农中学校

『壹』 什么是农村中小学

做为一个在农村中学待过五年的老师，借这个题目来谈谈当初所在学校的真实情况。

1，教师组成。 因为国家的相关政策，（如特岗教师，三支一扶等），再加上就业的困难，导致现在农村中学每年都会来一批师范刚毕业的青年教师，而且很多人都是来自外地。到了一个人生地不熟的地方，面对简陋的教学条件，与其当初的就业设想形成了极大的反差。出于现实的考虑，他大多不想在农村学校长期的工作下去，大都是把农村中学的这份职业当作自己更进一步的跳板，边工作边准备考试（公务员，其他事业单位）等，一有机会就会离开当地。有可能刚教了两三年，刚刚积累了一点教学经验，就考到别的地方去了。

以我之前所在学校为例，从我工作那一年开始（2007年）到今年，平均每年都会新进3、4个新教师，但同时每年也会走三到四个，与我同一批进来的四个，除了一个当地的，已经全部离开了这所学校，我工作的五年中，这所学校共新进了15位青年教师，到现在已有10人离开，很多人是工作一年以后就考到了别的地方。而几个没走的也在考虑辞职在家全力备考。因此，某些班级教师的更换到了非常恐怖的程度，例如我所带过的一个班，在初二的时换了班主任，换了英语老师，到了初三换了数学老师，语文老师，物理老师，又换了班主任。如此大规模的教师更换，肯定会影响到教学效果，所以最后那个班考上高中的好像只有四个。这种现象在我所在地农村中学校是非常常见的。

不仅年轻教师留不住，很多富有经验的老教师也是一有机会就想办法离开，他们或是想办法调入县城中学或者教育局，或是辞职去大一点的城市。（人都想追求更好的生活不是,而现在又有几个人能甘于清贫，无私奉献呢。）教师离开后，为了弥补岗位空缺，又只得年年再 招一批新教师。学校教师的频繁变动，从而导致难以形成一个稳定的具备教学经验能力的教师群体，极大的影响了学校的教学质量。

2，恶性循环 学生的成绩越来越差，有能力的家庭就把自己的孩子转到别的学校（县城中学或私立学校），没能力的就让其自生自灭，除此之外，每年还有很多在外读书的孩子因为过于顽劣被所在私立学校劝退，回流至所在地乡镇中学。一方面优质生源的严重流失（本身优质生源就少），一方面顽劣学生回流，所带来的结果就是教学成绩差，学生还不听话，教师在工作中难以获得教学工作的成就感，这又反过来再次拉低教师的教学积极性，从而形成了整个学校人心涣散的教学风气。领导开会，永远谈的是学生安全，学校的卫生（应对检查，害怕承担责任），这种一周一次班主任会议我参与了四年，内容居然没换过。对教学成绩好的老师没有奖励机制（甚至连口头表扬都很少），对不负责任的老师又不敢批评（都是老资格了，谁也不买领导的账，搞得不好还会让校长下不了台）。

在这种环境下，教师基本不看自己的教学成绩，而是互相拼谁的课少，谁轻松快活。老教师想方设法的少带课，把任务往新来的年轻教师身上推，像我那一年一去就是班主任一个班数学四个班历史（我是数学系毕业的，但是学校就是安排我兼带历史，此后我还带过地理，物理等科目，而滑稽的是，学校两个学地理的老师又被安排教数学），而很多有经验年富力壮的却只带一个班课，但是在待遇上却又比那些带课多的年轻教师要高上很多。这种不公平的对待使得新教师们难以产生工作热情，再加上教学经验的不足，课余时间付出不够（都在准备自己的考试），使得他们难以有一个好的教学投入。

另一方面，学校本身的老教师更不在乎教学成绩，他们关心的只是职称的高低，工资的多少，课的多少。他们大部分都消极怠工，很多老师基本上都是临上课前拿课本瞅一眼去上课，一下课基本上也就下班了，或聚在一起闲聊，或相邀喝酒打牌。当年我宿舍旁边的房间就是一帮教师长期赌博的活动场所，基本上每周都会赌个三四次，一赌就是半天。临到谁上课了就到教室随便发张卷子，下课再去收一下。在这样的环境中，就算真有有能力想安心奉献农村教育的老师，也独木难支，或另谋高就，或消极度日。

3，各种影响 如此这般，不学习的学生，问题学生越来越多，学校的管理也就越来越混乱。我所在学校为寄宿制，管理的松散导致很多学生夜不归宿，半夜翻墙离校，游荡在学校所在乡镇的大街上，为了寻找刺激，免不了会干出一些扰乱治安的事情（跑到老农的地里偷甘蔗，被老农发现和老农打架的。偷街边摩托车的油时玩打火机，引起爆炸火灾，把临街商铺烧掉了半边的。女生和男生社会青年谈恋爱，发生性关系怀孕的。）

学校里面也屡见师生冲突。有一次，两个问题学生和任教老师发生冲突，先是在办公室互相推攘，然后发展成拿着扫把打架，被教训的学生最后赖在教学楼的楼梯口打滚耍赖，整个学校都被弄的鸡飞狗跳。还有一次，一个年轻教师和学生发生口角，最后被那个学生打了（刚毕业的文弱大学生哪打得过天天练习的四肢发达的问题少年），事情发生后，学校没有一个妥当的处理，学生也没有受到什么批评，这件事就这么不了了之了。年轻老师心里憋屈，买了把大砍刀放在宿舍里面，然后又打电话叫上了一批以前的大学同学，半夜到学校想找那个学生出气，因为学校晚上校门关闭才没有弄成大事。打完架后，老师丢了脸面，少了威严，打架的学生却成了同龄人崇拜的偶像。孩子都是这样，学坏容易学好难，校园风气因此越来越差。面对越来越多的问题学生，学校难以约束，于是就想尽各种方法劝学生中途退学，而因为种种负面事件，社会上对学校的评价也越来越差，这些都造成了农村中学教育现状的恶化！

4，个人观点

所以我认为，现在农村教育，不能只着眼于硬件设备的更新，更应该注重学校管理的改进(关键是学校领导的水平)，要能够让农村学校有好的师资力量，要有好的待遇能留住好的老师。如果这些现象不发生改变，农村子女的教育环境可能会越来越差，阶层造成的教育差异也会越来越大。

『贰』 南通农场中学校风怎样

一般般。

『叁』 农村中学校训如何定位

制定校训要系统地总结、研究学校的历史与独特文化；全面、科学地分析学校的环境与条件；在学校办学核心理念的指导下制定校训；认真研究、借鉴其它社会组织的校训、园训、企业训辞等。执行校训时要大力开展解读、宣贯工作，把校训写进有关规范，开展与校训相关的活动。关键词 校训；制定；执行作者简介 李继星，中国教育科学研究院基础教育研究中心，副研究员校训指的是在学校办学核心理念指导下，用简明扼要的词句表述的、学校师生应共同遵守的训导性的规范。

『肆』 文革前松江有个农业中学校名是什么

文革前松江有个农业中学校校文松大化农业中学，这个学校建出钱，大概有两个班，总共32个人，已经有多年历史了

『伍』 农村初级中学校长是什么行政级别

中学校长的行政级别是以当地的行政级别来定的。

如：副省级城市中学校长有副局级、处级等行政级别，县级中小学还有股所级（股级）的行政级别。

2010年2月28日，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》再次向公众征求意见。

这是中国进入21世纪之后的第一个教育规划，也是为未来10年勾勒的教育改革“路线草图”。意见指出，中国学校教育将推进政校分开、管办分离。

探索建立符合学校特点的管理制度和配套政策，逐步取消实际存在的行政级别和行政化管理模式。落实和扩大学校办学自主权。探索建立高等学校理事会或董事会，健全社会支持和监督学校发展的长效机制。

(5)农中学校扩展阅读

中国行政级别采用行政五级划分为：国家级、省部级、司厅局级、县处级、乡镇科级，各级分为正副职。中央部委的等级即平常大家所说的“国、部（省）、司、处、科”五级。除国家级以外，其他四级就是经常提到的地方三级行政划分。 常见的股所级（股级）是介于副科级和科员之间的职级，是一种习惯的称呼，属于地方行政级。

领导职务层次分为：国家级正职、国家级副职、省部级正职、省部级副职、厅局级正职、厅局级副职、县处级正职、县处级副职、乡科级正职、乡科级副职。

综合管理类公务员职级序列分为：一级巡视员、二级巡视员、一级调研员、二级调研员、三级调研员、四级调研员、一级主任科员、二级主任科员、三级主任科员、四级主任科员、一级科员、二级科员。

事业单位岗位分为管理、技术、和后勤岗位三种类别。

1、管理指领导职责或管理任务的工作岗位。管理岗位分为10个等级，即一至十级职员。事业单位现行的部级正职、部级副职、厅级正职、厅级副职、处级正职、处级副职、科级正职、科级副职、科员、办事员依次分别对应管理岗位一到十级职员岗位。

2、技术岗位指从事专业技术工作，具有相应专业技术水平和能力要求的工作岗位。

技术岗位分为13个等级。高级岗位、中级岗位和初级岗位。其中：高级岗位分7个等级，即一至七级；中级岗位分3个等级，即八至十级；初级岗位分3个等级，即十一至十三级。

『陆』 农中学校学医学好还是计算机好

现在要学的话还是学计算机类的好些，现在这些专业好找工作

『柒』 当今农村中学生教育现状如何存在什么问题

农村的教育总是跟不上城镇的，更不提和大城市里的孩子接受的教育相提并论了。主要问题还是出现在教育资源，师资力量和环境设施等方面。

在偏远山区的农村的中学里面，依然有相当一部分学校里面没有配备多媒体设备，没有好的老师，没有好的教学环境，但这一问题也在慢慢得以改善，对我国教育事业有长足信心。

『捌』 海南省农垦中学的学校简介

海南省农垦中学始建于1972年10月15日，占地162亩，2010年9月13日正式由海南农垦移交海南省教育厅管辖。校区位于海口市龙华区滨涯大道垦中路18号，占地162亩，建筑面积70783㎡。
学校现有初、高中六个年级共64个教学班（初中25个，高中39个），在校生3816余人。在岗教职工341人，其中专任教师267人，有教授1人，硕士学位5人。特级教师2人，高级教师151人，中级教师79人。师资队伍年龄结构比较合理。
1985年和1989年学校两次被评为农业部先进单位。2003年被教育厅评为“体育先进学校”，被农垦总局评为计生先进单位、社保工作先进单位。2005年海南省教育厅组织的“双实验教学评估”获得优秀、顺利通过了省“教师继续教育培训”检查和“双基教育”检查。在海南省农垦2004-2005年度教育教学评估中被评为优秀单位、德育教育先进单位。2005年被评为海南省实验教学一级学校，4月被总局评为2004年度计划生育优秀单位，5月校团委被总局评为2004年“五四红旗”团委和海南垦区优秀学校、海南垦区中小学德育工作先进集体。2006年，我校荣获“海南省新课程改革先进集体”称号，在海南省教育厅“现代技术教育学校”和“现代实验学校”评估中获得“优秀”等级。
学校三十年来培养了4名省高考状元，诞生了3个世界中学生体育冠军。高考一本入围率近六年（2006—2011）分别为60.8%、64%、66.9%、72.3%、74.6%、86.11%。700、800分（不含会考）以上人数和被清华、北大录取人数稳中有增，列海南省前三位。2010、2011年高中会考，我校文科会考成绩（平均分）连续二年列海南省第一名，理科会考成绩分别为全省第二名、第一名。2011年高考一本入围率为海南省第一。
学科竞赛：2009年，我校全国中学生生物、数学、化学学科全国一等奖6名；创新大赛省级一等奖2名。2010年，数学、物理、化学、生物学科竞赛获海南赛区一等奖5人，二等奖44人，三等奖38人。科技创新大赛获省级一等奖两项，其中一项获国家级二等奖。
科研课题：2009年，我校校本立项课题共19项，93人参加。其中有两项课题备案为省级课题，得到省里科研资金的支持。2010年，获准立项的校本课题有31个，共149人参加，已进行结题验收。2011年，已立项研究的校本课题共有36个。
成功启动了“合作共建”项目。为响应教育部实现教育均衡号召，在省教厅领导指导下，我校与陵水中学、儋州四中成功启动“合作共建”项目。
学生工作：学校现有团支部67个，学生会1个，业余党校1所，文学社1个、辩论社1个，学生报刊1份，学校期刊1份，均有章程和完善的组织机构。另有音乐、美术、体育特长班。
学校始终加强党组织建设。深入开展党的先进性教育活动和党员“创先争优”活动，发挥党员的先锋模范作用，创办党委学习刊物《求真集》，开办业余党校和团校，健全三会一课制度、理论中心组学习制度。
校园文化建设取得新进步。垦中首先着力于制度文化建设，印制了垦中行政管理与教育教学管理二本制度集。其次，垦中加强了学习文化与师德修养方面的建设，教师读书考评制度和学年论文评选制度。近二年学校又在和谐文化建设方面创新，推行了诚信奖励方案。目前，师生爱校如家，团结互助，校园干净，文明和谐。
立体化育人活动丰富多彩。开展年级“文艺月”活动，“红歌会”比赛，举办庆祝建国60周年、建党90周年等文艺晚会，校内“名师大讲堂”，元旦文艺晚会，演讲大赛，诗歌朗诵比赛，课本剧编演活动，校运会，学生篮球赛、辩论赛，各类征文活动，新概念作文比赛，扫除错别字比赛，书画作品展，手抄报比赛和墙报评比活动，写字课、名著阅读课，“十星”评比活动以及庆祝“六一”欢乐游园活动。这些形式新颖，内容丰富多彩、师生喜闻乐见的校园文化生活活动，极大地丰富了师生员工的课余生活，不仅促进了学生的全面发展，而且极大地促进了学校文明和谐健康向上的校园文化建设。
在新一轮课程改革的浪潮中，垦中人满怀信心，锐意进取，敢于创新，迎接新的挑战，决心在海南省教育厅的正确领导下，团结奋进，争取更大的成就，向党的十八大献礼！
二〇一一年十月二十八日
在省级以上报刊上发表了500多篇论文，有56篇教育教学论文获省级奖励，参加编写教参或丛书80册。2004年5月中国文联出版社出版该校教师论文集一部——《新世纪的探索》，三十二万字。中青年教师参加优质课比赛，获全国一等奖9人次，省一等奖23人次。建校33年来，共向全国大中专院校输送优质毕业生一万五千多人，培养了4名高考状元。学生参加各级各类一般性竞赛，20人获全国一等奖，41人获全国二等奖，38人获全国三等奖，62人获省一等奖。体育竞赛成绩也很突出，省级以上冠军有32个，其中李卫国、邹政同学勇夺三项中学生世界冠军。在全国奥林匹克数学、物理、化学、生物、英语等竞赛中，共有一千多人次分别获得一、二、三等奖。

『玖』 农村中学指的是什么样的学校

地点在农村，教学设备，教学水平，师资水平都不如城市中学。国家投资少些，优秀人才不愿意到这里来，好的教师都想办法到城里去。一句话，什么都不太好。

『拾』 如何界定“农村中学”

农村自办的集体所有制学校