八年级下册物理课件

Ⅰ 最新人教版八年级物理上全册优质教学课件(2012年教育部..._百度文库 谁能下载这个ppt课件

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Ⅱ 最新人教版八年级下册物理《力》完整讲义

第七章一、力1、力的概念：力是物体对物体的作用。2、力的单位：牛顿，简称牛，用N表示。力的感性认识：拿两个鸡蛋所用的力大约1N。3、力的作用效果：力可以改变物体的形状，力可以改变物体的运动状态。（速度大小的改变或运动方向的改变）4、力的三要素：力的大小、方向、和作用点；它们都能影响力的作用效果。5、力的示意图：用一根带箭头的线段把力的大小、方向、作用点表示出来,如果没有大小,可不表示,在同一个图中,力越大,线段应越长6、力产生的条件：①必须有两个或两个以上的物体。②物体间必须有相互作用（可以不接触）。7、力的性质：物体间力的作用是相互的。两物体相互作用时，施力物体同时也是受力物体，反之，受力物体同时也是施力物体。二、弹力1、弹力①弹性:物体受力时发生形变，不受力时又恢复到原来的形状的性质叫弹性。②塑性:物体受力发生形变，形变后不能恢复原来形状的性质叫塑性。③弹力:物体由于发生弹性形变而受到的力叫弹力,弹力的大小与弹性形变的大小有关弹力产生的重要条件:发生弹性形变;两物体相互接触;生活中的弹力:拉力,支持力,压力,推力;2：弹簧测力计①结构：弹簧、挂钩、指针、刻度、外壳②作用：测量力的大小③原理：在弹性限度内，弹簧受到的拉力越大，它的伸长量就越长。（在弹性限度内，弹簧的伸长跟受到的拉力成正比）④对于弹簧测力计的使用(1)认清量程和分度值；(2)要检查指针是否指在零刻度,如果不是,则要调零;(3)轻拉秤钩几次，看每次松手后，指针是否回到零刻度；(4)使用时力要沿着弹簧的轴线方向，注意防止指针、弹簧与秤壳接触。测量力时不能超过弹簧测力计的量程。(5)读数时视线与刻度面垂直说明：物理实验中,这种科学方法称做“转换法”。利用这种方法制作的仪器有：温度计、弹簧测力计等。三、重力、1、重力的概念：由于地球的吸引而使物体受的力叫重力。重力的施力物体是：地球。2、重力大小的叫重量，物体所受的重力跟质量成正比。公式：G=mg其中g=9.8N/kg，它表示质量为1kg的物体所受的重力为9.8N在要求不很精确的情况下，可取g=10N/kg。3、重力的方向：竖直向下。其应用是重垂线、水平仪分别检查墙是否竖直和桌面是否水平。4、重力的作用点——重心重力在物体上的作用点叫重心。质地均匀外形规则物体的重心，在它的几何中心上。如均匀细棒的重心在它的中点，球的重心在球心。方形薄木板的重心在两条对角线的交点第八章牛顿第一定律1、牛顿第一定律的内容：一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。2、惯性：一切物体都保持原来运动状态的特性，我们把物体保持物体运动状态不变的特性叫做惯性。牛顿第一运动定律也叫做惯性定律。二力平衡1、平衡状态：物体受到几个力的作用时，如果保持静止或匀速直线运动状态。2、平衡力：使物体处于平衡状态的各对力。3、二力平衡的条件：（1）作用在同一物体上；（2）大小相等；（3）方向相反；（4）作用在同一直线上。摩擦力1、摩擦力：两个相互接触的物体，当它们做相对运动时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力，这种力叫做摩擦力。2、摩擦力产生的条件：两物体相互接触；‚两物体发生相对运动或相对运动趋势；ƒ两物体相互挤压发生形变，有弹力；④两物体的接触面粗糙。3、摩擦力的作用效果：阻碍物体相对运动。4、摩擦力的方向：与物体相对运动（或相对运动趋势）的方向相反。3、影响摩擦力大小的因素：①作用在物体表面上的压力。表面受到的压力越大摩擦力越大。②接触面的粗糙程度。接触面越粗糙摩擦力越大第九章9.1、压强：一压力1、定义：垂直压在物体表面的力叫压力。2、方向：垂直于受力面3、大小：只有当物体在水平面时自然静止时，物体对水平支持面的压力才与物体受至的重力在数值上相等，有F=G=mg但压力并不是重力二压强1、压力的作用效果与压力的大小和受力面积的大小有关。2、物理意义：压强是表示压力作用效果的物理量。3、定义：物体单位面积上受到的压力叫压强.4、公式：P=F/S5、单位：帕斯卡（pa）1pa=1N/m意义：表示物体（地面、桌面等）在每平方米的受力面积上受到的压力是1牛顿。7、增大压强的方法：1)增大压力2)减小受力面积8、减小压强的方法:1)减小压力2)增大受力面积9.2、液体压强1、产生原因：液体受到重力作用，对支持它的容器底部有压强；液体具有流动性，对容器侧壁有压强。2、液体压强的特点：1）液体对容器的底部和侧壁有压强,液体内部朝各个方向都有压强;2）各个方向的压强随着深度增加而增大;3）在同一深度,各个方向的压强是相等;4）在同一深度,液体的压强还与液体的密度有关，液体密度越大,压强越大。3、液体压强的公式：P＝ρgh注意:液体压强只与液体的密度和液体的深度有关,而与液体的体积、质量无关。与浸入液体中物体的密度无关（深度不是高度）4、连通器：上端开口、下端连通的容器。特点：连通器里的液体不流动时,各容器中的液面总保持相平,即各容器的液体深度总是相等。9.3、大气压强1、大气对浸在其中的物体产生的压强叫大气压强,简称大气压。2、产生原因：气体受到重力，且有流动性，故能向各个方向对浸于其中的物体产生压强。3、著名的证明大气压存在的实验：马德堡半球实验4、首次准确测出大气压值的实验：托里拆利实验一标准大气压等于1900px高水银柱产生的压强，即P0=1.013×105Pa,在粗略计算时，标准大气压可以取105帕斯卡，约支持10m高的水柱。5、大气压随高度的增加而减小，在海拔3000米内,每升高10m,大气压就减小100Pa；大气压还受气候的影响。6、气压计和种类：水银气压计、金属盒气压计（无液气压计）9.4、流体压强与流速的关系1.物理学中把具有流动性的液体和气体统称为流体。2.在气体和液体中，流速越大的位置，压强越小3.应用：1)乘客候车要站在安全线外；2)飞机机翼做成流线型，上表面空气流动的速度比下表面快，因而上表面压强小，下表面压强大，在机翼上下表面就存在着压强差，从而获得向上的升力.第十章10.1浮力（F浮）1、定义：浸在液体（或气体）中的物体会受到向上托的力，叫浮力。2、浮力的方向是竖直向上的。3、产生原因：由液体（或气体）对物体向上和向下的压力差。4、探究影响浮力大小的因素实验，控制变量法10.2阿基米德原理1.实验：浮力大小与物体排开液体所受的重力的关系①用弹簧测力计测出物体所受的重力G1,小桶所受的重力G2;②把物体浸入液体,读出这时测力计的示数为F1，（计算出物体所受的浮力F浮=G1-F1）并且收集物体所排开的液体;③测出小桶和物体排开的液体所受的总重力G3，计算出物体排开液体所受的重力G排=G3-G2。2.内容：浸在液体中的物体受到向上的浮力，浮力的大小等于它排开液体所受的重力。3.公式：F浮=G排=ρ液gV排4.从阿基米德原理可知：浮力的只决定于液体的密度、物体排液的体积（物体浸入液体的体积），与物体的形状、密度、质量、体积、及在液体的深度、运动状态无关。10.3物体的浮沉条件及应用：1、物体的浮沉条件：状态F浮与G物V排与V物ρ物与ρ液上浮F浮＞G物V排=V物ρ物ρ液悬浮F浮＝G物V排=V物ρ物=ρ液漂浮F浮＝G物V排

Ⅲ 人教版八年级下册物理课件

给你个网站
http://wl.zxxk.com/softList.aspx?ClassID=503&ChapterID=155
努力学习吧！

Ⅳ 八年级下册物理7.1怎样描述运动课件

学习
目标

知识与技能目标：1．知道参照物的概念；2．知道物体的运动和静止是相对的。

过程与方法目标：能用实例解释机械运动及其相对性。

情感态度与价值观目标：认识运动是宇宙的普遍现象，运动和静止是相对的，树立正确的科学观。

学习
重点

1．机械运动的概念。

2．研究物体运动的相对性。

学习
难点

1．参照物的概念。

2．认识物体运动的相对性。

3．用实例解释机械运动。

教学方式

讲解法、讨论法。

课型

新授课

教具与
媒体

视频资料，玩具车、玩具人

教

学

程

序

内容与教师活动

学生活动

设计依据

一、创设情境，引入新课（5 min）

〖师〗 前段时间我们学习了第十章内容，认识到多彩的物质世界，知道了宇宙万物都是由物质组成的，物体都有质量，不同物质的密度不同，那么这些物质存在的状态如何呢？

【讨论】

【总结1】 今天，我们研究物体是运动的还是静止的问题。为什么它们会运动或静止？（板书本章课题）

【总结2】 我们首先看物体的运动该如何描述？（板书本节课题）

二、进入新课，科学探究

（一）机械运动（10min）

1．现象

【问题】 大家观察周围的物体，你认为它们哪些是运动的，哪些是静止的？

【回答】（1）行驶的汽车是运动的；（2）走路的人是运动的；（3）飞出的足球是运动的；（4）地球是运动的；（5）分子是运动的；……（6）黑板是静止的；（7）教室外面的树是静止的；（8）公路是静止的；（9）大桥是静止的；……

也可能回答出一些其他的问题：（1）星星是静止的；（2）太阳是静止的；……

【分析】（1）我们身边有运动的物体。如行驶的汽车、跑步的人们、飞行的足球等。

（2）宇宙是运动的。小学科学课上学过，地球本身在自转，还绕太阳公转，且整个太阳系都在运动。同理，银河系也是运动的，那么宇宙同样也在运动，所以从宏观上看，宇宙上的所有物体都是运动的。

（3）微观分子是运动的。组成物质的最小微粒是分子，这些分子也是在运动的。

【总结】 世界上一切物体都是运动的。

2．概念

【问题】 物体运动的特征是什么？为什么说它们是运动的？

【观察】 大家观看【播放视频1】：运动的自然界。

【总结】

凡是运动的物体，它们的位置在发生着变化，所以我们把物体位置的变化叫做机械运动。（板书）

（二）参照物（15 min）

1．概念

【问题】 既然自然界中所有的物体都是在做机械运动，可为什么我们还常说××物体是静止的呢？如黑板是静止的，房屋、树木是静止的等等。

【讨论】 我们常说物体静止也是为了研究问题方便，如果都运动，我们也不容易为物体定位了，房屋、树木说它们静止是因为在一段较长的时间内，它在某一位置是固定不动的，即它相对于旁边的房屋来说，它们的位置没有发生变化；判断物体是否运动时，我们也常看它与其他物体间的位置是否发生了改变，所以我们平时说物体是静止还是运动，都是以一个物体做标准而言的。

【总结】 参照物：说物体是运动还是静止，要看是以哪个物体做标准，这个被选做标准的物体叫做参照物。

【播放视频2】 观察哪辆列车在运动？它们是以什么物体做参照物来研究的？

2．特点

【问题】（1）对某一运动状况的判断，所选的参照物只有一个吗？

（2）选择不同的参照物，得出的物体运动状况一定相同吗？

【分析】当观察一小汽车在公路上驶过时，判断它是运动的，我们可以选地面为参照物，也可以选路边的房屋做参照物，还可以选树木做参照物，它们都能得出汽车是运动的结论，所以对某一运动状况的判断，所选的参照物并不只有一个。

如果我们选择不同的参照物，如选汽车司机中靠椅，则会判断小汽车是静止的，所以选择不同的参照物，得出的物体运动情况不一定相同。

3．练习

（1）已知参照物判断物体的运动情况。

①某车站并排停放着两列待发的列车甲和乙，过了一会儿，甲列车内一个人看见窗外树木向东移动起来，然而，乙列车内的人通过窗口看甲车是静止的，如果以地面为参照物，上述表明 。

②平直公路上，甲、乙、丙三人骑车匀速向东行驶。甲感觉顺风，乙感觉无风，丙感觉逆风，则当时刮的是 风。甲、乙、丙三个骑车速度最大的是 ，最小的是 ________ 。

（2）已知物体的运动情况判断所选的参照物。

①（2005年温州中考题）诗人曾写下这样的诗句：“人在桥上走，桥流水不流”。其中“桥流水不流”，诗人选择的参照物是（ ）

A．桥 B．河岸 C．水 D．岸上的树

②在一条东西取向的平直公路上，甲、乙、丙三辆汽车同时向东行驶，乙知甲车比乙车快，比丙车慢，则以 为参照物时，三辆汽车均向西行驶。

（三）运动和静止是相对的（10 min）

【问题】 同一情况，如果选择不同的参照物，会得出物体的运动状态是不同的。这说明了什么问题？

【讨论】

【结论】说明物体的运动和静止是相对的。

【图片展示】空中加油机；高空观缆车。

【播放视频4】航天器的起飞和降落。

【播放视频5】联合收割机。

【播放视频6】生活中运动现象举例。

【播放视频7】同步卫星，火箭起飞和降落。

【类比】1．说某一同学个子高，是不准确的，应该说，它与谁相比个子高，同理说某一位同学矮，也是不科学的。

2．某人问路，到某地要用多长时间，该人不答，待问路人不耐烦开始走时，该人才说1小时左右，问路人不解，该人答曰：不知你走多快，如何判断用多长时间呢？这里的参照就是走路人的快慢，可见，我们表达话语时，一定要说话严密些。

（四）思考与练习

学生回答

学生回答

学生讨论

回答，教师整理

师生讨论

学生回答

学生观看

学生讨论

学生观看

讨论

师生讨论

学生练习

学生回答

学生观看、讨论

师生交流

加强知识间的联系，突出教学的连续性

逐渐板书出主题，给人以层次感

概念建立在学生充分感知生活的基础上，体现从生活走向物理的理念

在讨论中体会运动是绝对的

视频能加深对知识的理解，拓展知识面

培养辩证看问题的意识

研究问题的角度是多种多样的

及时巩固、练习是强化知识的好方法

体会物质世界的普遍联系，强化多角度看问题

类比增加了幽默感

小
结

这节课我们学习了如何描述物体的运动，虽然运动是绝对的，但我们平时为了研究方便，仍然说某个物体是静止的，为什么？就是因为平时我们判断某个物体的运动与静止时选择了一个作标准的物体，这个物体我们叫做参照物。

对某一个物体的运动状况而言，参照物的选择不止一个，但选择不同的参照物，得出的物体的运动状态却并不一定相同，所以物体的运动和静止是相对的。为了叙述严密，说某物体是运动还是静止时，一定要加以参照物。如果没加，一般都是以地面为参照物而言的。

作
业

动手动脑学物理：①、②、③、④

教学流程

板

书

设

计

第一节：运动的描述

一、机械运动

把物体位置的变化叫做机械运动，自然界的物体都是运动的，即运动是绝对的。

二、参照物

1．说物体是运动还是静止，要看是以哪个物体做标准，这个被选做标准的物体叫做参照物。

2．对某一运动状况的判断，所选的参照物并不只有一个；选择不同的参照物，得出的物体运动情况不一定相同。

三、运动和静止的相对性

课后反思

本节课内容较少，但学生对不少基础知识理解起来仍有些困难，如运动是绝对的，他们容易理解，可我们平时说的运动和静止又是相对的学生就不容易理解，把看似矛盾的二者结合起来，是这节课的难点，需要老师多举例，问题多在关键的时候提出，多提出些引人深思的问题等都是加深学生对知识的理解，拓展他们思维的好办法。