怎么续

① 𡌶，怎么读

读作bàn（声母b，韵母an，四声）

基本字义：

亦作湴泥、烂泥、稀泥。

广东白话的音跟“办”同音最近。在广东广西的一些地名广泛使用。

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同音字：绊

“绊”是由“纟”和“半”组成。“纟”表义，指绳索。“半”读作bàn，表声。作声旁。“绊”的本义为御马的绳索。又指用绳子把足系住。如“绊脚”。进而引申泛指牵制、约束、束缚。

组词解释：

1、软绊［ruǎn bàn］软索做的绊子。

2、着绊［zhe bàn］犹陷入，遭难。

3、继绊［jì bàn］系绊，束缚牵制。

4、攀绊［pān bàn］牵扯。

5、鞿绊［jī bàn］羁绊，束缚。

② 㬢怎么读

"㬢"，读作： 【 xī 】，"㬢"为“曦”的异体字。

1、 曦，读作xī。

2、释义：汉字基本含义多指早晨的阳光。

3、组词：曦月、晨曦、曦轮、曦车、曦宁、曦辔、行曦、晴曦等。

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1、曦月

是一个汉语词语，拼音是xī yuè ，指古文中的日月。

2、曦车

羲和所驾之车。指太阳。【曦车】参见天文部·天体“羲驭”。唐李咸用《排桃花歌》：“ 野树滴残龙战血，曦车碾下朝霞屑。”

3、晨曦

汉语词语，拼音是chén xī，意思是清晨的阳光，象征温暖，光明。一般指早上5-7点的时光，温柔的唤醒，这便是晨曦的魅力。

4、曦轮

指太阳。《乐府诗集·郊庙歌辞六·唐朝日乐章》：“永流洪庆，式动曦轮。” 唐高宗 《立春日游苑迎春》诗：“迎春正启流霞席，暂嘱曦轮勿遽斜。” 清赵翼《杨舍城北登望海楼》诗：“是时卓午悬曦轮，潮气上逼白日昏。”参见“曦车”。

5、曦宁

曦宁是来源于两个人的名字，曦，读作xī。汉字基本含义多指早晨的阳光。曦中的"禾"和"戈"的横是连在一起的。宁，读作níng 。平安，安定，宁静。曦宁曦宁~宁静的早晨般美好~

③ "~"怎么读

~的英文是tilde，读音是ˈtɪldə，中文叫做波浪号。

~ 英文符号叫Tilde，（意思是颚化符号，鼻音化符号，代字号），中文俗称波浪号。波浪号是一个有许多用途的标点符号。原本，它是做为缩写符号的一个字母，但亦有做为变音符号或单一文字的用途。在数学上，它是代表等价关系的数学符号。有时会被当做代字号。生物化学里表示高能磷酸键。

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波浪号的运用：

1、变音符号：在语言里，波浪号是放在字母上的一变音符音，用来表示发音的改变，如鼻音化。在希腊语的多声调拼写法里，波浪号为抑扬符号的变体。

2、数学符号：

（1）在数学上，它是代表等价关系的数学符号。

（2）渐近相等。

（3）“服从某概率分布”，

（4）表示“X服从期望值为μ、方差。

3、物理符号：在电路图中是交流电的符号。

4、文学符号：在日常文字交流中，用来表示一定的范围。例如短信、书信或者即时聊天中，往往用A~B来表示范围为A至B，如：1~3，C~D等。

④ 𣎴。 怎么读

读：dǔn，声母d，韵母un，声调三声。

“𣎴”是“𣡌”的异体字，意思是“伐木余也”。“𣎴”是会意字，从“木”不出头。由于“𣎴”不容易录入和显示，一些电子文本将该字改成“墩”，“树墩子”也是树桩的意思。

部首：木部

笔画：4画

笔顺：一丨ノ丶

笔顺读写：横竖撇捺

同音字

1、盹

dǔn，很短时间的睡眠：打盹儿。冲（chòng）盹儿，醒盹儿。

2、趸

dǔn，整，整数：趸批。趸卖。整批地买进：趸货。现趸现卖。

⑤ “读什么”与“怎么读”

诵读作为阅读教学文本解读的方法，即“怎么读”，现在名目繁多，如：吟读、朗读、朗诵；范读、仿读、跟读；齐读、单读、自由读、分角色读；析读、品读、评读、研读；等等。这些读法类型的视角各异，从声音表现、组织形式到阅读层级等均有涉及。本文择取的是与诵读目的和对象相关的诵读方法。诵读所要达到的目的是文本的阅读目的，与此相关的“怎么读”是指读什么，即从何处去理解感悟文本，走进文本世界；诵读方法作用的对象是特定的文本，“怎么读”是指以何种声音表现风格、把握基调。 诵读方法是否恰当，首先当然是审核诵读作为一种阅读的方法对于特定的这一个文本是否适宜。曾国藩在给儿子的家书中提到，“读者如《四书》、《诗》、《书》、《易经》、《左传》诸经，《昭明文选》、李杜韩苏之诗、韩欧曾王之文，非高声朗诵不能得其雄伟之概，非密咏恬吟则不能探其深远之韵”。显然，在曾国藩眼里，要达到“得其雄伟之概”、“探其深远之韵”的阅读目的，诵读是阅读《四书》等诸经，《昭明文选》、李杜韩苏之诗、韩欧曾王之文最为恰当的方法。本文则是在文本适宜采用诵读法的前提下，探讨诵读方法的具体内容，以及与阅读目的、诵读对象的契合性。一王荣生先生认为，“怎么读的问题，就是在具体的文本中去读什么地方、在这些地方读出什么的问题”。诵读作为阅读的一种方法，首要的问题也正是要明确：读什么？从何处走进文本？从何处读出什么？ 实际上，若已确定采用诵读作为解读文本的方法，阅读目的也已受制于方法所能达成的一般的目的了，也就是“诵读什么”中已隐含着能“读出什么”。从理论上说，感知塑造言语声音形态这一过程有两个终点：一是理解感悟文本的意义情感；二是形成感知言语声音形态的能力。前者是一般所谓的把握文本内容，从声音走向了意义与情感；后者是所谓欣赏与表现文本言语声音的能力，关注言语声音本身，培养对言语声音的敏感。我们以为，既然诵读是当下文本阅读所适宜的方法，那么阅读目的是没有理由抛开上述终点的。问题是，方法所隐含的目的如何在特定文本阅读目的中具有意义？ 可以从不同的角度来探讨这个问题。这里的视角是：课程目标属于语言教育还是文学教育？王尚文先生近来提出了语文课程的复合性话题，他认为语文课程可一分为二为语言教育和文学教育。语言教育的目的是培养学生正确理解运用祖国语言文字的能力，所养成的主要是语言素养；文学教育虽然也是从语言文字的理解和运用出发，但其终点是感受、感知、感悟人的生命体验，最终认识自己，理解自己，所养成的主要是文学素养。由此来看，归属于文学教育的文本，阅读目的可以单一地指向内容。而归属于语言教育的文本，其阅读目的中一般包括了两个方面，分别指向文本内容和语言表现力，显然这里的“语言表现力”也包括文本言语声音形态的表现力。所以，语言教育中的诵读，是走进文本意义情感世界的桥梁，是咬文嚼字的手段，有时又是体味言语声音形态自身魅力的途径。 这样，从语言教育的角度来教学《声声慢》，要把读什么——感知舌音、齿音和入声韵、叠音词，具体化为理解体悟压抑凄婉的情感和体味音韵节律的表现力。教学实践中早已进行着这样的诵读：对诗词韵文中语音修辞的品读；从不同语调的比较中体会句式的流转顺畅，如“仕宦至将相，锦衣归故乡”与“仕宦而至将相，锦衣而归故乡”，等等。显然，这样的读法并非归属文学教育的文本所必需，因为文学教育可以得意忘言。 放任自主诵读体味，学生能读出什么很可能是一笔糊涂账。明确文本阅读目标的归属，确定文本阅读目的，研究文本言语声音形态的特点，明了“在何处读”、“读什么”，设计引导学生从中“读出什么”的路径来。——这些方面，教师应该有积极的作为。二基于声音表现风格的“怎么读”，是为了把握文本语调、节奏的诵读基调，其恰当与否和诵读对象——特定文本的文体特点相关。曾国藩所言《四书》等诸经、《昭明文选》、李杜韩苏之诗、韩欧曾王之文，非“高声朗诵”、“密咏恬吟”不可，表达的就是这两者间的关系。实践中所要探讨的是诸如哪一首（类）诗适合“高声朗诵”，哪一篇（类）文宜于“密咏恬吟”这样具体的问题。 对此，前人已做过较为深入的探讨，对今天的研讨很有启发。黄仲苏先生在其《朗诵法》中“审辨文体，并依据《说文》字义及个人经验”确立了四大类“朗诵腔调”： 一曰诵读。诵谓读之而有音节者，宜用于读散文。如四书、诸子、《左传》、四史以及专家文集中之议、论、说、辨、序、跋、传记、表奏、书札等等。 二曰吟读。吟，呻也，哦也。宜用于读绝句、律诗、词曲及其他短篇抒情韵文如诔、歌之类。 三曰咏读。咏者，歌也，亦作永。宜用于读长篇韵文，如骈赋、古体诗之类。 四曰讲读。讲者，说也，谭也；说乃说话之“说”，谭则谓对话。宜用于读语体文。（朱自清《朱自清论语文教育》，郑州河南教育出版社，1985） 朱自清先生在最初刊于1942年的《论朗读》一文中，把黄仲苏先生的四类归为三类：诵、吟（吟读、咏读合并）、讲读（分为“读”与“说”）；并说“文宜吟诵”，“语只宜读或说”（后来他改变了这个观点，见下文），依据主要是语言是否自然。 朱自清先生较为细致地探讨了“讲读”法的要求及其适用性。他认为，“讲读”分为“读”与“说”。读，要舒缓不迫，字字分明，注重意义，注重清楚，虽也有抑扬顿挫，但不显著，整个效果是郑重和平静。说，是如赵元任先生所言“照最自然最达意表情的语调的抑扬顿挫”来表达。他认为黄仲苏的“讲读”只当得他的“说”类。读，适合绝大多数的白话诗文，和“一切应用的文言”。如宣读诏书、判词、公约、守则等就是典型的“读”，所举具体的文本是《总理遗嘱》。说，适宜少数用口语调写成的白话诗文。所举大多是具体的文本，如：老舍的《一天》，朱自清的《给亡妇》，康白情的《一封未写完的信》，徐志摩的“无韵体”诗，丁西林、曹禺的戏剧，陈白尘的《结婚进行曲》前几章等。（朱自清《朱自清论语文教育》，郑州河南教育出版社，1985） 在写于1947年的《论诵读》一文中，他使用了“诵读”一词，从声音表现的风格来说，是“讲读”法的延续。他认为，诵读是“多少要比说话做作一些”的“说话的调子”。诵读第一要口齿清楚，吐字分明，字字清朗，这与“读”的要求基本是一致的。对读法的选择，他已不再单一地依凭语言是否自然，而是结合了阅读目的来论。他认为，“在了解和欣赏意义上，吟唱是不如诵读的”，“所以就是文言，也还该以说话调的诵读为主”。（朱自清《朱自清论语文教育》，郑州河南教育出版社，1985） 朱自清先生的研究给予我们的不仅仅是结论，还有策略与方法。我们需要像他那样来探讨问题，以文本语言的视角来研究特定文本的“怎么读”。有关朗读技能养成的一些训练体系设有按狭义的文体（仅指体裁）训练的篇章，意谓一定的技能与一定的体裁相应，但实际的训练还是得面对特定的文本展开。文本是独一无二的，所以这种技能训练并不能满足特定文本的诵读需要，因为同一体裁并不意味着语体、风格的一致。如现代诗，有适合朗诵的，有适宜“读”的，也有如朱自清所言宜于“说”的。 从体裁来确定基于声音表现风格的“怎么读”并没有抓住关键。文体包括体裁、语体、风格三个层面。对于特定的文本来说，与“怎么读”最为关切的是语体。语体，即语言的体式。一般地说，一个文本的语体是一个复合体，一种是体裁所要求的规范语体，如与章表奏议匹配的是典雅语体，而赋颂歌诗则必须选择清丽的语体；另一种是作者按照自己独特的审美理想、审美趣味所选择的自由语体，这完全是作者的创造，是文本语体更为重要的方面，它使文本获得了独特的语调和语势。这种属于作者个人的自由语体品格稳定地发挥到一种极致，并与作品的其他因素有机整合在一起，就形成了风格。我们可以这样说，主要的是作者自由创造的语体决定着特定文本的“怎么读”。 实际上，体裁作为文体的一个范畴也从语体中表现出来了，但在文体发展极为丰富而理论相对滞后的今天，“怎么读”若基于体裁所表现的语体，连能否把握基本语调也是很成问题的。如目前国内流行把文学体裁分为诗歌、小说、戏剧文学和散文四类，而散文是语文教学的主导文类（王荣生），在这样的语境中，“怎么读”很多时候是根本无法基于体裁的。如《现代语文》读本有一个名为“风格：淡妆浓抹总相宜”的单元，所选多为散文，分为“朴素”、“华丽”、“雄浑”、“柔婉”、“洗练”、“绵密”六个部分，实际上就是从自由语体的角度所作的归类，这些散文“怎么读”只有基于自由语体才能够准确地把握。（作者系华东师范大学课程与教学系博士生；200062）

⑥ $怎么读 @怎么读

1、$读英语单词dollar

英 ['dɒlə(r)]

美 ['dɑːlər]

“$”是美元标志的一种代表符号。

2、“@”是一个符号，电邮应用中意义为“at”，即“某用户”在“某服务器”。它在社交应用如微博中也有广泛应用。在英文状态下输入键是上档键（shift）+2，或者使用 Alt+64（按住Alt并在小键盘上输入64，然后松开Alt）。

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$的面值

目前流通的美元纸币是自1929年以来发行的各版钞票，主要是联邦储备券。其纸币面额有1，5，10，20和100元，铸币面额有1，5，10和25分

美国货币单位有：美元（dollar，$），美分（cent，￠） 进位：$1=100￠

【纸币】$1、$5、$10、$20、$100

【硬币】1￠、5￠、10￠、25￠

美元的发行主管部门是国会，具体发行业务由联邦储备银行负责办理。美元是外汇交换中的基础货币，也是国际支付和外汇交易中的主要货币，在国际外汇市场中占有非常重要的地位。

@的来历

就职于美国国防部发展军用网络阿帕网BBN电脑公司的电脑工程师雷·汤姆林森带来了这场划时代的变革。他个性沉默寡言，小心谨慎且特别谦虚。

1971年，汤姆林森奉命寻找一种电子邮箱地址的表现格式，他首先编写了一个小程序，可以把程序的文件转移协议与另外一个程序的发信和收信能力结合起来，从而使一封信能够从一台主机发送达到另外一台。于是，第一封电子邮件就诞生了。

汤姆林森把程序最后搞定时，立即给工作人员发了一封邮件，告诉他们可以给其它电脑发信了。汤姆林森说：“所以，电子邮件是自己宣布问世。”

参考资料：网络-@

参考资料：网络-$

⑦ ""怎么读

1、㑇——读zhòu，谐音宙，乖巧，伶俐，漂亮（元曲中常用）。

出自《新华字典》第11版656页。
2、《辞海》2146页，第三行：
（） zhou (形)乖巧，伶俐，漂亮(元曲中常用)。
[部首] 人部。[笔画]7笔。[结构]左右结构。[造字法]形声，从人，刍声。[形近]绉字。
[英文]：smart and pretty。
3、《㑇（zhòu，伶俐）梅香》：
是元代杂剧作家郑光祖的爱情类剧作，模仿《西厢记》而作。演唐代裴度之女小蛮与白敏中的爱情故事，而主角则是婢女樊素，相当于《西厢记》中的红娘。剧中小蛮与白敏中私期暗约，樊素传书递简，最终有情人成了眷属。戏中处处可见《西厢记》的影子，但又有所不同。这不仅表现在它将《西厢记》五本的内容压缩于一本之中，还在于它只写青年男女发乎情止乎礼，虽对爱情有所追求，却又没有逾越礼教伦理范围。它磨去了《西厢记》那种反封建精神，只传播传统社会所允许的所谓文人风流趣事。在戏里，樊素唱词说白满是之乎者也，引经据典，更多带有文人气息，而与婢女的身份不符。至于元曲虽也典雅工整，但嫌板滞。可以说，《㑇梅香》的出现，反映了传统思想的惰力对南方作家创作的影响。

⑧ $ 怎么读

$ 读作：dollar 发音英 [ˈdɒlə(r)]；美 [ˈdɑ:lə(r)]。

$ 是指美元的简称美元(UNITED STATES DOLLAR)俗称美金，是美国的货币，货币符号为USD。英文翻译 US dollar; American dollar。

美元也叫美金。美国的法定货币。1793年开始发行。原为金币，1934年改为纸币。法定每盎司黄金价格为35美元。第二次世界大战后，美元成为世界货币。

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$符号的应用：

1、美国货币单位有：美元（dollar，$），美分（cent，￠） 进位：$1=100￠。纸币：$1、$5、$10、$20、$100。

2、jQuery 中所有选择器都以美元符号开头：$()。Query使用$的原因是： 书写简洁， 相对于其他字符与众不同， 容易被记住。JQuery占用了两个变量： $ 和 jQuery。

⑨ ⺕怎么读

彐
笔划
3
五笔
VNGG
部首
彐
结构
单一结构
笔顺
横折、横、横
释义
[ jì ]
亦作“彑”。部首用字。

[ xuě ]
曾作“雪”的简化字，后停用。

⑩ 𠃌怎么读

读音“gǔn”与“滚”读音相同。

如果做为笔画名称“横折钩”