语文认字
1、讲故事识字法。
把生字编成一个故事来学，如：一个人走路走累了，正好看到路边有棵树，他就靠在树上休息一下，这个字是“休”。再如：闻，有人听到门外有动静，他把耳朵贴在门上听一听。
2、肢解字形识字法。
有些字看起来笔画繁多，学生一见认为难记、难写，如果把这些字分开来记，就显得简单明了，一目了然。如“鼓”，可分成十豆十又；“赢”可分为亡、口、月、贝、凡。有些字既可以肢解，又可在肢解的基础上体现出这个字的意义，那就更易记祝如丸…、享，可释为丸子放在水里煮发出香味就是“熟”字。
3、比较识字法。
汉字中有许多字在字音、字形方面都很相象，字义却相差很远，怎样来识记区别这些字呢？可以用比较法学习，就是把这些字写出来进行比较。如：青、蜻、清、请、晴、睛，这些字分别在二三册中出现，可对这些字进行字音、字形、字义上的比较，再组词，就易记住了。
4、偏旁识字法（形声字识字）。
在学生学过部分合体字的基础上，学生基本上了解了常用字偏旁所代表的含义。如木字旁：大多是与树木有关联的字：如松、柏、桦、树等，代表与水有关联的字：如河、清、湖、海等，代表与动物有关联的字：如猫、狗、狐狸等，多与人手的动作有关联的字：如提、抬、挑、担等。这样的形声字有许许多多，知道了偏旁的意义，看看声旁，就大体知道了这个字的读音和含义。这样学生有了认字的积极性，有些字即使没学也能大体了解字义和读音。但也有个别字形旁与字义不符的，如学习“牺牲”这个词，学生知道字义是指为正义事业献出生命，有的学生提出：“老师，为什么这两个字是牛字旁呢？”我引导学生通过查字典得出：“牺牲”过去指杀牛、羊等来进行祭祀活动。学生马上就理解这两个字的牛旁的含义。
5、猜谜识字法。
猜谜语是学生喜闻乐见的一种游戏。中国汉字，很多都可成为一则谜语，寓教于乐，不失为一种好的识字法。如：一字十一笔，无横又无直，学生问孔子，孔子说无味---淡。会少离多---禽。
6、熟字带生字法。
有些生字可利用学过的熟字加一部分或去一部分变成一个新字。如：每加木是“梅”、蝌去虫是“科”……还有许多其他教学生字的方法，如通过画画教学生字，借助实物识字，动作演示识字，笔画添加等。在教学中各种方法可结合使用，调动学生学习的自觉性、积极性和趣味性，培养识字能力。
7、表演动作识字
在教学过程中，可以用肢体动作演示字的形义联系。在所学生字中有一部分是动词。学动词时可以想一想动作，再做一做动作。如：学习“”看”字，把手放在眼睛（目）上，像孙悟空一样可以看到很远的地方。如：学习“跑”字，先想一想跑的动作，然后再做一下，这样学生就会明白“跑”是用（足）跑，所以是足字旁。这样不但让学生记清了字形，而且弄懂了字义，学起来不费力气，学生还很踊跃。
8、课外识字
（1）阅读课外书识字
一年级新生在入学 5—7周以后，便可掌握汉语拼音，并利用音节读一些浅显的儿歌和儿童故事。此时，教师一边教生字，一边引导学生读一些自己感兴趣的课外书，既激发学生阅读的兴趣，也有效地巩固了汉语拼音。
（2）在生活中识字以巩固字形
知识来源于生活，学生在生活中会接触许多生字，如：校园里的墙报、师生的姓名、商品的标签、实物名称、各种图书、电脑、报纸、门牌、电视里的字幕、车站上的站名等。让孩子做做“识字剪报”，收集“有趣的商标”，说说“我认识的门牌”，可以让学生发现生活中存在的生字，注意在生活中认识、积累生字。
学生在生活环境中可以接触到很多汉字，引导平时留心观察，随时随地识字，也不失为一个课外的延伸的好办法。如：发作业本时，让学生轮流发，从而认识同学的名字；星期天，让爸爸妈妈带着到大街上去“找汉字”，收获一定不少；家中物品的包装物上，汉字就更多了。诸如：“红蜻蜓”皮鞋、“达能”饼干……当学生能够正确地认读出生活环境中的字时，他是多么兴奋啊！
二、其他识字方法参考：
1、直观识字——这种识字方法就是根据孩子形象记忆占优势但知觉不精确的特点，利用实物、插图或多媒体来帮助孩子识记。生字和它代表的事物紧密结合，最能留下深刻的印象了。用这种方法识记的生字很多很多，如：窗户、亭、燕、房檐、碗、苹果等字词，我就是直接让孩子们观察实物或看图来识记，集形象性、趣味性于字形教学中，使孩子产生了良好的无意识记。
2、想象识字——就是由孩子们自己动脑筋、想办法，展开丰富的联想，达到迅速、牢固识字的目的。下面，我就把孩子们在识字研讨课中最有趣的“想象识字”列举几个：
“圆”：它包含在“全家欢聚吃汤圆”(《元宵节》)一句中，我问孩子们有什么好办法来记住它？一个孩子站起来说：“我觉得‘圆’外面的‘□’就像汤圆皮，里面的‘员’就像汤圆馅。”我及时在黑板上画了一个“○”孩子们笑了，这太像一个小小的汤圆了，有的孩子甚至张开大嘴要尝尝黑板上的汤圆是啥味道。我想：这个“圆”字会在孩子们心里记一辈子的。
“树”：在认写这个字时，一个孩子说：“我觉得‘树’这个字就像我们全家人，‘林’和‘寸’是爸爸、妈妈，中间的‘对’是我”。我紧接着说：“是啊，你们全家人紧紧地靠在一起，多幸福呀！所以，写这个字时，三部分要紧凑一些。”这样，不但认了字，还指导了书写呢。
“街”：这个字在孩子们眼中也变成了三部分，“彳”、“亍”是大街两边的人行道，“街”就是中间的马路。我还趁机提醒孩子们在大街上要走人行道，不要在中间的马路上玩耍。安全教育也蕴含在识字教学中了。
“串”：孩子们眼中的“串”字变成了他们喜欢吃的羊肉串或者糖葫芦。是啊，一根小棍上穿着两片羊肉或两个糖葫芦，多形象啊！
“美”：认识这个字有很多方法，一个孩子嘴里竟然说出这样一句话：“一个‘大’‘王’，头上长了两只角(丷)，觉得自己挺‘美’的。”一句话，把全班孩子逗乐了,我也忍俊不禁地笑了。
“雨”：孩子们是这样想象的：“雨”上面的“—”是天上的乌云，“冂”是我们的世界，里面是雨点。想得多好呀！
3、归类识字——这种识字方法是学习到某一阶段，我让孩子们自己归类识字，填写“偏旁表”。这样，既能渗透一些汉字的组合规律，又大大提高了孩子们的识字质量。列表举例如下：
偏旁 表示的意思 例字
口 吃与嘴有关 吃、吐、喝、吹
月 肚与身体有关 腿、胆、肚、脸
足 路与脚有关 路、跑、趴
4、表演识字——孩子们通过自己的肢体表演识记生字，可是一个好办法，它能起到事半功倍的效果。
一年级下册教材《春天的手》中有这样几个带“扌”的字：抚摸、掠、拂。我问：“这几个字你们有什么好办法来记？”大家异口同声地说：“它们都有‘扌’，都与手有关。”既然都与“手”有关，大家赶紧用动作来表现这几个字。我让孩子们互相“抚摸”一下对方的小脸蛋，说说自己又轻又柔的感觉，理解“抚摸”，认识“抚、摸”。“掠、拂”分别藏在“春天的手掠过小河”、“春天的手拂过树梢”这两句话中，我先让孩子们把“桌面”当成“河面”，用自己的小手轻轻掠过去，感受“掠”就是“轻轻地擦过”；再把左手立起，当作树梢，右手轻轻拂过去，感受一下“拂”的感觉。就这样，所有的孩子都动起来，孩子们通过做动作，在表演情境中识字，效果非常好。
5、字形变换小魔术——这么好听的名字，实质上就是通过换偏旁来分清形近字，加强记忆，达到温故而知新的目的。如：
晴- 晴+ 忄 → 情
飘-飘 + 氵 → 漂
泡- 氵+ 距 → 跑
淡- 讠+ 氵 → 淡
作- 亻+ 晴 → 昨
具体实践时，可以把形近字拆开，做成卡片，让孩子们亲自动手做“字形变换小魔术”，“加加减减”中便会对一些形近字印象深刻。
辨认“双胞胎” “双胞胎”指的是“形状极为相似”的两个字，如“爪—瓜”、“金—全”、“庆—床”等，我让孩子们睁大双眼，认真观察，区分“双胞胎”。谁认得对，认得准，谁就像孙悟空一样，有一双“火眼金睛”。“孙悟空”可是孩子们的偶像，有一双它那样的“火眼金睛”太令人羡慕了。
6、汉堡包 ——“汉堡包”就是分析字形识字，这是最普通、最常用的一种方法了。如：
坡 + 皮 →坡 扌+ 扬 →扬
氵 + 西 →洒 亻+ 申 →伸
壮 + 衣 →装 站+ 占 →站
氵 + 包 →泡 广+ 坐 →座
7、碰碰车——一对对反义词就像一对“碰碰车”一样，“碰”在一起，它们就产生关系了，一块来记，方便得很。例如：
远——近苦——甜快——慢
新——旧粗——细轻——重
对——错早——晚软——硬
8、猜字谜——根据孩子的认知特点和汉字的构字规律编写字谜，既有趣味性，又有思考性，孩子们喜闻乐见，识字效率高。如：“一人胆子大，敢把大王踩脚下。”—— 谜底是“全”。然后孩子自己纷纷出字谜，有的说：“大口里面套小口”，谜底是“回”。有的说：“一口咬掉牛尾巴”，谜底是“告”。一个个谜面编出来，大家一起猜，真是其乐融融，无形之中便识字了。
9、编儿歌——学完一年级下册教材《雨铃铛》一课后，我顺着课文内容的延伸，自己编了一首小儿歌。本课的每个生字都变成一个小铃铛藏在儿歌里面。孩子自己试读儿歌，巩固生字，一举两得。
沙沙响，沙沙响，
花儿招起了小手，
蘑菇撑开了雨伞，
房檐挂起了铃铛，
池塘洒满了珍珠，
大地盖上了绿衣。
10、问答游戏——这种识字方法适用于孩子们基本识记生字之后，起到渲染气氛、巩固练习的作用。如，在初步学完某课生字之后，老师拿出本课生字卡片(可以做成叶子，小鸟、铃铛等各种形式)，和全班同学一起做问答游戏。例如：
师：这是谁？
生：这是“银”。
师：什么“银”？
生：“银河”的“银”。
学生各说各的词，答案并不唯一。一问一答，师生互动（或者生生互动），气氛热烈，欢乐中既识了字，又组了词。
11、扑克擂台赛——这种识字方法既可以在学校里用，也可以在家里用。把“生字卡片”当作“扑克”，每出一张牌，必须读出上面的字并组词才能继续玩下去。这种识字方法可以随时用，随地用。据了解，这种识字方法最受孩子和家长的欢迎。
12、识字超市——活动前布置孩子们搜集各种各样的识字资料，如识字卡片、包装盒、食物袋、生字大转盘、报纸等等，反正多多益善。活动中，每人都把自己搜集的一些识字资料放在桌面上，大家在这个识字超市里“自由闲逛”，想认识什么字就认识什么字，不会的可以问别人。“逛”完“超市”，大家聚在一起比一比，谁的收获多。
2. 语文天下如何教孩子认字
在汉字学习里，汉字的发音，正确的书写顺序，释义来认识汉字
3. 小学二年级语文识字方法有哪些
1、讲故事识字法
把生字编成一个故事来学，如：一个人走路走累了，正好看到路边有棵树，他就靠在树上休息一下，这个字是“休”。再如：闻，有人听到门外有动静，他把耳朵贴在门上听一听。
2、肢解字形识字法
有些字看起来笔画繁多，学生一见认为难记、难写，如果把这些字分开来记，就显得简单明了，一目了然。如“鼓”，可分成十豆十又;“赢”可分为亡、口、月、贝、凡。有些字既可以肢解，又可在肢解的基础上体现出这个字的意义，那就更易记祝如丸…、享，可释为丸子放在水里煮发出香味就是“熟”字。
3、比较识字法
汉字中有许多字在字音、字形方面都很相象，字义却相差很远，怎样来识记区别这些字呢?可以用比较法学习，就是把这些字写出来进行比较。如：青、蜻、清、请、晴、睛，这些字分别在二三册中出现，可对这些字进行字音、字形、字义上的比较，再组词，就易记住了。
4、偏旁识字法(形声字识字)
在学生学过部分合体字的基础上，学生基本上了解了常用字偏旁所代表的含义。如木字旁：大多是与树木有关联的字：如松、柏、桦、树等，代表与水有关联的字：如河、清、湖、海等，代表与动物有关联的字：如猫、狗、狐狸等，多与人手的动作有关联的字：如提、抬、挑、担等。
这样的形声字有许许多多，知道了偏旁的意义，看看声旁，就大体知道了这个字的读音和含义。这样学生有了认字的积极性，有些字即使没学也能大体了解字义和读音。
但也有个别字形旁与字义不符的，如学习“牺牲”这个词，学生知道字义是指为正义事业献出生命，有的学生提出：“老师，为什么这两个字是牛字旁呢?”我引导学生通过查字典得出：“牺牲”过去指杀牛、羊等来进行祭祀活动。学生马上就理解这两个字的牛旁的含义。
5、猜谜识字法
猜谜语是学生喜闻乐见的一种游戏。中国汉字，很多都可成为一则谜语，寓教于乐，不失为一种好的识字法。如：一字十一笔，无横又无直，学生问孔子，孔子说无味---淡。会少离多---禽。
6、熟字带生字法
有些生字可利用学过的熟字加一部分或去一部分变成一个新字。如：每加木是“梅”、蝌去虫是“科”……还有许多其他教学生字的方法，如通过画画教学生字，借助实物识字，动作演示识字，笔画添加等。在教学中各种方法可结合使用，调动学生学习的自觉性、积极性和趣味性，培养识字能力。
7、表演动作识字
在教学过程中，可以用肢体动作演示字的形义联系。在所学生字中有一部分是动词。学动词时可以想一想动作，再做一做动作。如：学习“”看”字，把手放在眼睛(目)上，像孙悟空一样可以看到很远的地方。
如：学习“跑”字，先想一想跑的动作，然后再做一下，这样学生就会明白“跑”是用(足)跑，所以是足字旁。这样不但让学生记清了字形，而且弄懂了字义，学起来不费力气，学生还很踊跃。
8、课外识字
(1)阅读课外书识字
一年级新生在入学 5—7周以后，便可掌握汉语拼音，并利用音节读一些浅显的儿歌和儿童故事。此时，教师一边教生字，一边引导学生读一些自己感兴趣的课外书，既激发学生阅读的兴趣，也有效地巩固了汉语拼音。
(2)在生活中识字以巩固字形
知识来源于生活，学生在生活中会接触许多生字，如：校园里的墙报、师生的姓名、商品的标签、实物名称、各种图书、电脑、报纸、门牌、电视里的字幕、车站上的站名等。让孩子做做“识字剪报”，收集“有趣的商标”，说说“我认识的门牌”，可以让学生发现生活中存在的生字，注意在生活中认识、积累生字。
学生在生活环境中可以接触到很多汉字，引导平时留心观察，随时随地识字，也不失为一个课外的延伸的好办法。如：发作业本时，让学生轮流发，从而认识同学的名字;星期天，让爸爸妈妈带着到大街上去“找汉字”，收获一定不少;家中物品的包装物上，汉字就更多了。
诸如：“红蜻蜓”皮鞋、“达能”饼干……当学生能够正确地认读出生活环境中的字时，他是多么兴奋啊!
4. 语文除了识字还有什么用
其实作文老师是不会认真的看你作文的内容，而是看你的字写的好不好？或者你的字满不满？或者他看都不看，随便给你扣一两分
5. 人教版小学语文识字量是多少有哪些急！谢谢！
《小学语文教学大纲》中的要求：
关于识字、写字。小学阶段的识字量，五部大纲基本呈递减的趋势。义务教育大纲要求小学阶段学会常用汉字2500个左右，这个结论是建立在科学研究之上的。我国有关部门分别做过研究，得出基本相同的结论：2500个常用字在各类书报刊物中的覆盖率达98%以上。这说明2500字可以基本满足小学生读写的需要。另外，义务教育大纲强调教给识字方法，培养识字能力，鼓励学生在课内外阅读中主动识字，学生的识字能力会有所增强，识字数量会超过2500个。另外，适当减少识字量，可以使低年级教师有可能拿出比较多的时间指导阅读和说话、写话，扎扎实实进行词和句的训练，给学生打下比较全面的语文基础，为向中年级过渡创造条件，还可以减轻识字教学的压力，减轻低年级师生的课业负担。
6. 小学一年级下册语文识字表
第一单元生字组词
万 (万一)(万全)(万岁) 丁 (丁冬)(人丁)( 家丁)
冬 (冬瓜)(冬衣)(冬天) 百 (百花齐放)(百万)(百发百中)
齐 (一齐)(百花齐放)(收齐) 说 (说话)(说笑)(说书)
话 (笑话)(说话)(回话) 朋 (朋友)(亲朋好友)
友 (朋友)(友人)(友好) 春 (春天)(春雨)(春风)
高 (高山)(高大)(高兴) 你 (你们)(你好)（你的）
们 (你们)(我们)(他们) 红 (红花)(火红)(口红)
绿 (绿草)(绿化) (绿叶) 花 (百花齐放)(红花)(花生)
草 (小草)(绿草)(水草) 爷 (爷爷)(大爷)(少爷)
节 (节日)(节气)(节水) 岁 (岁月)(万岁) (年岁)
亲 (亲人)(亲朋好友)(亲自) 行 (不行)(行走)(飞行)
古 (古人)(古文)(古巴) 声 (笑声)(回声)(平声)
多 (多少)(多用)(多心) 处 (处处)(多处)(处长)
知 (不知)(知了liǎo)(知心) 忙 (不忙) (百忙) (连lián忙)
第二单元生字组词
洗 (洗手)(洗衣)(水洗) 认 (认真)(认出)(认人)
扫 (打扫)(扫地)(扫兴) 真 (认真)(天真)(真心)
父 (父亲)(父子)(父母) 母 (母亲)(母女)(父母)
全 (完全)(全家)(万全) 关 (关心)(关门)(关口)
写 (写完)(写话)(写出) 完 (写完)(完全)(用完)
家 (家人)(全家)(大家) 看 (回看)(看来)(看书)
着 (看着)(说着)(笑着) 画 (年画)(画画)(书画)
笑 (笑声)(笑话)(大笑) 兴 (高兴)(扫兴)(即jì兴)
会 (开会)(大会)(不会) 妈 (妈妈)(大妈)(奶妈)
奶 (奶奶)(奶牛)(牛奶) 午 (中午)(上午)(下午)
合 (合上)(开合)(合力) 放 (开放)(放手)(放羊)
收 (收手)(回收)(收入) 女 (女生)(女声)(女人)
太 (太太)(太爷)(太阳) 气 (生气)(出气)(天气)
早 (早上)(今早)(一大早 ) 去 ( 回去 ) ( 来去 ) ( 去处 )
亮 (月亮)(天亮)(亮光guāng)
第三单元生字组词
和 ( 和气 ) ( 和平 ) ( 和好 ) 语 ( 语文 ) ( 话语 ) ( 语气 )
千 ( 千万 ) ( 千米 ) ( 千年 ) 李 ( 李子 ) ( 李花 ) ( 小李 )
秀 ( 秀才 ) ( 秀气 ) (山清水秀) 香 ( 香气) ( 香水 ) ( 花香 )
唱 ( 合唱 ) ( 说唱 ) ( 唱片 ) 听 ( 听话 ) ( 听力 )（听见）
连 ( 连队 ) ( 连年 ) ( 连忙 ) 远 ( 远方 ) ( 长远 ) ( 远处 )
定 ( 一定 ) ( 定力 ) ( 定向 ) 向 ( 方向 ) ( 风向 )（向心力）
以(以上) ( 可kě以 ) ( 以后 ) 后 ( 后果 ) ( 后来 ) (以后)
更 ( 更多 ) ( 更加 ) ( 更好 ) 主 ( 主意 ) ( 主力 ) ( 主人 )
意 ( 意见 ) ( 一心一意 ) ( 用意) 总 ( 总是 ) ( 总结) (总分fēn)
先 ( 先后 ) ( 先生 ) ( 先人 ) 干 ( 干果 ) ( 干净 ) ( 风干 )
赶 ( 赶早 ) ( 赶忙 ) ( 赶来 ) 明 (明天 ) ( 明亮 ) ( 明白 )
净 ( 干净 ) ( 洗净 ) ( 一干二净 ) 同 ( 合同 ) (一同) ( 同力 )
工 ( 工人 ) ( 工厂 ) ( 工地 ) 专 ( 专一 ) ( 专心 ) ( 专长 )
才 ( 才干 ) ( 才气 ) ( 人才 ) 级 ( 升级 ) (班bān级) ( 石级 )
第四单元生字组词
蚂 ( 蚂蚁 ) ( 蚂蝗 ) 蚁 ( 蚂蚁 ) ( 白蚁 )
前 ( 以前 ) ( 前方 ) ( 空前 ) 空 ( 空气 ) ( 天空 ) ( 空中 )
房 ( 房子 ) ( 房屋wū ) ( 草房 ) 网 ( 上网 ) ( 网吧 ) ( 渔yǘ网 )
诗 ( 古诗 ) ( 诗歌gē ) ( 诗书 ) 林 ( 树林 ) ( 林子 )（林木）
童 ( 儿童 ) ( 童年 ) ( 童话 ) 黄 ( 黄牛 ) ( 黄河 ) ( 黄瓜 )
闭 ( 闭气 ) ( 闭口 ) ( 闭住 ) 立 ( 立定 ) ( 立起 )（立方）
是( 总是 ) ( 可kě是 ) ( 是非fēi ) 朵 ( 云朵 ) ( 花朵 )
美 ( 美好 ) ( 美丽) ( 美女 ) 叶 ( 叶子 ) ( 绿叶 ) ( 叶片 )
机 ( 飞机 ) ( 机会 ) ( 时机 ) 送 ( 送花 ) ( 送走 ) ( 送回 )
过 ( 过来 ) ( 过去 ) ( 走过 ) 时 ( 时机 ) ( 午时 ) ( 古时 )
让 ( 让开 ) ( 出让 ) ( 让来让去 ) 虫(虫子 ) ( 飞虫 ) ( 毛毛虫 )
往 ( 来往 ) ( 往后 ) ( 过往 ) 很 ( 很好 ) ( 很多 ) ( 很大 )
河 ( 小河 ) ( 河水 ) ( 河马 ) 借 ( 借过 ) ( 出借 ) ( 借书 )
哪 ( 哪里 ) ( 哪儿 )（哪个）
第五单元生字组词
谁 ( 谁有 )( 谁在 )( 谁是谁非 ) 怕 ( 怕人 )( 怕生 )(不怕）
跟 ( 后跟 )( 跟前 )( 跟从 ) 凉 ( 凉水 )( 凉风 )( 凉台 )
量 ( 力量 )( 大量 )( 打量 ) 最 ( 最大 )( 最好 )( 最高 )
园 ( 公园 )( 花园 )( 园林 ) 因 ( 因为 )( 因果 )(前因后果）
为 ( 为了 )( 因为 )( 为什么 ) 脸 ( 洗脸 )( 脸红 )( 脸色 )
阳 ( 向阳 )( 太阳 )( 阳光 ) 光 ( 阳光 )( 风光 )( 光明 )
可 ( 可以 )( 可是 )( 许可 ) 石 ( 石头 )( 石子 )( 石林 )
办 ( 办公 )( 办法)( 办学 ) 法 ( 办法 ) ( 用法 ) ( 法子 )
找 ( 找到 )( 找人 )( 找齐 ) 许 ( 许多 ) ( 也许 ) ( 少许 )
别 ( 分别 )( 别人 )( 别处 ) 到 ( 到处 )( 来到 )( 到头 )
那 ( 那天 )( 那里 )( 那么 ) 都 (都是 )( 都好 )( 都行 )
吓 ( 吓人 )( 吓怕 )( 惊吓 ) 叫 ( 叫好 )( 叫做)( 大叫 )
再 ( 再见)( 再三 )( 再生 ) 象 ( 大象 )( 气象 )( 象牙 )
像 ( 好像 )( 画像 )( 像话 ) 做 ( 做工 )( 做法 )( 叫做 )
点 ( 点火 )( 点子 )( 点明 ) 照 ( 照明 )( 照亮 )( 日照 )
第六单元生字组词
沙 ( 沙子 )( 沙发 )( 飞沙走石 ) 海 ( 海风 )( 大海 )(海水）
桥 ( 石桥 )( 过桥 )( 桥头 ) 竹 ( 竹叶 )( 竹子 )( 竹林 )
军 ( 军人 )( 军队 )( 海军 ) 苗 ( 禾苗 )( 苗木 )( 苗条 )
井 ( 井水 )( 井口 )( 打井 ) 乡 ( 家乡 )( 乡下 )( 老乡）
面 ( 水面 )( 全面 )( 面条 ) 忘 ( 忘本 )( 忘我 )( 忘记 )
想 ( 想念 )( 想法 )( 想象 ) 念 (念书 ) ( 想念 )(念念不忘）
王 ( 王后 )( 亲王 )( 大王 ) 从 ( 听从 )( 从前 )( 从来 )
边 ( 左边 )( 边远 )( 海边 ) 这 ( 这个 )( 这边 )( 这么 )
进 ( 进入 )( 前进 )( 进去 ) 道 ( 知道 )( 跑道 )( 门道 )
贝 ( 贝母 )( 宝贝 )( 贝叶 ) 原 ( 原来 )( 原因 )( 平原 )
男 ( 男子 )( 男生 )( 男女 ) 爱 ( 爱心 )( 爱好 )( 爱人 )
虾 ( 虾米 )( 虾皮 )( 鱼虾 ) 跑 ( 跑光 )( 跑走 )( 跑车 )
吹 ( 吹风 )( 吹牛 )( 吹气 ) 地 ( 大地 )( 土地 )( 天地 )
快 ( 快乐 )( 快车 )( 快门 ) 乐 ( 乐天 )( 乐土 )( 乐园 )
老 ( 老人 )( 老伴 )( 老年 ) 师 ( 老师 )( 师生 )( 师父 )
第七单元生字组词
短 ( 短小 )( 长短 )( 短处 ) 对 ( 对方 )( 对号 )（对象）
冷 ( 冷风 )( 冷水 )( 冷淡 ) 淡 ( 淡水 )( 淡忘 )( 平淡 )
热 ( 热量 )( 热水 )( 热心 ) 情 ( 热情 )( 情节 )( 心情 )
拉 ( 拉力 )( 拉面 )( 拉车 ) 把 ( 把关 )( 把手 )( 把风 )
给 ( 送给 )( 还给 )( 给面子 ) 活 ( 干活 )( 活力 )( 活动 )
种 ( 种田 )( 种地 )( 种瓜得瓜 ) 吃 ( 吃苦 )( 吃香 )( 吃力 )
练 ( 老练 )( 练习 )( 训xun练 ) 习 ( 自习 )( 学习 )( 练习 )
苦 ( 苦头 )( 苦力 )( 苦水 ) 学 ( 同学 )( 学生 )( 大学 )
非 ( 非法 )( 是非 )( 非常 ) 常 (平常)(常识)( 习以为常 )
问 ( 问好 )( 问话 )( 问题 ) 间 ( 人间 )( 中间 )( 房间 )
伙 ( 同伙 )( 小伙子 )( 伙伴 ) 伴 ( 同伴 )( 老伴 )( 伙伴 )
共 ( 公共 )( 共同 )( 总共 ) 汽 ( 汽车 )( 汽水 )( 汽油 )
分 ( 分开 )( 十分 )( 分别 ) 要 ( 要好 )( 要点 )( 不要 )
没 ( 没有)(没完没了)( 没事) 位 ( 位子 )( 让位 )( 地位 )
孩 ( 孩子 )( 男孩 )( 女孩 ) 选 ( 人选 )( 选择zé )( 文选 )
第八单元生字组词
北 ( 北方 )( 北边 )( 北京 ) 南 ( 南方 )( 南瓜 )(天南地北)
江 ( 长江 )( 江水 )( 江河 ) 湖 ( 湖水 )( 湖边 )( 江湖 )
秋 ( 秋天 )( 秋风 )( 秋收 ) 只 ( 只是 )( 只好 )( 只有 )
星 ( 星星 )( 行星 )( 星空 ) 雪 ( 雪花 )( 白雪 )(下雪)
帮 ( 帮忙 )( 帮手 )( 帮助 ) 请 ( 请求 )( 请坐 )( 请安 )
就 ( 就是 )( 就业 )( 就像 ) 球 ( 地球 )( 皮球 )( 球心）
玩 ( 玩笑 )( 玩耍 )( 玩火 ) 跳 ( 跳高 )( 跳水 )( 跳远 )
桃 ( 桃子 )( 桃树 )( 桃花 ) 树 ( 树木 )( 树林 )( 树干 )
刚 ( 刚才 )( 刚直 )( 刚正 ) 兰 ( 兰花 )( 兰草 )( 白玉兰 )
各 ( 各别 )( 各自 )( 各地 ) 坐 ( 坐下 )( 坐车 )( 就坐 )
座 ( 座位 )( 让座 )( 座落 ) 带 ( 带子 )( 带路 )( 彩带 )
急 ( 着急 )( 急忙 )( 急事 ) 名 ( 名字 )( 名人 )( 出名 )
发 ( 发生 )( 发火 )( 头发 ) 成 ( 成为 )( 成人 )( 成千上万 )
晚 ( 晚上 )( 晚会 )( 夜晚 ) 动 ( 动力 )( 动手 )( 动人 )
新 ( 新年 )( 全新 )( 新手 ) 有 ( 有时 )( 有名 )( 有的 )
在 ( 在座 )( 在意 )( 在于 ) 什 ( 什么 )
么 ( 什么 )( 多么 )( 那么 ) 变 ( 变化 )( 变动 )( 变故 )
条 ( 面条 )( 条子 )( 条文 )
7. 语文到底是什么啊，学这有啥用学会认字不就行了。
语文是温柔的春风，融开了满河的冰冻；语文是无声的春雨，拂绿了遍野的荒原；语文是善意的微笑，驱走了心中的愁绪……
语文是人生一道流动的风景线，当你以一种闲适恬淡的心情漫步其中时，便也成了风景线里的一道美丽的风景。人，不可以没有语文，不可以不懂语文。语文可以使一个人从幼稚走向成熟，从狭隘走向博大。懂得语文的人，即使平凡，也绝不庸俗，因为他懂得去鉴赏品味人生中的酸甜苦辣。有些人不是不聪明，而是缺少了一颗热爱语文、学习语文的诚挚的心，于是便无法体会到生活的诗情画意，于是便对生活空怀不必要的冷漠和戒备，于是便难以摆脱萦绕心头的寂廖和孤独。
语文是一种沟通。历史的残缺与完美，现实的动荡与平静，世界的无奈与精彩，生活的苦涩与醉人，无一不在语文中相互融合又相互分离。
语文是一种彻悟。无论是家存诗书还是窖藏老酒，无论是古韵京腔还是真草隶篆，无论是轩辕古藤还是华夏新枝，无论是百家经典还是大众俗语……没有语文，便没有睿智，没有深邃，没有长袖宽带的文气，没有风流倜傥的洒脱。
语文是一种丰满圆润的人生形态，她包容着一种气度，一种胸襟，一种修养。语文能融洽气氛，交流情感，活跃思想，从而使人们获得真心、真知、真情。她可以使夫妻情笃，父子情深，家庭和睦；她可以给自己一种心情舒畅的生活氛围，使自己获得轻装出发的力量。
语文是一种吸收，一种感觉，一种轻松，一种愉悦，一种洒脱，一种情怀，是人与人和睦共处的粘合剂，是人们意念驰骋和精神升腾的空间。她是三月的细雨，十月的天气，她是一种心情的亮丽，一种温情的给予。
珍惜语文，便是珍惜文字，珍惜楚韵风骚唐诗宋词，珍惜摄魂夺魄的“西游”，剑戈惊天的“三国”，情逾千载的“红楼”。
珍惜语文，便是珍惜美好，珍惜黄山烟云醉客归、桂林山水甲天下、沧海云天莺歌燕舞春雨秋风绿肥红瘦。
珍惜语文，语文便如一支歌，歌到酣处泪双流；
珍惜语文，语文便如一杯酒，酒将醉时话语稠；
珍惜语文，语文便如一首诗，诗言有尽意难尽。
珍惜语文，正如第一次仰望苍穹的憧憬，第一次俯瞰大地的眷恋。她是一盏香茗，漫溢的绿色可以温暖一个冬季；她是一抹月光，清亮而透明；她是钻石般星星点点的碎片，滑落到每个人的心里……
8. 读小学初中时学语文除了识字还有些什么作用
某种意义上，文学跟阅历、史学的了解密不可分，但不能因此否认语文课，就好比古代科举制下私塾，私塾只是“认字”吗？
师者，传道受业解惑也，也就是说语文课能告诉我们怎么学好语文、遇到困惑了怎么解决等