语文泛读
让学生掌握生字新词，初步理解课文的意思，并在有感触的地方做上批注，想想课文后面的问题该怎么回答。
B. 语文老师泛读课文时加上轻音乐为什么是不同感觉的相互影响这里不是都作用于听觉吗
这题四个选项好像只有C有点靠谱
C. 泛读是什么意思
“泛读”“精读”在我的意识中最早起源于大学的英语学习，精读似乎是要逐字逐句的读，逐字逐句的理解意思、结构；而泛读似乎主要追求阅读速度以及对作品的理解。把这两个概念用在对语文的学习上，我想在语文课堂上恐怕进行的主要就是精读学习了
D. 小学语文泛读整体感知是什么意思
“泛读整体感知”这一环节通常出现在语文新授课的“新课导入”和“字词学习”之后，“精读课文”之前，此一环节旨在检验学生字词学习后初读课文的正确程度——不加字、不漏字，读准字音，读通句子，同时还要带着问题边读边思，为之后的“精读课文”作铺垫。以上是我的看法，仅供参考哈。
E. 读书是泛读还是细读好
看情况，故事性的书泛读就好了，谈资而已，自己真的感兴趣的干货类的细读才能行程长期记忆化为几用
F. 精读该如何读，泛读该如何读
泛读,看明白意思就可以了,大致记得句型,弄懂生词的意思
精读,要读到会背,会默,弄清楚全部意思.
G. 怎样领读语文
一要选择好领读的时机。阅读课往往是领读、泛读、讲解、赏析、讨论、问答等多种活动方式交错运用的，什么时候采用领读的方式，这是值得斟酌的。新课伊始领读，为激发学生阅读兴趣、整体把握文意张本；在讲解中穿插领读，为营造文学氛围、促进学生感悟课文蓄势。
二要选择多种领读方式。单一的领读方式，学生容易产生厌倦心理。因此在阅读课堂教学中，领读方式要形式多样。教师领读和学生领读结合；个别领读和小组领读结合；男生领读和女生领读结合；单一领读和分角色领读结合。交错运用多种领读方式，可激发学生学习热情，促进学生与文本的深入对话。
三要选择示范领读对象。专家领读音频，有助于营造文学审美的氛围；教师领读，有助于提升教师的亲和力；学生领读，有助于激发学生主体参与意识。
领读是滋润学生语文素养的一片沃土，是引导学生披文入理的一把钥匙，是回归语文传统的一朵奇葩。
H. 什么叫精读什么叫泛读
泛读，顾名思义，是指广泛地阅读，泛泛地阅读。也就是进行大量的原版阅读。一般可以从分级阅读入手，再进阶到章节书。这个阶段需要看各种不同的书。要从量变到质变，是需要大量的积累。
精读，是区别与泛读而言的概念，指深入细致地研读。对重要的文章和书籍，要认真读反复读，要逐字逐句地深入钻研，对重要的语句和章节所表达的思想内容还要做到透彻理解，这就是精读。
精读和泛读是两种不同的阅读方法。它们各有特定的目的,然而总是相辅相成、相互补充的。精读为泛读准备条件，泛读则巩固和发展精读的成果。
(8)语文泛读扩展阅读
精读泛读的三个阶段
1、初学阶段
应以精读为主,辅之简易泛读。基础阶段,不掌握一定数量的词汇、短语、句型、等基本知识,就谈不上阅读。这个阶段最好有老师/家长的正确引导。
2、中级阶段
精泛结合,适当扩大泛读量,一边巩固,一边提高,精泛穿插,巧妙配合,以得到最大的互补效益。上课和自主阅读结合。
3、高级阶段
以泛读为主。此时因为孩子已掌握了相当数量的词汇和基本的语法规则以及英语知识,所以他们就必须广泛地、大量地进行泛读,只有通过泛读,才能接触到尽可能多的语言现象,以期获得更高一阶段的学习和运用英语的能力。
I. 精读课和泛读课的区别是什么
精读课和泛读课的区别是：
其对课文内容的深入程度。
还有其对课文内容的灌输版程度也不权同。
还有上课的方式也不同，其精读课的更加的激情。
J. 请问学好语文，是中小学的语文课文重要，做阅读题重要，还是多多泛读重要
多读书语文自然好～