中学生自杀案例

『壹』 帮忙找一些因为[期中考试]的压力自杀或自残的案例

许昌县第三高级中学（以下称许昌县三高）高三年级一名17岁的男生，“凌晨从该校教学楼五楼坠亡”。这名正在冲刺高考的高三学生何故
轻生？学校、老师、同学以及他的家人又都持什么态度？
特写
“他是学校公认的北大、清华苗子”
出生在许昌县灵井镇一个农民家庭的郑伟，今年17岁，是郑家独子。从小学到高中没有留过级，一直品学兼优。在许昌县三高读书期间，
从高一到高三，在年级排名一直位列前20名。进入高三后，郑伟的多次模拟考试成绩都在650分左右，“是我们学校公认的北大、清华苗子”。
郑伟生前的同学和好友介绍，郑伟性格温和，绝不是一个性格孤僻的学生；他爱学习，从不做违法乱纪的事，是一个为人诚实腼腆的好学
生。
扼腕 花之零
高三男生凌晨跳楼“自杀”
12月21日5时许，许昌县三高高三学生郑伟（化名），没有像往常一样到教室早读，两名早起的学生在随同校门卫打开教学楼大门时，发现
他躺在楼前水泥地上，“旁边一摊血污”。
120赶到后，经诊断，郑伟头部碎裂，全身僵硬，早已死亡。
据知情人介绍，警方随后赶到，经现场勘察和检验，确认郑伟是当日凌晨2时许从该校教学楼5楼跳楼身亡的，死因系自杀。
回应 谜之局
学校、教育局回避采访
记者联系了郑伟生前的班主任韩晓强，但韩晓强称，没经校领导批准，他不能接受采访。记者又拨通“许昌县三高校长何付卿”的电话，
接电话的男子却称何校长不在。
随后，记者又到许昌县教育局采访，该局负责此事的安全股郭股长称，自己正在处理此事，具体细节不便透露。同时，记者获悉，“郑伟
坠楼身亡的第二天（12月22日），学校把校园里张贴在大红榜上的高三学生成绩全部揭掉了”。
死之因
校方：是新生不适应环境所致
郑伟跳楼身亡后，许昌县三高在接受一家媒体采访时称，郑伟是刚从外校转到他们这里的，郑伟自杀是因为心理素质差，不适应该校的生
活和学习环境；另外，还称郑伟此前曾和父母生过气，情绪不好。
学生、老师：是老生，学校撒谎
报道播出后，许昌县三高师生一片哗然。多名学生在网上发帖，指责许昌县三高为了开脱自己的责任，才宣称郑伟是刚转来的学生。
12月25日中午，多名许昌县三高学生向记者证实，郑伟绝非新转来的学生，而是他们学校的“老学生”，从高一到高三都是在许昌县三高
上的。几名不愿意具名的教师也向记者证实，郑伟确实是该校的“老学生”。
知情学生：成绩下滑“尖子生”遭当众批评
几名知情的学生说，郑伟其实是被学校低劣的教学模式“逼死”的。据他们介绍，许昌县三高高三年级，每星期都要考试一次，考后必按
考分从高到低排名次，这被称为“周考”，名次单贴在班内；除了周考，高三每月还要考一次，称“月考”；“月考”成绩全年级要排名次，
成绩优秀者被贴到学校的大红榜上。“在事发前的几次考试中，郑伟的成绩有所下滑，他们班的教师在教室门口曾当众严厉批评了郑伟。他可
能顶不住巨大压力才自杀的。

『贰』 高三学生跳楼自杀事件

教育产业化，
一个字，乱，举报他。
打新闻热线,网上举报。
现在的媒体很缺新闻的。
但最好是对教育局举报。

『叁』 有没有青少年心理问题自杀引发社会深思的案例

中学生心里问题大都是在青春期时期发生的，从同学关系，到家庭压力，学习紧张，得不到放松，上网成瘾，夜不归宿，打架，骂人，酗酒，也就是这些吧 ！这些你都可以去网上查都是可以查的到的，以下都是：中学生严重心理问题案例的跟踪辅导
一、问题概述与背景资料
吴倩(假名),女,17岁,高中二年级,独生女。有7年与父母不同住了，性格从小怪僻，与人交往不好，常说假话，情绪消沉，很少有笑脸，逆反心理强，骗父母,与父母见面又受到批评教育。在学校常请假，骗班主任，经常与任课教师唱反调。
她的父母都在外地，个体户,几年来很少在一起生活，托其叔伯帮助照管。
吴倩本人常独来独往，在高中只与同座和另一位同学在一起,而且有时也会闹别扭。
二、案例
(一)出黑板报引来的风波
高二了，分了文、理科班，吴倩分到了我班。开学不多久，出黑板报的任务落到我们高二年级，由于出板报的原班人马都分到了别的班，吴倩高一时也参加过出板报，现在由她负责组织委员的工作，所以这次任务由团支部书记和她负责组织完成。星期六，各班都迅速行动起来，我去指导时发现吴倩居然不在，刚分班几天，有些情况还不熟悉，但有几位了解吴倩情况的又不好对老师说，这看得出来,不久，我发现吴倩偷偷的避开我的视线，在(03—1)班处帮她的那位同学。“奇怪”，我想：怎么会是这样，班与班之间竞争，而不是其他方面的友爱，何况还叫她负责呢？一位同学告诉我“算了吧，她不会与我们合作的”。“为什么?”“她的性格你不只道，久了你就清楚了 ”。“那你们主动去找她呀”.“她本来就不想与我们合作,还是算了吧,老师，我们完成就是了”。
怎么会是这样,高一时,我班学习纪律等各项工作都是最好的,分班了,分去的不想去,要求来我班的甚多,而且学生都喜欢我们班。于是我决定找她谈一谈,我刚一走过去,她就往左藏,溜去卫生间,一连三次都是这样。我只好把这事先放下来。
(二)捉迷藏
黑板报出好了,过了一个周末,开始了新的一周,我还有一件事挂在心头,就是找吴倩谈话,刚开学,各项工作都要展开,注册,收费,结帐,工作计划,听课,课题研究等真是应接不暇,找学生只有上课前和下课后的时间,但是她非常警觉,打了预备铃她才进教室,一下课她就去卫生间,或者就溜去其他班躲藏,让你找不到她的影子,真像捉迷藏,而这一周捉迷藏又是以失败而告终。
(三)遗留风波
这件事还没有弄清原因,她高一的班主任李老师又告诉我,吴倩在高一开学不久借她的40元钱还没还,李老师不是缺这点钱,而是在于学生品德教育的问题,是呀,才开学12天,她又向我借了30元。李老师说：“你放心,她不会主动还的，现在她只要远远的看见我,就立即走开去了一些学生老师知道了议论纷纷,我说:; “别急,那现在就让我看一看她的表现再说吧”。段考结束了,果然她只字不提。
(四)课堂上的对立情绪
科任老师反映,吴倩是怎样的人,从来看不到她的笑脸,有时布置作业、交作业,满口怨言,是呀,我班主任落实学校要收的体检费,校卡费,会考费时,她首先有一句话要唠叨：“抢钱”。老师讲课稍快一些,她就骂人;要照顾基础差的同学,讲慢了一点,她也骂人;同学提一些有利于班集体的建议,她也骂人;好不容易有一点机会想跟她谈一谈,她第一句话堵住你:别人从来不说,就是要说我,就看得起别人。
三、分析与诊断
吴倩之所以出现上述问题,我认为原因有以下几方面,首先家庭缺少关爱,温暖,虽是独生女,父母望子成龙心切,由于很少在一起,发现问题,教育不得当,要么没法管,一旦有了不好的思想,性格就会养成习惯。第二、由于她冷漠,孤独,在许多方面产生了与群体对立的情绪,得不到朋友的帮助。一旦有困难,除了两位同学外,感受不到更多的同学的关心。第三、缺乏自信,爱猜忌,严重的逆反心理造成了与所有科任老师的关系不好,不相信任何教师,学习上缺乏情感,自然就缺乏学习兴趣。
根据以上分析,我判断这是一例严重的心理不健康造成情感缺乏的个案。
四、辅导策略与过程
(一)辅导策略
我认为：吴倩的问题需要采用综合性的辅导对策.采用调整认知,调控情绪,强化情感,指导行为等策略。 调整认知：就是通过改善吴倩周围的环境关系,满足爱的需求,消除戒备心理,提高交往自信.。调控情绪：就是帮助吴倩及时觉察,妥善处理,消除其负面情绪，提高处理人际关系的能力。 强化情感：就是帮助吴倩产生人情味,多些感情,多些信赖,建立更多的人与人之间的爱.。指导行为：就是以明示和暗示两种形式对吴倩的交往、学习、行为、言语等进行指导。
(二)辅导过程
1、提高认知能力.首先忘记吴倩过去的一切,重新开始,等待时机进入话题,利用吴倩在班上唯一一位能相处的同学芳芳着手进入。
芳芳是吴倩班上唯一一位能相处的同学,而我是深受学生喜爱的班主任,我跟芳芳经常交流,芳芳要求认我干爸,这样我就自然对她要求关爱多一些,有了班主任的厚爱,她更加倍的努力。心理学上著名的“罗森塔尔效应”告诉我们,教师的关爱是促进学生身心发展的主要力量,在爱的基础上建立师生之间的理解、尊重、信赖、和谐、民主的关系,这样的效果非同一般,在这样的基础上又通过芳芳去撬开吴倩的嘴。
事实上我与芳芳的“父女”关系确实触动了吴倩,她有时很羡慕芳芳,我多次利用这些关系,找到吴倩的一点优点就进行表扬。这样,她在芳芳前受到了我的表扬感到非常高兴 ,于是在语文科学习上有了学习的情感,成绩进步很大。
2、引导她处理好为人处事的关系,吴倩是组织委员,一次周会课时教唱歌曲,有的不服她教,就不唱,有的就出难题,她感到很恼怒,很委屈,这时我就因势利导进行教育,我们只有平时对别人尊重,才能有别人尊重自己,平时说话做事要替别人考虑,这样别人才会有配合你的工作。
3、逆水推舟,进行反向心理诱导。心理学家詹姆斯.鲁滨逊说过:“人都有逆反心理,如果对她的欲望禁止得越严厉,她实现的欲望和信念就越强”。在交团费的过程中,老师有意跟她说:“交那么多团费干什么？团领导也有腐败吧”。然而她在收团费时不但没有了怨言,而且主动协助收取,因为她知道了这些道理,后来在学校政教处组织观看爱国电影时,她更是积极交费了,还主动配合班干部去完成。
逆水行舟的教育方法，就是这样巧妙地利用学生客观存在的逆反心理,进行反向的心理诱导,从相反的角度引导学生自己教育自己。
4、从活动中培养情感。艺术节了,各班要准备节目,经过筛选出优秀节目再参加正式表演,同学们有的想准备舞蹈,小品的,有的想准备独唱,独舞的。我想还不如准备一个大型的节目,让更多的同学参与,班级凝聚力有了,感情就近了。于是创造了一个诗歌朗诵,我亲自和他们一起演出,吴倩也表演了一个角色。因为内容新颖,创意独特,结果评上了一等奖,大家心里乐滋滋的,这样的集体活动，在排练中的接触,共同创造,集体协作,平等相处中增进了友情、信赖和凝聚力,通过这次活动使吴倩的性格开朗多了。
5、全面出击,因势利导。经过以上了解、接触,在活动完成之后,举行一个多层次的谈心活动。当我找了许多学生谈话后,又找了芳芳,这时她也急了,便主动对我说：“现在找我了吧”。“是呀,正准备找你呢”。
这一次她把所有的知心话几乎都说了,还主动地向我询问为人处事之法,我因势利导,教育非常成功。
这一谈就能成功,这是根据谈话的时机成熟不成熟,一般来说下列四种情况不能谈:(1)处理问题不明,无从下手时。(2)对对方了解不够,对矛盾分析不透,暂无对策时。(3)对对方关系紧张,容易一触即发时。(4)情绪不佳,心神不定,谈话容易走火跑题时。
那么在什么时候才能谈呢？
吴倩正是在自惭形秽,试图改变，需要帮助时。在取得成绩满心欢喜,需要认同时最适宜。选择了她需要得到指点,而且情绪缓解,心情较稳这样的火候之时,说服教育才有效果.否则关系会越弄越僵,好事变成坏事,吃力不讨好。
五、辅导效果与思考启发
(一)辅导效果
1、通过跟踪辅导,吴倩开始与众多的同学交往,在父母及亲属那里能主动学习以前不学的知识,对老师的信赖感加强,主动配合老师,并跟着老师的思路学习,成绩由38名进步到18名,
2、吴倩欠别人的钱主动还了,从此没有发现讲假话,骗老师的现象了。
3、情绪调控改变很大,以前那种发脾气,出怨气,翘嘴皮的现象几乎没有了,有不同的意见可以交流了,能接受劝阻了。
4、在学生情感测查统计中独生子女总分第一
(二)思考启发
反思对吴倩的跟踪指导,感触颇深。
1、情感是最好的教育。罗杰斯说的:“真诚是人民交流的基础,也是人民友好的前提”。我们在进行心理辅导和人格教育时,前提就是情感,要让真情去打开学生的心扉。
2、注意方式方法,选择有利时机。要认真分析学生的具体情况,注重情感激励,在教学过程中不能一味注重知识讲授,枯燥无味的说教难以激发情感,那只能让学生感觉味同嚼蜡。然而,学生需要陶冶,在晓之以理的基础上,进行动之以情的教育,那样我们的情感教育才会打动那些不过来的“山”。
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『肆』 中学生因心理问题自杀的实例

6日晚上，河西桐梓坡发生悲剧的一幕，年仅13岁的女中学生付某留下遗书后，从17层高楼纵身跳下，当场身亡，这为中学生心理问题又敲响了一记警钟。

据当地居民介绍，当天晚上7时半许，付同学和另外一女同学一起爬上附近的高楼，不出多久只听得“嘭”一声响，付同学从17层高楼跳下，当场气绝身亡。事情发生后，另外那名女同学随即被警方带走。

据了解，跳楼自杀的付同学今年读初二，平时性格比较内向，和离婚后的父亲生活在一起。由于父母亲均下岗，其家庭经济条件比较窘困。早在两年前，付同学就萌生过自杀的念头，但并没有引起家庭的足够重视。

事后，记者与其所在的学校取得了联系。据学校有关负责人透露，付同学在学校成绩中等，表现尚可，此前一天上课表现正常，均没有异常表现。

针对付同学自杀，中国心理学会湖南心理教育辅导中心副主任黄振芳教授接受了本网记者的采访。黄教授认为，付同学肯定存在心理问题，她生活在单亲家庭 ，得不到家庭应有的温暖；家庭条件比较困难，性格内向，就会产生自卑的心理 ；加上学习带来的压力，心理承受能力不够，于是会产生厌世的心理，导致了悲剧的发生。为此，黄教授呼吁应该将中小学生心理问题提高到一个更高的高度重视，任课老师和班主任尤其应该注意那些性格内向或性格暴躁的两类学生，这两类学生心理往往不稳定，容易做出偏激的行为。

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潇湘晨报岳阳讯 2月24日晚，汨罗市屈子祠镇中学初三女生黄英（化名）在家服毒自杀。因黄英在自杀前并无多少征兆，到底是什么原因导致这位花季少女走上绝路，目前无人知晓。

据黄父透露，2月24日，黄英放学回家时脸上显露出一些不悦，当晚没吃多少饭。晚上9时，她看了一会电视就上楼了。上楼后不久，黄英就服下了胛胺磷农药，当家人发现时，她已口吐白沫，没多久就命赴黄泉了。据邻居吴某透露，黄英品学兼优，但平时寡言少语，性格内向且喜欢生
闷气。黄英的老师和同学万分惋惜地说，在黄英选择这条绝路前，他们都没有发现她有轻生的念头。
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嘿嘿 还有外国的！！！！！！
东方网6月15日消息：近日，一名18岁的德国中学生由于不堪考试压力，当着全班同学和老师的面自杀身亡。

据报道，这场悲剧发生在德国西部城市埃森。警方没有透露这名中学生的全名，只称他托马斯·M。托马斯的同桌说：“当老师告诉他考试成绩时，他站起来把刀捅向腹部，捅了好几十刀。
”

老师当即晕倒，学生们赶紧叫来了救护车，但是由于托马斯一共捅了自己12刀，失血过多，刚到医院就断了气。

学校老师说托马斯是个很受欢迎的学生，篮球打得很好，从不吸毒。但是他一直担心自己不能毕业。

自杀嘛都是心理问题嘛！你要实例在网络搜中学生自杀实例 就可以找到很多的，你自己看咯。

『伍』 各大高校在校学生自杀的事件都是怎么处理的

自杀事件发生后，死者家属个体痛苦的平复，与学生群体损伤的最小专化，此两者之间存在冲突属关系。校方迅速消除死亡及死者痕迹，是对全体学生的保护；同时，自杀事件具有一定暗示性和传染性，封锁消息、降低信息传播，是对自杀公共预防的必要的措施。
因而，学生自杀事件生生的并不少，但报道出来的并不多。而报道出来，并引起社会关注的，则多数是自杀危机应对没有处理好，或者家长一方有意扩大事态引起。并且，根据对多起家长不满校方态度、引发社会关注的自杀事件的报道资料分析，其中家长对自杀事件的发生是有很大因果关系的，或者说家长是有责任的。这些原本有责任的家长，通过对校方责任的追问，以掩盖自己的过错与责任，从而缓解减轻自己的通苦；其出发点还不是为了讹钱，这与老人摔倒后，讹诈对其提供帮助的人是一个道理。
当然，面对自杀事件的责任分担，存在一个社会选择的问题。把部分责任放学校一方，是一个不错的选择。如此，可以促进学校加强自杀公共预防，采取有力措施，减少与避免自杀事件发生。这是校方应当承担的社会责任；这种责任分配理念，是对生命应有的尊重和保护。

『陆』 中学生自杀事例

少年儿童自杀的导因是多种多样的。
一、学习压力过大，造成焦虑心理，是一个重要原因。这种焦虑可能发生在成绩不太好的孩子身上，也可能发生在学习成绩优秀的孩子身上。就在笔者写这篇文章时，看到南方某大报头版赫然登着《三个少女集体自杀说明了什么？》我赶忙读完了这篇报导，太令人惋惜了！几个小学高年级的活泼可爱的少女，竟是为了学习不太好，喝农药自杀了。本来，还有一个女孩被"动员"参加集体自杀，因当时患病没有在场才幸免了。在北京，有一位初二的少女，学习很好，是班上的学习委员，而他们班的学习成绩总不如别的班，她想了许多办法也不成。责任焦虑加上成就焦虑，使她走上了绝路，她从11层高楼上跳了下来。她在遗书中学道：“……我真的爱咱班， 爱班上每个同学。 如今，最后一招我必须执行（指自杀）。我想，这一招肯定有效”（她在自杀前曾对母亲说：“用我一个人的死，可以换取全班同学终考成绩好。”）这个女孩很可能成为栋梁之材，只可惜她认识问题片面，把全班的学习压力都放在自己稚嫩的肩头上。至于有的孩子学习成绩好，总怕别人超过自己，为了一次考试失误而自杀的事例，也屡见不鲜。学习能把人逼死，似乎不可思议，但这确是惨痛的事实。
二、封建迷信导致少年儿童自杀。某报载，南方一个山区，几个小学女孩子外出打草。其间，一个女孩儿想用草算命，看看谁的命好，谁的命不好。算的结果是几个人的命都不好。回家的路上，为首的孩子说：“命这么不好，还回家干嘛，上学干嘛，不如死了算了。”有的孩子反对，屈于从众心理的压力，只好就范。几个妙龄女孩手拉着手一步步走向深深的河水。
三、团伙胁迫或受屈辱无奈导致少年儿童自杀。东北某地，一批小学、初中的孩子结成了团伙，一个孩子自称为王，订了人人要有“忠心”的戒律。一天，“大王”要考验他的属下，他集合了群孩子，命令两个孩子当场自杀以献忠心。可怜两颗幼小的心脏就这样停止了跳动。1995年元月3日，成都市51中初一（7）班陈明志同学在家上吊自杀。他的遗书中说明了原因：“……妈妈我从到51中学以后，××他在学校里每天打我我都不敢对你说。只要对你说了，你去学校说他几句，第二天他就会打我。12月20日你给了我42元钱吗？我交了34元，掉了 2元，给了××2 元，修车 1元，还有 3元在桌子上。我今天自杀是××笔（逼）我的，他叫我给他10元钱，只要不给下午就要打我。我又没有钱只有自杀。今天早晨他还打了我……”可怜的孩子，面对违法违纪的××为什么不勇敢地奋起反抗呢？据说，那所学校知道××经常期负人的事，但是没有采取有力有效地措施。
四、赌气、强烈的自尊等也会导致少年儿童自杀。一初中男孩，因刷碗时留下一个脏油碗没刷，被严厉的父亲打了一个耳光，跑出家门自杀了。另一初中女孩子，因为家长不给她买白色新球鞋， 她不能按要求参加运动会的集体出场式，服毒自杀了。 两个工读学校学生当众打赌：敢不敢喝敌敌畏，一瓶药分两份，居然当众喝了下去……

『柒』 青少年自杀事件

大洋网讯 （信息时报记者/张宁）记者日前从普宁市有关部门获悉，上月22日晚该市第一中学18岁女生罗某，趁学校双休日放假之机在本校一单杠上吊自杀。据悉，死者性格内向、多愁善感，自杀原因疑因学习压力太大、担心无力回报父母恩情所致。
同学：死因说法不一

在普宁市第一中学，记者的采访困难重重。无论是学生还是教职员工，面对记者的采访都十分谨慎。对记者的提问，他们都以毫不知情为由拒绝。

当记者欲离校时，一名自称是高二某班班干部的同学偷偷告诉记者，女学生自杀后的第三天，学校召开了全校师生大会。校长要求全校师生一律不准对外透露此事，尤其是记者，如有人违规将按校规处理。

该同学告诉记者，关于罗某自杀的原因有多种传闻：母亲有精神病；本人有病但家境贫困无钱医治；学习压力太大；失恋等等。该同学称，该校是普宁市除二中之外的较好中学。罗某进入该校时，因分数未够录取线而给学校交了8000元赞助费，罗的学习成绩一直不太好，压力不大是假的。该同学还告诉记者，罗某就读的高二（6）班不是一个好班，是学校高二全级的差生编在一起的。

父亲：女儿多愁善感

随后，记者赶到普宁南经镇采访了罗某的父亲。罗父告诉记者，女儿罗某多愁善感，性格一直都很内向，有事都装在自己的心里，可能这是女儿走上不归路的根本原因。

罗父告诉记者，他的家境并不富裕，夫妻两人都是初中文化，罗的母亲根本没有精神病。至于罗某有病的说法，罗父表示那只是普通的鼻炎病，而且家里也并非无钱给她治病。从女儿生前日记中得知，她一直非常喜欢和崇拜同校的一名男生。女儿生前的确流露过担心学习不好无法回报父母恩情的情绪。这也在女儿的遗书中也有表现。

罗父表示，自从女儿死后，学校一直未退8000元赞助费，他对此非常不解。

学校：无可奉告

记者就罗某自杀一事向普宁一中负责人了解情况时，一名自称是校长的男人表示，校方已将此事向普宁市教育局、公安局等部门作了汇报。对于8000元赞助费一事，他表示无可奉告。

目前，罗某在校自杀一事已经引起揭阳和普宁市的有关领导的高度重视。调查和善后工作正在进行之中。

相关报道：近期学生自杀事件

11月21日，年仅15岁的揭东县曲溪镇金溪中实初二（2）班学生吴伟强，因小事被学校老师罚课后打扫卫生5天。25日，当吴伟强消极地完成了第五天的打扫任务后，将扫把碰了教室天花板上的风扇。老师将此事反映给家长，吴伟强遂“离家出走”。11月25日发现吴某尸陈榕江北河糖厂码头边。

11月12日下午，梅县某中学一名16岁的初二女生罗某前往上墩村欲与男友杨某（一名17岁的中学生）见面。杨某推辞不见，罗某一时想不开而投河自尽。

10月27日下午，立华县某中学4名15岁的初二女生因被同学取笑，遂到街上买农药回宿舍集体服毒自杀。被学校老师及时发现送院抢救才未酿成悲剧。

在防范青少年自杀可分为积极正向层面与治标方面,分述如 :
( )应塑建 个充满爱与温馨的家庭,学校及社会.在防范自杀方面最重要的是先要
把大 照顾好,有身心健乐的父母,师长及社会 士,才能好好照顾青少年与儿
童.如果父母亲自杀,则他们的子女 定会有 段非常非常漫长痛苦的日子要过,
甚至 辈子走不出来,所以把大 照顾好是很重要的事.
( )建立学生正确的 生理念
是为什0而活 这虽然是 个严肃的议题,但可以用平易近 较轻松的
说法来回答,在" 片叶子落 来"(李奥.巴斯卡力著,民88)书 有段精彩
的对话或许可以给我们 些启示:
* 丹尼尔告诉他(弗雷迪),给 遮荫是叶子的目的之 .
「什0叫目的 」弗雷迪问.「就是存在的理由嘛!」丹尼尔回答.
「让别 感到舒服,这是个存在的理由.为老 遮荫,让他们不必躲在炎热的屋子
里也是个存在的理由.让小孩子有块凉爽的 方可以玩耍,用我们的叶子为树 野
餐的 0风,这些,都是存在的目的啊!」
* 「我们 个 个都不 样啊!我们的经历不 样啊,面对太阳的方向不 样,投
的影子也会不 样」.丹尼尔用他那"本来就是这样子"的 贯口吻回答.
* 「时候到了,叶子该搬家了,有些 把这叫作死.」
「我们都会死吗 」弗雷迪问.
「是的」丹尼尔说.「任何东西都会死,不论是大是小,是强是弱,我们先做完该做
的事,我们体验太阳和月亮,经历风和雨.我们学会跳舞,学会欢笑.然后我们
就要死了」.
「你会死吗 丹尼尔 」
6
「嗯」丹尼尔回答「时候到了,我就死了.」
「那是什0时候 」弗雷迪问
「没有 知道会在哪 .」丹尼尔回答「总有 ,树也会死的,不过,还有比
树更强的,那就是生命.生命永远都在,我们都是生命的 部分.」
* 「如果我们反正要掉落,死亡,那为什0还要来这里呢 」
「是为了太阳和月亮,是为了大家 起的快乐的时光,是为了树荫和老 和小孩子,
是为了秋 的色彩,是为了 季,这些还不够吗 」
* 凌晨, 阵风把弗雷迪带离开他的树枝. 点也不痛,他感觉到自己静静 ,温和
,柔软 飘 .往 掉的时候,他第 次看到整棵树,多0强壮,多0牢靠的树
啊!他也知道自己曾经是它生命的 部分,感到很骄傲.
* 他闭 眼睛,睡著了…….他不知道,自己看来乾枯无用的身体,会和雪水 起,
让树更强壮,尤其,他不知道,在大树和土 里沉睡的,是明年春 新叶的生机.
( )在生死学教育或班级经营课程 应教导未来的教师学习如何和学生讨论有关"自
杀"问题,教师如何谈论"自杀"是需要规划的,要以青少年或儿童能了解的用
语,并随时把握可以教学的机会,甚至是创造可以谈论自杀的机缘,最好教师能
用双向交流的方式,以便从互动过程 了解青少年与儿童对"自杀"议题之迷惑
而进 步协助其"省思".
( )有关谈论"自杀"适当的用词;研究者阅读多篇报告,很少有学者提及如何向青
少年与儿童谈自杀,而在Linda Goldman "如何和孩子谈自杀"报告 有较适切
的示范,简录於 供参考:(Linda Goldman, 民89)
*所谓「死亡」是指 个 的身体永远停止工作.
*所谓「自杀」是指 个 非常非常的伤心,非常非常的难过或者是非常非常的忧郁,
以至於他的心智非常非常的混乱,让他忘记了他可以寻求别 的帮忙,忘记了还有
其他的解决方式,进而决定不想让身体再继续工作了,并且停止了身体的运作.
*妈咪 直有思考 的问题,她忧郁与害怕的程度超过我们 般 忧郁与害怕的正常
程度.她有去看医生,但是医生并没有让她感觉好 些.她越是忧郁,害怕,她的
思考越是混乱.她无法掌控她的生活,她无法正常工作,她有时候会做 些奇怪的
事,比如说对邮差大吼大叫,隔 她完全忘记自己曾经对邮差大叫的事.
*有 ,妈咪吃了 整罐的安眠药.安眠药让妈咪的身体停止工作.我们不晓得是否
她并不知道安眠药 次只能吃 ,两颗,或者是她真的想吃掉 整罐的安眠药,因为
她知道 整罐的安眠药会让她的身体停止工作并死亡.
以 告知＂自杀″的言语非常的平和及生活化,较不会吓到小孩,而且能
解除 些孩子心 的疑问.
(五)在和自杀者家属谈及自杀时应注意的原则:
7
1.要坦然诚实,不要避而不处理,那会给孩子留 很多很多的后遗症,在"不可
承受的告别" 书 有很多椎心之痛的实例,阅读此书希望我们可以得到些启
示,而不要重蹈覆彻.
2.要设法了解自杀者家属之心理负担如内疚,羞耻,罪过,无力感,或有被遗弃
的感觉,教师或家长要学习如何为之疏导.
3.有关自杀者之心理辅导是需要较长时间多次的沟通,故要建立良好的互动管道.
3. 在和自杀者家属沟通时,要特别注意的是不要去批评自杀者,甚至还可以说些
温馨的话,如:
＂当妈咪脑筋清楚的时候,她喜欢和你在 起.她念故事给你听,唱歌给你听,喜欢用
她的手抱著你.她总是说她是多0的喜欢你,她很害怕让你知道她不是 个很完美的
妈妈.″(Linda Goldman, 民89)
(六)其余在治标方面如对火器的管制,筛选出自杀高危险群的孩子,注意 些事前徵
兆的问题,提升"生命线"的功能…..等,均可防范青少年自杀.
, 结语
要防范青少年自杀,教师及家长应多方学习;学习了解青少年,学习有效沟通,
学习和青少年谈自杀的问题,给青少年更多的爱,与其事后后悔,不如平时多关怀!
参考文献
李奥 巴斯卡力著(民88) 片叶子掉 来 经典出版社
Linda Goldman(民89) 如何和孩子谈自杀 台湾 区儿童生死教育研讨会
国立彰化师范大学

『捌』 2014年5月份青少年跳楼自杀事件有哪些

有保守估计中国一年自杀者30万。

『玖』 青少年因心理问题自杀的真实案例

每年都有因为高考失利自杀的案例或者被老师批评，与同学发生矛盾自杀的案例，可以在网络上搜索一下