摆放要合理,进入教室主动学。6、养成积累习惯经典诵读积累,日有所诵积累。如何教给学生这些方法和养成习惯呢?我只想说三句话提醒老师和家长朋友:1、贵在坚持2、勤于查阅3、及时反思总之,一个不懂文字的人很难说他的语文水平是很高的,一个连句子都不会写的学生,是很难读懂别人写的文章的,一个不会思考的人,是很难再自己的文章中表达真情实感的。所以,语文课的学习,是改变学生的开始,也是改变教师的开始。