优物理
邯郸一中李峰
浅谈提高高中物理课堂教学有效性的策略
【摘 要】传统教学的教学模式主要强调的是教师的讲授，忽略了学生的主体地位，没有让学生积极的参与到教学之中，甚至将学生的头脑当成接受知识的容器，一味的强行灌输，严重地束缚了学生的个性和创造能力的发展。“教无定法，贵在得法”，如何能够优化高中物理课堂，提高高中物理课堂教学有效性，是教育工作者亟待研究的课题。
【关键词】高中物理；课堂教学；有效策略
一、高中物理课堂教学的现状
（一）“物理难学”的印象让学生望而却步
绝大部分人不能正确的区分数学和物理的关系，因为物理的发展依赖于数学，它们始终都是密不可分的联系在一起。并且，在学习数学的时候，教师也会强调学好数学可以为将来学习物理知识打基础，因此，就导致了许多数学成绩不好的学生在学习物理课程时容易抱有一种“物理难学”的心态，并且对物理课产生畏难情绪。
（二）传统教学模式让学生处在“被动”状态
高效课堂是以学生学习的主动性、生动性及生成性为特点和评价标准，然而传统的教学模式却与之相悖，将学生放在了一个相对“被动”的位置，甚至让学生成为了学习的“奴隶”。
很多教师尝试过进行物理课堂的改革，却都是“无用功”，以失败而告终，只能将传统的“满堂灌”方式进行到底，学生也只能硬着头皮学习。
（三）物理课堂教学不够注重研究教学中的细节
在物理课堂教学中，教师一定要做在优化课堂教学的同时，注重研究教学中的细节，例如：很多教师对于物理的基础知识讲解分析的不够透彻、细腻，学生似懂非懂，直接导致了学生的基础知识不扎实；或者为了增加课堂容量，太过注重传授知识的过程，留给学生思考的时间太少，使学生的思维能力没有得到训练；课堂中没有给学生创设物理情景，仅仅只是局限在对于知识的生硬讲解及强行灌输，这些细节都是导致课堂效率止步不前的原因，并极有可能为学生以后学习物理埋下祸根。
二、提高高中物理课堂教学有效性的策略
（一）精心设计教学过程、激发学生的学习兴趣
众所周知，兴趣是最好的老师。在学习过程中，唯有对所学知识内容抱有极大的兴趣，才会更加认真的投入到学习之中，大大的提高学生学习的积极性，更直接的推动了学生学习的主动性。因此，教师应潜心研究，如何才能吸引学生学习的兴趣，通过精心设计教学过程，勾起学生的好奇心及求知欲，以饱满的学习热情区跟随教师探索物理世界的奥秘。教师要做到从教学实际出发，在教学过程中，要融入最新的教学理念，搜集最新的科研成果，通过跟教学内容的巧妙结合，加上绘声绘色的介绍，激发学生学习物理的浓厚兴趣。
（二）培养学生正确、科学的学习方法和学习习惯
俗话说：师父领进门修行在个人，教师具备优良的知识传授者素质固然重要，但是如果学生没有学习的初衷和热情，教师纵然有千般本领也没有用，只有学生能做到自主学习，并积极培养好的学习习惯，才能大大的提高学习效率。因此，教师在激发学生学习兴趣的同时，还要尽力去引导学生培养好的学习方法和学习习惯，例如：培养学生良好的预习习惯、培养学生上课多思考、深入理解问题的习惯、培养学生在课堂上积极讨论的习惯、培养学生多多解题的习惯和按时完成作业、及时复习的习惯等。
（三）教学要结合实际、让物理与生活紧密相连
知识源于生活，物理也是一门与生产生活都联系紧密的自然学科。很多人认为物理在生活中的体现少之又少，其实不然，如果细心观察我们会发现物理知识的体现在生活中随处可见，掌握了更多物理在生活中的应用，会让生活更加美好。在教学过程中，结合实际生活也可以让学生对物理学习更有兴趣，更加亲切。通过教师对自然现象的观察和对实际生活中物理的研究，从中引出问题，将教学问题生活化，不断的去引导学生观察生活中存在的物理知识表现，通过课堂所学的物理知识解释分析生活中的种种物理现象，使学生产生生活中到处都有物理、物理就在生活之中的感觉，并通过解决生活中的物理问题感到学有所用，能一如既往的保持学习物理的兴趣。
（四）课堂加强实验教学、突出学生主体地位
高中生正处于未成年到成年的过渡期，这个年龄的特点是辨别是非能力弱、对新鲜事物抱有极大的兴趣和探究欲、贪玩、但具备一定自控能力。根据这一年龄特点，如果我们只是一味的强硬灌输，即使高中生有一定的自制力，严格要求自己去努力学习，时间长了就会甚感无味，没有了兴趣。物理课堂必不可少的就是物理实验，多数学生对于物理实验抱有浓厚的兴趣，我们可以利用这一点，加强实验教学，满足学生乐于探索的积极心理，不管是课上或是课下，都可以演示。
（五）利用多媒体技术、全面优化课堂教学
美国著名未来学家阿尔温.托夫勒曾经说过：“谁掌握了信息，控制了网络，谁就拥有整个世界。”自20世纪90年代以来，随着网络的普及，计算机教育也随之开始步入到一个
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❹ 如何优化物理课堂教学
新课标实施以来，教师的教学理念、教学方法发生了很大的变化。课堂实施倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息、获取新知识、分析和解决的能力。课堂也出现了师生互动，平等参与的生动局面，教师更加重视学生学习主动性的发挥和学生个性的发展及创新意识的培养。但在农村学校中，由于学生多，班额过大，师生开展互动交流就比较困难。要克服这些困难，实施新课改，优化课堂教学，大幅度提高物理教学质量，笔者认为可采取以下策略。 物理是一门以实验为基础的学科，新教材特别重视实验探究。教材中设计的探究活动，是学生已有的生活经验，或观察、实验出发，发现问题，提出问题，是学生根据经验或已有的知识进行猜想和假设，为了证实自己的猜想和假设制定计划，进行的探究活动。这就要求教师多想办法，利用学校现有的实验条件，将每节课的演示实验做好，尽量创造条件，让学生亲自去做，使学生成为学习的主人，在探究中体验成功的乐趣。 上课时注意教学情境的创设，引发学生的求知欲望。在教学中教师要注重激发学生的好奇心，让每一个学生都养成想问题、探究问题和延伸问题的习惯。如果一个教师有能力把学生的学习兴趣调动起来，那他就成功了一半。优化教学就是使教学的其每一个环节尽量合理化、科学化，充分发挥学生学习的主体作用，给学生较多的思考探索、发现、想象创造的空间，使其能在教师的启发下、引导下独立完成，课堂教学的每一个环节，尽量符合学生认知发展和心理活动的规律。 良好的师生关系是进行正常的教学活动，提高物理教学效率的保证。建立新型师生关系是每一位初中物理教师必须面对的课题，也是新课程目标的基本要求。作为初中物理教师，必须运用新课程理念构建起一种新型的师生关系，使学生没有压力感和恐惧心理，使教师真正成为学生的朋友，师生之间能够倾心交谈，互相信赖。 教师要结合课堂教学，有目的、有意识地培养学生认真学习的态度，养成计算仔细，思考认真，书写工整，听讲聚精会神，用物理术语回答问题以及课前自觉预习，课中积极参与，课后及时复习的良好学习习惯。 传统的课堂教学模式是教师传播理论知识、学生强记内容为主线的模式，学生获得的大量知识大多是在被动过程中实现的，学生的创造性思维和创造性能力得不到充分的发挥。而新课程提倡的参与型教学，强调学生自主学习、思维的积极参与，有效克服了被动型、灌输型教学的弊端，使学生成为学习的主人。同时，现代教育技术、信息技术、网络技术的发展也为学生提供了开放式的教学课堂，使学生可以通过自主学习获得大量信息。如学完《火箭》一节，让学生查询我国长征系列火箭的相关资料，展望我国航天技术的发展前景，激发学生的爱国热情和自主学习的兴趣。 总之，要通过各种有效的途径，增强课堂教学的灵活性，创造性地实施课堂教学，提高课堂教学效率。
❺ 纳米材料的优异物理特性包括哪些
纳米材料的来优异物理特性：表面源效应、小尺寸效应、量子效应、量子隧道效应。
1、表面效应：表面效应是指纳米粒子的表面原子数与总原子数之比随着纳米粒子尺寸的减少而大幅度地增加，比表面积（表面积/体积）增大，粒子的表面能和表面张力也会随之增加，从而引起纳米粒子性质的变化。
2、小尺寸效应： 当超微颗粒尺寸不断减少，在一定的条件下会引起材料的宏观物理化学性质的变化。
3、量子效应：孤立原子的能级是分立的，能量是量子化的。
4、量子隧道效应：电子具有粒子性也具有波动性，存在隧道效应。
❻ 什么是优化物理内存如何优化谢谢
物理内存就是你电脑的内存配置大小，从你的电脑来看，确实小了些，内存回决定着电脑的运行答速度。
另外，物理内存是没有办法优化的，只能通的增加内存扩展来实增大内存，目前市面上的内存一G的反而比512的便宜，所以建议增加一G的内存，二G的内存也只比一G的贵三十到五十无不等。条件允许，扩展二G的最好。
请在购买时，核对你电脑中内存条是DDR1代还是DDR2代的，购买相同的内存，如果没有分清，电脑是不兼容的。不能使用。
❼ 如何运用信息技术优化物理课堂教学
（1）巧借信息技术提供的外部刺激的多样性，提高学生对数学知识的获取与感悟内能力
（2）巧借容信息技术的交互性，激发学生学习数学的兴趣和充分体现学生的主体作用
（3）巧借信息技术的丰富资源，培养学生的创新精神和发现式学习
（4）教师利用多媒体信息技术手段创设学习情境
（5）教师利用多媒体信息技术手段解决教学重点、难点
（6）教师指导学生把计算机网络作为进行自主学习的工具
❽ 如何有效最优化物理学科教学
前苏联著名教育理论家、教育科学博士巴班斯基指出：教育教学过程的最优化，指选择这样一种教学方法，能使教师和学生在花费最少时间和精力的情况下获得最好成绩的效果。还指出实现教学过程最优化的措施中有一条是教学方法和教学手段的优选，主要体现在最优化课堂教学上，表现在必须精心设计课堂模式。
所谓课堂教学模式是只对课堂教学的各个基本部分（如复习提问已学过的知识、实验、讲解、练习、总结、巩固、验收新知识掌握情况等）按既定目的进行合理安排。优化课堂结构，对哪个成分居先，哪个成分居后，孰优孰劣，孰重孰轻，顺序怎样安排，时间怎样分配，都应是精心设计了的。对所有教学成分进行周密考虑，使它顺序合理、衔接紧密，时间分配得当，能显示出课堂教学是层次鲜明的，一环扣一环的，同时又是重点突出的。
围绕教学目的，形成相对稳定的教学程序及实施方法，既是教学理论在教学过程中的具体化，又是教学经验的系统总结，中学物理教学中主要有下面几种基本模式。
一、自学辅导式课堂教学模式
这类教学模式以“教是为了不需要教”作为指导，注重培养学生的学习能力，把解决教学任务的主要希望放在学生自学上。主要程序为：1.教师指导，学生自己看书；2.质疑问难，学生自己讨论；3.实验操作，学生自主探究；4.点拨指导，学生自己练习应用；5.反馈小结，学生自己评估研究。
基本程序是：
布置提纲――自学教材――实验探究――讨论交流――练习巩固――自评反馈
这种教学模式有利于提高对语言的阅读、理解、交流、运用能力，对于阅读性比较强或内容知识连贯性明显的教学内容，采用自学模式较有利。
二、训练掌握式课堂教学模式
这类教学模式把训练和培养学生各种能力的要求糅合在一起，从教材特点和学习实际出发，组织学生练习，在练中学、在学中练，学与练有机结合，混为一体。主要程序为：1.复习和练习有关的旧知识，作为学习铺垫；2.研究新课主要矛盾的突破法，指导理解教材；3.课内分段练习应用，及时评讲指导；4.师生总结学习规律，加强学习过程指导。这样教，整个过程突出一个练字，学生学习新知识做练习并进行能力训练。
基本程序是：
目标定向――实施教学――形成性检测――反馈矫正――平行性检测
这种教学模式强调目标与评价，注重分解教学过程，有利于加强基础，防止分化，对基础较差的学生适用性较强。
三、探索、发现式课堂教学模式
这类教学模式主要引导学生动手动脑，自己探索研究的办法获得新知识。着眼点是调动学生积极性，培养学生探索新知识和进行概括归纳的能力。主要适用于概念、规律、实验一类教学，大多是在揭示感性材料的基础上，通过实验归纳分析而引出的，所以课堂教学主要结构一般分几步：1.基本训练，习旧引新；2.引导观察，加以概括；3.实验操作，自主探究；4.练习应用，及时反馈；5.评议指导，课堂小结。
基本程序是：
创设情境――分析研究――实验探究――归纳猜测――验证反思
这种教学模式注重知识的形成过程，有利于体现学生的主体地位及研究问题的方法。但是相对来说教学进度较慢，基础较差的学生接受起来比较困难。这种教学模式整体或部分在教学中运用，越来越受到教师的重视。
四、讲解式课堂教学模式
有些教材内容难度较大，需要以教师讲解为主帮助学生获得新知识。在这种情况下要采取讲解式课堂教学模式。但这种讲解绝不是“满堂灌”，仍然坚持以学生为主体，教师为主导。这类课堂教学的结构一般是：1.基本练习，习旧迎新；2.预习教材，初步感知；3.教师讲解，重点突破；4.质疑问难，研讨点拨；5.练习应用，反馈指导。
基本程序是：
复习讲授――理解记忆――练习巩固――检查反馈
这种教学模式突出的主导作用有利于学生在较短时间内系统学习基础知识和基本技能。
课堂教学活动是一种复杂的发展变化的高级活动。课堂教学结构的形式因教材、学生和教法的不同而各异。上述四类课堂教学结构只是一个大体上的分类。实际教学中，就是强调学生积极主动地学习，注重能力培养和因材施教，强调知识结构和学生认知结构的结合，设计出适合学生学习的好的教学结构。当前教学改革中涌现出的各式各样的教学模式，多数是由上述基本教学模式交叉或变形组合而成的，使教学过程得到优化。
为了发挥教学过程的整体功能，保持教学系统的最大活力，在教学中综合应用多种教学模式，相互补充，形成良好的整体结构。教学模式的多样性有利于激发学生的认知活动，为能力全面发展创造条件。当然，教学模式的综合应用要从教学目的、教材要求、课型内容、学生水平、教师能力、教学条件等多方面考虑。
灵活运用教学模式，指在对比各种教学模式的理论、优点和局限性的情况下，针对教学实际，吸收几种教学模式的特点，重新进行组合，使教学过程得到优化。比如，在一节课教学中，知识引用阶段采用发现模式，例题教学时采用讲授模式，小结时运用自学模式，对教师驾驭课堂教学的能力提出更高的要求。
❾ 如何利用现代教育技术优化物理教学
一、应用现代教育技术辅助教学 激发学生学习兴趣.
二、应用现代教育技术辅助教学 优化课堂教学过程.
三、应用现代教育技术辅助教学 突破课堂教学难点.
四、应用现代教育技术辅助教学 增加课堂教学密度.
五、应用现代教育技术辅助教学 强化课堂教学反馈，增多了对学生的个别辅导和个性化学习.
❿ 如何优化物理课堂教学
？我认为应该注意以下四个环节： 一、优化物理课堂教学目标。农村初中学生掌握物理知识能力的差异性是客观存在，但是可以改变的。在物理课堂教学中教师不能以部分学生的发展为目标，课堂教学要有利于开发和挖掘所有学生的潜能。教师就要根据学生个体情况的差异，有针对性地制定分层目标，即基础性目标、提高性目标、发展性目标。使每个学生根据自己的特点，进一步具体明确各自的目标，不断进取，逐渐提高自身的素质和能力。 二、物理课堂教学的优化导入。在物理课堂教学导入时要以新旧知识的联系，学生兴趣、好奇心的激发为教学切入点，激发学生学习物理的热情和学习物理的积极性。 三、物理课堂教学中要优化课堂提问。教师在课堂教学前要精心设计各种类型的问题，以趣味性、灵活性、促思性的问题，培养学生的物理思维能力。设计的问题类型可以是实用性问题、开放性问题、创新型问题等等。 四、物理课堂教学中要优化练习。精心设计物理练习的内容、形式、方法，以及练习在课堂教学中的穿插安排。练习应该达到下列要求：具有目的性，即练习要从教学目标出发，为巩固所学的物理知识服务；具有整体性，即练习要从整体教材体系、整个单元、整堂课的高度去设计；具有多样性，即练习要多样化，有多种形式，有多个角度，有多种结构；具有典型性，即练习做到题量适当，具备举一反三、触类旁通、启迪思维的功效；具有针对性，即练习要从物理教材和学生实际出发，符合物理课程标准的要求，符合学生的接受能力，符合初中学生的认知规律、认识水平；具有趣味性，即练习要有新的形式，新的题材，新的因素，新颖有趣；具有创造性，即练习为培养学生的创新思维、创造能力而设计。总之，如何把教师的教和学生的学、传授知识、激发兴趣和提高能力有机地结合起来，就需要教师在整个物理课堂教学过程中要把自己的教法和指导学生的学法有机统一起来，按照物理课程标准优化教学设计去实现新的教学理念，最大限度地施展物理新教材的优势，有效落实新课标的要求。