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B. 2016年中国语文朗诵怎么选材
高一新生开学语文学习指导：怎样学好语文作者:佚名 时间:2006-11-16 21:20:19 来源:会员转发 人气:3423 我先说几句语文的重要性：语文是与你终身相伴的（咿呀学语——临终遗嘱）；语文，学的是母语，终生支撑着“人类最大的财富”思维的，只能是母语（杨振宁、李政道也概莫能外）。因此，为了自己一辈子的生活质量，大家一定要重视语文学习！ 中国人学中国语文最容易，但中国中学生学的中国语文，是世界各国中学生所学的中国语文中最高层次的。这个不妨用中国人学英语去比较一下。有人说学语文没巧，就是较多的识记背诵，这不错，一定要有识记背诵之功，但这种说法太不全面，识记背诵，还是基础的，低层的；小学生学好语文较多得力于这个方面，高中生学语文就远远不只是这样了，最难的，千头万绪的，即是那缜密的思维功夫了——各个学科都共有一个伟大的目标，就是培养学生思维。思维功夫无处不在！因此，语文最要学的根本东西是两样：一是思维，一是语言。思维不高明，语言便是散沙；语言不丰富，思维便无所凭借。（语文，常是讲一些一个个认得的文字组成的文章，要讲，讲什么？讲内容，讲思路，讲艺术，讲感情，讲人生。）我们同学在分析判断理解中，在假设联想想象中，在作文表情达意中，在语言运用中，在语文试卷中，错得最多的往往在思维上！老舍改写艄公在船上召唤岸上众人上船的一声长喊“开船啦——”为“开船喽——”，表现了思维的细腻缜密功夫，这可能深奥了些，那我这上面文字的“太不”和“不太”的意思也是很不一样的，它们作为词汇，谁都掌握了，作为语法谁都通，要使用得正确靠什么？最靠思维。甚至一个“的”字的用与不用，用在何处，都由思维决定。 一、是处留心皆语文 要有“大语文”的概念。“语文的外延与生活的外延相等。”社会这个大课堂里，随处都可以学语文。看报纸，看电视，看电影，看广告，看通知，听广播，听歌词，与人交谈，写书信假条等日常应用文字……无处不有语文可学。因此，我有一个说法：语文学习的形式多样和不拘一格（如在不同的时间、场合、式样、方法下进行），相对其他学科，完全占有绝对的优势！ 《红楼梦》中秦可卿的房里的一幅对联“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，非常启发人；世事、人情中，最含语文——语文教人生活怎样，语文教人怎样生活。我还有一个说法：人一张口便有艺术（语文）在——语文素养是随处体现的。 二、 “捡粪”精神学语文 “捡粪”的说法出自著名作家孙犁之口，意思是要点点滴滴地勤作积累。背诵一段文章、一首诗词；弄懂一字读音，一词含义；抄录一段名言、一句警语；掌握一则修辞手法，一样表现方法……积水成渊，聚沙成塔。一句话，没有积累，绝没有语文的金字塔！（少上几节语文课，与某次考试成绩的高低似乎没关系，是错误的认识……）语文的长进中没有“速效胶囊”，是涓涓滴滴式、台台阶阶状上升的，基础夯得不牢，差些点点滴滴的积累，终将有用时恨少、捉襟见肘、黔驴技穷的时候的。 “一口吃不成大胖子”在语文学习中最典型！有人说看了四大名著，期末或高考到底能长几分？同学们，这个问题谁能回答出来？乍一听，这问题好实在啊，提问的人做事是多务实啊；其实，这是“天真”得未免有些可笑的，是典型的急功近利。（因为这个问题的答案太复杂甚至完全相反！如写“赤兔之”拿了满分！——运用之妙，存乎一心！）那究竟是一个什么道理呢？我不妨打个比方：山林里扯起大网来捕飞鸟，一天甚至一月能网到几只飞鸟的，可能就那么几个网眼；倘若你在人家织了两三个网眼的时候问：这两三个网眼到底能网到几只鸟？织网人肯定是摇头的，一只鸟也网不到！但是，同学们，这三两个网眼是织还是不织呢？ 三、语文最重要的作业是阅读（和记诵）。 语文的作业（或叫练习），有读、听、说、写等，形式是最多的，但最重要的是阅读（和记诵）。 《阅读学原理》上就说过：“通过阅读，读者的知识经验扩充了，这是自我在量度上的增加；读者的观点认识改变了，这是自我在本质上的提高；读者的思想情感升华了，这是自我在价值上的飞跃；读者的方法技术迁移了，这是自我在能力上的练达。” 通过阅读，你潜滋暗长了许多方面的好多素养，你不过暂时没有明显知觉罢了。因而阅读作用是巨大的！ 而阅读又最具“软性”，相对一些学科的有卷可交、有分可改，有成绩可统计、有名次可排序的 “硬性”作业来，常被同学们认为是可多可少、可急可缓、甚至可有可无；一旦同时有了“硬性”作业，语文阅读便“退居二线”或被束之高阁，朗读和背诵这些最基本的“语文作业”更是如此了（例略）。因而越是硬性作业多的环境，语文学科的长进就越显艰难。郑重地告诫：自己要当学习的主人去好好把握各门学科的齐头并进，愿大家不要做“欺软怕硬”的人！ 四、要养成读听说写的好习惯 1、“精读”“博览”的阅读习惯。要会读书，不仅要精读，如老师在课堂里讲读的课文，但远远不够，因而很要泛览，语文里好多东西不是推理得出来的，常是不见就不识的，不记诵就不行的。 这里要特别谈到朗读，朗读，大家较多的是认识不足的，而它相当重要，对记诵、语感尤为有用——记忆，不是大脑所独司独占的，眼睛、耳朵、口腔、喉咙、舌头都有记忆的功能！比如你现在背诵先前的有些诗文，为什么能不假思索，脱口而出？并且口腔、舌头、喉咙等能自然协调的习惯运作，这就是它们也能记忆的奇妙表现。所以大家在早晚两次朗读中，要充分调动口耳喉舌各器官全部运作，读得毫不顾虑，读得旁若无人，读得尽情沉醉。 2、“专心”“择要”的听话习惯。要会听讲，在语文课里，可能师生都讲得多些。同学们不能忽视“讲”和“听”，而且“讲”和“听”中是大有学问的，你在其中是应该很有借鉴、多所评价的一些心理活动的；也应有整体驾驭和择要整理的。 3、“有序”“得体”的说话习惯。要会说话和回答问题，头绪多了要理出条贯层次，分出轻重先后；要善于表达，如何恰到好处，有时要切中肯綮，击中要害，有时要妙用修辞，形象生动，有时又要看对象，委婉、曲折、谦敬……高考是要考“得体”的，平时与人语言交流都要留心。 3、“求诚”“不苟”的写作习惯。要会作文，首先要感情真挚，倘若不动感情，不多思想，用人家的现成话语，套版语言，再美的文句也是隔着的，没劲的，只有通过自己真挚感情的过滤，才叫言而由衷，才能感动人心。 4、“规范”“清晰”的书写习惯。要会书写，以规范清晰为贵。行书、草书，是要规范临帖学习的，不是想当然的快速的连笔绕圈；好多同学写字还美丑不辨，自以为龙飞凤舞，实则为春蚓秋蛇。一出手写字，就有素养、气质、品格、艺术在。 五、语文促学的几个具体做法： 1、每人购置必要的工具书勤查勤看 语文有和别的学科不同的地方，那就是涉及面广，工具书相对多一些。高中学生，至少要两样工具书：（都是商务印书馆的）一样是《现代汉语词典》,一样是《古代汉语词典》或《古汉语常用字字典》；最好还有《新华成语词典》（成语词典的作用——现代的、古代的）并且要勤翻勤查勤想勤记。三样词典是每个使用汉语生活的人必不可少的，是可用一辈子的，是可全家人共用的，甚至可留给弟妹或下一代的，是只会（超过黄金般的）增值而不会减值的财宝！ 2、新建语文阅读室大量阅读（见识） 从上学年起，学校新辟语文阅读室，室内有大量图书报刊，同学们每周前往自由阅读一节课，到语文知识海洋里去见识一番，扑腾一阵，主要是去见识一番。同学们必须带笔和本子作笔记。（老师将有具体布置） 3、共建教室共享书架 每个同学献上三五本，写上自己的姓名，合起来便是一二百本或两三百本，书源共享，资源尽用，期末自己将书领回。（老师也积极参与） 4、定期举行语文素质技能过关检测和竞赛项目 语文素质技能过关检测和竞赛项目时间表 项目（分年级） 时间 项目（可全校性） 时间 书写过关检测（颁证） 高一下学期初 硬软笔书法竞赛（颁奖） 高一下学期末 朗读过关检测（颁证） 高二上学期初 普通话朗诵竞赛（颁奖） 高二上学期末 背诵过关检测（颁证） 高二下学期初 大语文知识竞赛（颁奖） 高二下学期末 表达过关检测（颁证） 高三上学期初 普通话演讲竟赛（颁奖） 高三上学期末 （各年级语文备课组分管各项赛事，指定专人负责诸如发布、备考、编题、考试竞赛、评卷评奖、发证颁奖、张榜公布等一系列工作的实施。） 这样，高中三年中，每个学生至少有三次语文素质技能的过关检测；部分学生至少有三次语文素质技能的竞赛来一露头角；过关检测和竞赛，在高二学年密度相对大一些。 先行颁布（新生入校时就可颁布）各类过关检测和竞赛的项目和时间，让学生在各阶段有目标的准备中，自觉地进行语文基本素质技能的学与练，其促学效果应该是明显的；其中至少三种过关检测分年级进行，全员参与，及格颁证（或可计为语文会考学分——各项10分），其促学的范围、涉及的人数是相当可观的；其中至少三种竞赛是全校性的（当级主持，它级可跨级参加），经由“班——级——校”三层遴选出来，学生间相互竞争的气氛和决赛中榜样的影响力量，将使校园形成浓郁的甚至轰烈的语文学与练的气氛。这种促学措施，既是学校语文教学的需要，也是当代素质教育和人文熏陶的迫切要求。 怎样学好语文的问题，我回答了没有？简单地回答就是：语文学习最要靠自己，靠平时，靠积累！反之，不靠自己的，不用功于分分秒秒的，不注重点点滴滴的，肯定学不好语文！（语文学习也同样需要龙潜豹搏，然后才能虎步鹰扬！） 最后，祝同学们在石门中学的三年里，语文认识明了清楚，语文素养与日俱增！ 如何学好语文 有关专家认为，学好语文有两个不可或缺的东西，一是扩大知识面，二是发展思维加工能力。前者着眼于积累，后者着眼于训练。语文水平不高，其中一个很重要的原因是阅读太少。把多读多写提到重要位置，要求通过朗读、诵读、背诵等丰富多彩的语文实践活动，培养良好的语感，丰富语言的材料，增加文化的底蕴。为了加强阅读，新修订的语文教学大纲第一次明确规定背诵篇数和课外阅读量，并增加了阅读推荐篇目。背诵篇目小学不少于150篇，以绝句(四句)为主，课外阅读量为100万至150万字；初中课外阅读不少于180万字，其中文学名著2至3部，背诵篇数不少于80篇；高中背诵古文20篇，诗、词、曲50首，课外自读文学名著10部以上，科普书刊和其他读物不少于300万字。 吕叔湘先生说过：“学习语文不是学习一套知识，而是学一种技能。”因而习惯的培养对于提高语文素质具有特殊的意义。尤其要注重培养语文学习和运用的特殊习惯，即良好的听说读写习惯。听话要养成专心、择要的习惯，说话要养成有序、得体的习惯，书写要养成规范、整洁、美观的习惯。写作要加强与生活的联系，重观察、重思考、重真情实感，要求说真话、说实话、说心里话，不说假话、空话，鼓励想像和幻想，鼓励有创意的表达。 人的知识愈广，人的本身也愈臻完善。——高尔基
C. 最近老师搞了个语文诗歌朗诵，有没有中国古代比较豪迈
苏轼的《水调歌头》
李白的《蜀道难》
毛泽东的《沁园春·雪》
诸葛的《出师表》
都是不错的选择
D. 中国语文朗读评选活动是什么性质的活动
（1）陈玉蓉作为一个母亲，用脚步、用坚持和信念为儿子献出健康的肝脏，她的行动诠释出亲情的内涵。（2）示例：通过网络、报刊收集关于陈玉蓉的采访报道，收集专家评价，收集相关图片等。（3）示例1：纯净的天空。示例2：群英耀中华。（4）示例：朴素的母爱，在暴走的七个月中，愈发沉甸。让我心酸，令我震撼，你是中国最美丽的母亲。
E. 能用汉语（普通话）朗读网页上选择起来的文字的软件．有没有
《文语通》可以帮你实现，你去下载一个玩玩。http://www.wj66.net/down.asp
F. 最近老师搞了个语文诗歌朗诵，有没有中国古代比较豪迈的诗歌，最好在三分钟以内能读完，谢谢
有屈原 梁启超 李白的比较经典
涉江
余幼好此奇服兮，年既老而不衰。带长铗之陆离兮，冠切云之崔嵬。被明月兮佩宝璐。世混浊而莫余知兮，吾方高驰而不顾。驾青虬兮骖白螭，吾与重华游兮瑶之圃。登昆仑兮食玉英，与天地兮同寿，与日月兮同光。哀南夷之莫吾知兮，旦余济乎江湘。
乘鄂渚而反顾兮，唉秋冬之绪风步余马兮山皋，邸余车兮方林。乘舲船余上沅兮，齐吴榜以击汰。船容与而不进兮，淹回水而疑滞。
朝发枉渚兮，夕宿辰阳。苟余心其端直兮，虽僻远之何伤。
山鬼
若有人兮山之阿，被薜荔兮带女萝。既含睇兮又宜笑，子慕予兮善窈窕。乘赤豹兮从文狸，辛夷车兮结桂旗。被石兰兮带杜衡，折芳馨兮遗所思。余处幽篁兮终不见天，路险难兮独后来。表独立兮山之上，云容容兮而在下。杳冥冥兮羌昼晦，东风飘兮神灵雨。留灵修兮憺忘归，岁既晏兮孰华予？采三秀兮於山间，石磊磊兮葛曼曼。怨公子兮怅忘归，君思我兮不得闲。山中人兮芳杜若，饮石泉兮廕松柏。君思我兮然疑作。雷填填兮雨冥冥，猨啾啾兮又夜鸣。风飒飒兮木萧萧，思公子兮徒离忧。
国殇
操吾戈兮披犀甲，车错毂兮短兵接。旌蔽日兮敌若云，矢交坠兮土争先。凌余阵兮躐余行，左骖殪兮右刃伤。霾两轮兮絷四马，援玉枹兮击鸣鼓。天时怼兮威灵怒，严杀尽兮弃原野。出不入兮往不反，平原忽兮路超远。带长剑兮挟秦弓，首身离兮心不惩。诚既勇兮又以武，终刚强兮不可凌。身既死兮神以灵，魂魄毅兮为鬼雄。
东君
暾将出兮东方，照吾槛兮扶桑。抚余马兮安驱，夜皎皎兮既明。驾龙辀兮乘雷，载云旗兮委蛇。长太息兮将上，心低徊兮顾怀。羌声色兮娱人，观者憺兮忘归。絙瑟兮交鼓，箫锺兮瑶虡。鸣篪兮吹竽，思灵保兮贤姱。翾飞兮翠曾，展诗兮会舞。应律兮合节，灵之来兮蔽日。青云衣兮白霓裳，举长矢兮射天狼。操余弧兮反沦降，援北斗兮酌桂浆。撰余辔兮高驰翔，杳冥冥兮以东行。
少年中国说
日本人之称我中国也，一则曰老大帝国，再则曰老大帝国。是语也，盖袭译欧西人之言也。呜呼！我中国其果老大矣乎？梁启超曰：恶！是何言！是何言！吾心目中有一少年中国在。
欲言国之老少，请先言人之老少。老年人常思既往，少年人常思将来。惟思既往也，故生留恋心；惟思将来也，故生希望心。惟留恋也，故保守；惟希望也，故进取。惟保守也，故永旧；惟进取也，故日新。惟思既往也，事事皆其所已经者，故惟知照例；惟思将来也，事事皆其所未经者，故常敢破格。老年人常多忧虑，少年人常好行乐。惟多忧也，故灰心；惟行乐也，故盛气。惟灰心也，故怯懦；惟盛气也，故豪壮。惟怯懦也，故苟且；惟豪壮也，故冒险。惟苟且也，故能灭世界；惟冒险也，故能造世界。老年人常厌事，少年人常喜事。惟厌事也，故常觉一切事无可为者；惟好事也，故常觉一切事无不可为者。老年人如夕照，少年人如朝阳。老年人如瘠牛，少年人如乳虎。此老年与少年性格不同之大略也。梁启超曰：人固有之，国亦宜然。
造成今日之老大中国者，则中国老朽之冤业也；制出将来之少年中国者，则中国少年之责任也。彼老朽者何足道?彼与此世界作别之日不远矣，而我少年乃新来而与世界为缘。使举国之少年而果为少年也，则吾中国为未来之国，其进步未可量也。使举国之少年而亦为老大也，则吾中国为过去之国，其澌亡可翘足而待也。故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富；少年强则国强，少年独立则国独立；少年自由则国自由，少年进步则国进步；少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。红日初升，其道大光。河出伏流，一泻汪洋。潜龙腾渊，鳞爪飞扬。乳虎啸谷，百兽震惶。鹰隼试翼，风尘翕张。奇花初胎，矞矞皇皇。干将发硎，有作其芒。天戴其苍，地履其黄。纵有千古，横有八荒。前途似海，来日方长。美哉我少年中国，与天不老！壮哉我中国少年，与国无疆！
这是少年中国说，梁启超的，很经典，全文太长，因此找几段气势很豪迈的这是古文。
如果要诗的话，可以用李白的，有很多
将进酒
君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。
君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。
人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。
天生我材必有用，千金散尽还复来。
烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。
岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停。
与君歌一曲，请君为我倾耳听。
钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒。
古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。
陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。
主人何为言少钱，径须沽取对君酌。
五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。
乐府·蜀道难
噫吁嚱，危乎高哉！
蜀道之难，难于上青天！
蚕丛及鱼凫，开国何茫然！
尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟。
西当太白有鸟道，可以横绝峨嵋巅。
地崩山摧壮士死，然后天梯石栈方钩连。
上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。
黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援。
青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。
扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。
问君西游何时还？畏途巉岩不可攀。
但见悲鸟号古木，雄飞从雌绕林间。
又闻子规啼夜月，愁空山。
蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜。
连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。
飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷。
其险也若此，嗟尔远道之人，胡为乎来哉。
剑阁峥嵘而崔嵬，一夫当关，万夫莫开。
所守或匪亲，化为狼与豺。
朝避猛虎，夕避长蛇，
磨牙吮血，杀人如麻。
锦城虽云乐，不如早还家。
蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟。
七古·梦游天姥吟留别
海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求。
越人语天姥，云霓明灭或可睹。
天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城。
天台四万八千丈，对此欲倒东南倾。
我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月。
湖月照我影，送我至剡溪。
谢公宿处今尚在，渌水荡漾清猿啼。
脚著谢公屐，身登青云梯。
半壁见海日，空中闻天鸡。
千岩万转路不定，迷花倚石忽已暝。
熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层巅。
云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟。
列缺霹雳，丘峦崩摧。洞天石扇，訇然中开。
青冥浩荡不见底，日月照耀金银台。
霓为衣兮风为马，云之君兮纷纷而来下。
虎鼓瑟兮鸾回车，仙之人兮列如麻。
忽魂悸以魄动，怳惊起而长嗟。
惟觉时之枕席，失向来之烟霞。
世间行乐亦如此，古来万事东流水。
别君去时何时还，且放白鹿青崖间，
须行即骑访名山。安能摧眉折腰事权贵，
使我不得开心颜。
G. 参加中国语文朗读大赛朗诵《中华少年》表演服穿什么好
中山装，笔挺，帅气，还符合你说的中华二字
H. 全国中小学语文示范诵读库作品上线了吗
2018年5月19日下午，由中央广播电视总台、教育部联合举办的“中小学语文示范诵读库”作品发布会，在中央广播电视总台（复兴门办公区）音乐厅举行。中宣部副部长、中央广播电视总台台长慎海雄，教育部部长陈宝生，教育部副部长、国家语委主任杜占元出席发布会，并共同见证首批100篇音频教材正式上线发布。
审核委员会委员、中国传媒大学教授卢静认为，通过中央广播电视总台播音员的朗读，让大家充分体会到了中国语言文化的生动和感染力。
19日的发布会以“最好听的语文”宣传片开场，充分展示了中央广播电视总台播音员主持人、技术人员和教育部权威专家共同打造“中小学语文示范诵读库”这道“文化大餐”的历程。中宣部副部长、中央广播电视总台台长慎海雄，教育部部长陈宝生等在现场共同发布“中小学语文示范诵读库”首期100篇作品，这些作品从即日起正式上线，公众均可通过央广网、央视网、国际在线、教育部官方网站等新媒体平台点击收听。发布会上，中央广播电视总台方明、傅成励、于芳、康辉、海霞、肖玉、弥亚牛、雷鹏等8位老中青三代播音员、主持人现场演绎了中小学课文经典片段，用“中国好声音”向中华优秀传统文化致敬，也表达了该项目“让所有的孩子都能听到标准的中国声音，享受到平等的教育资源”的初心。中央广播电视总台播音员与中国人民大学附属小学、育民小学的孩子们共同诵读了《祖国啊，我亲爱的祖国》。
来源：央视新闻移动网
I. 比较好一些的语文朗诵软件
指导朗读是小学语文教学的一个重点，也是一门艺术。让学生充分地读，在朗读中整体感知，在朗读中有所感悟，在朗读中培养语感，在朗读中受到情感的熏陶。情动于中而形于外。如果离开朗读这一中介，学生很难走进课文，当然更谈不上让人物活起来。指导学生进行朗读的要求与方法：一、读出人物的思想感情读出人物的思想感情，就是通过朗读，把人物语言中蕴含的思想感情读出来。方法之一：提醒学生注意提示语和对话中的标点符号，从中体会人物的处境和思想感情。例如指导学生读《珍贵的教科书》中指导员说的最后一句话：你们要好好学习将来我提醒学生注意提示语。一开始，学生就读得低沉无力了，省略号被忽略了。后来，学生明白了这里的省略号是因为指导员身受重伤，说话上气不接下气时，再读，声音就既弱又断断续续了。我经常提醒学生读书要读标点符号，因为它们也有表情达意的功能。方法之二：启发学生给人物对话加提示语，通过加提示语进一步理解人物思想感情。教《狐假虎威》时，有一位小朋友在狐狸说的老天爷派我来管理你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子这段话前面加了狐狸吹牛说的提示语。应该说他理解得不错，但他没读出吹牛的语气。我说：你这样读恐怕蒙不住老虎。如果蒙不住的话，你的命可就没了！我这么一说，第二遍他读得就好多了。这种启发，让学生进入角色。即透过全文，透过提示语和标点符号，体会人物的思想感情，这是最重要的。二、读出话外音有些课文中的人物对话，是话里有话。如《我的伯父鲁迅先生》中，鲁迅见周晔读《水浒传》马马虎虎，常常把这个人做的事，安在另一个人身上，便说道：哈哈！还是我的记性好。还有，一天吃晚饭时，鲁迅说道：你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？都是话中有话。读这些句子，要先让学生理解话中之话是什么，懂了，再读。或者老师示范，让学生看老师读（读这样的话，表情特别重要），通过看老师读，去体会话中的意思。一旦理解了，才能读出话中话来。一般地说，这样的对话比较难读，但如果读好了，也特别地有意思。学生会在读中，在听中，感受朗读的魅力，感受祖国语言的表现力。三、读出人物的身份有些课文中的人物对话，朗读时要提醒学生注意说话人的身份。如《惊弓之鸟》的魏王和更羸，《西门豹》中的西门豹、巫婆和官绅。身份不同，说话的语气自然也就不一样。指导学生朗读《惊弓之鸟》，我提醒注意人物的身份，学生读魏王的话就有了国王味，读更嬴的话就有了大臣腔。有的小朋友读魏王说的啊，你真有这样的本事一句时，还用手做了个捋胡子的动作。在他的想象中，他似乎真的成了魏王！这不就把人物读活了吗？指导朗读的另外一些方法：一、范读老师的范读，也是一种指导，而且是更现实、更直接的指导。但范读要选择好时机，一般不要在学生读课文前范读，这样做，告诉的成份太多。当学生读得不尽如人意时，处于愤、悱状态时，我才范读，即使这样，也没有强加于学生的意思。我总是这样说：让我读读看好吗？我的范读常常略带夸张，以突出人物的身份、性格。对学生来说，正统不如卡通。好的范读，不仅有指导作用，而且有启迪、激趣的作缉恭光枷叱磺癸委含莲用。所以，我备课首先备读。实践告诉我们，课文读懂了，读出味来了，教学方法往往也就随之有了。二、借助录像由于学生的年龄、智力等方面的特点，加之学生的知识经验有限，对于课文中涉及到的与现实生活相去甚远的内容，要求他们与作者产生共鸣，完全投入到课文的语言文字所描绘的情境中去，声情并茂地朗读课文，是非常困难的。我们可以运用录像这种声形并茂的信息载体，让学生进入形象的世界，使他们身临其境，激起他们的朗读兴趣。如：在学习《狼牙山五壮士》这篇课文中描写五壮士壮烈牺牲场面时，作者情感的高潮全部集中在几位战士惊天动地、气壮山河的口号声上。当要求学生情感朗读时，学生的处理方法往往比较简单，只是单纯的放开喉咙，提高音调罢了，完全没有读出悲壮的感情来。于是，我上网选取《狼牙山五壮士》中的几个片断，播放给学生看，当播放到五壮士英勇跳崖的镜头时，学生们的情绪被感染了，完全沉浸在画面所营造的悲壮气氛中，由衷地喊出了打倒日本帝国主义中国人民万岁的雄壮口号，语调慷慨激昂，情绪也久久不能平静，从而完成了一次高水平的朗读，并对理解课文内容起了推波助澜的作用。三、借助音乐在朗读中，配上合适的音乐也是提高学生朗读水平的一个重要方法。音乐虽然不像录相那样直观，不能造成视觉可见的图景，不能叙述事件的经过，但是它最易激发人的情感，唤起人的联想与想象。如，在学习《月光曲》这篇课文中贝多芬即兴创作《月光曲》这部分内容时，文中有一段文字相当优美的描写，在短短的几句话中，描写了海面由平静平和到风卷浪涌的变化。在教学时，我播放了《月光曲》中描写这部分内容的音乐，学生从乐曲中很明显地感受到了音乐由先前的舒缓宁静，慢慢变成激越慷慨。他们仿佛亲眼看到了洒满月光的海面的这种变化，当我要求他们去朗读时，他们已经有了对这首乐曲的情感体验。知道如何去把握语音、语调、语速的转折变化，听着他们时而舒缓，时而紧张，时而柔和，时而高亢的朗读时，连我也深深地陶醉了。朗读是眼、耳、口等多种感官与大脑共同参与的较为复杂的认知活动，朗读训练沟通着听说读写，联接着知情意行。注重对学生的朗读指导，不仅提高了学生的朗读水平和他们对语言文字的理解能力，更陶冶了情操，培养了美的情感，同时也为提高学生的口头表达能力和口语交际能力打下良好的基础。