爱上语文课
学生不喜欢语文的另一重要原因就是怕写作文。就像网上曾一度流行的顺口溜：“一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人”一样，前一阶段网上又流行一篇《民国小学生的作文羞辱了谁》的博文。羞辱了谁？答案其实是不言自明的。读读网上那篇民国时期小学生写的作文，作为一名语文老师，我们扪心自问，我们现在的学生还有那种生活的实践和体验吗？即使偶尔真的有了那份生活，我们的学生还有那份闲适的心情吗？如今，我们的学生早已被各种各样名目繁多的练习考试搞得行色匆匆，无暇他顾了。作文离不开生活。作文更需要一份闲情雅趣。一个整日淹没在题海中的学生，一个生活被挤压得没有了一点滋味、没有了一点情趣的学生，心灵就像一片荒漠，又怎么可能写出好的作文？一个写不好作文甚至干脆就不会写作文的学生，语文成绩无论如何都不会好到哪里去，一个从来没有在语文课上获得过成功体验的学生，又怎么能够喜欢上他的语文课。
当然，也许学生不喜欢上语文课的原因还有很多，但从一个一线老师角度看，要让学生喜欢上语文课，最重要的是语文老师首先要像一个语文老师，语文老师的身上要有一种语文的魅力。其次，语文老师自己必须真心实意喜欢语文，用热爱语文的姿态教语文。第三就是我们的语文课堂必须将语文引向社会、引进生活、引进时代，要着眼语文与生活的密切联系，不断拓展学生的生活领域，扩大学生的视野，让学生在丰富的实践中提高语文的能力，提升语文的素养。
② 怎样让学生爱上语文课
如何让学生喜欢上语文课？为了更好地说明问题，笔者还是从亲身的教学经历说起。个人认为作为一名合格的语文老师，在我刚参加工作时，我无论是在专业基础方面，还是教学经验方面都严重不足。不仅如此，而且我最初工作的学校是最底层的农村中学，学校几乎可以说没有任何真正意义上教科研，更不要说有人引领指导去如何钻研教材，如何研究教法，如何设计教案了。那个时候，我对于语文教学简直就是一个十足的“门外汉”。我的语文课堂教学完全就是“跟着感觉走”。但就是在这样一种情况之下，我却分明感觉到那时我的学生还是很喜欢上我的语文课的。现在回想起来，大概只有一个原因，就是那时的我自己真正喜欢语文，每天每堂课都以满腔的热情在教语文，把每堂语文课教出了自己的个性，放飞了学生的心情。
记得有一位教育专家曾经说过，同一所大学毕业的两名同学，分配到同一所学校任教，相同的学历背景，相近的工作环境，为什么若干年之后会出现巨大的差异？这种差异的形成不是专业素养、职业能力的差异，而是职业情感的差异。一个热爱教师这份职业的人，与一个不热爱这个职业的人，必然会出现完全不同的结果。所以，人们常说教育的差异关键是教师的差异。由此，我想一个真正喜欢语文，热爱语文的教师，大约他的学生也一定会真心喜欢语文的，一定会喜欢上他的语文课的。所以，现在我们追问学生为什么不喜欢上语文课？我们不妨首先在语文老师中做个调查，现在，我们真正热爱语文的语文老师又有多少？当绝大多数语文老师仅仅把教语文看做是一个赖以谋生的饭碗，而对自己的语文教学没有一丝一毫的热情，我们怎么能够唤起学生对语文的热情，学生又怎么会喜欢上我们的语文课？当我们绝大多数语文教师整天为分数而斤斤计较，而忧心忡忡，我们的语文课堂又怎么能够热情洋溢，个性张扬？一个没有了激情、没有了个性的语文课，又怎么能唤起学生的激情，学生又怎么能喜欢上我们的语文课？
当然，从一名语文老师的角度看，热爱语文无疑是教好语文最重要的前提，但如果仅有热情又是不够的。语文老师要让学生真的喜欢上你的语文课，还有一个很重要的条件，那就是语文教师还得有点自己的“绝活”，有点能够吸引学生的东西，能让学生感受到一个语文教师的魅力。回想我最初几年的语文教学生活，学生喜欢上我的语文课，大概还有一个重要的原因，那就是三年的师范教育让我练得了一手好字。凡是我写的毛笔字和粉笔板书，学生都会当做字帖悉心去模仿，我曾经粗略做过个统计，凡是我所教的班级大约都有50-60%的学生喜欢模仿我的字体，而且在我的指导下最终学生的字写得都不错。竟至学生毕业二十年了，遇到我的第一句话就是“感谢老师当年教了他们一手好字！”当然，我自己也从这一手字得到了许多益处。我至今都难忘我从教之路上的一个关键转折点。那是我从教的第四个年头，一次，区教研室到我们学校进行教学视导，教研员在检查我班作文批改的时候，发现我班上的学生的书写大多一个字体，而且写得很漂亮。从此，我被教研员老师发现，并在他的悉心关怀和指导下，我不断地被推到区、市公开课的舞台上去敲打。一步步引领我从热爱语文到思考语文、研究语文和探索语文，引领我走上了如今的这条语文教研之路。
古语有云：“亲其师，信其道。”所以，要让学生热爱语文，喜欢上语文课，语文老师自身大概必须要有能够让学生亲近敬佩的地方，语文老师的身上应该能有一种语文的魅力和人格的魅力吸引着他的学生，我想如果真的能达到这样，大概我们的学生也就绝不会不喜欢上语文课了。
我还想说的第三点是，新课程改革实施以来，人们比较多的谈论和关注的是语文的工具性和人文性，以及两者如何统一的问题，而对语文这门课程的另一个非常重要的属性——实践性关注得很不够。其实，学生语文能力的形成，语文素养的提升都必须通过丰富的语文实践活动。所以，语文界的有识之士早就提出了“大语文”的教育思想，也就是语文课程必须开门教学，语文课程必须密切与社会生活的联系，不断引进社会生活的源头活水，让学生在社会生活中学语文、用语文，而不是“两耳不闻窗外事”去单讲教材中的几篇课文，讲一些语文知识，去做应付考试的大量习题，训练考试的技能技巧。因为语文的实践性，决定了学生语文素养的提升更多的依赖于学生丰富的语文实践活动而不是单单的语文知识技能的增长。但遗憾的是这样的思想新课改实施以来并没有得到足够的重视。而如今随着应试教育的愈演愈烈，我们的语文教学似乎离丰富的实践也愈来愈远。学生上语文课就是去学那几篇课文，然后去做那些似乎永远也做不完的练习。学生学习语文少了丰富的语文实践活动，少了丰厚的社会生活体验，自然难怪学生学不好语文，不喜欢上语文课。
学生不喜欢语文的另一重要原因就是怕写作文。就像网上曾一度流行的顺口溜：“一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人”一样，前一阶段网上又流行一篇《民国小学生的作文羞辱了谁》的博文。羞辱了谁？答案其实是不言自明的。读读网上那篇民国时期小学生写的作文，作为一名语文老师，我们扪心自问，我们现在的学生还有那种生活的实践和体验吗？即使偶尔真的有了那份生活，我们的学生还有那份闲适的心情吗？如今，我们的学生早已被各种各样名目繁多的练习考试搞得行色匆匆，无暇他顾了。作文离不开生活。作文更需要一份闲情雅趣。一个整日淹没在题海中的学生，一个生活被挤压得没有了一点滋味、没有了一点情趣的学生，心灵就像一片荒漠，又怎么可能写出好的作文？一个写不好作文甚至干脆就不会写作文的学生，语文成绩无论如何都不会好到哪里去，一个从来没有在语文课上获得过成功体验的学生，又怎么能够喜欢上他的语文课。
当然，也许学生不喜欢上语文课的原因还有很多，但从一个一线老师角度看，要让学生喜欢上语文课，最重要的是语文老师首先要像一个语文老师，语文老师的身上要有一种语文的魅力。其次，语文老师自己必须真心实意喜欢语文，用热爱语文的姿态教语文。第三就是我们的语文课堂必须将语文引向社会、引进生活、引进时代，要着眼语文与生活的密切联系，不断拓展学生的生活领域，扩大学生的视野，让学生在丰富的实践中提高语文的能力，提升语文的素养。
③ 我很喜欢上语文课因为上语文课比较开心这句话通顺吗
我喜欢上语文课，因为我上语文课会比较开心。注意使用逗号，主语和动词。
④ 为什么很多人，都会喜欢上语文课
数据显示，80~120岁之间的儿童智力正常，80~90岁之间属于中下水平，90~110岁之间属于正常水平，110~120岁之间属于中上水平，80岁以下的智力水平。 虽然每个学生的性格都不能由成绩决定，但必须承认，成绩是学生生活中一个非常重要的标准。
⑤ 如何让学生爱上语文课
一、语文教学要激情满怀现在都提倡“激情”二字，一个语文教师也应该让学生觉得极富“激情”。这样才能吸引学生。如果一个教师教学如白开水，学生的情感如何能调动起来，如何能让学生充满热情地学习？在新课改实施后，如何让课堂活起来？教学中，我通过多种方式激发学生学习兴趣，以激发他们的阅读欲望和动机，实现了学生从“要我学”、到“我要学”、“我想学”的转变。为激发学生的学习兴趣，我在教学《鸟的天堂》这篇课文时，我事先准备了许多鸟的面具，让每个学生都戴上一个，扮演小鸟，我则戴着一个画榕树的面具，扮演榕树。学生对这种方式都感到很新奇，都瞪着眼睛看着我。当我读完一遍课文之后，开始读第二遍的时侯，让学生在我身边象小鸟一起动起来，孩子们个个兴趣盎然，有的跑到我的跟前和我一起说，一起背，有的手舞足蹈，背得开心极了。一节课下来，几乎所有学生都能够把这篇课文背下来了。当我看到孩子们学得快乐极了，玩得开心极了。我幸福无比，感觉教学的真正乐趣就在这里。
二、力求“导”“学”互动老师包罗一切那是以前的教学模式，满堂灌的课，学生只是可怜的倾听者，谈不上阅读、交流，也根本没有时间去阅读和交流。“导”“学”互动说是给学生一个阅读与交流的空间，实现“文本”、“师生”、和“生生”之间多层次的交流互动。在教学《鸟的天堂》中，在让学生对这篇课文情景感兴趣的同时，逐步引导学生对这篇课文的语言感兴趣。语言大师巴金的文章，流畅自然，相实生动，富有热情。《鸟的天堂》一文更是如此，语言上准确生动，朴素优美，简洁洒脱，富有节奏感。让学生去感受词语的色彩、气息、触摸文字背后的情感，聆听来自老师的、同学之间的不同的真挚见解和来自词句深处的声音。学生的学习效果非常好。
三、让生“展示自己”课堂就是一个舞台，教师应该让学生“展示自己”。正如央视广告所说，心有多大，舞台就有多大。给孩子多大的舞台，他们就能跳出优美舞蹈。在教学过程中，我发现孩子的创造力是巨大的：我在教一组形近字，“喝”的“渴”时，我让孩子们自己思考，竟得出这样的答案：学生这样说：“喝水”要用口喝，而且必须把嘴张大（形象说明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因为口渴了特别想喝水，而想喝水并不一定要张大嘴巴，所以是三点水旁，学生潜力是无限的，关键的在于教师是否给了学生足够大的平台。四、让学生插上想象的翅膀爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界一切……”，在语文语文教学中利用课文中的内容引导学生进行想象，可对课文情节进行补描，可对故事结尾进行推理，也可对文章细节进行拓展等，让学生联系生活实际进行想象，让学生在想象的开空中心情翱翔。例如“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”学生在阅读这首古诗时教师要调动他们形象思维，使他们看到白鹭翔空的情景，听到黄鹂的欢鸣，甚至嗅到令人陶醉的气息，体会到诗中动静衬画面的盎然生机。只有当诗句所描绘的景象在学生头脑中浮现出来。诗人当时喜悦和对未来美好生活的憧憬才能为学生所理解。五、让学语文教学充满语文味我认为，新课改下的语文教学要有“语文味”。所谓的“语文味”就应该是语文课所持有的一种特点。是其他学科所不具有有一种风格，是教师在课堂上利用中华民族古典语言文字的内涵和用语文独有的人性美和人情魅力，去丰化和磁化语文教学过程。语文课就应该有语文的特色，虽然现在提倡综合素质和学科整合，提倡多媒体教学，但我们语文课还是要讲出语文课所独具的语文美、文字美，不能让现代多媒体扼杀了学生的想象力，在运用多媒体手段时应该适时地使用，要多让学生通过欣赏课文，去更深地理解语言文字的内在涵义。还有要求学生所具有的听、说、读、写等语文基本要求我们更不能丢。
⑥ 有什么办法让我爱上语文课呢
我喜欢上语文课是因为喜欢我们中国的古文言文，还有古诗、词
不知道你能否喜欢，试试吧~
o(∩_∩)o...
⑦ 怎样让学生爱上语文课堂
怎样让学生喜欢上语文课的经验总结
每一个教师都希望在自己的课堂上学生对学习感兴趣，乐于与自己交流。怎样才能让新入学的培智生爱上语文课堂呢？这就需要教师依据培智生的学习特点和能力发展要求，精心设计课堂教学中的每一个环节，认真组织好每一个教学环节的学习活动。在激发学生学习兴趣的同时，诱使他们自觉地、积极地参与读、写、说等语文学习活动，在愉悦的课堂上掌握学习内容。在语文教学中我坚持从以下几个方面着手优化课堂组织教学，创新课堂教学结构，努力让语文课堂成为学生学习的乐园，让学生在玩中学，学中乐，乐中育智。
一、开课要释放亲和力
没有爱就没有教育。高尔基曾说过：“谁爱孩子，孩子就爱她 ，只有爱孩子的人，她才可以教育孩子。”尤其是对于智力水平不高的孩子，师爱在教学中就显得更加尤为重要了，培智学生存在着自卑忧郁、自暴自弃、冲动固执等消极的情绪，因此，师生之间建立融洽的情感，是培养他们学习兴趣的先决条件。在学习活动中，教师心中始终要对培智生寄予厚望，相信他们和正常孩子一样也具有巨大的潜力可挖，用亲如父母般的爱去更多地关注每一个培智生，多和他们交流，多为他们排忧解难，时刻把他们放在自己的视线之内，让每一个学生都感受到师爱，乐于把握与老师交流的机会。这样，学生才能从老师那里获得心理上的慰藉，从“亲其师”到“信其道”进而“乐其道”。
1．充分利用候课的时间与学生交心谈心，消除冷漠与隔阂。基本方法是：
（1）走近学生与他们交谈，了解他们最近或当天的生活情况，让学生谈谈自己认为有趣的事情，对于做得对或做得好的方面老师及时给以肯定和鼓励，这样不但一下子拉近了师生间的距离，而且还让学生感受到了亲人般的关爱，体验到和老师在一起的快乐，为进一步上好课做好心理准备。
（2）主动向学生询问一些有关与当天所学内容的生活知识及相关事情，让他们提前知道今天要学习的内容，从而激发起他们的学习欲望。
（3）总结评价一下上一节课中每个学生课堂上的表现，鼓励他们进一步发扬优点，克服缺点，做一个爱学习的孩子，并为即将学习的内容定下学习目标，比一比看谁最先达到目标。
（4）结合学生自身的特点和即将学习新课的特点，充分挖掘课文内容的趣味性，以做小游戏的形式展开教学，让他们在玩中感受到老师的和蔼可亲，自主地与老师交流，说出自己的心里话，在轻松愉悦的情况下进入到学习状态之中。
2．把微笑带入课堂，把激励带进课堂，把信任的目光投向每一个弱智学生，营造愉快的课堂气氛。弱智学生的心理比较单纯，较为敏感，他们极易满足，老师一句赞美的话，一个脸色，甚至一种说话的语气足以让他们感到高兴和伤心，因而教师在课堂上既要以一个慈母的爱心去关心爱护和帮助弱智学生，始终以微笑面对每一个学生的每一次表现，又要善于发现学生的优点，及时给予他们充分的肯定和赞赏，常以“你真棒！”“再来一次，你能行！”等语言激励学生，让学生以最佳的学习心态投入到学习活动中去。
二、讲课要把握注意力
洛克认为，教师的技巧在于集中学生的注意力，并且保持学生的注意力，一旦做到这点，他就可以带领学生在学生力所能及的范围内全速前进。在特殊教育中，培智学生学习时注意力就具有不易集中、稳定性差的特点，加上他们感性认识贫乏，思维直观、不具体、不连贯，因此授课过程中教师就要采取多种形式将抽象的文字具体化，形象化，把课本上静态的知识动态化，趣味化，创设情景，激发弱智学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，巧妙控制和调节学生的学习热情及大脑的振奋状态，提高学习效率。
1、注重课堂组织教学，控制好学生注意力。培智学生学习时课堂纪律不容易控制，注意力难于稳定。授课时我常以儿歌、手势、口令等形式来纠正学生不良的学习习惯，随时集中学生的注意力。如学生上课时东张西望、趴在桌子上玩或用嘴咬指头时，我微笑着一边用身体做动作一边说儿歌：“123坐端正，456手背后，789看黑板，老师讲，大家学。比一比，谁最棒！”这样就可以较快地端正孩子们的学习态度，集中他们的注意力。有时当学生正在认真听老师授课时，可能会出现一两个学生大声地讲小话或随口说一些与学习内容无关的事情，此时我会迅速伸出一根手指放在嘴边，提醒他们不要讲话，注意听讲。时间一久，当学生注意力分散时，只要我一说一动孩子们就明白了其中的意思。因此，为了有效地控制学生的注意力，我常将这种形式贯穿于整个教学过程，时刻把握学生的注意力，不断提高师生间的课堂配合能力和互动兴趣。
2、注重创设课堂氛围，调动好学生的注意力。兴趣是学习最好的老师，学生有了兴趣自然不会放松自己的注意力。怎样才能把握住培智学生的学习兴趣呢？通过实践，我认为最理想的学习方法是让培智学生在老师创设的课堂氛围中忘记自己是在学习，而是在快乐地做游戏。他们在游戏中不仅能放松自己的心情，还能在老师的赏识、同学的鼓励中忘我地投入到学习状态之中，从而在无意识或潜意识中逐步记住当天的学习内容，体验到学习的快乐，增强自信心，提高学习兴趣，自觉把握好注意力。要想达到这种效果，老师可以先从三个方面做起：一要做到随时关注学生的学习兴趣，把握好课堂教育教学规律，既要让学生在注意力集中的情况下学有兴趣，又要让学生在学习中有适当地休息时间，避免因学习过程中的过度疲劳而降低学习质量，影响学生的身心健康；二要做到适当地安排丰富多彩的学习活动，让学生在教师的赏识与奖励中不断提高自身的学习兴趣，培养自信和注意力，逐步走向自立；三要做到学习与巩固相结合，在不断的认知和反复中逐步掌握当天所学内容，让每一个培智学生都能从自己或他人的进步中感受到学习的快乐，成功的喜悦，从而随时提醒自己要注意听讲，自觉地与他人竞争，不断提高自身的学习成绩，慢慢从内心认识到集中注意力是搞好学习的关键所在。当学生对注意力的认识上去时，后面的学习纪律自然会有很大的改观，教师授课也会变得轻松愉快，课堂气氛也会随之好转。此时，教师再进一步点拨或讲解新知识的重难点部分，学生学起来就不会感到枯燥无味，反而是兴趣盎然，教学效果也就会有很明显的提升。
三、结课要有感召力
俗话说“编筐编篓，贵在收口”。一节课上得好与坏，结课的部分千万不要忽视。因为对于培智生来说，学得慢忘得快，要想他们能记住当天所学的一部分知识，在结束新课时，教师除了引导学生整体回顾当堂课所学的知识、说自己的学习收获、学习感受或者教师及时总结、评价每一个学生课堂上的学习情况和具体表现外，还一定要用上几句富有激情和感召力的语言来激励学生在课后主动学习。比如，教师可以说在下一节课大家相互比赛，看谁得到的红花多、星星多，看谁识的字多、说的句子多，看谁找的字词、图片有快有准……也可以直接用语言鼓励他们向当天学习认真，发言积极的同学学习，争取在下一节课超过他们。这些虽然是几句看似平淡的话语，却能又一次激起学生学习语文知识的兴趣，同时还能随时培养学生的竞争意识和好学精神，何乐而不为呢？为之，便能再一次让学生体验到学习语文知识的快乐，感受到成功的喜悦，这也就达到了培智教师所要追求的让培智学生在玩中学，学中乐，乐中促进学生智力提高和发展的目的。
⑧ 喜欢上语文课代表~怎么办
现在的喜欢只是一时的心情，你可以默默的守候在她身边，当你的思想真正成熟你能确定自己的感情方向你再向她表白，不要因为一时年少冲动而失去一个好朋友。
⑨ 怎么喜欢上语文
让孩子喜欢学习语文
很多孩子尤其是一些男孩对于学习语文没有兴趣，我的孩子在上小学一年级时就面临过这样的困难，于是我针对孩子的心理，在语文的学习上利用了一些方法，通过近一年的努力，终于使他在心理上战胜了那种恐惧感和厌倦情绪，能够有兴趣、快乐的去学习，在此将我的一些心得和家长朋友们分享。
一、兴趣是关键——快乐的学习才能产生兴趣。
语文不仅是一种独立的学科，也是一切学科学习的基础。所以在孩子最初的学习中，培养兴趣才是关键。当学习成为一种乐趣，不再是负担时，孩子学习的积极性会大大提高。我们要让孩子清晰的知道，掌握好了语言这种工具，会给他带来哪些快乐。比如可以读精彩的故事，可以融洽的与人交流，可以记录生活精彩的瞬间…虽然考试成绩在某一方面会测评出孩子的能力，但并不是衡量孩子学习效果的唯一尺度，所以家长要理性的看待考试成绩，并且重视考试之外孩子综合的语文能力的培养。比如：孩子喜欢看动画片《西游记》，总也看不够，我会在一旁神秘的说“其实书中写的比动画片还精彩呢！如果你认识很多字，能看懂书，就能看到更有趣的故事情节”。儿子的挑战性和兴趣一下子就被激发出来。比如：我很重视孩子对科学及探险精神的培养，我带他看《地心游记》这部3D电影，孩子被精彩的故事情节深深的吸引了。我告诉他这部电影是根据凡尔纳写的书改编的，凡尔纳还写了好多探险的书，特别有趣，儿子回家就迫不及待的找来读，我给他准备的是中国少年儿童出版社出版的译本，翻译的文字非常生动、贴切，并且我们在读精彩的故事情节的同时，还找出了许多好词好句，精彩段落。孩子一一的记录下来，并且养成了每日一诵的习惯。在不知不觉快乐的氛围中，孩子的语言文字运用能力和兴趣就得到了培养。
二、故事表演的魅力——学习方式的丰富性会极大调动孩子学习的积极性。
在这里我想推荐一本好书《伊索寓言》。孩子和他的另外两个小伙伴在我的辅导下读了一多半这本书。我们是这样读这本书的：首先找出不认识的字词通过拼读和查字典解决理解的障碍。然后由我绘声绘色的朗诵给他们听，他们接下来会模仿我并加上自己的理解朗诵。之后我会合上书，根据自己的理解给他们复述表演故事。最后的环节是孩子们最喜欢的自我表演，他们轮番上前用自己的语言表演故事，总结故事告诉我们的道理。经过半年多的学习，孩子们组织语言的能力和概括能力及口语表现力都大大增强。
三、多领域知识的贯穿——古典文学也不再枯燥。
《弟子规》、《三字经》是我们古典文化的瑰宝，尤其对于孩子的启蒙是很好的书籍。我用大量的故事和日常生活举例引导孩子学习《弟子归》，学习做人的道理、做事的准则，不仅使孩子古典文学知识增加，一些故事也可以作为他将来写作文的素材。其中《三字经》中“自羲农，至黄帝。号三皇，居上世…廿二史，全在兹。载治乱，知兴衰。”可以结合历史的知识给孩子讲述，这样知识就变的立体而丰富，学习不再是枯燥的记忆，还可以了解很多趣事和历史。孩子在这种多领域的学习中，还竖立了自己的理想是“修身齐家治国平天下”，知道了孔子弟子颜回“不迁怒不二过”的良好品行。
四、辅导作文的关键——让孩子学会观察，学会积累。
写作要来源与生活，所以细心的观察生活，就非常重要。在孩子观察生活时，要引导孩子观察的方法，比如从方位的变化观察，从事物的特征观察，从人物内心的变化观察等等，这样孩子慢慢的就会多留意生活的变化和细节，写作文时就不会一脸茫然。观察的习惯养成了，还有注重语言的积累。每当读书遇到好词时，我都会鼓励孩子写下来并查清楚词语的意思，遇到好的句子要背诵；每当在语文课上一些新的词汇，比如绿油油，又‥又‥等等，学习的比喻句、拟人句等都鼓励他在作文中尽量使用。平时多玩接成语、歇后语的游戏，经过这样的日积月累，词汇和句式的运用就会丰富起来，文字的驾驭能力也会大大增强。孩子写出来的作文，一定要和孩子一起修改，启发他修改的原因，并且在每篇作文的修改后写下总结，总结新的写作技巧，总结修改的心得。之后经常翻看，经常回味，经常讲解，孩子一定会“开窍”的。
五、想象力、创造力的培养。
想象力是丰富语言的重要手段，培养孩子的想象力，引导和鼓励最重要。鼓励孩子用孩子的视角想象世界，哪怕只是陪他散步，看着天上的云你也可以问问他天上的云彩象什么，儿子曾经说象棉花糖，我进一步引导问他那是谁做的棉花糖呢？他想了想说天上也许有个天空婆婆吧，她高兴的时候，就会做棉花糖给太阳公公吃。这样的想象就很好，要给孩子及时肯定的鼓励。比如在组词的时候，用“色”组词，组了“白色”，他绝对不会再说黑色，因为我告诉他单调的重复“没有营养”，所以他会积极的考虑“色彩”“颜色”等词汇，这样孩子的创造力就会得到进一步锻炼。
六、有计划的阅读训练——让孩子理解能力大大增强。
我向来不主张题海战术，但适当的做一些阅读的习题训练，会让孩子理解力大大增强。但阅读训练的材料选择很重要，比如选一些趣味性、科普性强的，孩子非常有兴趣，他认真的读完，记得相关的知识后甚至会有当小老师的欲望，去考爸爸，比如他做过一个“乐山大佛”的习题，做过后，他非常有兴趣的考爸爸，乐山大佛在哪里有多大，这样阅读的目的就达到了。
七、因材施教、因势利导——注重个体差异，注重学习状态。
不同的孩子有不同的特性，他阶段性的学习兴趣着眼点也不同，所以要根据孩子的特点制订学习计划，分别制订短期的和长期的目标及学习内容，让孩子有阶段性的成就感。学习不要强迫，注重学习的状态，比如当他的兴趣在书写上时，那就因势利导多鼓励他练习书法；当他的兴趣在阅读上时，多给他准备阅读的材料和相关的学习设施。不要强迫、硬性指派甚至去攀比其他孩子，信任他，鼓励他让他自主去学比什么都重要。
八、持之以恒——让学习在兴趣之上成为一种习惯。
家长辅导孩子学习时，要坚持一项最重要的原则就是持之以恒。不能高兴起来学得没完，一旦累了或不见效果就偃旗息鼓。孩子学的好不要忘形，学的不好也不要气馁，因为学习的过程是长期的，学习的质量也需要一段时间才能反馈。所以坚持每天都学一点，每天适当的量，这样形成一种学习习惯后，坚持不懈一定会取得成绩。另外家长自身也要不断学习，跟上时代的脚步，不断更新知识、更新教育理念，“给人一碗水，自己要有一桶水”，这样才能做合格的孩子第一位老师。