数学无处不在

① 《数学无处不在》读后感

数学消失了，世界会怎么样？你想过吗？我从未想过。
自打上学第一天起，就开始学数学，走上三尺讲台，又教数学。一切都自然而然。只知道数学与我们的生活息息相关。如果说到数学和生活的密切联系，我想很多人都会想到买东西的情景。然而，数学应用之广泛每个人都知道不仅仅是这些，但不是每个人都能说得清道的明，即使是数学老师。
《假如数学消失了:发生在奇异镇上的数学故事》讲述了：一个意在消灭数学的荒唐禁令＋一个对数学疯狂痴迷的少年=让人大开眼界、叹为观止的数学奇迹。当杰里米所在的小镇学校宣布从此不再上数学课之后，孩子们爆发出了一阵欢呼声，甚至< xmlnamespace prefix ="st1" ns ="urn:schemas-microsoft-com:office:smarttags" />连数学老师都兴奋地撕烂了数学书。然而，杰里米最好的朋友，自称是“数学迷”的萨姆，却为这个决定感到无比受伤，他决心站出来挑战教育部部长，向大家证明：数学不仅仅是不可或缺的东西，而且还很有趣！萨姆从各个方面向学校里的师生们展示了数学的无处不在。他解释了自行车上三角形车架的形状如何决定自行车的特点。他告诉莱克部长，即使是向曰葵花盘上种子的排列，也是一种数学图案。他向大家演示了数字动画怎样利用数学来创造出那些我们喜爱的电影形象。萨姆在建筑、体育、运动以及其他很多领域都找到了生动的例子，证明了在动画、音乐、大自然，甚至是魔术中都含有数学！萨姆以无可辩驳的优势终结了这场辩论，拯救了正面临毁灭危机的数学，将它重新带回了我们的生活中。最后，杰里米、学校的老师，甚至是教育部部长都不得不承认这个事实：缺少了数学的学校，无疑将会面对各种各样的麻烦。
利用一周的时间，我每天晚上给儿子读这本书中的内容。读完这本身，让我这个数学老师也大开眼界。从书中我真真切切的感受到了，生活中无处不在的数学。
举几个例子吧。
你知道，自行车的车架为什么是三角形吗？普通自行车和三地车、极限小轮车的三角架的大小有什么作用吗？

图1 普通自行车

图2 山地自行车

图3 极限小轮车

骑自行车是和几何学（研究物体的形状、大小和位置以及它们的相互关系的数学分支学科）有关系。几乎所有的自行车车架都是三角形的。自行车最坚固的地方就是这个三角架，因为三角形具有稳定性。设计者针对不同需求而设计的不同三角架结构。山地车（图2）因为自行车要在碎石路上骑车，骑车者必须保持低重心，以防摔倒，这就是三地车的三角形结构更低，更宽的缘故。极限小轮车（图3）它是可以“飞”起来的。后部的三角形做得更宽是为了让骑车者伏的更低，车座很低，和地面的距离很近这样骑车者可以更容易的完成跳跃、旋转等动作。遇到障碍物的时候，就可以直接驾车飞跃过车 。如果想提高速度的话，只要用力的踩踏板就可以。普通自行车（图1）是为了长时间长距离的平稳行车所以它的三角架就比较高，比较窄，较高的三角形车架可以让骑车人感觉更舒适。
你知道，投球中的数学吗？
打篮球的过程也充满了数学的神奇魔力。只要稍微调整一下投球的角度就能够多进几个球。扔向空中的物体总是会沿着抛物线的轨迹上升、下降，开始抛球时，球会上升，但是过一会儿它就会受到重力的影响开始向下降落。可以说，球能够走多远，取决于刚开始抛球的角度。如果投的太低的话，重力作用会使球在到达远处只前就早早落地了，如果投的太高的话，球会扔的很高，但是是不能扔的很远。想把球投的很准，一定要成45°角投。
这在滑板，美式足球，掷标枪，掷铁饼中十分有用。

生活中的常见的图形设计和数学有什么关系？
俄罗斯方块，足球表面、运动鞋底、家里的地板砖，都是密铺纹路。什么是密铺纹路呢？
用形状、大小完全相同的一种或几种平面图形进行拼接，彼此之间不留空隙、不重叠地铺成一片，这就是平面图形的密铺，又称做平面图形的镶嵌。 其实街道两旁的道路常常用一些几何图案的砖铺成，地砖的形状往往是正方形的，也有长方形的，我们还见过正六边形的地砖。无论是正方形、长方形、还是正六边形的地砖，都可以将一块地面的中间不留空隙、也不重叠地铺满，这就是密铺。知道了密铺的含义，你还能找到生活中的密铺图形吗？是的，峰巢也是密铺图形。当然你也可以自己创造很多的密铺图形。

生活中的密铺图形
音乐如何利用数字被记录下来？
在MIDI键盘中，只要一按键盘，音乐指令就转换成数字编码。一个数字代表所演奏的音阶，另一个数字表示音量和时间长短，还有一个数字表示想要选择的乐器的声音，所以并不是音乐，而是数字，被记录下来，我们放录音时，这些数字 ，就转化成了声音。
蜜蜂如何利用数学“告知”同伴密源？
原来蜜蜂可以把自己飞行的距离用“跳8字舞”的方式表达出来。看8字的中间部分就可以知道蜜蜂是从多远的地方飞回来的。蜜蜂在中间部分摇摆身体的时间越长，就表示有蜜源的地方越远。蜜蜂在中间摇摆时以太阳为参照物形成了一定的角度，这个角度就可以指示蜜源的方向。摇摆持续秒钟表示巢和蜜源之间的距离为1千米。
又如，螺旋状的贝壳中就和黄金分割有关；向日葵中也蕴藏着无尽的数学。甚至是一些简单的小魔术也离不开数学。

好了，不举例了。下面这些生活中常见的例子中也包含着数学知识。如果你有兴趣就赶快去看看【加}】克拉.李和【加】吉利安.奥雷利写的《假如数学消失了》---发生在奇异镇上的数学故事吧。

自己亲自去读一读吧。你会发现数学原来这么有趣；数学的确是我们必须要学的一门学科

② 看来我没生活中数学无处不在，请你举一个例子

购物找钱-加减法
房屋面积-乘法
打折购物-乘除法

③ 标题:生活中数学无处不在(初一数学手抄报)开头怎么写

当山峰没有棱角的时候，当河水不再流，我们还是离不开数学

④ 无处不在的数学读书笔记二百字

在我刚入学的时候，对数学非常的排斥，觉得很难很麻烦，没有语文那样吸引我,妈妈告诉我语文的美是因为穿上了华丽的外衣，而数学的美不需要任何点缀，因为它是内在的！数学好玩，就像游乐场；数学有趣，就像玩游戏；数学精彩，就像看电影。可我遇到数学，就像走进了迷宫，迷迷糊糊，永远没有方向。
直到时代学习报走进了我的生活， 在一个个有趣的故事里，我感受到了数学的无处不在。数学源于生活，数学源于理解，数学源于实践，数学源于发现

⑤ 数学无处不在 生活中在哪些方面用到数学

随便说件事,基本上与数学有关系.
吃饭：几种蔬菜价格等
睡觉：睡眠时间
走路：路程、时间、速度等
建房：面积等
………………

⑥ 写一篇数学作文 题目是无处不在的圆

这种问题答案太长除非有原稿,否则一般不会有人写.对于这个题目,我就来提提自己的意见吧.先问一下,你是大学高中还是初中,又或者是小学.

⑦ 怎么让学生体验数学无处不在的实用性

数学知识源于生活，并最终服务于生活。《数学课程标准》在实施建议中指出：“义务教育阶段的数学课程，应强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。”这就要求数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事情出发，要联系生活讲数学，把生活经验数学化，体现数学“源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，突出数学与生活的联系，展示数学的应用价值。因此在数学教学中，应让学生感受数学就在现实生活周围，体会到生活离不开数学，进而领悟到数学所具有的解决现实问题的应用价值。那么，如何引导学生感受数学的应用价值呢？
1、模拟现实生活的情境，使学生体验数学在生活中的价值
数学最显著的特点之一就是应用的极其广泛性。在我们日常生活的每一个角落里都可以找到数学的影子。在社会生活的各个领域里 ,都在运用着数学的概念、法则和结论。很多看似和数学无关的问题都可以运用数学工具加以解决。但在过去相当长的一段时间里 ,很多学生学习数学多年 ,并不知道数学有什么用途 ,他们认为数学是枯燥无味的 ,学习数学就是为了应付考试。学生的想像力、创造力得不到发挥。其实数学就在我们周围，让学生学习数学，可从他们已有的经验和已有的知识出发，有目的的，合理地创设出一些贴近学生生活实际的问题情境，把生活中的实际问题抽象成有兴趣的数学问题，只要引起学生的兴趣，就会大大增加学生的求知欲，学生就会主动地去开启智慧之门。例如，在学习“圆的面积”的时候，可以设置疑问。“为什么自来水的管道是圆形的而不是长方形的”、“你们有没有见过正方形的自来水管”，这样一个带有生活常识的问题。一提出，学生马上对它充满兴趣，交头接耳，议论纷纷，这样使教材的内容融入趣味的生活情节中，让学生带着兴趣去学习新知识，使学生尝试成功的喜悦，诱发学生再次学习的兴趣。
2、利用生活素材进行教学，使学生认清数学知识的实用性
数学知识的应用是广泛的，大至宏观的天体运动，小至微观的质子、中子的研究，都离不开数学知识，甚至某些学科的生命力也取决于对数学知识的应用程度。马克思曾指出：“一门学科只有成功地应用了数学时，才真正达到了完善的地步”。生活中充满着数学，作为数学教师，我们更要善于从学生的生活中抽象出数学问题，使学生感到数学就在自己的身边，认清数学知识的实用性，从而产生兴趣。比如教第九册“三角形的认识”一课，我就是从学生生活中熟悉的红领巾、自行车车架、电线杆架、桥架等引出三角形，再让学生通过推拉等实践活动认识三角形的稳定性，并运用它来解决一些实际生活问题，如修补摇晃的椅子，学生会马上想到应用刚学过的“三角形稳定性”，给椅子加上木档子形成三角形，从而使椅子稳当起来。这样使学生学得容易且印象深刻，达到事半功倍的效果。又如数学活动课《可能性的大小》，学生通过课上“摸球”活动，初步接触了统计思想，初步认识事件发生具有的可能性，并体会事件发生的可能性的大小。与社会上的摸奖、体育彩票联系，让学生思考这些事件的可能性怎样？为什么会出现这种现象？假设你是商场经理，怎样设计一次抽奖促销活动等。通过把现实问题数学化，把数学知识生活化，学生运用所学知识解决自己身边经常发生的数学问题，使学生发现数学就在自己的身边，并切实感受到处处存在数学，理解数学的应用价值，学以致用，从而提高学生用数学观点看待实际问题的能力，激发了学生学习数学的浓厚兴趣。
3、加强实际操作，培养学生对数学应用的理解
理论与实际往往有很大差距，要想使所学的知识能真正运用到实际生活中，必须加强实际操作，培养把所学知识运用于生活实际的能力。例如：在教学比例尺知识时，我首先从生活入手进行导课激趣："老师暑假要去北京旅游，你能帮助我测算一下韶关到北京的路程吗？"学生兴趣盎然，各自在备好的"中国地图"上认真地测算。为测两地的图上距离，有的同学用直线折测的方法沿公路线重叠或沿铁路线重叠，再将重叠过的线拉直，求出了图上距离；有的用直尺直接量两地的直线距离。如何用图上距离求实际路程呢？同学们边看图例，边讨论，边试做。有的用线段比例尺上每厘米代表的实际距离乘图上距离，有的用图上距离乘分数比例尺的分母，也有的用图上距离除以比例尺。讨论交流时，许多同学对直尺直接测量两地直线距离的方法提出疑问。最后，大家一致认为：确定旅游路线应该按图上两地铁路或公路的长度作为图上距离，然后求出两地的实际路程。用线段比例尺可以这样求：每厘米所表示的千米数×图上距离＝实际路程；用分数比例尺可以这样求：图上距离÷比例尺＝两地路程。之后，我再让同学们设计一种最佳进京旅游方案。同学们乐此不疲，整个学习过程一直处于轻松愉悦、兴致盎然的气氛中。使学生既解决了生活中的问题，又发现了新知识，更调动了学生学习数学的兴趣。
4、收集应用事例，加深学生对数学应用的体会
随着科学技术的飞速发展，数学的发展涉及的领域越来越广泛。数字化的家电系列，宇航工程、临床医学、市场的调查与预测、气象学……无处不体现数学的广泛应用。让学生搜集这些信息，既可以帮助学生了解数学的发展，体会数学的价值，激发学生学好数学的勇气与信心，更可以帮助学生领悟数学知识的应用过程。例如：在统计的初步认识教学中，学生搜集了自家几个月用水的情况，通过收集、描述、分析数据（人口的多少、老人和孩子等诸多因素）的过程，得出了自家用水是否合理的判断，并做出今后用水情况的决策。既渗透了环保教育，又使学生感受到数学知识的应用。再如，秋游之前，让学生解决问题：学校组织五年级师生去丹霞山秋游，教师10人，学生200人。门票价格：成人每位30元，学生每位10元；团体票50人（含50人）以上每人12元。按照这种价格，我们怎样购票最省钱？请大家设计一种你认为最好的购票方案。学生设计完后，教师和同学们一起将不同方案公布于众，进行比较选优；最后选出一种都认为最好、最省钱的方案。这种数学能力考查活动，既培养了学生科学理财的意识，又拓宽了知识面。
5、走进生活，让学生体验数学的实用价值
《数学课程标准》中也明确指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。”因此，我们在数学生活化的学习过程中，教师要注重引导学生领悟数学“源于生活，又用于生活”的道理，把一些数学问题让学生在生活实践中感知，使学生学会在生活实践中解决数学问题例如教学“长方形和正方形的面积”时，我创设了这样一个情境：有一间长5米，宽4米的客厅，妈妈准备花800元铺地砖。你和父母一起去商店挑选材料。其中有3种规格的地砖：
甲种：边长为50厘米的正方形地砖，每块9元
乙种：边长为50厘米的正方形地砖，每块7元
丙种：边长为40厘米的正方形地砖，每块8元
你能为你父母做参谋，买到适合你家的地砖吗？
买地砖，关键是要搞清楚所买的地砖应符合下列条件：（1）价格适中，总价在800元以内。（2）质量较好。那么，究竟哪一种地砖符合条件呢？只有尽快地算一算才是。首先算出家里铺甲、乙、丙三种地砖分别需要几块：用房间面积除以甲（乙或丙）的地砖面积。再分别算出铺三种地砖各需的费用，分别为720元、560元、1000元。最后通过比较知道，丙种价钱太贵，甲、乙规格相同，价格均在800元以内，但乙的价钱太便宜，可能质量不够好，所以选择甲种地砖最合适。上述例子，将学生所学的知识返回到日常生活中去，又从生活实践中弥补课本上学不到的知识，自然满足了学生的求知欲，同时也让学生在生活实践中学会了解决数学问题。
总之，通过各种载体增强学生的数学应用意识，有效地激发学生将数学知识应用于实践的积极性，加大学生体验成功的频率，提高他们利用数学解决问题的能力，达到“学以致用”的目的，促进学生数学素质的提高。

⑧ 数学在我们的生活中无处不在，就连小小的台球桌上都有数学问题，如图所示，∠1=∠2，若∠3=30°，为了使

∵台球桌四角都是直角，∠3=30°
∴∠2=60°
∵∠1=∠2
∴∠1=60°
故选A．

⑨ 数学的和谐之美无处不在，研究人员发现很多数之间存在着密切的联系．比如：在研究15，12，10这三个数的倒

由题意得：

⑩ 数学在我们的生活中无处不在,就连小小的台球

∵台球桌四角都是直角，∠3=30°
∴∠2=60°
∵∠1=∠2
∴∠1=60°
故选A．