在中中学
上海市新中高级中学 南门 原平路400号 靠近操场、体育馆； 北门 原平路555号 靠近艺术楼、活动中心。
我现在在美国一所中学学习"nowIstudyinamiddleschoolin"America如果您认可我的答案，请采纳。您的采纳，是我答题的动力，O(∩_∩)O谢谢！！
③ 在三年大学生活中,怎样做到在学中做,在做中学
在三野帆唯年大学生活中，要想做到在学中做，在做中学，就是要颂培轿清求在学习的过程中，多去参加社会实践理论，用于实践中，然后在实践的过程中，总结出相关的理论。
④ 孙千在哪里上的初中
孙茜在哪里上？初中这是一个大数据的时代，大一点的学校基本上都有叫孙谦的孩子
⑤ 初中半命题作文《在……中成长》
在困难中成长作文
在一个阳光明媚的早晨，我阅读了著名作家曹文轩的《草房子》。读过这本书后，我感慨万千。
这本书写了男孩桑桑刻骨铭心的六年小学生活。六年中，他亲眼目睹或直接参与了一连串看似寻常但又催人泪下的动人心扉的故事：不幸少年与厄运相拼时的悲伤与优雅;在死亡体验中对生命深切而优美的领悟，大人们之间扑朔迷离又充满诗情画意的情感纠葛······这一切，朦胧地展现在少年桑桑的世界里，也深深地打动了我。
其中最令我感动的是当桑桑的同学杜小康——麻油地第一首富遭遇破产，杜小康的父亲因病不起，他自己也面临着退学的事实，但杜小康却保持着自己原本的从容、执着。
他后来决定与刚刚康复的父亲到几十里外的草滩里放鸭子，虽然他在那里很陌生，很孤独，但是他未喊一声苦，艰难地走过了这段艰苦的日子。
杜小康这种勇敢执着的精神让我非常敬佩。现在的孩子都是家里的“小皇帝”、“小公主”，很难说他们遇到挫折和困难能像杜小康一样坚强，从巨大的困难中站起来，不懈地努力奋斗。21世纪的我们应该是更加坚强，应该像杜小康那样坚强，而不是娇生惯养。
这就是《草房子》带给我的感受，这就是曹文轩带给我们的文字，让我们在阅读课外书时去想人生的真谛。
在挫折中奋斗，在困难中成长在苍茫的人生道路中，每个人都会遇到挫折，它们或大或小，人们对待的方法也不尽一样，或坦然面对，勇敢克服，或处处躲避，胆怯懦弱。
---题记
大家肯定都读过中国四大名著之一--《红楼梦》，在大多数人的眼里，这只是一部“人面桃花香映红”的文艺爱情小说。可人们却不知道，这部书却形象地记录了作者生活的年代的黑暗和作者在挫折中奋斗，在困难中成长的一生。
《红楼梦》的作者曹雪芹，他是小说家、诗人、画家、医者，他是一个性格傲岸的诗人，可如今却仅存一首叫作《琵琶行传记》的诗;是一个自强坚韧的画家，喜画坚石的突兀奇峭;是一个救死扶伤的医者;个愤世嫉俗的作家，利用满腹笔墨刻画出社会的阴霾黑暗，所以十九世纪初年就有一句流行语：“开谈不说《红楼梦》，读尽诗书也枉然”。
曹雪芹出生1715年，祖籍辽阳。他家族显赫，曾祖父任江宁织造，去世后祖父继职，后又把职位传给了曹頫。可惜好景不长由于受到当时封建统治阶级内部政治斗争的牵连，曹頫被迫离职，家产抄没并流落入狱，从此家道中落，生活穷困潦倒。希望是人类第二个生命，悲观是人类活受的死刑，曹雪芹没有对生活失去希望，他点燃生活的死灰，开始了写作小说的生涯。就这样写出了一部与社会相符，揭露社会黑暗的唯美爱情小说--《红楼梦》。《红楼梦》描写了贾、王、史、薛四大家族的衰亡，通过描写贾宝玉、林黛玉与薛宝钗之间的错综爱情故事，鞭挞了封建制度和封建礼教的恶劣，揭示了封建社会的腐败以及必然崩溃的历史趋势。这不正是他的真实生活写照吗?他亲身经历了这样的家族巨变，然而他却坦然面对，在挫折中奋斗，在困难中成长，真正让自己成为一个有价值的人。
在苍茫的人生道路中，每个人都会遇到挫折，它们不取决事态的严重，而是在于你对待事情的态度，在你遇到挫折时，直视它，让它成为你前进道路中的一块小石头，勇敢地跨越它，超过它，而不是把看做是一坐泰山，心里想着“这多么高大，我不能过去。”你越把它想得高大无比，它就越来越被虚拟地扩大，而成为人生道路中的一道高墙。所以，人生本身就是一条充满险阻的道路，只有勇敢翻越险阻，才能得到最后的胜利。
对于生活中，学习上的困难、挫折，我们就应该像曹雪芹一样，勇敢地面对它们，战胜它们，才能在挫折中奋斗，在困难中成长。
⑥ 初中和高中在日语中统称什么
初中：中学校 ちゅうがっこう
高中：高校 こうこう
统称: 中高 ちゅうこう
⑦ 初中有哪些科目 在初中都有哪些科目
初中有以下这些科目：语文、数学、英语、物理、化学、道德与法治、历史、地理、生物、体育、音乐、美术、信息技术。初中的课程科目较多，以语文、数学、英语科目为重点。
上面说的是三年制高中的科目，四年制高中以实际安排为准。
关于四年制高中（含课程部分）：
2017年12月8日，在成都市锦江区举行的四年制初中教育改革研讨会上，联合来自上海、山东、黑龙江、重庆等20多个省(直辖市)以及省内的70余所初中学校、九年一贯制学校，成都12所学校发起成立“四年制初中教育联盟”。
四年制初中教育改革研讨会是在教育部基础教育课程教材发展中心指导下，由锦江区教育局、成都市教科院主办，成都市七中育才学校学道分校承办的。
本次研讨会以“以学制改革探索人才培养新路径”为主题，深入探讨学制改革中的新问题、新情况，学习交流、分享教育改革经验，并设立了“四年制初中改革论坛”、“四年制初中课程展示”、“特色课程课堂教学展示及专家评课”等环节。
(7)在中中学扩展阅读：
小学阶段每天有六节课，而六节课中需要学生大量动脑的时间并不多，而进入初中，一天的课程会增加到七节，而学生会在初中接触到比小学复杂许多的知识，例如语文的文言文，数学的代数与几何，英语的系统语言学习等等，这都需要学生在课堂上集中注意力去学习，思考，不能像小学边听听边玩玩。在初中，一些知识老师只会讲解一遍，不会像小学一样重复好几遍。考试之前不会逐一复习。因此初中的学习课程、学习内容、学习方式与小学比起来有一个质的飞跃。
⑧ 中学一般是指初中还是高中，谁给个明确答案
中学包括了初中和高中两个部分，只说初中或者只说高中来代替中学都是不完整的。初中我们成为初级中学，高中称为高级中学，初级中学一般是指九年义务教育的初中，高级中学是指非义务教育阶段的高中。
在中国，初级中学的3年教育，一般已经纳入九年义务教育，免收学杂费，按户籍所在地划片，就近入学，到非户籍所在地中学就读被称为“择校”，要缴纳一定的“择校费”。“择校费”的多少视学校的教学质量和声誉而定，虽然国家已经明令禁止，但屡禁不止。
(8)在中中学扩展阅读：
高级中学暂未纳入义务教育范畴，学生入学，以县级乡镇区划为单位，各中学划片招生或按考生自愿招生，未被录取的落榜生要就读高中，一般要缴纳“议价费”，费用的多少视学校教学水平而定，教学水平以升入大学特别是名牌大学的学生人数而定。随着中国综合国力的增强，高级中学将来也会纳入义务教育范畴。
⑨ 狂人日记中在中学校时指什么
希望对你有帮助。
《狂人日记》教案初稿
教学目标：①把握小说内容。 ②透过狂人的大哥、“余”和“狂人”的眼睛，感受狂人多重形象特征。 ③试着理解小说主题。
④激发学生阅读与探索鲁迅小说的兴趣和欲望。
教学重点：感受“狂人”多重形象特征，理解小说主题。 教学课时：3---4课时
第一课时 课时目标：①阅读小说，初步感知小说内容。 ②感受“狂人”在大哥眼中的形象。
一、
1、导入（可由《狂人日记》在文学史上的重要地位导入） 2、介绍小说创作的原型
狂人的原型是鲁迅的表兄弟，不过不是小说开头所写的“余昔日在中学校时的良友”，而是鲁迅的一个亲戚，在西北作幕僚，忽然说同事要谋害他，逃到北京来躲避，可是没有用。他虽然住下了，但还是很恐慌，要逃跑，换了一个又一个房间。鲁迅安顿他，劝慰他，却苦于怎么说都没有用。有一天这位亲戚极为恐惧地朝鲁迅喊：“今天就要被拉去砍头了！”并颤抖着拿出一封绝命书。鲁迅认为他精神错乱了，送他去池田医院时，沿途的巡警又吓得他面如土色。医院里治了一星期，无效。鲁迅托人送他回了绍兴。这事发生在1916年。短篇小说《狂人日记》酝酿了两年之久。
二、认真阅读小说，说一说自己读不大懂的地方。 老师可画一画重点字词。 三、研读序言
研读目的：鲁迅在小序中实际早已先置了引起日后争论不休的三种观点，他在正文之前安排了一个小序，小序虽短，却有三人出场，他们对狂人表达了三种不同的态度，正是这三种态度，赋予了狂人多重形象的特征。
1、 小序中一共有几个人出场？ 狂人的哥哥，我，狂人 2、 结合小序中对大哥的描写，思考大哥对狂人的态度。
问题一：阅读小说的第三、四、五、七、十、十一节，画一画写大哥的句子，看一看狂人眼中的大哥是什么样的人？ ①吃人的人
②合伙吃我的人，便是我的哥哥。吃人的是我哥哥。
③大哥教唆“吃人”（讲书的时候说“易子而食”“食肉寝皮”）“不但唇边还抹着人油，而且心里满装着吃人的意思”。
④狂人要诅咒吃人的人，先从他下手。
⑤因狂人说破他们的“隐情”，“他还只是冷笑，随后眼光便凶狠起来”，“忽然显出凶相”，给狂人罩上了“疯子”的名目，以便“将来吃了，不但太平无事，怕还会有人见情”。 ⑥妹子是被大哥吃掉的
⑦自己“未必无意之中，不吃了我妹子的几片肉”引咎于“大哥正管着家务”。
问题二：阅读小序中对狂人大哥的描写，见到“远道来视”的小序叙述者“余”，“因大笑”“出示日记二册”，以向旧友证明弟弟“当日病状”，并告知“已早愈，赴某地候补矣”。思考，狂人的大哥对待狂人是一种什么态度？
提示：狂人的大哥能够坦然面对狂人对他如此歪曲与攻击，显然是把狂人的话不当话，疯人的言语无效，把他看作是个曾害神经病的患者，一个真的“疯人”。 第二课时
（内容较多，一课时不一定够） 课时目标：
①感受小说叙述者“余”心中的狂人形象。 ②大体理解小说“吃人”的内涵。 一、小序中我用什么词来形容狂人？ “迫害狂”，准确地讲，应该是“被迫害狂” 问题：
1.“余”以“迫害狂”来形容狂人，但是小说中他并没有写一个受了什么超乎寻常的被迫害者，而是写了一个害怕别人吃的被迫害狂，阅读小说的第二、三、四、五，哪些人想害他？
提示：赵贵翁、一路上的人、小孩子、街上的女人、狼子村的佃户、我的哥哥、医生都想害他。
2、而这些人和事情在现实生活中是不是狂人的真实遭遇？
不是，完全是狂人的心理感受。人物感受和具体遭遇是错位的。
补充：中国传统小说是以情节性为主的，直接写人物为主的，叫一环套一环，环环紧扣，都是人物本身的动作和对话的连续性。而鲁迅的短篇小说，情节可以不作完整的交代，情节的连续性，可以处理成断断续续。而是在人物感受和具体遭遇的错位中，营造人物的内心结构。例如我们之前学过的《祝福》中祥林嫂的死，茶坊的感受是“穷死的”，鲁四老爷的感受是“死的不是时候，可见是一个谬种。”……
3、 狂人为什么总是感觉别人都想吃他，在刚才读的这几小节中，他为自己找到的大家要
吃他的原因是什么？
P45，第二节，“只有廿年以前．．．．，把古久现实的陈年流水簿子，踹了一脚．．．．，古久先生很不高兴。”对照课下注释，理解“古久先生的陈年流水簿子”，比喻我国封建主义统治的长久历史。 第三节，狼子村的一个大恶人．．．被吃了，马上联想到自己“虽然不是恶人，自从踹了古．．．家的簿子．．．．
，可就难说了。”踹了古家的簿子如何理解？让我们看到了一个怎样的狂人？ 此中的比喻不仅交代了狂人的过去，也点明了狂人致命的原因，让我们看到了在“我”的心目中，狂人不是大哥心目中的精神病患者，而是一个勇猛的反封建的斗士形象。 二、从小说中的“我”对日记的撮录，思索“吃人”背后深刻的内涵 从小序中我们可以得知，《狂人日记》共两册，经“我”“撮录”后仅余不到六千字，其间的删减不可谓不大，因此我们可以说《狂人日记》正是“我”用狂人话语，按自己的观点思路串联而成。
1、序言中提到这样一句话，“记中语误，一字不易；惟人名虽皆村人，不为世间所知，无关大体，然亦息易去。”（可让学生翻译一下这几句话），说的是《狂人日记》中的人名全经“余”重新命名。快速浏览一下第二节到第五节，经过“我”将实名“易去”之后，都替换成了哪些名字？（先让学生找，然后再分类概括）
第一类：被“我”赋予了社会角色的称谓。例如，赵贵翁、知县、绅士、衙役、医生、刽子手、佃户
第二类：年龄性别称谓。小孩子、娘老子、街上的那个女人。 第三类：归属了亲属关系称谓。大哥、妹子、母亲、儿子。
第四类：具有了象征性质的称谓。古久先生、大恶人、青面獠牙的一伙人、吃人的人、合伙吃我的人。
第五类：使用人称代词做称谓的。他们、你们、路上的人、那伙人。 2、思考：这样的称谓和具体的实名有何不同？ 狂人“怕”的对象由个体变成了类型。
举例分析：P47，第四节，狂人被何先生告知：“不要乱想。静静的养几天，就好了”时，狂人想的是“静静的养，养肥了，他们是自然可以多吃”“他们这群人，又想吃人，又是鬼鬼祟祟，想法子遮掩，不敢直截下手，真要令我笑死。”如果这段话仅是对大哥请来何先生诊病的反应，冠以这两人的名字，针对这两人而发，那不过就是一个神经病患者的典型病例，但把何先生、大哥的名字改为“他们”“他们这群人”之后，就不再局限于一人一事、一家