如何培养学生良好的学习习惯
『壹』 如何培养学生良好的学习习惯
学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展，成为一种个体需要的自动化学习行为方式。良好的学习习惯，有利于激发学生学习的积极性和主动性；有利于形成学习策略，提高学习效率；有利于培养自主学习能力；有利于培养学生的创新精神和创造能力，使学生终身受益。以下介绍一些良好的学习习惯，以供同学们参考：
1．主动学习的习惯
别人不督促能主动学习，一学习就要求自己立刻进入状态，力求高效率的利用每一分钟学习时间。要有意识地集中自己的注意力用于学习，并能坚持始终。
2．及时完成规定的学习任务的习惯
要在规定的时间完成规定的学习任务。把每个规定的学习时间分成若干时间段，根据学习内容，为每个时间段规定具体的学习任务，并要求自己必须在一个时间段内完成一个具体的学习任务。这样做，可以减少乃至避免学习时走神或注意力涣散的情况，有效地提高学习效率。还可以在完成每个具体学习任务后，产生一种成功的喜悦，使自己愉快地投入到下一时间段的学习中去。
3．各学科全面发展，不偏科的习惯
现代社会迫切需要的是发展全面的复合型人才，所以要求中学生要全面发展，不能偏科。这就要求中学生对自己不喜欢的学科更要努力学习，在学习中不断提高兴趣。对不喜欢的学科或基础比较薄弱的学科，可以适当降低标准，根据自己的实际情况，确立经过努力完全可以实现的初期目标、中期目标、远期目标，然后要求自己去完成。这是克服偏科现象的有效方法。
4．预习的习惯
课前预习可以提高课上学习效率，有助于培养自学能力。预习时应对要学的内容，认真研读，理解并应用预习提示、查阅工具书或有关资料进行学习，对有关问题加以认真思考，把不懂的问题做好标记，以便课上有重点地去听、去学、去练。
5．认真听课的习惯
上课时，老师不仅用语言传递信息，还会用动作、表情传递信息，用眼神与学生交流。因此，中学生上课必须盯着老师听，跟着老师想，调动所有感觉器官参与学习。能否调动所有感觉器官学习，是学习效率高低的关键性因素。上课要做到情绪饱满，精力集中；抓住重点，弄清关键；主动参与，思考分析；大胆发言，展示思维。
6．上课主动回答问题的习惯
中学生应该成为学习的主人，在课上要认真思考每一个问题，积极回答问题可以促进思考，加深理解，增强记忆，提高心理素质，促进创新意识的勃发。回答问题要主动，起立迅速，声音宏亮，表述清楚。
7．上课主动回答问题的习惯
中学生应该成为学习的主人，在课上要认真思考每一个问题，积极回答问题可以促进思考，加深理解，增强记忆，提高心里素质，促进创新意识的勃发。回答问题要主动，起立迅速，声音宏亮，表述清楚。
8．多思、善问、大胆质疑的习惯
学习要严肃认真、多思善问。“多思”就是把知识要点、思路、方法、知识间的联系、与生活实际的联系等认真思考，形成体系。“善问”不仅要多问自己几个为什么，还要虚心向老师、同学及他人询问，这样才能提高自己。而且，还要在学习的过程中，注意发现问题，研究问题，有所创造，敢于合理质疑已有的结论、说法，在尊重科学的前提下，敢于挑战权威，要做到决不轻易放过任何一个问题。要知道“最愚蠢的问题是不问问题”，应该养成向别人请教的习惯。
9．上课记笔记的习惯
在专心听讲的同时，要动笔做简单记录或记号。对重点内容、疑难问题、关键语句进行“圈、点、勾、画”，把一些关键性的词句记下来。有实验表明：上课光听不记，仅能掌握当堂内容的30％，一字不落的记也只能掌握50％，而上课时在书上勾画重要内容，在书上记有关要点的关键的语句，课下再去整理，则能掌握所学内容的80％。
10．课后复习的习惯
课后不要急于做作业，一定要先对每一节课所学内容进行认真的复习，归纳知识要点，找出知识之间的联系，明确新旧知识之间的联系，形成知识结构或提要步骤式知识结构。主动询问，补上没有学好的内容。对不同的学习内容要注意进行交替复习。
11．及时完成作业的习惯
按时完成老师布置的作业和自己选做的作业，认真思考，认真书写，一丝不苟，对作业中存在的问题，认真寻找解决的办法。作业写完后，要想一下它的主要特征和要点，以收到举一反三的效果。作业错了，要及时改过来。
12．阶段复习的习惯
经过一段时间的学习，要对所学的知识进行总结归纳，形成单元、章节知识结构，在大脑中勾画图式。这是使知识系统化，牢固掌握知识，形成学科能力的重要一环。
13．自觉培养创造性思维能力的习惯
创造性思维能力是人的智力高度发展的表现，是创新能力的内核，是实现未来发展的关键。中学生应该随时注意运用如下步骤培养创造性思维能力：（1）界定自己所面临的问题。（2）搜集相关问题的所有信息。（3）打破原有模式，从八个方面尝试各种新的组合。包括改变方向，改变角度，改变起点，改变顺序，改变数量，改变范围，改变条件，改变环境等等。（4）调动所有感觉器官参与。（5）让大脑放松，让思维掠过尽可能多得领域，以引发灵感。（6）检验新成果。以上六步是解决作业难题的有效方法。
学无止境，同学们在学习过程中要善于总结自己的学习经验，也要善于借鉴他们比较好的学习经验为己所用。聪明的你一定能找出适合自己的一套学习方法，乘风破浪，早日达到胜利的彼岸!
『贰』 如何培养小学生良好的学习习惯
[摘要] 小学阶段是人一生中最基础的学习阶段。这个阶段不仅要学习基础知识，还要形成一些学习习惯。这些学习习惯会影响其一生。因此从小就养成良好的学习习惯是非常重要、非常必需的。 [关键词] 小学生 学习习惯 培养 小学是教育的基础阶段，是一个人一生学习的开始，因此在小学阶段养成良好的学习习惯将会终身受益。我国著名教育家叶圣陶先生曾说：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。”我国著名的教育家和心理学家陈鹤琴先生也曾这样说过“习惯养得好，终身受其益，习惯养不好，终身受其累。”这些话语足以让我们认识到：培养学生良好的学习习惯是如此的重要。我们发现，成绩不稳定的孩子，往往缺乏良好的学习习惯。尤其是新入学的孩子，更应该重视学习习惯的培养，以利于为后继学习打好基础，为孩子的发展打好底色。学生的学习习惯是在长期的学习过程中逐步形成的一种本能。培养小学生良好的学习习惯，是小学阶段教学的一项重要任务。 一、制定学习计划的习惯 学习有计划，学习效率也就会得到提高。反之，学习没有计划，常常会看上去花费了不少时间，但学习效果并不好。大多数孩子学习缺乏计划，也没有制定学习计划的意识。这就要求我们教师在最开始的时候，能够帮助孩子们制定学习计划，然后督促他们按计划安排学习时间（特别是低年级学生），这样时间长了，他们就有了做计划的意识和习惯了。其实，制定学习计划并不复杂。每天的计划安排，除了正常上课时间之外，双休日等自由时间，我们就可以进行一下计划，比如早晨起床后可以背诵、预习等内容，放学回家后可以复习，当然还要安排时间出玩和做劳动。总之，一定要根据实际情况来制定学习计划，计划内容一定要符合自己的实际。否则，难以实施也就失去了计划的意义。 二、提前预习的习惯 古人语：“凡事预则立，不预则废。”对于学习，养成预习习惯是十分重要的。通过预习学生不仅可以让自己在课堂上的学习变得轻松而有自信，还可以积累一些好的学习方法。预习能增强求知欲望，带着预习中的问题听课，就能启动好奇心和求知欲，能调动学习的积极性和培养自主学习的能力。课前预习还是提高课堂效率的有效途径，使教师的教和学生的学有机地结合起来，起到事半功倍的效果。所以养成提前预习的习惯很必要的。 就学习过程而言，教师只是引路人，学生是学习的真正主体，学习中的大量问题，主要靠学生去解决，而预习可以帮助学生提高自学能力，而且习惯课前预习的学生，总能在学习中处于主动地位，从而从学习中感受到快乐。尤其是低年级的学生。那么对于低年级的学生我们可以先把预习拿到课堂上来，有选择的上几次预习的指导课，带着学生一起预习，教给学生预习的方法。培养学生预习习惯，主要靠学生持之以恒的预习实践。我想只要长期坚持，经常指导，学生养成良好的预习习惯也就指日可待了。 三、专心致志的习惯 大量的实践证明，拥有专心致志的学习习惯能提高学生的认知能力水平，促进学生的发展。新课程背景下，我们仍然要坚持提倡学生专心致志的学习习惯。在课堂教学中，专心致志学习习惯依然显示其独特的重要性，并发挥巨大的作用。试想一堂课，学生不思学习，教学效果肯定是很糟糕的。所以只有上课认真听讲的同学才会走进课堂和书本，将学习和思考有机地结合起来，而对学习无关的事做到听而不闻，视而不见。古语云“一心不可二用”。做任何事情都是如此，集中精力、专心致志，做事就会事半功倍。孩子上学以后，有条件的父母就得给孩子准备一张书桌，或者相当于书桌的适合孩子学习的专用的地方，决不能让孩子今天趴在床上应付，明天又在椅子上凑合。 四、观察思考的习惯 培养学生观察思考的习惯，一定要向学生强调后者，看了不想，不是真正的观察，不可能真正地认识客观事物。一定要做到观察和思考相结合，这绝对是一个不错的学习习惯。对观察、思考这二种能力的培养应该分阶段、有步骤地进行，要真正在教学中以体现，则必须依靠实践活动。这其中的关键在于勤，要让学生的观察、思考成为一种习惯，在观察的同时进行思考，二者最终融为一体。另外还要让学生勤于练笔，把观察、思考的结果用文字的形式表现出来。坚持着做，相信同学们的观察思考能力一定会有一个质的提升。 五、善于提问，质疑的习惯 “学起于思，思源于疑”，提问是思维的导火线，是学生学习的内驱力，是探索和创新的源头，加强学生提问能力的培养即培养学生自己发现问题，提出问题的能力有极其重要的意义。学生有了疑问才会进一步思考问题，才能有所感悟、有所发现，进而有所创新。这就是善于提问的习惯所带来的好处。小时候读书的时候，老师说不懂就问才是个好学生，孔老夫子常说“知之为知之，不知为不知，是知也”，也就是说要谦虚实在，不能不懂装懂。人们自古一直把不懂就问当作一个良好的学习习惯。 “不学不成，不问不知。”学起源于问，学总是和问紧密相连的，我们让学生学会做学问，首先让学生学会问，学会质疑。课程改革中质疑习惯的培养是情感态度的重要目标之一，课堂教学中培养小学生的质疑习惯，对培养学生思维能力，造就富有创新精神的人才具有极为重要的意义。小学生质疑习惯的培养是新课程情感态度目标的新突破口。在课堂教学中，有意识地引导学生质疑，培养学生的质疑习惯，让学生敢问、会问、爱问，对培养创新型人才有着长远的意义。 六、独立解决问题的习惯 长久以来，我们的教学模式一直是“满堂灌”，一堂课老师自己不停地讲，学生就如没有独立生存能力的小鸟，只顾着张着嘴巴被动地接受着“食物”。现在虽说实施课改了，极力批判这种“满堂灌”的教学模式，但是学生自主学习并没有得到充分的体现。大多数老师还是习惯于“硬性地灌”。其实，为什么不培养学生独立解决问题的习惯呢？多给他们自己解决问题的机会，面对新知识，先让他们自己去琢磨去思考，一个人搞不明白的，就建立互助小组，几个学生一个小组，在一起讨论、分析，然后得出他们的结论。而我们老师不妨也做一个“懒老师”，有些问题不包办代替，只是启发和引导学生，让他们靠自己的力量去完成去解决。 七、及时复习的习惯 复习的目的，当然是和遗忘做斗争。德国心理学家艾宾浩斯创制的“遗忘速度曲线”表明遗忘是有规律的，即先快后慢，刚记住的东西最初几小时内遗忘速度最快，两天后就缓慢。因此要巩固所学知识,必须及时复习,加以强化,并养成习惯。但是 “复习”不等于简单重复,并不是刚刚学过的课文,要你复习,你就反复朗读;刚刚学过的单词,要你复习,你就反复地抄写………复习是一个融会贯通、梳理联想、归纳总结的过程，使得所学的知识系统化、规律化、结构化。 八、自主阅读积累的习惯 人才源自知识，而知识的获得跟广泛的阅读积累是密不可分的。朱熹曾经指出，“读书百遍，其义自见”。杜甫所提倡的“读书破万卷, 下笔如有神”等，无不强调了多读书广集益的好处。因此，及早引导学生去正确面对纷坛繁杂而又丰富多彩的阅读世界，博览群书，开拓视野，丰富学生的知识储备，不断提升学生的整体综合素质，从而使学生身心得以健康的成长，潜能得以充分开发，而这一切都跟自主阅读积累的习惯的养成是密不可分的。 总之，良好学习习惯的养成不可能一蹴而就，它需要一个漫长的过程。这就需要我们耐心地对待学生进行长期坚持。同时，教师要充分运用自己的榜样作用。教师在学生心目中有着一定的威信，教师的行为习惯经常成为学生的模仿对象，家长经常会从小学生的口里听到一句话：“我们的老师是这
『叁』 如何培养学生良好的学习态度和习惯
汉字是我们国家的文化知识,也就是我们现在所说的汉语,对于一个我们国家的人来讲要是你学不好语文,你就对不起我们中国的经典文化,高中语文怎样学要想学好语文并不是说说而已,你还是要注意培养良好的学习习惯.
学生学习的氛围
在上面的文章里面我给你们说了一些高中语文怎样学的方法,高中生你们应该都知道了吧,我只是给你们说一些方法,你学会了这是一种原因,但是你她把他们都利用起来还是要看你自己,要培养良好的学习习惯.
『肆』 如何引导学生养成良好的学习习惯
1效率学习：要在规定的时间完成规定的学习任务。把每个规定的学习时间分成若干时间段，根据学习内容，为每个时间段规定具体的学习任务，并要求自己必须在一个时间段内完成一个具体的学习任务。这样做，可以减少乃至避免学习时走神或注意力涣散的情况，有效地提高学习效率。还可以在完成每个具体学习任务后，产生一种成功的喜悦，使自己愉快地投入到下一时间段的学习中去。
2提前预习：课前预习可以提高课上学习效率，有助于培养自学能力。预习时应对要学的内容，认真研读，理解并应用预习提示、查阅工具书或有关资料进行学习，对有关问题加以认真思考，把不懂的问题做好标记，以便课上有重点地去听、去学、去练。
『伍』 如何培养学生良好的学习习惯
第一、要从小节开始，持之以恒。在课程改革的今天，学生养成良好的学习习惯，必须从细节开始，在教学中，有许多的“细节”，诸如坐的姿势，读书的姿势，回答问题的声音要响亮等等，教师在教学中要注重把这些细节养成好的习惯，《老子•道德经》中有这样一句话：合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下。教师必须注意从一点一滴的小事抓起。习惯是经过重复或练习而形成的自动化了的行为动作，它不是一朝一夕就能形成的，而是必须有一个过程，要养成良好的学习习惯，需要不断强化，需要持之以恒地渗透。久而久之，学生的习惯就自然形成了。
第二、要激发学生的兴趣。兴趣是求知的内在动力。激发起学生的兴趣， 学习就会积极主动， 学得轻松而有成效。但是学习兴趣不是天生的， 主要在于教师如何引导学生， 充分调动学生对学习的积极性和主动性， 进而能创造性地学， 最终达到优化课堂教学和提高教学效率的目的。课程改革的今天，应多方面激发学生学习的兴趣，挖掘学生兴趣的潜在因素。做到一上课就紧紧地抓住学生的注意力， 激起学生的兴趣， 使他们很快进入 “最佳学习状态”。学生的学习兴趣越浓，自学的积极性就越高。 激发兴趣就是要把学生已经形成的潜在学习积极性充分调动起来。
第三、培养学生的自信心。信心是进取心的支柱，是有无独立工作能力的心理基础。自信心对孩子健康成长和各种能力的发展，都有十分重要的意义。重视与保护孩子的自尊。多赞许，少责备，有助于提高孩子的自尊心，因为有高度自尊心的孩子，对自己所从事的活动充满信心，而缺乏自尊心的孩子，不愿参加集体活动，认为没人爱他，缺乏自信。平时多创设培养孩子自信心的环境，让孩子在潜移默化中“自信”起来。平时，遇事常对孩子说一些鼓励的话，“你一定能行，你肯定做得不错”。因为孩子自我评价往往依赖于成人的评价，成人以肯定与坚信的态度对待孩子，他就会在幼小的心灵中意识到：别人能做到的，我也能做到。刘永胜教授总结的：“相信自己行，才会我能行……”的行字歌诀，就能帮助学生增强自学的自信心。特别对于学困生，学困生的成因很多，有智力发展的先天不足，有家庭关爱的营养不良，有学校教育的知识断层。作为教师，有必要对学生调查研究，摸清情况，利用学习心理学、儿童心理学等知识为依托进行针对性的个案研究，并找出能切实有效地改善学生学习行为的办法来。这样的个案研究，既是对学生的终生发展负责，也能很好地提升教师自身的专业素养。
第四、帮助学生养成认真作业的习惯。据有关资料统计：89.6%的同学认为自己作业错误的主要原因是粗心大意。28.05%在做作业时没看清题目要求就开始解答了。还有3.2%的同学常常不能按时完成作业。这些不良的习惯很大程度上影响了学生思维的发展、影响了学生进一步探究的能力、影响了学生的可持续发展。
培养学生认真作业的习惯，不仅是教育培养学生优良道德品质的需要，也是帮助学生依靠自己的劳动获取知识、掌握能力的关键措施，对学生人格的形成和自主能力的形成有很重要的意义。
第五、帮助学生养成勤思好问的学习习惯。勤思好问学习习惯的养成是学生深刻理解和掌握基础的需要，同时也是培养和训练学生思维能力的重要途径。这一习惯的培养应孕育在整个教学的过程中，与学习思维方法，思想能力的培养有机的结合在一起
『陆』 简述如何培养小学生良好学习习惯
家庭教育中，培养小学生良好学习习惯的6种方法
积极家庭教育
2019年12月19日
中国青少年研究中心的家庭教育专家孙云晓指出：“习惯决定孩子的命运。”习惯的力量是巨大的，成功的教育也是从良好的习惯养成开始的。可在现实中，有些家长往往更多地关心孩子对知识的掌握，而忽视了孩子学习习惯的养成。其实，对小学生来说，在某种程度上，习惯的养成比知识还重要的多。那么，在家庭教育中，怎样培养小学生良好的学习习惯呢？
1、督促和帮助孩子合理安排学习时间，以养成善于计划和追求实效的习惯
古人云，“凡事预则立，不预则废。”为了追求实效，学习也需要有计划，在家里的学习更需要有详细的安排。家长要指导孩子按不同时间段的特点，制定具体的学习计划，如周一至周五在家学习计划，周六周日学习计划，寒假、暑假学习计划。
周一至周五，刚回家要安排先做半小时左右的作业，尽量把当天的作业做完，如果做不完晚饭后在做。因为按照心理学的遗忘规律，刚回家赶快做作业，有趁热打铁的效果。
在双休日和寒暑假期的早晚，要安排孩子背诵和记忆一些东西，如古诗词，好文好词，英语单词等，因为按照认知心理学研究的理论，早上和晚上睡觉前人的记忆力更好，早上前面杂事干扰少（无前摄抑制），晚上后面事情干扰少（无后摄抑制）。大部分学校早操前要安排一节早读课，让孩子读课文、背单词，就是这个道理。实际我们的生活和学习经验都能证明这一点。
有了学习计划，家长要督促落实计划。孩子当天的学习任务，一定要当天完成，双休日的任务也要分在两天各自完成，寒暑假的学习任务，也要按分解的情况分段完成，绝对不能拖到快开学集中突击去作做。
2、指导孩子认真检查作业，纠正错题，以养成善于反馈娇正的习惯。
在小学生完成作业的问题里，容易犯两个错误：一是没有回头检查的习惯，二是不能自觉自愿地纠正错题，并且年级越低，表现越突出。完成作业的过程中，错误是难免的，检查验算可以发现错误；纠正和完善错题，才能弥补对知识掌握过程中的缺陷。
在我家孩子上高中时，我看了好多高考状元的学习经验谈，他们几乎有一个共同的经验，就是都有个错题集。因为错误代表着已学知识中掌握较差的部分，在某种意义上讲，纠正错题比做新题更重要，比反复做题效率更高。所以，家长务必让孩子先更正错题，再去做新的作业，长期坚持，使其成为一种习惯。
3、协助孩子认真完成口头家庭作业，以养成注重背诵记忆的习惯。
家庭作业有两种类型；一种是书面作业，如写生字，抄单词，完成课后练习题等；另一种是口头作业，如背诗词、背课文、背英语单词、听写生字生词，口算数学题等。小学生往往重视前者，忽视后者，其原因就是后者老师不好检查。所以家长要通过微信群等途径，搞清楚每天的作业，督促完成口头作业。
平时常听家长说：学习去。孩子就赶快去做作业。实际学习并不等于做作业。因此家长要帮助孩子，除了完成老师补置的作业外，尽可能的进行一些自学内容。如，复习已学过的内容，读一些课外书籍等。在这里提醒家长，在小学不要给孩子教没上的内容，因为如果家长先讲了，孩子上课就会不专心，时间长了会使孩子养成不善于倾听的坏习惯。这正是小学生留级弊大于利的原因。
4、指导孩子自觉进行单元复习和总复习，以养成善于综合归类的习惯
小学生的学习很大程度上依赖于老师的引领，靠着老师布置的练习题、练习册的引导，尤其目前孩子的家庭作业量偏大的情况下，孩子很少有自觉进行单元复习和总复习的习惯。这都不利于孩子总结性复习习惯的养成和自学能力的培养。
综合性复习不仅有利于巩固本单元或本学校知识技能，还有利于培养孩子的逻辑思维能力。因此，家长利于周末或假期，指导孩子对上一单元或上一学期的知识进行归类复习，提高巩固知识的效果。如：上一单元或上一学期学了那些古诗，学了那些好词好句，学了那些英语单词，学了那些数学公式等等。
5、提醒和及时矫正孩子的写字姿势，以养成规范写字和保护视力的习惯
小学教育只所以也叫基础教育，顾名思义就是有它的基础性。不仅是小学所学的知识技能、学习方法、小学培养的情感态度价值观，就连做题的姿势和握笔姿势都是以后继续学习的基础。由于目前班额太大，老师的各别指导跟不上等原因，现在一部分学生在整整六年的小学生活中，也没有学会如何用正确的姿势握笔，不仅严重影响着写字的效果，还影响着孩子的视力。
在小学常见的错误握笔姿势是手指离笔尖太近，致使笔杆太陡，没有靠在虎口里， 所以，笔就不易拿稳，字的笔画就写不长。这种情况，如果不能在低年级得到解决，一旦形成习惯，以后孩子的字就不容易写舒展。因此，家长要时时提醒，监督和矫正孩子的握笔姿势，让正确的姿势能够形成并得到巩固。
6、教育和督促孩子爱护书本，及时整理书柜和书包，以养成爱护书籍的习惯
大家发现没有，大凡学霸式孩子，都喜欢书，平时也喜欢整理书。相反，学习差的孩子，他的书皮也最容易掉。
我们一提到犹太人，就会马上想到这个民族的人聪明，实际这和犹太人热爱学习、喜欢书籍是分不开的，据说犹太人有个家庭世代相传的传统，就是书橱要放在床头，这除了用起来方便外，主要体现对书的敬重。犹太人也不焚书，即使是攻击犹太人的书。
我们家长也要教育孩子从小爱护书籍，并给孩子提供专用书柜，买漂亮的书包，督促孩子及时整理书包，定时整理书柜。
小学生良好的学习习惯还有很多，每种习惯的养成办法也各种各样。尤其按照因材施教的原则，由于个体的不同，每个个体所处的环境不同，都应有不同的培养方法。但教育有其规律可循，孩子各年龄段的身心发展也有其规律可循。因而，家长应抓住小学阶段孩子接受教育的特征，及时督促孩子养成良好的学习习惯。（图片来自网络）
『柒』 如何培养学生良好的学习生活习惯
如何培养学生良好的学习习惯
学习习惯是指学生在长期的学习实践过程中逐渐形成的不需要意志努力和监督的自动化行为倾向。古今中外的教育学家、心理学家都非常重视学生学习习惯的培养。我国当代教育家叶圣陶曾明确指出：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。”
首先我们想到的是如何培养他学生良好的习惯，一个人养成了良好的习惯，对他的生活，学习和工作都大有好处。而良好的学习习惯则是他们顺利进行学习活动的保证，那么对刚入学的孩子来说养成良好的习惯比获得知识又要重要得多，所以孩子一入学我们教师就要培养他们良好的学习习惯。使他们知道什么不能做，什么能做，并应该怎样做？习惯的形成有一个循序渐进的过程。一般要经历一个从被动到主动的过程。这样分为三个阶段，第一个阶段是完全由老师或父母来管理和约束；第二阶段是由团体管理；最后是自己管理。围绕着这一主题，下面我分三方面阐述：
一、培养孩子正确的学习态度
要想学习好还必须有个正确的学习态度，也就是对待学习认真负责，积极努力，不敷衍了事。学生的学习态度端正与否，决定着学习的成绩与效果。学习态度端正的学生能够按时上学，上课、不逃学、不旷课、不早退、不迟到，遵守课堂纪律，不随便说话，专心听讲，积极思考和回答问题，能够按时完成作业，认真复习考试不作弊等。特别是一年级新生，没有一个正确的学习态度，开学近两个星期，但还有一部分学生不知道什么叫按时上学，什么叫迟到，什么叫遵守课堂纪律。随便说话，不按时完成作业的现象比比皆是，这无疑会对我们的课堂教学带来很大的影响，所以，刚入学我们就要培养教育孩子在做好每一件事时都要讲究认真、负责的态度，以便今后能以积极的态度学习知识、掌握技能。
二、培养孩子良好的学习习惯
何为习惯？习惯是儿童后天所养成的，在一定情况下自动化地去进行某种动作的特殊倾向。
如早晨起床穿袜穿鞋，然后上厕所、洗脸、吃饭。学习习惯是学习活动中比较稳定的行为方式。如上课的铃声一响，学生就进教室，拿出课本和铅笔盒，等待老师上课等等现象。那么如何培养良好的学习习惯呢？
（一）严格约束，规范训练。俗话说："没有规矩不成方圆"，学生的各种良好行为习惯的养成，很重要的方面就在于健全规章制度和严格严肃的规范训练。只有形成严格要求严格训练严格管理的约束氛围，才会在学生幼小稚朴的心灵中，烙下良好习惯的印痕。如何进行规范训练呢？下面我分7个小点进行阐述。
1.要加强课堂常规的训练：课前认真做好上课准备，学习用品要整齐安放在课桌指定的位置。发言、提问，按规定的姿势举手，发言时要姿势端正，声音响亮。该动的时候可以自由行动，该说的时候可以畅所欲言，该静的时候就必须安静。如：请小朋友们打开数学书，翻到第10页，再拿出铅笔。一定要学生在听清、听完要求之后再行动。否则学生将一盘散洒，无法进行有效的课堂教学。又如（）<5，括号可以填哪些数？请小朋友们讨论一下。讨论结束后，教师组织教学时说：“一二停”学生就必须停下，并马上坐好，准备交流。
课堂常规的培养要在课堂上落实，课前要求学生带齐学习用具，教师上课时就要检查学生带学具的情况，对于存在的问题要及时提醒，并转告家长督促孩子按照课表整理书包，每天带齐学具。
2.加强读书习惯的训练。语文课要求学生会读课文，数学课我们也要教会学生读懂数学语言。由于小学生刚开始识字，识字量不多，往往是指认较多，或是一字一顿地读，或是唱读。对此，如果要让学生提高阅读能力，加快阅读速度，以尽早进入能快速浏览、阅读的轨道，必须要让学生在审题时做到手不离书，眼不离书，并与书本保持一尺距离。有的捧书读时眼离书本不是过远，就是太近。对此，我们应该及时提醒学生：“我们应怎样读书？”学生齐答：“双手拿书，眼离一尺。”这样做，学生易于记忆，心领神会，利于养成好习惯。
3. 加强写字习惯的训练。
学生的写字习惯是一个特别重要的问题。常见的不正确写字姿势是偏头、侧身、伏卧等。针对这种情况，教师应及时提醒：“写字必须‘三个一’”，经过提示学生会自觉地迅速纠正不正确的姿势，经过多次纠正，就可养成正确的写字习惯。
4. 加强坐姿的训练。
小学生正处在身体发育成长的年龄段。坐姿端正与否，不仅影响到学习，而且将影响到学生身体的正常发育。要让学生保持良好坐姿并不费事，只须教我们在恰当的时机按照约定呼叫：“一、二、三！”学生回答：“坐端正！”或是教师以某种动作手势予以个别提示，比如老师手背后，身体站直，学生看到老师后也会自觉坐直。既达到了目的，也不会影响教学的进行。
5.加强注意力的训练。
小学生的心理特点决定了小学生集中注意力的时间是有限的。这就要求我们有驾驭课堂稳定住学生注意力的能力。可以针对小学生好动的特点，从激发兴趣入手，把课堂教“活”（活而不乱，放而能收）；或者走到学生中间，利用“暗示法”提醒学生注意，“拍一拍”、“拨一拨”、“点一点”等；如不便走下讲台，可用“稍停法”（暂时停止讲授），“注视法”、“指向法”等，引起某些学生的注意，收拢其注意力；在这种情况下，邻座同学也可以协助提醒。
6.特别加强听、说的训练。
学会倾听，是现代人在口语交际中的基本素养。只有耐心地听别人讲话，把别人的话听清、听准，才能做出准确的应答。没有听清就发表，或没有听完就打断别人的话，是口话交际的大忌。因此，在教学中，要注意很好地引领，准确把握，围绕这个重点来组织教学。（1）可以采用听后复述的方法，先复述一个简单的句子，复述老师的语言，因为作为学生首先必须要听清老师的意思，领会其意义。再复述学生之间的交流语言。如一个学生刚回答说图上有4只小猴，请其它学生马上重复。简单的学生会复述，再让学生复述较难的，如大于号、小于号，开口朝大数，尖头朝小数，这样从简单到稍复杂慢慢过渡，教会学生学会倾听。（2）让学生边听边想（如某某小朋友发言哪些地方值得你学习），用听后评议的方法来促使学生养成倾听别人讲话的习惯。
乐于表达要有表达自信心，善于抓住一切当众说话的机会，清楚、明白地表达自己的意思。能根据不同对象、不同场合以及不同谈话内容，说恰当的话、得体的话。在课堂上能经常性地发言，在小组交谈中敢于发表自己的见解，能大胆地面对全班小朋友进行表演。如在学习平面图形一课中，当学生已经认识正方形、长方形、三角形和圆形等图形后，再要求学生组合成拼图小组，动手拼出各式图案。在展示拼图成果中，通过比赛说、采访说等形式再次让学生充分地表达。这样使课堂变得灵活、开放，学生的思维自由伸展，个性得到张扬。同时也可以让学生按先……再……然后……最后……这样的句式叙述，引导学生说出完整的过程，以此来培养学生说话的条理性。
7.加强动手操作的训练
第一册教材安排动手实践的课型主要有认识物体和图形、分类、认识钟表三大单元，其它课型中也穿插实践性的内容，而一年级小朋友动手操作能力较弱，这就需要我们要特别强化这方面的训练。如（1）学具的摆放一定要放在指定的位置，而且不能随意触动。（2）听教师口令行动操作，这就要求学生在听清教师的操作问题之后，一声令下，再动手操作，只有在这一情况下学生才是带着问题进行有序的操作，否则很有可能成为无效劳动。
除了动手操作外，我还特别强调手势语言的训练。如：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10的手势表示法，并要求学生非常熟练表示，有利于10以内的加减法的训练，在反馈时便于教师快速、准确地了解学生的掌握情况。又如在教学›、‹时，我对学生说，我们每人有两只手，伸直食指和中指，就自然形成了“›”“‹”号。两手放胸前，左手伸出两根手指形成“‹”号，右手伸出两根手指形成“›”，我们可以运用两只手作为两个符号进行练习。教师出示两个数，如4和5，问：4和5比一比，如何用大于号、小于号表示呢？学生默念：口对大数，尖对小数。并准备手法。当教师说一二三，学生就会伸出准备好的左手说4小于5。当手指举出后，哪位学生不懂或者用错了手指，教师一目了然，就能及时地纠正。
我认为课堂常规的训练可以概括为：坐、读、看、听、说、写、动手操作、书本摆放等。
（二）对于不良行为的学生要采用科学的矫正方法。要做到及时谈话，耐心教导，反复磨练，及时了解学生的观点，知道事实的真相，双方易于接近。
规则习惯的形成过程中，学生的实际情况是存在差距的。对于习惯较差的孩子，可以采用个别谈话的方法，了解孩子的思想实际，了解孩子的困难，帮助孩子尽快形成好习惯。习惯的养成具有一致性的特点，要取得家长的支持配合，孩子的不良习惯的成因有哪些是属于家庭因素造成的，教师要认真分析，并帮助家长运用科学的方法教育孩子。例如，上学期开学初我们班来了一个长得黑黑的，脸上留着很多抓痕的男孩，他是小熊。他普通话说得不好，很少和同学交流。一次音乐课他不遵守纪律，在和他谈话中，我有意提起他脸上的伤。他告诉我这伤是和小朋友打架抓的。他和爸爸生活在一起，不知道妈妈去哪里了。我意识到这是一个单亲家庭的孩子。在接下来的学习生活中他表现出“与众不同”。课间休息经常有同学被他打哭；每次和同学打闹，他都下手很重。他故意把一个同学的头往桌子上碰；一次他和同学发生争执，掐着同学的脖子那个同学满脸通红，咳嗽了很久┅┅在和他父亲交谈后我更加深入的了解了小熊。他的母亲觉得父亲没有本事，在他很小就离开了他们。父亲为了生活一直在外打工，小熊由外公外婆抚养，在老人的溺爱下，小熊经常和小朋友打架，以至后来动手打外公外婆。父亲把他接到爷爷家，请爷爷帮忙照顾，可是在爷爷家住了一个月，他几乎不说话，爷爷说他傻，让爸爸把他接来北京。小熊和爸爸过着打工的生活，现在的家周围的小朋友他都打遍了，别的家长都不愿意让孩子和他玩。了解到这些，我对他的关注更多了。天冷了，我看他只穿一条单裤子，我伸手去摸他，问他冷不冷。他翻着裤腰说：我穿秋裤了。可是裤腿已经跑到了膝盖上，我让他伸直腿，帮他把裤子拽下来，掖到了袜口里。他不好意思地笑了。元旦的联欢会上，我在全年级学生的面前读了写给他的信，告诉他我们都是他的亲人，都是爱他的，并送他一本《格林童话》，希望他能和书交朋友。读完信后，我说你愿意抱抱我吗？其他孩子都争着来抱，可是他没有勇气。我悄悄地问他，你有什么想说的吗？他说：我很感动!我当时心里有一种成功的喜悦。
三、培养习惯应遵循原则
同时作为教师我们培养习惯的方法要科学, 要大处着眼，小处着手，针对不同班级、学生、学科、时间、地点，采用不同的方法，要行之有效，要有创新。
在儿童良好习惯的培养中，应共同遵循以下几条原则：
（1）以身作则。俗话说“学高为师，身正为范”，因此我们教师的一举一动，都要做儿童的模范。
（2）注意第一次。"无论什么事，第一次做得好，第二次就容易做得好；第一次做错，第二次就容易做错。"
儿童种种坏的习惯都是由于开始学的时候，大人没有留意去指导他们的缘故，以致后来一误再误，成为第二天性；所以要教小孩子教得好，必定要在第一次的时候教得好。
（3）不要有例外。养成好习惯难，养成坏习惯易。做父母或老师的要使小孩子养成良好的习惯，在好习惯未成的时候，不准小孩子有例外的动作。一个小小的例外，就可能破坏已养成的好习惯。
（4）发挥儿童的主动性。小孩子学习事物须自己学习。
"做"这个原则，是教学的基本原则，一切的学习，不论是肌肉的，不论是感觉的，不论是神经的，都要靠"做"的。所以凡是学生能够自己做的，就应该让他们自己做。凡是儿童自己能够想的，应当让他自己想。做父母和老师的，切不可一手包办，或横加干涉，应当从旁观察，适时指导。直接经验，自己思想，是学习中的唯一门径。为此，应鼓励儿童去发现他自己的世界。
（5）持之以恒，循序渐进。持之以恒是养成习惯的必要条件。不断地做，是养成习惯的必要步骤，单是"知"而不"行"，单是"理论"而无实践，样样事情都不会成功。
（6）统一行动，协调配合，共同教育。作为班主任要对学生进行教育，必须与各科任课教师密切联系，经常沟通，了解每个学生在科任课上的表现。并及时与家长交流，使学校教育与家庭教育相结合，班主任的常规教育与各科教师的课堂教学相结合。
总而言之，只要老师心中有规范，定期检查与随时抽查相结合，“严”有尺度，“教”有方法，要求一致，就可使学生从小养成良好的学习行为习惯。