初中物理实验

1. 适合初中生在家做的物理实验

用适当的绳子 挂上一个重物 再把绳子挂在门上的栏杆（差不多的地方也行）

然后确保 重物挂好后 拉直能 刚好 轻轻碰到你的鼻子

像这样 然后再放手 人不用动 等绳子再次荡回来时 不会碰到你的鼻子（而刚开始时碰着你的鼻子放开的） 可验证能量守恒 空气会产生阻力

实验材料 简单 过程安全。。。

学习进步！！

2. 求初中物理实验分类

一、控制变量法。

在研究涉及到几个变量的物理问题时，常常采取只允许一个条件改变、其它条件不变的方法来进行探究。控制变量法常用于探究物理规律的实验教学中。例如：在研究“电阻上的电流跟电压的关系”时，确定对象是电流以后，引导学生采用控制变量法进行探究实验。先控制一个物理量——电阻不变，研究电流与电压的关系，再控制另一个物理量———电压不变，研究电流与电阻的关系，最后综合这些关系得出结论。又如研究“压力的作用效果与哪些因素有关”、“导体的电阻与那些因素有关”、“磨擦力的大小与哪些因素有关”等。教师在进行实验思想和方法的教学中应精心设计，创设情景，循序渐进，使学生掌握并会应用。

二、等效替代法。

等效是一种抓住两个看来不同的物理过程，寻求其相同的效果之处。用此来探究物理概念和规律来解决物理问题的方法。新课程改革不囿于教材，在学习了测密度的一般方法后，我设计了不能直接测量质量或体积的探究实验题型。例如用如下器材：弹簧测力计、空矿泉水瓶、细线、足量的水和牛奶，试测牛奶的密度。分析：牛奶的质量可以直接用弹簧测力计测出，牛奶的体积（瓶子的容积）可用水的质量和密度来替代，问题可得到解决。此后，又设计了“等质量”、“等压强”、“等浮力”的探究题型来测物质的密度，学生的创新能力得到了培养。

三、问题转化法。

为了化抽象为直观，化难为易，使未知内容向直观、已知的问题转化，实行“变量替换”。如电流看不见。摸不着，我们可以通过电流的三大效应来检验导体中是否有电流通过。又如：我们可以通过研究大气产生现象的实验来研究大气压，从小磁针N、S的偏转情况知道磁场的存在，从固体、液体、气体的扩散实验知道分子的无规则运动。教学中不仅要把有关的概念、规律讲清楚，而且要教会学生探究这类问题的方法。

四、类比法。

根据两个对象之间，在一些方面的类似性或同一性，以此类推出在其它方面之间也可能类似或同一。这种从特殊到特殊的探究方法，它能启发和开拓我们的思维，给我们提出科学假设和探索新概念的途径，对物理学的发展，对学生的学习物理有着巨大的作用。如《电压》是教学的重点，也是教学的难点。难就难在电压较抽象，不能直接实验，教学中通过水压类比得出电压，具体探究过程是：1、从水压实验总结出水压是水管中的水发生定向移动形成水流的原因；2、引导学生讨论得出电压是使电路中的电荷发生定向移动形成电流的原因；3、教师总结出抽水机是提供水管两端有水压的装置；4、引导学生得出电源是提供电路两端有电压的装置。整个过程尽管多花些时间，然而对培养学生科学思维的方法大有益处。正如前苏联学者瓦赫罗夫说：“类比像闪电一样，可以照亮学生所学学科的黑暗角落”。

五、演绎法。

从一般到个别进行推理的思维方法。应用时，往往是把一般判断作为推理的出发点（大前提），把叙述的中介判断称为小前提，由大前提和小前提推断出结果（结论）。如探究自然界中有两种电荷，“且只有两种电荷”，的实验中，通过如下的实验事实：

1、绸子摩擦过的两根玻璃棒互相排斥——它们带同种电荷。

2、毛皮摩擦过的两根橡胶棒互相排斥——同种电荷互相排斥。

3、绸子摩擦过的玻璃棒与毛皮摩擦过的橡胶棒互相吸引——它们带的电荷不同，所以电荷有两种。

4、各种各样的物质互相磨擦后，凡是跟绸子摩擦过的玻璃棒相吸引的就会跟毛皮摩擦过的橡胶棒相排斥；凡是跟毛皮摩擦过的橡胶棒想吸引的就会跟绸子摩擦过的玻璃棒相排斥由此得出结论：自然界中存在两种电荷，且只有两种电荷。如果教师只给出上述结论，不重视探究过程，就错过了研究方法教育的机会。

六、抽象和理想化法

在物理实验教学中，抽象是一种重要的方法。初中讲动能、势能的时候，通过演示滚动的小球、举高的重锤、压缩的弹簧等实验都能做功的事实，引导学生分析、比较、综合、概括形成动能、势能的概念，就是抽象事物共同的本质特征。

为了探究一类事物共同的本质特征；把物质、运动的某种性质隔离出来；使实验过程理想化。

科学的理想化不同于无根据的幻想，有它的客观根据。客观存在的复杂事物具有多方面的特性，处于多种条件下。但是在一定的现象中并不是所有性质、所有条件都起同样重要的作用，而是只有一种或少数几种起主要作用，其余的不起作用，或者作用很小。理想化就是突出起主要作用的性质或条件，而完全忽略其它性质或条件。例如在杠杆教学中，为什么使用的杠杆是一根粗细均匀的直杆，用线把它中心位置悬挂起来的目的又是什么？通过讨论使学生明确实验用杠杆可以看作理想的轻质杠杆，杠杆上只受到动力和阻力作用，这样研究杠杆的平衡条件问题就简单化，很容易得出杠杆的平衡条件。

在实验探究时，有时为了突出事物的本质，必然要忽略一些次要矛盾，把一些理想化条件加以限制。如"研究功的原理"实验教学中，必须不考虑杠杆、滑轮的自重和受到的摩擦；"研究机械能转化和守恒定律"时，应不考虑滚动摆受到的空气和摩擦阻力等等。有些是实物模型的理想化，如“支点”、“光滑无摩擦水平面”；不计重力的轻杆和滑轮；在研究液体压强的公式时，假想出一个液柱；运用U型连通器时的溥液片来研究压强的关系等。有些是抽象模型的理想化，研究磁场时引入磁感线；用光线描述光的传播等。

理想实验是在真实的科学实验的基础上，抓住主要矛盾，忽略次要矛盾，根据逻辑法则，对过程作进一步的分析、推理。伽俐略就是在从斜槽滚下的小球滚上另一斜槽，后者坡度越小，小球滚得越远的实验基础上，提出他的理想实验的。运用这种理想化的方法，可培养和发展学生的想象能力和逻辑推理能力。

在认识理想化法的特点的同时，也应该让学生认识：在一定理想化条件下得出的规律，只在（或者非常接近）这些条件下适用。

七、对比法

“比较”是人们常用的探究方法，是找出事物之间的差异点和共同点的研究方法，通过事物间相同特征或相异特征的比较，这样的研究方法就是对比法。教师可以引导学生通过实验比较，引出比热的概念。在两个烧杯中分别盛以质量相等的水和煤油，用同样的电热器加热，测出它们的温度升高相同值时；所需通电时间不同，也就是吸收热量不同，这反映了物质的特性——比热；“研究物体浮沉条件”时，用同一支铅牙膏壳，先做成盒状放入水中，漂浮于水面，然后把牙膏壳挤成一团放入水中，结果沉底。通过对比得出物体浮沉的条件；对不同物质在单位体积内的质量不同做比较得出密度概念等。这样不但学习掌握起来十分容易，而且使学生印象更加深刻。

八、图表法

图象是描述物理过程、揭示物理规律、解决物理问题的重要方法之一，它具有形象、直观、动态变化过程清晰等特点，能把物理问题简化明了，使探究过程优化，有效、简捷。例如在探究奈的熔化过程中，将实验数据作出如下图象：如图（一）

很容易理解晶体熔化的特点．在综合物态变化时时。根据实验事实，综合出六种物态变化，以及吸热（放热）关系。

图表法也常用于实验教学，通过大量的实验进行观察，取得数据，然后加工整理上升为规律。如探究《凸透镜成像的规律》时，按下面的表格进行探究实验，很容易得出凸透镜成像的规律

物体到凸透镜

的距离（U） 像到凸透镜

的距离（V） 像的大小

（放大或缩小） 像的正倒

（正立或倒立） 像的虚实

（虚像或实像）

U>2f f2f 缩小 倒立 实像

U=2f V=2f 等大 倒立 实像

F2f V>2f 放大 倒立 实像

U=2f 不成像

(一束平行光线)

U v>u 放大 正立 虚像

以上是一些常见的探究方法，初中物理实验教学中还有其它的研究方法。如观察法、猜想（假说）法、对称法、公式法等。如何引导学生选择适宜的探究方法，去发现问题和解决问题，是培养学生创新精神，提高学生科学素养的关键。

3. 初中物理趣味小实验

一、光现象
·神奇的分身术之一
实验器材：一张扑克牌，一根针。
实验过程：在扑克牌上用针扎两个相距不超过3mm的针孔。然后把针放在扑克牌的背后约2．5cm的地方，用单眼透过双孔观察，你看到的不是一根针，而是两根。若在两孔的附近再扎第三个孔，当你透过这些孔观察时，就能看到三根针。扎的孔越多，看到的针越多。观察时，适当调整扑克牌（转动或改变扑克牌距人眼的距离），这种现象更清晰。
解释：由于光的直线传播，针上的光在透过不同的小孔时，在人的视网膜上形成了各不相同的物像，因而出现了神奇的分身术现象。
·神奇的分身术之二
实验器材：透明玻璃杯，硬币一枚，水。
实验过程：在透明玻璃杯的杯底放一枚硬币，再放一些水。把杯子端到眼睛的高度，再慢慢下移到某一个位置时，可以看到两枚硬币。
解释：看到的两枚硬币均为虚像，其中一枚是硬币通过水面折射而成的虚像，这枚硬币虚像比实际的硬币要高一些；另一枚则是通过杯子侧面的水折射而成的像，此时的侧面水柱相当一个凸透镜，从而形成一个放大的虚像。我们未看到硬币的“真身”，只看到硬币的两个“化身”。
·海市蜃楼
实验器材：矩形玻璃容器一个，清水，酸性定影液（或食盐水、食糖水等）。
实验过程：在矩形玻璃容器中先放入密度较大的酸性定影液，约15cm深，然后用玻璃棒导流法轻轻加入清水，约4cm深。在容器的一侧约12cm处放置一被照亮的物体，物高约5cm。从容器的另一侧不同距离和不同角度倾斜向上观看，可看到虚幻“蜃景”。

4. 初中物理实验教学方法都有哪些

物理中探究实验的方法有：
一．对比（比较法）：
寻找几个事物共同点或不同点的研究方法叫对比，这是一种常用的研究方法。
例研究不同色光混合及不同颜料混合；研究蒸发和沸腾的相同点和不同点；研究凸透镜和凹透镜的相同点和不同点。在研究蒸发快慢的决定因素时，在应用控制变量的同时，也采用了对比的方法，比较哪一个蒸发快。
二．控制变量法
当研究的一个物理量与2个或2个以上的其它物理量有关时，常采用只改变一个物理量，而使其余物理量保持不变，从而得出被研究物理量和改变量的关系。
如研究蒸发快慢决定因素；摩擦力大小决定因素；研究压强和压力、受力面积的关系；液体压强和液体密度、深度的关系；浮力大小的决定因素。动能大小和物体质量、速度的关系；重力势能大小和质量、举高高度的关系；物体吸热多少和物质种类、质量、升高温度三者之间的关系；电流和电压及电阻之间的关系；电功和电流、电压、及通电时间的关系。
三．等效替代法
根据作用效果相同的原理，作用在同一物体上的两个力，我们可以用一个合力来代替它。这种“等效方法”是物理学中常用的研究方法之一，它可使我们将研究的问题得到简化。
四．实验推理法（理想化实验）
人们常用推理的方法研究物理问题。在研究物体运动状态与力的关系时，伽利略通过如图实验和对实验结果的推理得到如下结论：运动着的物体，如果不受外力作用，它的速度将保持不变，并且一直运动下去。
推理的方法同样可以用在“研究声音的传播”实验中。实验中，现有的抽气设备总是很难将玻璃罩内抽成真空状态，在这种情况下，你是怎样通过实验现象推理得出“声音不能在真空中传播”这下结论的？
五．转换法
对于看不见，摸不着的东西或不易直接观察认识的问题，我们可以通过它所产生的作用或其他途径来认识它，这是物理学中常用的一种方法—转换法
六．类比的方法
两类不同事物之间某种关系上的相似叫类似，从两类不同事物之间找出某些相似的关系的思维方法，叫类比。借助类比，常能创造性地解决一些十分陌生、十分困难的问题，在物理学中，现象、属性、概念、规律、理论和描述手段等涉及的种种关系，都可以是类比的对象。
七、模型法
①为了研究的需要，把物理实体或物理过程经过科学抽象转化为一定的模型，这种转化忽略了一些次要因素，突出主要因素，所以这种模型叫“假想模型法”又叫“理想模型”。它是物理教学的基础，可使物理教学简单化，形象直观化，又可使具体问题普遍化，便于学生发挥抽象思维、形象思维、发散思维。
②建立模型可以帮助人们透过现象，忽略次要因素，从本质认识和处理问题；建立模型还可以帮助人们显示复杂事物及过程，帮助人们研究不易甚到无法直接观察的现象。例如：①研究分子、原子结构时，提出一种结构模型的猜想——原子核式模型（行星模型）；②研究撬棒撬石块时，把撬棒当做是杠杆模型。
八、观察法
观察法是指人们在自然存在的条件下，对自然、实验的现象和过程，通过人的感觉器官或借助科学仪器对有关物理现象，有目的、有计划地进行观察、研究的一种基本方法。
所谓“自然存在的条件”，是指对观察对象不加控制、不加干预、不影响其常态，所谓“有目的、有计划”，是指根据科学研究的任务，对于观察对象、观察范围、观察条件和观察方法作了明确的选择，而不是观察能作用于人感官的任何事物。
九、探究法：
探究法是指用科学的方法深入探讨、反复研究事物的本质和规律它既是一种研究方法，也是一种学习方法
十、累积法：
在测量的量很小时，将很多规格、性质相同的物体累加起来测量，然后除以个数算出平均值以减小误差的方法就叫累积法。
十一、比值法
17. 物理学常用“比值法”来定义物理量。请你参照下面给出的题例再举两个例子 (需说明定义的物理量名称及其数学表达式，讲明是什么物理量与什么物理量的比值及这个比值的物理意义)
例 速度 ，是路程与时问的比值；它表示物体运动的快慢。
十二、分析归纳法
归纳方法是透过现象抓本质，将一定的物理事实（现象、过程）归入某个范畴，并找到支配的规律性。完成这一归纳任务的方法是：在观察和实验的基础上，通过审慎地考察各种事例，并运用比较、分析、综合、抽象、概括以及探究因果关系等一系列逻辑方法，推出一般性猜想或假说，然后再运用演绎对其进行修正和补充，直至最后得到物理学的普遍性结论。
十三、假设法
物理解题中的假设，从内容要素看有参量假设、现象假设和过程假设等，从运用策略看有极端假设、反面假设等．利用假设，我们可以方便地对问题进行分析、推理、判断，恰当地运用假设，可以起到化拙为巧、化难为易的效果

5. 初中物理实验

实验内容
章节
实验类型
备注

1
正确使用刻度尺测长度
第一章

测量的初步知识
演示实验

2
用毫米刻度尺测长度
学生实验

3
测变速直线运动的平均速度
第二章

简单的运动
学生实验

4
物体振动发声
第三章

声现象
演示实验

5
声音靠介质传播
演示实验

6
音调与频率的关系
演示实验

7
响度与振幅的关系
演示实验

8
温度计、体温计（实物或挂图）
第四章

热现象
演示实验

9
用温度计测水的温度
学生实验

10
晶体和非晶体的熔化
演示实验

11
蒸发吸热
演示实验

12
水沸腾过程中温度不变
演示实验

13
观察水的沸腾
学生实验

14
压缩体积、气体液化
演示实验

15
碘的升华和凝华
演示实验

16
光的直线传播
第五章

光的反射
演示实验

17
光的反射定律
演示实验

18
平面镜成像
演示实验

19
凹面镜的会聚作用和凸面镜的发散作用
演示实验
选做

20
测量教室中不同位置的照度
演示实验
选做

21
光的折射现象
第六章

光的折射
演示实验

22
凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用
演示实验

23
凸透镜成像
演示实验

24
观察凸透镜所成的像
学生实验

25
照相机、幻灯机、放大镜（实物模型或挂图）
演示实验

26
白光的色散
演示实验
选做

27
研究透明物体和不透明物体的颜色
演示实验
选做

28
色光的合成
演示实验
选做

29
天平构造和使用方法
第七章

质量和密度
演示实验

30
用天平称固体和液体的质量
学生实验

31
相同体积不同物质的质量不等
演示实验

32
相同质量不同物质的体积不等
演示实验

33
同种物质的质量和体积成正比
演示实验

34
用天平和量筒测定固体和液体的密度
学生实验

35
对物体的推、拉、提、压等作用
第八章

力
演示实验

36
研究力的作用效果
演示实验

37
弹簧测力计的构造和使用方法
演示实验

38
用弹簧测力计测力
学生实验

39
研究力的三要素
演示实验

40
物重跟质量的关系
演示实验

41
重垂线
演示实验

42
研究同一直线上二力的合成
演示实验

43
互成角度的二力的合成
演示实验
选做

44
合力跟二力夹角的关系
演示实验
选做

45
运动物体受到阻力越小，前进距离越远
第九章

力和运动
演示实验

46
物体的惯性
演示实验

47
二力平衡的条件
演示实验

48
滑动摩擦力跟压力和表面状况有关系
演示实验

49
滚动摩擦比滑动摩擦小
演示实验

50
增大和减小摩擦的方法
演示实验

51
压力的作用效果与那些因素有关
第十章

压强

液体的压强

演示实验

52
液体内部的压强规律
演示实验

53
研究液体的压强
学生实验
选做

54
连通器
演示实验

55
大气压强的存在
第十一章

大气压强
演示实验

56
托里拆利实验（挂图）
演示实验

57
气压计（实物或挂图）
演示实验

58
水的沸点与气压的关系
演示实验

59
活塞式抽水机和离心式水泵（模型和挂图）
演示实验
选做

60
气体压强与体积的关系
演示实验

61
浸入液体中的物体受到浮力
第十二章

浮力
演示实验

62
用弹簧测力计测浮力（称重法测浮力）
演示实验

63
物体的浮沉条件
演示实验

64
阿基米德原理
演示实验

65
轮船、飞艇、气球、潜水艇（模型或挂图）
演示实验

66
流体压强与流速的关系
演示实验
选做

67
机翼的升力（模型或挂图）
演示实验
选做

68
杠杆的作用
第十三章

简单机械
演示实验

69
杠杆的平衡条件
演示实验

70
研究杠杆的平衡条件
学生实验

71
定滑轮、动滑轮、滑轮组
演示实验

72
轮轴
演示实验
选做

73
竖直提起和水平拉动物体作功
第十四章

功
演示实验

74
研究功的原理
演示实验

75
测滑轮组的机械效率
学生实验

初四

序号
实验名称
章节
实验类型
备注

1
物体的动能与质量和速度的关系
第一章

机械能
演示实验

2
物体的势能与高度、弹性形变的关系
演示实验

3
滚摆、单摆
演示实验

4
水轮机、水电站、潮汐电站、风力发电机（模型和挂图）
演示实验
选做

5
扩散现象
第二章

分子运动理论

内能
演示实验

6
显示分子间存在作用力
演示实验

7
温度越高，扩散过程越快
演示实验

8
摩擦生热
演示实验

9
压缩气体做功，温度升高
演示实验

10
气体膨胀做功，温度降低
演示实验

11
热传递现象
演示实验

12
不同物质的比热容 不同
演示实验

13
利用内能来做功
第三章

内能的利用

热机
演示实验

14
汽油机、柴油机（模型或挂图）
演示实验

15
火箭（模型或挂图）
演示实验
选做

16
⑴ 带电体吸引轻小物体⑵电荷间的相互作用
第四章

电路
演示实验

17
验电器的使用
演示实验

18
电流的形成
演示实验

19
常见的导体和绝缘体
演示实验

20
⑴电路的组成部分 ⑵通路、开路、短路
演示实验

21
串联电路和并联电路
演示实验

22
组成串联电路和并联电路
学生实验

23
电流产生的效应
第五章

电流
演示实验

24
电流表的使用
演示实验

25
用电流表测电流
学生实验

26
电压表的使用
第六章

电压
演示实验

27
用电压表测电压
学生实验

28
导体电阻跟长度、横截面积、材料和温度的关系
第七章

电阻
演示实验

29
（1）滑动变阻器的构造和使用（2）电阻箱
演示实验

30
用滑动变阻器改变电流
学生实验

31
常见的半导体器件（实物或挂图）
演示实验
选做

32
超导现象（录象或挂图）
演示实验
选做

33
电流跟电压和电阻的关系
第八章

欧姆定律
演示实验

34
用电压表和电流表测电阻
学生实验

35
研究串联电路的电阻
演示实验

36
研究并联电路的电阻
演示实验

37
（1）电流做功（2）电能表
第九章

电功和电功率
演示实验

38
⑴测定用电器的电功率 ⑵用电器的铭牌
演示实验

39
测定小灯泡的电功率
学生实验

40
通电导体放出的热量跟电流、电阻和通电时间的关系
演示实验

41
电热器（实物或挂图）
演示实验

42
（1）家庭电路（挂图或参观）（2）测电笔
第十章

安全用电
演示实验

43
保险丝和空气开关的作用
演示实验

44
研究家庭电路中电流过大的原因
演示实验

45
安全用电（挂图）
演示实验

46
（1）各种形状的永磁体（2）指南针
第十一章

电和磁（一）
演示实验

47
（1）磁极间的相互作用（2）磁化现象
演示实验

48
⑴用铁屑显示永磁体的磁场 ⑵显示磁场有方向性
演示实验

49
地磁场（挂图）
演示实验

50
奥斯特实验
演示实验

51
（1）通电螺线管的磁性（2）右手螺旋法则
演示实验

52
研究电磁铁
学生实验

53
电磁铁的作用
演示实验

54
电磁继电器
演示实验

55
电磁式电话（模型或挂图）
演示实验

56
研究电磁感应现象
第十二章

电和磁（二）
演示实验

57
交流发电机（模型或挂图）
演示实验

58
通电直导线在磁场中运动
演示实验

59
通电线圈在磁场中转动
演示实验

60
直流电动机（模型或挂图）
演示实验

61
电磁波的存在
第十三章

无线电通信常识
演示实验
选做

62
无线电波的发射和接收（挂图）
演示实验
选做

63
电视发射接收示意图（挂图）
演示实验
选做

64
⑴激光手电筒 ⑵激光的应用
（选做）

65 第十四章
能源的开发和利用
原子和原子核

66
α、β、γ射线和射线的防护（ 选做）

67
⑴链式反应 ⑵核电站（选做）

68
⑴热电站 ⑵蓄能电站 ⑶太阳能电站

6. 急求一个初中物理趣味小实验

热力风车，绝对经典，做了连老师都不一定知道原理http://you.video.sina.com.cn/b/13852739-1239570952.html

7. 初中物理的重要实验有

初中物理实验不多，可以说很少，也很简单，中考会考到的都是平时会遇到的题目，大概有20个实验。想要了解2019最新物理实验总结，可参考：初中物理20个实验 中考物理必备实验大全

希望可以帮到你~

8. 初中所有的物理实验 人教版

一、课前做好实验的准备

物理是一门以实验为基础的学科，但实验操作是基于物理理论的基础之上的，因此就要求同学们学好理论知识。在做实验之前，同学们应该把要做的实验好好看下，主要是预习要做的实验的目的，原理，以及实验步骤，如果是电学实验还应该注意电路图。

二、注意各个器材的使用注意事项

在初中物理实验器材主要有：天平，量筒，光具座，滑动变阻器，电压表，电流表，弹簧测力计等。

天平的注意事项:
1、要放置在水平的地方。
2、事先调节平衡螺母，使天平左右平衡。
3、右放砝码，左放物体。
4、砝码不能用手拿，要用镊子夹取。游码也不能用手移动。

量筒的注意事项：
①不能加热和量取热的液体，不能作反应容器，不能在量筒里稀释溶液。
②量液时，量筒必须放平，视线要跟量筒内液体的凹液面最低处保持水平，再读出液体体积。

光具座做凸透镜成像规律是凸透镜的光心，蜡烛火焰的中心，光屏的中心大致在同一高度才能成完整的像。
在做电学实验时，闭合开关之前，滑动变阻器应滑到连入电路的最大阻值。
弹簧测力计使用时要注意不超过它的量程。

电压表和电流表使用注意事项：
1、电流表要串联在电路中；电压表要与所测用电器并联
2、“+”、“—”接线柱接法要正确，都是正进负出
3、被测电压不要超过电压表的量程。
4、电压表可以直接接到电源的两极上，测出电源的电压值，电流表则不能。

三、认真做好实验记录

记录待测的量，记录包括数字和单位。
这是我个人对中考实验的一点不成熟的意见，望位同行多多指点。

9. 初中物理都有哪些实验的方法

我噻
这可多了
要说中考考得就以下几个实验
光学：凸透镜成像
力学：杠杆平衡
密度：测算某物体的密度（测质量与体积，求比值）
电学：伏安法测电阻，测小灯泡额定功率，电压与电流的关系，电阻与电流的关系
若有不全请谅解，毕竟各省中考的考题与要求都不大一样，望采纳

10. 初中物理哪些实验用到实验+推理的方法

真空不能传声实验验证牛顿第一定律实验