高中化学校本课程
江苏省高中化学教材：
1、化学1（必修）；
2、化学2（必修）；
3、生活与化学（选修1）；
4、化学与技术（选修2）；
5、物质结构与性质（选修3）；
6、化学反应原理（选修4）；
7、有机化学基础（选修5）；
8、实验化学（选修6）。
(1)高中化学校本课程扩展阅读：
教材中心：
人教教材中心是人民教育出版社全额投资、独立经营的社属企业。
教材中心作为人民教育出版社全资子公司，承担了人教社纸质教学资源、幼儿园教材、师范教材、辞书、教育理论图书、大众图书等的全国发行和全品种纸质图书产品的出版印制、物资供应和储运工作。概括来说，教材中心就是人教社的生产中心和经营中心，是编辑部门的保障和服务中心。
定位明确后工作起来才有方向。人教教材中心目前正在做的工作主要就是加强队伍建设、制度建设和制定三年发展规划。
出版发行的主要种类有：
教材类：义务教育课程标准实验教科书、九年义务教育教材、全日制普通高级中学教材、全日制普通高级中学教材（英文版）、幼儿园教材、特殊教育教材、幼儿师范学校教材、中等师范学校教材；
高等师范学校教材、中等职业技术学校教材、成人教育教材、中小学教师继续教育教材、生本教材、少数民族教材、对外汉语教材、双语教材和各级各类实验教材。
开发中心
课程教材研究开发中心是课程教材研究所下属的主要从事课程教材理论研究、课程教材开发的专门机构。课程研究开发中心先后承担了全国教育科学规划“八五”“九五”和“十五”期间的课题研究及教育部重点课题的研究工作。
人民教育出版社承担着全国教育科学“十五”规划教育部重点课题“中小学校本课程资源开发的研究与实验”的研究，承担着全国教育科学“十五”规划国家重点课题“新基础教育课程教材开发的研究与实验”总课题组的学术组织与管理工作和分课题“新基础教育课程教材开发的基础理论研究”。
参考资料来源：人民教育出版社-高中化学
参考资料来源：网络-人民教育出版社
② 高中课改选修课都有什么课程呀呀
根据省教育厅统一部署，今年秋季开学后，我市普通高中学校起始年级将实施新课程改革。2012年，新课改的首批毕业生将迎接新课程背景下的高考检验。 这次课改重新设置了以学科类课程为主、活动类课程为辅的课程结构，在课程理念、课程标准、课程结构、教育理念、教材管理、评价理念等方面体现了新的变化。 高中课程结构分为三个层次 新的高中课程结构分为三个层次，最上层为学习领域，学习领域下设学科科目，科目下设模块。学习领域、科目和模块构成了新的高中课程的基础结构；课程设置除必修、选修外，还增加了地方课程、学校课程。 在学习领域，高中课程设置了语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、艺术、体育与健康和综合实践活动8个学习领域。在每一学习领域，由课程价值相近的若干科目组成。8个学习领域共包括语文、数学、外语(英语、日语、俄语)、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、艺术(或音乐、美术)、体育与健康、技术等12(或13)个科目。其中技术、艺术是新增设的科目，艺术与音乐、美术并行设置，供学校选择。 学分达到144分方可毕业 根据新课改要求，学生每学年在所有学习领域都应获得一定的学分，学习一个模块并通过考核，可获得2学分(其中体育与健康、艺术、音乐、美术每个模块原则上为18学时，相当于1学分)。学生在三年中要获得116个必修学分(包括研究性学习活动15学分，社区服务2学分，社会实践6学分)，选修学分在28学分以上，其中在选修Ⅱ(校本课程)中至少获得6学分，总学分达到144分方可毕业。鼓励学有余力或希望多方面发展的学生修习更多的选修课，获得更多学分。通常情况下，三年内总学分不超过180学分。 评价和考试制度会相应改革 建立学生学业考试成绩与综合素质评定相结合的评价制度，为学生建立综合、动态的成长记录，全面反映学生成长历程。 实施高中新课改后，我省高考招生制度也将会进行配套改革。根据教育部的要求，高考改革将充分体现课程改革的精神，既要有利于高中新课程实施，又要有利于学生全面而有个性地发展。不过，我省高考改革如何改，方案尚未出台。 秋季开学前学生可拿到新教材 日前，省教育厅敲定了我省各设区市今年普通高中新课程起始年级实验教材(必修课程)选用版本。按照要求，我市将使用的教材已经确定(见表)。
③ 高中有哪些课程
课程
文化课：语文、数学、外语、历史、思想政治、地理、化学、物理、生物。
素质教内育课：体育、美术、音容乐、技术。
高中学业较重。
高中（Senior high school），是高级中学的简称，我国中学分为初级中学与高级中学，其中高中属于高级中等教育的范畴。
(3)高中化学校本课程扩展阅读
高中是我国九年义务教育结束后更高一级的教育机构，接受初中合格毕业生，一般学制为三年制，即高一、高二、高三。我国的高中教育指初中以后高中阶段的教育，包括：普通高中、职业高中、中等专业学校,中级技工学校等，属于高中教育的范畴。我国的高中教育为非义务教育，学生就读须交纳必要学费与其它费用。自2009年开始国家已经针对部分贫困地区进行高中免学费政策。
目前我国普通高中的教育体系日益在不断完善、改革。由最初的全国各地大统一发展到文理科的出现，接着给予部分省市自主开展高中课程改革，给予有能力的出版社出版高质量的高中教材，打破了曾经人教版教材一枝独秀的局面，后来选修课的出现使高中展现出新的活力。
④ 高中有什么课程表
高中有哪些课程
文化课：语文、数学、外语、历史、思想政治、地理、化学、物理、生物。
素质教育课：体育、美术、音乐、技术。
高中学业较重。
每个地方有不同的课程。不知道您是哪里的？
我是山东的理科生，文科的选修不是很了解。
语文：5本必修，4本选修
数学：5本必修，4本选修
英语：5本必修，4本选修
政治：4本必修
地理：3本必修
历史：3本必修
物理：2本必修，4本选修
化学：2本必修，2本选修
生物：3本必修，1本选修
选修的课还需按照各地市、各学校的安排而定所选模块，数量也不一定。必修是统一的。
另外，还有体育、美术、音乐、心理等课程。
根据要求，各学校还会设置校本课程。
高中学习肯定要比初中累。对于想考好大学的同学来说，高一高二要比初三还紧张些。高三就不用说了。不过，因为每个人的学习方法不同，也有学和玩两不误的。但吃苦勤奋是肯定要有的。
学文也要学理科的必修，并且要过会考。
高中（Senior high school），是高级中学的简称，我国中学分为初级中学与高级中学，其中高中属于高级中等教育的范畴。
高中是我国九年义务教育结束后更高一级的教育机构，接受初中合格毕业生，一般学制为三年制，即高一、高二、高三。我国的高中教育指初中以后高中阶段的教育，包括：普通高中、职业高中、中等专业学校,中级技工学校等，属于高中教育的范畴。我国的高中教育为非义务教育，学生就读须交纳必要学费与其它费用。自2009年开始国家已经针对部分贫困地区进行高中免学费政策。
目前我国普通高中的教育体系日益在不断完善、改革。由最初的全国各地大统一发展到文理科的出现，接着给予部分省市自主开展高中课程改革，给予有能力的出版社出版高质量的高中教材，打破了曾经人教版教材一枝独秀的局面，后来选修课的出现使高中展现出新的活力。
⑤ 汇总高中所有科目的教材...
你文科和理科没分开
还有艺术、体育、信息有些地区是会考科目而不是高考科目
必修课是要求都学，选修课平均每科10本书，但只要求每科学3-5本就够了（文科就不用再选修理化生后面几本，理科不用选修史地政）
另外你还有"校本教材"没算进去,比如:魅力江南、北京老街等都是各地学校自己编写供自己学生学习用的，全国校本教材起码已经编写了1000种了！
⑥ 高中都有哪些课程
第一章：集合与简易逻辑
第二章：函数
第三章：数列
第四章：三角函数
第五章：平面向量
第六内章：不等式
第七章容：直线与圆的方程
第八章：圆锥曲线方程
第九章：直线、平面、简单几何体
第十章：排列、组合和概率
第十一章：概率与统计
第十二章：极限
第十三章:导数与微分
第十四章：复数
这是高中三年所需要学习的全部数学目录
高中5本课本就是讲这些的
⑦ 如何提高高中化学课堂教学质量
一、有效的学习理念
有效的学习理念是学习的指导者，在学习的过程中起着指导作用，指导学生学习的方向，让学生有个学习的目标。课堂是学生知识的主要来源地，教师应该充分的利用好课堂的教学时间，让学生能够学到更多的知识。随着20世纪以来科学思潮的影响,以及心理学特别是行为科学的发展,人们才明确地提出,教学也是科学。也就是说,教学不仅有科学的基础,而且还可以用科学的方法来研究。所以教师在教学时要依据学生的心理要求来制定学习目标，让学生学习起来更加轻松，学习是学生最重要的事，教师应该帮助学生完成这项最重要的事情。有效教学的核心问题就是教学的效益,所谓有效,主要是指通过教师在一段时间的教学之后,学生所获得的具体的进步或发展。掌握学习的理念，让学生更好地学习新的知识，掌握和运用知识，扩大学生的知识面，提高高中化学的课堂质量。
二、转变教学理念是优化课堂教学的前提
转变教学理念，优化课堂是课堂教学的前提。教师在教学的过程中要不断地改进自己的教学目标，优化自己的教学目标，完善自己的教学方式。教学的依据是课程标准,教师是要实施的重要课程资源,因为教材的缺憾与空白靠教师去圆满,教材的运用与开发靠教师去创造。教师要从“教教材”转变为“用教材”,通过有效的校本教研活动,根据学情融入自己的科学精神和智慧,进行重组、活用,使预设进尽可能得到精彩的生成。教师教学的过程应该是在不断地改变的，教师的教学是根据学生的学习需要制定、进行教学的，这就需要教师不断地关心学生，关注学生，鼓励学生，让学生有个良好的学习心态去学习。因为预设与生成都是精彩的课堂教学不可或缺的两个方面,预设水平高且能不断生成的课,才算是精彩的。过分强调预设缺乏必要的开放和不断的生成,就会使课堂教学变得机械、沉闷,使师生生命力得不到充分发挥:单纯依靠开放和生成,缺乏精心的准备和充分的预设,课堂教学则会变得无序、缺乏目标和计划,也不会有良好的生成效果。教师在教学过程中多注意学生的学习习惯，让学生养成一个良好的学习习惯，有助于学生在以后的学习中起到重要的作用。因此,教师只有在精心预设的基础上,针对教学实际进行灵活调控,追求动态生成,课堂教学的有效性才能在预设与生成的融合中达成。教师在教学的过程中学生应该集中注意力，认真听讲，积极思考教师在教学时提出的问题。教师优化教学课堂，让学生学好高中化学，提高高中化学课堂质量。教师的教是关键，学生的学也是关键，所以教师应该和学生更好地结合在一起，这样才能优化课堂，提高课堂教学质量。
三、提高学生学习兴趣
兴趣是学生最好的老师，兴趣是学生的内在动力，兴趣可以不断地促进学生学习，激发学生的好奇心，让学生努力地去发现学习中所遇到的问题，积极地思考问题。学生的学习兴趣不是与生俱来的，所以教师就应该想尽一切方法去激发学生的学习动力，这样学生才能够更好地学习。高中学习是重要的也是抽象的，学生在学习的过程中一定要集中精力，认真思考。学习本身是快乐的，只有学生把它当做是一种快乐的来源，他才愿意去思考去学习，学习的手段不是唯一的，但是学习的结果应该是一样的。兴趣的激发是能够让学生更好地学到更多的知识。激发学生的学习兴趣是给学生找到了一个好老师，无时无刻地促使学生不断地学习，让学生更好地学习新的知识，掌握和运用好知识。激发学生的学习兴趣，让学生学好高中化学，提高高中化学的课堂质量。总之，学好高中化学是不容易的，同时学好高中化学是重要的，高中知识的学习是为以后的学习奠定基础，也为自己以后的生活做更好铺垫。学生的学习来源主要是课堂，所以教师应该抓住这点让学生学到更多更好的知识。教师要准备好自己的课堂讲解，不断改进自己的教学方法，让学生能够更好地掌握知识，提高高中化学课堂的质量。
⑧ 普通高中化学课程标准 是哪一年颁布的
2003年教育部颁布普通高中化学课程标准，2004年海南、山东、广东、宁夏第一批进入新课改省份，2005年江苏进入新课改。2007年海南、山东、广东、宁夏四省份开始第一次新课改高考。
2004年—2010年高中新课程改革时间表
1、第一阶段（2004年）
2004年秋季，高中新课程改革正式启动。首批进入高中课改的是：山东、广 东、海南、宁夏四省区。这是新高中课程改革的第一阶段。
2、第二阶段（2005年）
2005年秋进入高中新课程改革的只有江苏省。
3、第三阶段（2006年以后）
2006年进入课改的有五省（市）：辽宁、天津、福建、安徽、浙江。
2007年有五个省市进入课改：北京、吉林、黑龙江、陕西、湖南。
2008年进入课改的有四省区：山西、江西、河南、新疆。
2009年进入课改的四省区：河北、湖北、云南、内蒙古。
2010年进入课改：广西、贵州、青海、甘肃、西藏，至此全国全面实施新课改。
高中课程改革的理念与课程结构
1、课程理念
（1）以学生为本，关注学生的全面发展
（Ⅰ）重视基础知识的学习，提高学生的基本素质。
不仅使学生学习知识的基本概念、原理和规律，还获得正确的行为、习惯、运动及交际能力，培养符合社会规范的思想、观点和信念，形成正确的价值观、审美观，更重要的是使学生养成解决社会和个人生活的能力。
（Ⅱ）学会学习的方法，具有终生学习的愿望和能力
此次高中课改面向21世纪知识经济的需要，强调培养学生终身学习的能力、生存能力等。
（Ⅲ）设置必修课程与选修课程，增加了学生对课程的选择性。
高中课程改革摆脱了过去必修课主导一切的局面，设置了必修课程、选修课程Ⅰ、选修课程Ⅱ三部分，使学生学会选择，学会规划人生，满足自己学习的兴趣和发展的需要。
（2）强调整合性，建立科学与人文相结合的科学人文性课程文化观
科学人文性课程文化观强调人的科学素养与人生素养的结合，致力于科学知识、科学精神和人文精神的沟通与融合。普通高中教育力图塑造的是：不仅能够认识自然、认识社会，而且也能认识自己；不仅能够经世致用，而且还具有公民基本素养和健全人格的人。
（3）完善评价机制，合理处理校本评价、外部评价的关系，建立符合素质教育要求的新的课程评价观。
（Ⅰ）完善校本评价，建立学生成长手册，真实描述、记录反映学生的教育、发展过程；
（Ⅱ）优化外部评价，建立教育质量检测机制。外部评价包括高考和社会的评价。
2、课程结构
高中新课程的整体结构有四大特点：模块制、选修制、学段制、学分制。
（1）模块制
新高中课程由“学习领域”、“科目”、“模块”三个层次构成，三者是层次递进的包容关系：
（Ⅰ）学习领域：高中新课程由语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、体育与健康、艺术和综合实践活动八个学习领域构成。
（Ⅱ）每个领域均由课程价值相近的若干科目组成。八个学习领域共包括语文、数学、外语（英语、日语、俄语等）体育与健康、技术等12—13个科目。其中技术、艺术是新增设的科目，艺术与音乐、美术并行设置，供学校选择。
（Ⅲ）每一科目又包括若干模块。模块之间既相互独立又反映学科内容的逻辑联系。每一模块都有明确的教育目标，并围绕某一指定内容，构成相对完整的学习单元；每一模块都对教师教学行为和学生学习方式提出要求与建议。
新高中课程的这种规划体现了课程的综合性和学科的专业性，使得高中新课程富有弹性，一方面能够避免学生过早偏科，确保学生打下良好基础，有利于学生全面发展，另一方面能够使学生根据自身的特点和兴趣自主选择，促进学生的个性发展。
（2）选修制 新高中课程分为必修课程、选修课程Ⅰ和选修课程Ⅱ。
（Ⅰ）必修课程（必修模块）保证学生有共同的学习基础。普通高中学生必须修满116个必修学分的课程并取得合格的成绩才能毕业。必修模块的学分占最低毕业标准总学分144分的80.6%。
（Ⅱ）选修课程Ⅰ（选修模块Ⅰ）可以理解为选择性必修课程，即升入高等学校学习某个专业必须学习的课程。学生获得选修课程Ⅰ的学分至少是22分，占最低毕业标准总学分144分的15.3%。
（Ⅲ）选修课程Ⅱ（选修模块Ⅱ）是学校开设的任意选修课程，它以校本课程的形式出现。学生获得选修课程Ⅱ的学分，最低是6分，占最低毕业标准总学分144分的4.1%。
（3）学段制 每年52周，其中学年40周，社会实践1周，假期11周。学年分上学期20周，下学期20周，每学期分为两个学段（第一学段10周，第二学段10周），每学段10周中分授课9周和复习考试1周。
（4）学分制 学生学习一个模块并通过考核，可以获得2个学分（其中体育与健康、艺术、音乐、美术每个模块1学分，信息技术、通用技术各4学分）。
研究性学习活动是必修课程，三年共计15学分。学生每年必须参加一周的社会实践，获得2学分。三年中学生必须参加不少于10个工作日的社区服务，获得2学分。
学生每学年在每个学习领域都必须获得一定学分，三年获得116个必修学分（包括研究性学习活动15个学分，社区服务2学分，社会实践6学分），在选修Ⅰ中获得至少22个学分，在选修Ⅱ中至少获得6个学分，总学分最少达到144分才能毕业。