校园生态论坛

⑴ 中国校园环保日几月几日

6月22日 23:00 2005年，一场“环保风暴”在中国内地刮起，30个总投资达1179亿多元的在建项目被国家环保总局叫停，其中包括同属正部级单位的三峡总公司的三个项目。理由是，这些项目未经环境影响评价，属于未批先建的违法工程。
环境恶化无路可退中国的环境问题并非始自今日。早在上世纪90年代，环境污染问题就已非常严重。如淮河流域。在上世纪90年代五类水质就占到了80％，整个淮河常年就如同一条巨大的污水沟。1995年，由环境污染造成的经济损失达到1875亿元。
据中科院测算，目前由环境污染和生态破坏造成的损失已占到GDP总值的15％，这意味着一边是9％的经济增长，一边是15％的损失率。环境问题，已不仅仅是中国可持续发展的问题，已成为吞噬经济成果的恶魔。
目前，中国的荒漠化土地已达267.4万多平方公里；全国18个省区的471个县、近4亿人口的耕地和家园正受到不同程度的荒漠化威胁，而且荒漠化还在以每年1万多平方公里的速度在增长。
七大江河水系中，完全没有使用价值的水质已超过40％。全国668座城市，有400多个处于缺水状态。其中有不少是由水质污染引起的。如浙江省宁波市，地处甬江、姚江、奉化江三江交汇口，却因水质污染，最缺水时需要靠运水车日夜不停地奔跑，将乡村河道里的水运进城里的各个企业。
中国平均1万元的工业增加值，需耗水330立方米，并产生230立方米污水；每创造1亿元GDP就要排放28.8万吨废水。还有大量的生活污水。其中80％以上未经处理，就直接排放进河道，要不了10年，中国就会出现无水可用的局面。
全国1/3的城市人口呼吸着严重污染的空气，有1/3的国土被酸雨侵蚀。经济发达的浙江省，酸雨覆盖率已达到100％。酸雨发生的频率，上海达11％，江苏大概为12％。华中地区以及部分南方城市，如宜宾、怀化、绍兴、遵义、宁波、温州等，酸雨频率超过了90％。
在中国，基本消除酸雨污染所允许的最大二氧化硫排放量为1200万~1400万吨。而2003年，全国二氧化硫排放量就达到2158.7万吨，比2002年增长12％，其中工业排放量增加了14.7％。按照目前的经济发展速度。以及污染控制方式和力度，到2020年，全国仅火电厂排放的二氧化硫就将达2100万吨以上，全部排放量将超过大气环境容量1倍以上，这对生态环境和民众健康将是一场严重灾难。
1月27日，瑞士达沃斯世界经济论坛上有人预言，如果再不加以整治，人类历史上突发性环境危机对经济、社会体系的最大摧毁，很可能会在不久的将来出现在中国。
治理污染陷于两难有一种说法，要在经济发展的同时控制好环境，在环保方面的投入须达到GDP的1.5％以上。但这是在环境保护本来就非常良好的情况下，在中国，根据上海的经验，要真正有效地控制环境，环保投入须占到GDP的3％以上。而在过去20年里，中国每年在环保方面的投入，在90年代上半期是0.5％，最近几年也只有1％多一点。环保是一种“奢侈性消费”，投入大，对GDP贡献小，因此，一些本应用于环保方面的专项资金，也被挪作他用。
目前中国在环境问题上进退两难:再不治理，未来无法保障；真要治理，则需大规模投入，眼前的经济又难以承受。
有人算过，云南滇池周边的企业在过去20年间，总共只创造了几十亿元产值，但要初步恢复滇池水质，至少得花几百亿元，这是全云南省一年的财政收入。淮河流域的小造纸厂，20年累计产值不过500亿元。但要治理其带来的污染，即使是干流达到起码的灌溉用水标准也需要投入3000亿元。要恢复到20世纪70年代的三类水质，不仅花费是个可怕的数字，时间也至少需要100年。
违法成本低执法成本高就微观角度说，在过去20年里，国内制造业在无法依靠技术进步降低能耗、降低成本的情况下，只能朝两个方面挖潜:一是工资，二是环保。最简单的事，例如水泥生产，要达到起码的环保要求，每吨水泥需增加8元成本，占水泥出厂价的5％。纺织业每年排放的废水超过10亿立方米，如要处理，则每吨需花费1.2~1.8元。提高生产成本5％。而绝大多数企业根本就没有这么高的利润率。因此只能在环保问题上打游击:或是不建任何废水处理设施:或是建立以后就当摆设，白天把污水放到处理池里，晚上没人时就排放到河里，这样就可以节省一大笔成本。在市场的无序化竞争中，这5％的成本。往往就决定了企业的盈与亏、生与死。
而中国在环保执法上的两高一低——守法成本高、执法成本高、违法成本低，也助长了这种倾向。通常的情况是，环保部门为取证一件违法偷排事件，需耗费50万元，而最终落到违法企业头上的罚款，则只有区区5万元，包括正在劲刮的所谓“环保风暴”。
一些投资数十亿元的特大电站项目，违反环境评价擅自开工建设，最后的罚款也不过20万元。区区20万元罚款，对于一个投资超亿元的项目来说，简直是九牛一毛。这样的处罚力度对违法行为谈何震慑力？因此《环保法》历来被人称为“豆腐法”。
一场环保风暴将涉及数十万家企业，由此带来的结果必然是:大批企业的破产倒闭，大量人员失业，企业成本大幅提高，国内物价指数迅速地突破两位数。因此，无论是宏观成本，还是微观成本，实际上都无法承受。
四个因素阻碍环境治理对环保部门在执法过程中遭遇的巨大阻力，国家环保总局副局长潘岳总结出了四个方面的原因:
首先，一些地方对科学发展观认识不到位，单纯追求经济增长速度。一些高能耗、重污染的小冶炼、小铁合金、小化工等被明令禁止的项目，在一些地方竟然呈现蔓延的趋势。
其次，部分地方政府在招商引资中，片面强调简化审批，限期办理相关手续。而不管项目是否会存在污染情况，只要来投资就批准，个别地方在建设项目环境影响审批中存在“首长意志”、“先上车，后买票”等违法现象。
再次，环评质量亟待提高。有些环评单位不坚持科学评价，不敢以客观的事实和科学的数据说话，评价结论含糊，模棱两可，将项目的环境可行性与否的结论推给审批部门，甚至极个别的环评单位弄虚作假，编造、伪造数据，或者隐瞒事实，严重影响环境影响评价制度的落实，使环境影响评价流于形式，丧失了第三方咨询机构起码的科学性和公正性。
最后，信息公开和公众参与工作开展不足。我国目前的环境影响评价制度是政府主导型，以有限的政府力量去监管数量庞大的建设项目，显然力不从心。
其实，环评法遇到的阻力更有背后的经济利益在驱使。
掀起真正的“环保风暴”
中国是一个在环境上回旋余地极小的大国，又是一个在全球资源、市场基本被瓜分完毕后崛起的一个后起国家。中国没有任何可能像某些先行国家那样，等到环境恶劣到极点后再来治理。
但中国又是一个发展中国家，别人走过的先发展经济、再治理污染的道路，中国不可避免的也会走一遭。
世界各国的历史已经表明，在经济增长与环境变化之间有一个共同的规律:一个国家在工业化进程中，会有一个环境污染随国内生产总值同步高速增长的时期，尤其是重化工业时代:但当GDP增长到一定程度，随着产业结构高级化，以及居民环境支付意愿的增强。污染水平在到达转折点后就会随着GDP的增长反而戛然向下，直至污染水平重新回到环境容量之下，此即所谓环境库兹涅茨曲线，当年日本的发展过程就是这一规律。
毫无疑问，中国没有可能跨越这样一个重化工业时代。因为中国的人口太多，国家太大，无法像芬兰那样，在本国制造业尚不发达的情况下，借助于全球化分工，直接进入高科技时代。
上世纪90年代末，笔者曾回过苏南老家，小时候那种清清河水，坐着船就可到达四乡八镇的情景已一去不复返了。而令笔者吃惊的是，造成这种局面的主要因素竟然是最普通的生活垃圾。在中国，即使不发展工业，由人口增长带来的污染物，也足以使环境恶化到令人无法容忍的地步，即便是治理这样的污染，也需要大笔投资，需要有经济基础。
中国在治理污染问题上，任重道远，需要依法办事，制止恶性环保事件的发生，延缓环境恶化的速度。

⑵ 徐州幼儿师范高等专科学校怎么样

简介：徐州幼儿师范高等专科学校是经教育部批准独立设置的一所公立高等专科学校，是江苏省，也是淮海经济区第一所幼儿师范高等专科学校。学校始建于1984年，校名为江苏省徐州幼儿师范学校，2005年10月经省政府批准更名为徐州幼儿高等师范学校，2011年4月，经教育部批准设立徐州幼儿师范高等专科学校。 学校位于徐州经济技术开发区，坐拥洞山、碧螺两个校区，占地427.8亩，建筑面积171589.94平方米。各式建筑依山而建，错落有致，绿树掩映，花木葱茏，环境优雅，风景如画，是一所生态、园林式学校。学校图书馆藏书43.93万余册，期刊458种，电子图书380GB。学校拥有多功能演播厅、音乐厅、多功能报告厅。学校建有标准化的体育场，完善的体育设施设备，有乒乓球馆、体操房、健身房、瑜伽室、室内跑道等。校内有学前教育、音乐教育、舞蹈教育、美术教育、外语教育等34类实训基地，校外有实习实训基地100个。 学校坚持“育人为本，德育为先”的办学宗旨，落实“校有特色、教有特点、学有特长”的办学理念，逐步形成以师范教育为主体，艺术教育为支撑，非师范教育为补充，幼教集团为依托的办学格局。目前，学校设有一院四系二部一中心等教学单位，开设了学前教育、早期教育、音乐教育、美术教育、英语教育等21个专业，走出了一条以质量求生存、以特色求发展、以毕业生全员就业为目标的办学之路。良好的办学质量和社会声誉使我校的招生与就业呈现出口畅、入口旺的可喜局面。近年来，学校毕业生一直供不应求，毕业生就业率均保持在98%以上，连续三届毕业生就业率居全省高职高专之首，对口就业率保持在92%以上，远高于省当年度平均数据。毕业生中涌现出了江苏省青春创业风云人物、全国优秀大学生村官等，更多的毕业生立足基层，扎根农村，服务社区，已成为当地幼儿教育的业务骨干。 学校现有教职员工365人，专任教师268名，其中高级职称占46%，硕士以上学历人数占63%，具备双师素质教师77%。学校还聘请来自北京师范大学、华东师范大学、南京师范大学、台湾新竹教育大学、台中教育大学等高校知名学前教育专家为客座教授。学校现有在校生5455人，师范生占90%，三年制占65%，此外，还有西藏内地中职生212人。 学校积极实施“科研兴校”战略，深入推进教育教学改革。近年来，我校教师先后发表论文800余篇，主持国家、省(部)、市(厅)级各类科研课题168项，共编、著各类教材、著作50余部，其中全国师范院校“十二五”系列规划教材17部，“十二五”职业教育国家规划教材6部，“十二五”江苏省重点规划教材4部。 自升专以来，学校坚持“崇师、尚美、立人”的校训，坚持“两代师表，一起塑造”，以更新观念为先导，以改革创新为动力，紧紧围绕人才培养这个中心，致力于转型升级，不断深化内涵建设和质量提升，努力把学校办成一所特色鲜明、优势凸显的高水平一流幼专。经过全校师生的不懈奋斗，学校事业获得了长足发展。 2011年，学校成功竞标教育部幼儿园骨干教师国培项目。先后承担了“示范性项目”、“集中性项目”、“中西部项目”等多项国培任务。几年来，在教育部对五十余家国培承办单位的匿名在线评估中，我校均名列前茅; 2011年，作为唯一专科学校，在全国教师教育课程改革工作会议上做经验介绍; 2012年，学前教育专业成为教育部、财政部支持的“高等职业学校提升专业服务产业发展能力项目”重点建设专业，学前教育专业群成为江苏省“十二五”重点专业群，同年9月，学校作为全国唯一专科院校代表出席全国教师工作暨“两基”工作总结表彰大会; 2014年底，“卓越男幼儿教师培养模式改革与实践”项目成功入选教育部卓越教师培养计划改革项目; 2015年1月，通过竞标成为教育部幼儿园教师培训国家标准的制订单位; 2015年4月，以优异的成绩顺利通过江苏省高等职业院校人才培养工作评估; 2015年6月，学前教育专业成功入围江苏省高校A类品牌专业; 2016年9月，学校“卓越幼儿园教师实践与创新能力提升实训平台”入选江苏省高等职业教育产教深度融合实训平台; 2017年1月，学校申报的《情暖夕阳乐享天伦——徐州幼儿师范高等专科学校“天伦乐”志愿者服务队老年精神关爱活动汇报》荣获第九届全国高校校园文化建设优秀成果二等奖; 2017年4月，顺利通过学前教育专业示范认证; 2017年5月，学校喜获全国职业院校技能大赛学前教育专业一等奖; 2017年6月，学校作品在第十五届“挑战杯”江苏省大学生课外科技作品竞赛中荣获特等奖; 2017年6月，在第五届江苏省大学生艺术展演中，学校舞蹈类入选特等奖名单，合唱类获得一等奖，音乐剧获得专业组第二名，学校荣获第五届江苏省大学生艺术展演优秀组织奖; 2017年7月，学校教学成果“塑造阳刚儒雅之质，促进教育生态平衡”,获江苏省教学成果奖一等奖。 2017年11月，在全国职业院校信息化教学大赛中，我校教学团队的参赛作品《幼儿园室内区角游戏环境创设》荣获一等奖; 2017年11月，在第二届全国高等职业院校体育教师教学技能大赛中，我校体育教师代表荣获一等奖。 学校积极实施国际化发展战略，不断拓宽办学渠道和发展空间。近年来，学校共开展国(境)外合作项目11项，与新加坡智源教育学院开展了“4+1”合作办学，与韩国全北科学大学合作互换交流生;与韩国、马来西亚、新加坡、乌克兰、意大利等国实现了文化交流。成功举办了“中英教育合作与投资高峰论坛一站式教育解决方案”、“首届海峡两岸学前教育交流周活动”两次境内外交流会议，获得巨大社会反响。学校成功为韩国劳动部主办的汉语培训机构培训韩国留学生50余人;先后有190余名师生出国留学、培训、参加文化交流。 学校狠抓人才培养质量，师范生在全省师范生教学基本功大赛中连续几届斩获一等奖;学校连续八年承担徐州市慈善晚会主要演出任务;学前专业毕业生就业率始终保持100%。此外，学校受教育部委托，支持滇西集中连片特困地区幼教事业发展，与云南省教育厅签署学前教育改革发展合作协议，定期开展支教送培活动;受省教育厅委托，与青海海南藏族自治州开展合作共建，成为其在内地的师资培训基地;受中华职业教育社委托，与贵州毕节幼儿师范高等专科学校签署结对帮扶合作协议。 学校敢为人先，勇于创新，大力推进产学研结合，于2003年创立了幼教集团，实现了幼儿园集团化发展，现已成为江苏省最大的幼教集团，旗下共拥有81所幼儿园、亲子园等教育实体，员工1400人，在园幼儿10000余人，被评为影响市民生活的百强品牌。集团每年接受实习学生2000余人，成为高职教育产学研合作的典范。幼教集团还为全国幼儿园骨干教师培训、全省幼儿园优质课评比、苏北幼儿园骨干教师培训等提供现场。 学校在艺术教育方面独树一帜，是全国师范院校书法教育教学先进集体、“中国书法(写字)”特色学校、江苏省艺术教育先进学校。学校为联合国儿童基金会承办了全国中师舞蹈教师培训班，举办了江苏省首届中师舞蹈大赛，承办了江苏省师范学校首届音乐舞蹈节，在江苏省高校素质教育展演比赛中屡获佳绩。2016年、2017年，学校艺术团连续两年荣登国家大剧院舞台，进行“暑期艺术之旅”演出。学校有百人女子军乐团，曾组团代表江苏省师范学校赴泰国、韩国等国家进行艺术交流和访问演出。 雄厚的办学实力和卓越的办学质量，使学校的社会影响力日益提高。多年来，学校先后获得全国教育系统先进集体、全国模范职工之家、全国书法模范学校、江苏省文明单位、江苏省和谐校园、江苏省德育先进单位、江苏省艺术教育先进集体、江苏省“社会尊师重教”先进集体、江苏省巾帼文明示范岗明星岗、江苏省平安校园、江苏省五一劳动奖状等荣誉。 面向未来，学校着眼于高等教育发展的新形势和社会的新需求，围绕建设高水平、有特色全国一流幼专的总目标，确立了质量立校、人才强校、特色名校、科研兴校、文化荣校、开放融合六大战略。站在新的历史起点，学校志存高远、勇于开拓，将以一流的精神、一流的气魄、一流的追求、一流的业绩，为早日实现升本目标而努力奋斗!

⑶ 西安交大二附小的校园介绍

学校占地面积为9360平方米,教学班37个，师生共计两千余人。交大附小继承和发扬了交大人“勤奋求实、严谨治学”的光荣传统，树立了教育服务的理念，师生携手共同建设和谐共进的校园生态环境，用构建浓郁的校园文化氛围熏陶和感染每一名师生，为全体学生的全面发展服务，使学校正在逐步建设成为新时期的学习型校园。作为教书育人的主要场所，校园文化无形地引领着广大教师和学生的目光和人生追求，这也是交大附小以及广大师生个体可持续发展的不竭动力。“书香中汲取人类精华，文化中熏陶师生灵魂。”已经成为交大附小新世纪的办学目标。校园里，师生的阅读心语及自创的格言警句悬挂于教学楼道之中，使“激励”和“警示”贴近师生的实际生活，不再遥不可触；楼道中，“课间书吧”、“读书心得栏”、“自创作品窗”、“涂鸦室”等栏目已经成为了重要的文化交流场所。课间，校园广播里传来世界经典乐曲的优美旋律，将师生带入艺术文化的殿堂。“数字图书馆”、“红领巾社区”、“博客网”、“班级论坛”、“家校论坛”等丰富的校园网络栏目搭建起了学校、教师、学生以及家长之间相互交流、共同学习的平台。和谐共进的校园氛围使花红柳绿、翰墨书香的校园正博发出无限的生机。

⑷ 美国社区大学好不好

其实社区大学通常还是靠谱的，不要上了野鸡大学就好。野鸡大学(英文：diploma
mill，直译：文凭磨坊)所授予的“学位”和“文凭”，不仅不受中国教育部的认可，在美国和全球范围内也是不受认可的。

美国的社区大学(Community
College)是美国教育体系的重要组成部分，提供两年制的初级高等教育。美国共有一千两百多所社区大学，拥有一千多万注册学生。社区大学的入学条件很简单，只要是高中毕业就可以。

目前，美国约有
2300多所社区大学。这些学校的学费相对便宜。与中国的专科制度不同，社区大学主要的课程与美国四年制大学的前两年课程基本相同，而有很多社区大学的毕业生能够直接申请到Top20名校的三年级入学，学分照算，所以美国会有很多本土学生会放弃直接进入四年制大学而先进入社区大学就读两年时间。另一部分毕业生以他们学以致用的知识和技能直接进入工作岗位。

下面整理了美国的全部野鸡大学列表。

肯尼迪西部大学

“檀香山大学”

国际东西方大学

巴林顿大学

牛顿大学

加州太平洋大学

大西洋大学

美国亚洲大学

美国美联大学

纽约中央州立大学

美国纽卡斯尔大学

美国环球大学

加州管理大学

华盛顿联邦大学

美国国际大学

阿什伯恩大学

比恩维尔大学

费尔法克斯大学

美国格林威治大学

拉克罗斯大学

美国公立大学

剑桥州立大学

诺乌斯大学

圣瑞吉斯大学

肯辛顿大学

美国中央大学

哥伦比亚太平洋大学

南方三一大学

夏威夷药剂学院

马宝龙大学

南哥伦比亚大学

伯克利国际大学

美国科技管理大学

西南国际学院

斯特福国际大学

亚特兰大国际大学

亚当斯密大学

美国国立大学

美国世界大学

美国公开大学

美国诺贝尔大学

爱国者圣经大学

美国理工大学

亚伯拉罕林肯大学

哥伦比亚国际学院

瑞恩斯大学

美国科技大学

私立学院与大学

巴林顿大学

阿什福德大学

阿什伍德大学

明尼史特利浸会学院

贝尔福德大学

伯尔尼大学

布伦维克大学

布雷耶联邦大学

英属西印度群岛医学院

爱迪生大学

金色联邦大学

绿叶大学

勃朗特国际大学

西海岸大学

巴克斯顿大学

卡邦尼大学

查德威克大学

克莱顿大学

哥伦比亚联邦大学

哥伦布大学

商业大学

山斯克利特大学

格伦古尔伦大学

格伦代尔大学

汉密尔顿大学

怀俄明汉密尔顿大学

哈林顿大学

哈特利大学

哈佛大学对外教育部

夏威夷大学

詹姆斯门罗国际大学

詹姆斯门罗大学

美国国际大学

金菲尔德大学

礼特斯布尼特治大学

勒豪洛塞斯大学

兰登福德大学

路易斯安那州拉萨尔大学

莱克星顿大学

路易斯安那州浸会大学

圣罗耀拉联邦大学

麦迪逊大学

麦哲伦大学

马切拉大学

蒙蒂塞洛大学

电解合成顺势疗法国立大学

内达吉苏巴钱德拉波色大学

诺思菲尔德大学

帕克伍德大学

普雷斯顿大学

里渣大学

利口乐大学

西太平洋大学

罗伯茨敦大学

罗克维尔大学

拉什莫尔大学

圣莫尼卡太平洋大学

沙夫茨伯里大学

谢伯尼大学

圣里吉斯大学

斯塔福大学

斯坦福国际大学

阿肯色州斯坦福大学

斯屈士福德大学

斯坦顿大学

萨菲尔德大学

路易斯安那州崇明大学

邓纳姆大学

圣三一学院和大学

贝德福德大学

德文郡大学

北美大学

北加州大学

北华盛顿大学

帕尔默斯绿色大学

列允豪恩斯大学

圣盖博谷大学

圣莫里茨大学

苏塞克斯大学

美国瑞士大学

维克斯福德大学

世界温哥华大学

沃肯辛劳大学

西安普敦大学

西安李索维大学

克里斯托夫纽波特大学

杜鲁大学

阿尔塞恩茨大学

首都大学

州立大学

黑石大学

威尔逊州立大学

华盛顿国际大学

阿斯图里亚斯大学

盎格鲁大学

密苏里州的托马斯杰斐逊大学

基石大学

中央州立大学

沃拉沃拉大学

波士顿城市学院

西南州立大学

西弗吉尼亚州立大学

托马斯爱迪生学院

艾迪生州立大学

扬斯敦学院

韦斯特大学

多切斯特大索尔斯伯里大学学

艾迪生州立大学

和平生态论坛大学

宾维尔大学

伯彻姆国际大学

克莱蒙特工商学院

全球虚拟大学

大西洋国际大学

迈尔斯在线学院

阿卡迈大学

肯考迪娅常春藤学院

亚当斯技术学院

丘丘曼大学

硅谷商学院

⑸ 生态文明校园的内容主体

（一）“绿色校园”建设 1、制定和实施绿色生态校园规划方案。
（1）高标准、高起点对学院生态绿化进行规划，充分反映出学院的办学、人文、时代等特色；
（2）在校园绿化建设中注重乔灌草相结合、地面绿化、墙体绿化与屋顶绿化相结合、自然景观与人文景观相结合，采用多树种、多规格、多层次、多形式、多功能地建设植被覆盖优秀的、景观种类丰富的、功能设施齐全的省级示范高职校园环境。
2、启动“生态科技馆”建设。
3、启动“树木园”建设。根据校园生态规划，依据各树种的生态习性，各类树种分科属，实行大混植小聚植，到2012年使我院校园保持树种1000种树种以上，引进国家一级、国家二级保护树种60种以上，主要植于学院行政楼前及教工宿舍区，同时，使校园中的草本植物种类达到300种以上，实行绿色认养机制，由优秀的毕业生或毕业班负责认养或种植一颗大树或一块草地，人人参与，促进学院绿化建设；对主要植物进行挂牌、命名。
4、推进全院师生植绿护绿活动常态化。将全院813亩土地依目前各分院在校人数及劳动力情况分为七块，各分院负责人为本分院绿化区域第一责任人，负责组织本分院师生对所属绿地进行植树造林、抚育管理等绿化活动。
5、加强生态环境类专业群和绿色生态类公共课程建设。
① 以绿色生态理念重新审视现有专业，开发新的专业；
② 以绿色生态类公共课程贯穿于生态文明教育理念中。
6、加强绿色生态课题研究。每年院级课题中设置一定数量的绿色生态类课题，向校外组织申报一批相关课题。
（二）“文化校园”建设
1、校园人文内涵标志的设置与命名。
（1）完成对校园内所有道路、广场的命名和标牌设立；
（2）增补道路、楼宇、绿化等功能区的路标指示说明、环保标语牌和宣传警示牌；
（3） 制作校训、学风、教风、学院精神告示牌及增设名言警句、标语，弘扬校园特色文化。
2、以“生态文明校园”为主题的校园文化活动。
（1）将生态文明意识融入高职教育活动。开设与生态、环境有关的选修课程和讲座并系列化、常态化、长期化，使届届学生均能系统地接受生态文明教育理念；
（2）成立多个相关学生社团，定期开展以“生态文明”为主题的系列社团活动；
（3）开展“爱我校园”为主题的征文活动、“创建和谐生态文明新校园”歌咏赛会、“生态文明”主题的班级宣传板报活动、以“绿化”为内容的主题班会、团（队）日、植纪念树、造纪念林等活动。
3、每年植树节和世界环保日均举行大型活动，使之成为学院的传统节日。
（1）在每年3月12日的植树节中，要有毕业班认养树、重大活动或节日植纪念树、班级或部门分片包干看护树、绿化施肥、助草等活动，让植树节的活动更加丰富；
（2）每年6月5日的世界环境保护日，按一定的主题，由学校出面组织、环境分院具体承办的形式围绕这个主题开展相应活动，重点宣传环保日，倡导环保意识，节能意识，低碳经济意识，环境爱护意识。
4、每年定期开展林业与绿化知识竞赛和环保知识竞赛，使之成为传统竞赛项目。通过竞赛了解林业、了解林业政策、养成爱护环境、珍惜环境、美化环境。
（三）“生态文明”建设
1、开展安全文明行为规范活动，建设安全文明校园。
（1） 爱护学校财物，关心爱护校园内的任何财产和物品，不准擅自挪动、拆卸、损坏或丢弃；
（2）加强安全意识，学生不得在宿舍留宿外来人员；离开办公室、寝室及时锁门，注意防盗；严禁在宿舍内烹煮食物、焚烧纸张、点蜡烛，违章用电，防止火灾发生；
（3）宣扬禁烟禁酒，建立清新的无烟校园和无酗酒校园。学院制订并推行无烟无酗酒校园措施，全面禁止校园范围内吸烟酗酒，禁止任何香烟和酒品广告在校摆放，不接受烟草、酒品商的赞助；摆放禁烟禁酒标志于校园显眼处；
（4）严禁校园不文明恋爱行为，男女同学文明交往，形成自重、自律、自爱的良好校园精神风貌；
（5）杜绝网络中的腐朽文化，实施绿色上网工程，校园网络建设在满足教学、行政、学习等主流网络应用需求的基础上，应将“生态文明”理念植入网络建设中。
2、开展养成教育，倡导阅读立志，打造书香校园。
3、构建和谐师生关系及和谐工作关系，建设和谐校园。
（1）继续加强教师对贫困生的帮扶支持，为家庭困难同学提供勤工俭学岗位，同时，学院设立贫困资助中心，支持帮扶贫困生，鼓励帮助困难同学完成学业；
（2）建立网络信息收集、交流和反馈平台、完善院长信箱和投诉信箱专人处理等制度，形成上传下达畅通机制，促进和谐师生交流；
（3）实行每个党员和中层以上领导干部担任班级政治辅导员，巩固和加强学生思想工作，实现党建进公寓，党员示范岗设到学生公寓，充分发挥党员先锋模范带头作用；
（4）设立“青年教工论坛”，每年定期召开论坛会，予全院教职工提供平台为学院发展献计献策，认真研究和解决教职工关心的热点难点问题，关心年轻教职员工的成长问题，完善教师培训制度，不断提高教职员工的工作热情，创建和谐工作关系。
4、实施节能环保措施，建设节能环保型校园。
（1）推广使用清洁能源（如太阳能）和应用节能装置（如更换节水龙头等），禁止使用塑料袋等白色污染，增加绿色环保材料的宣传与使用；
（2）开展校园污水处理和循环利用研究与实践，成熟后向周边辐射推广；
（3） 设立分类垃圾桶，分类回收垃圾，开展回收废旧电池等活动；
（4）节约水电，禁止使用高耗能电器。
5、建设绿色生活区，倡导文明卫生寝室。
（1）讲究宿舍卫生，不随地吐痰，不向楼道内、窗外和阳台外泼水、乱丢果壳、纸屑、饼子等杂物；不准将饭菜带入宿舍用膳；寝室长安排好值日表，值日生要认真做好室内清洁卫生工作，每天定时清除垃圾；每周安排一次大扫除；
（2） 美化宿舍环境，宿舍布置力求美观大方，格调高雅清新；宿舍内生活用品按规定摆放，做到被褥叠放统一，洗漱用具摆放统一，卧具使用更换统一和衣物鞋子放置统一；严禁在宿舍楼道和室内乱张贴，公共场所不得堆放杂物；
（3） 爱护宿舍设施，不准擅自搬出和调换宿舍内任何设施，不得私自拆修、变动宿舍内的一切设施；学生要爱护宿舍的门窗、玻璃、家具以及水电等设施；
（4）保持宿舍区安静，不大声喧哗、不参与对他人学习和休息有影响的活动，宿舍内不准打球、踢球，严禁打麻将、赌博、酗酒、起哄闹事和摔瓶子，自觉服从并积极配合纪律和卫生检查工作。

⑹ 海南软件职业技术学院如何

我是你们的学长，对于这个学校，我想说几点：
教学质量，大学教育，也就是照本宣科，按照书本不讲错，就很了不起了，至于你能学成什么样子，要看你自己。现在国家政府，权力下放，由本校决定教师能否在本校就职，也就是说教幼儿园的，有关系，也可以教。

学风，大学学风，一般情况下，学习的很少，基本都是在宿舍打游戏，操场打球都很少，没日没夜的打游戏。这一点，我要给差评，为什么？如果你学习，其他学生不学习，可能你就会被忽略，老师是不理不睬的，眼睁睁的看着你被排挤，事后你问他怎么回事，他会说他，不知道，你没有和他说情况，反映情况。
宿舍条件，看交的钱了，交的钱多，宿舍条件相对好一点，钱少，宿舍条件就差一点。舍友是最重要的。
日常管理，我不知道你指的哪方面。
总之，大家如果报考了该学校，请大家遇到事情第一时间跟老师反映，如果觉得老师处理问题有偏见，有主观情感，可以向辅导员反映，辅导员没有解决的话，可以向海南省教育厅反映，他们一定会给你一个很好的答复的。还有就是遇到事情，一定要收集证据，因为说话要有理有据，遇到问题，保留现场照片，音频，视频等等，能够证明你所说的情况属实；如果大家还没有报考，大家可以三思后行，考虑清楚。

⑺ 如何打造高校生态课堂

一、高效生态课堂的内涵界定
什么是生态？生态一词，现在通常指生物的生活状态。指生物在一定的自然环境下生存和发展的状态，也指生物的生理特性和生活习性。生态一词源于古希腊字，意思是指家或者我们的环境。简单地说，生态就是指一切生物的生存状态，以及它们之间和它与环境之间环环相扣的关系。“生态”一词涉及的范畴很广，人们常常用“生态”来定义许多美好的事物，如健康的、美的、和谐的等事物均可冠以“生态”修饰。
什么是生态课堂？生态课堂是指在课堂教学中坚持以学生发展为主体，一切生态因子之间的有机组合与协调运动，进而产生互相激发、共同参与、质疑探究的浓郁学习氛围，在不知不觉中实现师生共同发展、持续发展与和谐发展的课堂。
什么是高效课堂？高效课堂是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂。具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。
什么是高效生态课堂？将高效课堂和生态课堂两者有机融合在一起称之为高效生态课堂。
卢梭说过：教育必须顺着自然——也就是顺其天性而为，否则必然产生本性断伤的结果。自然的即是和谐的，师生关系和谐，教与学和谐，学科之间和谐，课内与课外和谐，教学目标、内容与方法、手段和谐，教育与教学和谐，师生会在和谐中自然地生长，教师的主导精神和学生的主体精神都得以充分的展现。让我们的课堂还孩子自由发展的空间，还孩子真情洋溢的世界，还孩子心向自然的情愫。没有盆景工艺式的缠扎，没有驯技强化般的鞭打。教师的话语诗意盎然，如春风化雨，滋润孩子的心田；教师的笑容激情荡漾，似阳光和煦，温暖孩子的心房。
二、改善教育生态环境，促进教育均衡发展
近几年，为了给学校教育营造良好的生态环境，各级部门下了不少力气，如标准化学校建设，合理配置教育资源，校园文化建设，整顿校园周边秩序等等。这些做法确实也收到了一定的效果。君不见，走进各级学校，整洁的校园、宽敞的校舍让人耳目一新，为之一振。然而，令人尴尬的是，这些良好的外部环境并没有真正变成教育质量。在谈到教育的时候，我们只能炫耀我们是教育大国，却无论如何谈不上是教育强国。其中缘由，让人常常百思不得其解。最近，在阅读周国平先生的《人文讲演录》有关教育的论述中，却让人眼前为之一亮。周国平先生是大家特别喜欢的一位哲人，之所以喜欢，是因为读他的书总能给人以启示，在种种迷雾中有一种豁然开朗的感觉。他认为，教育机构和教育者的使命，就是为学生的生长提供最好的生态环境。所谓最好的生态环境，主要有两个方面的含义：一个是自由，一个是好老师。用植物的生长比方，自由就是充足的阳光水分，老师就是园丁。
看到这里，有的人会说，好老师是必要的，但自由能给学生吗？且不说政府部门担心自由会导致思想混乱，甚至产生自由化倾向，家长也会不答应。他们会说，现在的孩子，你每天都逼着他学习，学习还搞不上去，还敢让他自由！家长们之所以有这样的态度，是因为我们现在的社会流行着一种错误的观点，就是把学生时代仅仅看作人生的一个准备阶段，它的全部价值似乎只是为将来走上社会做准备。我们今天的基础教育基本上是在这个错误观点的支配之下，以未来的名义无情地剥夺孩子们的童年和青春。卢梭说：为了某个不确定的未来而剥夺现在，这种做法是残酷的。而周国平认为，这种做法其实也剥夺了未来，一个人在童年和青年时代过得不幸福，他的那个不确定的未来就凶多吉少了。那教育到底是什么、我们应该为教育提供一种什么样的环境才好呢？我以为得从如下几点思考。
1、给予教育生态的评价体系。关于教育，卢梭认为教育即生长。教育不是强行把一些能力从外面放到人这个容器里面去，这些能力在人性中本来就已经存在了，教育只是提供一个良好的环境，让它们正常生长。对于卢梭的这个观点，杜威做了进一步的阐发，他说：这意味着生长本身就是目的，并不是在生长的前头另外还有一个目的，比如说将来适应社会、谋求职业、做出成就之类。那些谋职之类的东西当然不是不要，但它们不是生长的目的，只要你生长得好，成为一个优秀的人，那些东西自然能够解决。所以，我们不应该用狭隘的功利尺度来衡量教育。用什么尺度衡量教育呢？应该用人性的尺度，看教育是否使学生的天性和与生俱来的能力得到了健康生长，包括同情心、好奇心、思考和感受的能力等等。换一种说法，也可以说是人生的尺度，教育应该为幸福而有意义的人生打下良好的基础。怎样才算打好这个基础呢？非常简单，就是看受教育者现在的生活是不是幸福而有意义。用生长的眼光看，人生的每个阶段都有自身的价值，每个阶段的价值都应该得到实现。如果说，人的内在禀赋的生长就是教育的实质，那么，教育就要为这个生长提供外在的自由。外在自由的第一个含义是自由时间。在希腊文中，学校一词的意思就是闲暇。在希腊人看来，到学校上学就意味着从日常事务中摆脱出来，有充裕的闲暇，可以无所事事地体验和沉思了，正是在这样的无所事事之中，人的心智能力得到了生长。看看我们现在许多家长和老师为了让孩子们多学一点知识和技能，驱迫他们做无穷的作业，造成孩子们学习的好奇心、求知欲丧失殆尽，孩子们的精神世界贫乏而狭隘，不正是在逼迫孩子们误用时光吗？外在自由的另一个含义，就是思想和言论的自由，在学校里就是学术自由，学校要为学生的独立思考和自主学习提供一个宽松、宽容的环境。而这方面我们做得如何，大家也是有目共睹的。这个问题不解决，创新人才的培养、建设教育强国只能是一句空话。
2、给予学生生态的育人环境。教育生态环境的一个重要方面是要有好老师。老师可以说是学生学习最重要的环境。这一点大家可能都没有异议。但在实际工作中做得如何就值得商榷了。关键是如何评判一个老师的好坏。高学历未必就是好老师。好老师必须是心灵崇高、头脑活跃的学者。老师当然要传授知识，但更重要的是他们本身素质所形成的一种氛围，这种氛围对学生有更本质的影响。另一个方面是是要有好学校。什么是好学校？一个学校有一批好教师，就是好学校。什么是名校？就是有一个懂教育、具慧眼的名校长，凝聚了一批人品好、学问高的名教师，带出了一批又一批品学兼优的优秀学生，就是名校。比如说，人们津津乐道的蔡元培时期的北大、梅贻琦时期的清华，好就好在这里。因此，学校要能够为学生提供的最好的东西，一个是自由宽松的环境，一个是品学兼优的教师，有了这两样东西，就不愁培养不出优秀的人才。优秀的人才是生长成的，不是训练成的。学校应该为学生健康生长提供充足的阳光，最低限度是不要挡住阳光。就是哲学家第欧根尼对亚历山大大帝说的那句话：“不要挡住我的阳光。”
3、给予学生平等的教育资源。目前，京山县教育资源的配置还将在较长时期内保持不平衡发展态势。譬如城乡差异、南北差异、师资差异、生源差异、经费投入差异等等状况都在一定程度上制约着教育的发展和生态平衡。要解决这些问题，需要政府部门和教育主管部门群策群力，大胆探索和创新，走出一条符合地方特色的路子，将教育资源的管理和使用发挥到极致，进一步促进县域教育均衡发展。只有做到了这些，我们的学生才会享受到公平的教育，我们的教育才称得上是生态的教育，我们的教育事业才可能焕发出勃勃生机与活力。
三、构建学校生态校园，争创人民满意教育
构建学校生态校园的关键在于学校的管理，而管理的真谛在于发挥人的价值，发挥人的潜能，发展人的个性，尤其是在知识经济呼唤创新教育的时代，学校管理更应最大限度地发挥人的积极性、主动性和创造性，突出管理的科学化、情感化、有序化。作为校长，该如何去抓学校的生态校园建设，争创人民满意教育呢？我以为，不外乎从如下几点做起。
1、德育为先，突出一个“爱”字。学校始终要把德育工作摆在各项工作之首。学校要围绕“爱的阳光洒满校园”的理念，在学校领导和广大教师中树立三个“善待”意识：即善待每一位同事、善待每一位学生、善待每一位家长；要在教师中开展两个工程，即“师德师风”形象工程和“爱心帮扶”工程，要制定“教师形象公约”和评价奖励制度，要面向社会公开承诺教师十不准和学校课堂十不准,树立教师的良好形象。要在学生中实施“主体德育”，开展体验德育活动，培养学生的爱心。如学校少先队定期组织学生开展丰富多彩的体验德育活动，像京山小学开展的红领巾义卖活动这种形式就很好，能让学生在充满“爱”的主题教育中自我体验、自我感悟、自我意识、自我教育，促进学生爱心的养成。学校还可以从培养学生爱父母、爱同学、爱老师、爱集体做起，可以开展“当一天爸爸妈妈”、“到贫困生家看望”、“调查老师的一天生活”等爱心活动，实现由不理解父母到体验父母的辛劳；由瞧不起贫困同学到产生同情、帮助之心；由怨老师到尊敬爱戴老师；由集体的事“要我做”到“我要做”的根本转变。“爱心”教育的实践，可以让学生走出家庭，走出学校，深入社区走访老军人、老英雄，到敬老院慰问孤寡老人。学校还可以组织学生到部队体验军营生活，请“消防演练进校园”，让学生亲眼目睹、亲身体验，培养学生爱社会、爱祖国的情感。
只要有意识地将这种爱心教育常抓不懈，就一定能在教师中形成人人爱生乐教、勤奋工作、勇于创新、乐于奉献的风气；就一定能在学生中形成文明礼貌、习惯良好、品质优秀、乐于学习的风气。干群之间、师生之间、学生之间、学校与家长之间，势必呈现出民主、平等、和谐的发展氛围。
2、以人为本，突出一个“情”字。学校应确立以“三本”为核心的教育理念，即“教以人为本、校以师为本、师以生为本”，充分尊重、相信、依靠教师，创设宽松的管理环境，营造民主和谐、政通人和的管理氛围。学校要采取“制度无情，操作有情”的策略，尊重教师的情感需要，用真情、真心激励教师的工作热情，建立和谐的干群关系，达到“无声管理、自我管理”的最佳效果，形成强有力的集体，达到“不用扬鞭自奋蹄”的管理境界，使学校呈现出人文的、科学的、高效的管理格局，为学校的可持续发展提供有力的保障。
3、搭建平台，突出一个“实”字。学校要以校本培训为切入点，在教师队伍建设上实施“五项工程”，即“形象工程、名师工程、富脑工程、信息素养工程、反思型教师工程”。
形象工程：是该校针对新时代、新背景下提升师德内涵，树立教师良好形象而开展的。
名师工程：是针对教师的培训而言。一是要抓好新教师的培训，促使他们尽快达到岗位要求；二是要抓好骨干教师的培训，促进优秀教育人才成长；三是要建立带教制度，为新教师配备指导教师，实施“一对一”传帮带工程，充分发挥骨干教师、老教师的作用，加速新教师的成长，形成优秀的教师群体。
富脑工程：学校应要求教师根据实际情况制定继续教育计划，年终检查落实，成绩纳入个人量化考核；鼓励教师参加各种形式的函授、自学考试、业务进修，并在经费和时间上给予优先和特殊的照顾，构建学习型的教师群体。
信息技术工程：学校要想办法改善校园现代化装备，为教师系统学习电脑与网络知识搭建一个积极可行的平台，为广大教师提供全方位的学习资源。
反思型教师工程：学校要采用教育叙事、专题论坛系列讲座、课题研究等方法进行培训，使教师在反思中感悟，在反思中学习、改进，在反思中成长。要求教师根据课堂教学实践发现问题或闪光点，定期不定期地写教学随笔，引导教师观察、反思教学情况，发现问题，分析形成问题原因，共同交流讨论。每周各年级组确定一至两名教师，在认真准备的前提下执教一节研讨课。课后由执教者陈述教学设计，听课教师评析，最后由执教者写出教育叙事，实现“学习从需要开始，反思从课堂开始，超越从探究中开始”。在此基础上开展专题论坛，论坛的主题来源于教师的反思性叙事。
四、打造高效生态课堂，提高教育教学质量
著名特级教师周一贯是这样解释生态课堂的：生态的课堂是绿色的课堂，和谐平衡是其根本特征。我们知道，人的发展不仅要全面化、个性化，更应是可持续、终身的发展。因此，呼唤生态的教育，营造充满生命活力的生态课堂，让生命得以充分舒展，势在必行。那么我们该如何在课堂学习中追求人的身与心之间的和谐，人与人之间的和谐，人与环境之间的和谐，人与学习内容之间的和谐，从而构建起和谐、民主、平等、活跃、自然的高效生态课堂呢？
我认为可以从以下几个方面努力：
1、高效生态课堂，教师的引导与学生的自主和谐共生。学生是学习的主人，是课堂的主体；教师是学习活动的组织者和引导者，是课堂的主导。片面强调某一方面的作用都是有悖教学规律的。课堂中应该是以学定教，顺学而导，教师与学生和谐共生，这是高效生态课堂最重要的要求。记得曾经听过这样一节课，老师让学生读课文后，问道：“同学们想提些什么问题？请把你的问题写在黑板上。”于是，整个黑板都是学生的问题，有些问题实无价值。老师整节课都在让学生去弄清这些问题。这看起来教师很民主，学生很自主，其实虚化了教师的引导作用，“教师跟着学生走”，为形式上的“自主”而在教学中“放羊”。如果学生提问后，老师顺学而导，先让学生合作探讨并弄清简单的问题，再抓住一两个“牵一发而动全身”的关键性问题引导学生读书，感悟，“主体”与“主导”就相得益彰，就能营造和谐的生态课堂。观摩名师课堂后，我深深地懂得忽视学生“自主”的教学是可悲的，淡化教师“引导”的教学是可怕的，只有学生的“自主”与教师的“引导”和谐共生，课堂才有高效，才是生态的。
2、高效生态课堂，学生与学生之间相互欣赏和谐相处。我们经常会听到老师启发：“你觉得他读得怎样？”于是，学生一个个对刚读完书的同学品头论足，这也不行，那也不好，直评得他抬不起头。在小组合作学习时，我们也常常看到有的同学坐冷板凳，发言插不上话，活动没人接纳他；尤其是自主选择合作伙伴学习时，总看到有人呆坐在座位上。这些，都是课堂中学生与学生不和谐的表现。教师要善于引导学生学会欣赏，和谐相处。就以读书为例，让学生学会评价是好的，是否可以这样问：“你觉得他哪里读得最好，哪些方面值得你学习？他还有哪里可以完善？”生态的课堂应该是个体与整体、个体与个体之间的相知相生，和谐相处。在生态的课堂中，应告别歧视，崇尚平等，个个向上，人人体现出生命的朝气。学生彼此相互接纳；每个成员都是有价值的一员，都应享有地位、尊重、基本权力、权利义务；无论其学习态度和学习成绩如何，都应该得到彼此的关切。生态的课堂是纯洁的、幸福的状态，是人间最美好的诗歌。美国学者里德利指出：在课堂这个环境里，学生的思想和思维可以自由自在的驰骋，不同的思想、相悖的观点，可以无拘无束地碰撞。“胡言乱语”不会受到歧视；“异想天开”不会遭遇嘲笑。这种生态的课堂，哪个学生会不喜欢呢？
3、高效生态课堂，学生个体的身心通透自然宁静和谐。每一个学生都是一个独立的、自成一体的、有生命力的生态小环境，它不仅需要讲究“生态平衡”，更需要“生态保护”。这是对生命世界的关爱和尊重。营造生态课堂，让学生每天都能以平和的心态到课堂上课，不焦虑，不忧郁，不孤寂，调适身心，通透心灵，以美好的心境对待每一天的学习。现在的学生，心理不是很健康的占有相当的比例。那些无心向学，惹事生非，甚至做出违法乱纪的事的学生，往往是心理上的不健康，内心的不和谐。这已越来越引起人们的关注。表现在课堂上，我们要尊重生命、尊重孩子，尊重学生内心的发展需求。顺其自然、因势利导，为孩子创设一种自然宽松的环境，让其自由成长。在此基础上，逐渐发现学生的天赋，然后有的放矢地施肥灌溉。所谓“无为在行，有为在心”。那种无视孩子的个体需要而进行过度开发，就必将付出比破坏自然生态更大的代价。当然，高效生态课堂所包括的内容远不止这些，这仅仅是我个人对它的浅陋理解。借用著名特级教师王崧舟的一句话：一堂好课，如一首交响乐，总要讲究旋律、节奏、配器、音响的和谐。在课堂上师与生要和谐，人与文要和谐，情与理要和谐，导与放要和谐，思与悟要和谐，知与行要和谐……

⑻ 如何建设校园生态文明

（一）“绿色校园”建设 1、制定和实施绿色生态校园规划方案。
（1）高标准、高起点对学院生态绿化进行规划，充分反映出学院的办学、人文、时代等特色；
（2）在校园绿化建设中注重乔灌草相结合、地面绿化、墙体绿化与屋顶绿化相结合、自然景观与人文景观相结合，采用多树种、多规格、多层次、多形式、多功能地建设植被覆盖优秀的、景观种类丰富的、功能设施齐全的省级示范高职校园环境。
2、启动“生态科技馆”建设。
3、启动“树木园”建设。根据校园生态规划，依据各树种的生态习性，各类树种分科属，实行大混植小聚植，到2012年使我院校园保持树种1000种树种以上，引进国家一级、国家二级保护树种60种以上，主要植于学院行政楼前及教工宿舍区，同时，使校园中的草本植物种类达到300种以上，实行绿色认养机制，由优秀的毕业生或毕业班负责认养或种植一颗大树或一块草地，人人参与，促进学院绿化建设；对主要植物进行挂牌、命名。
4、推进全院师生植绿护绿活动常态化。将全院813亩土地依目前各分院在校人数及劳动力情况分为七块，各分院负责人为本分院绿化区域第一责任人，负责组织本分院师生对所属绿地进行植树造林、抚育管理等绿化活动。
5、加强生态环境类专业群和绿色生态类公共课程建设。
① 以绿色生态理念重新审视现有专业，开发新的专业；
② 以绿色生态类公共课程贯穿于生态文明教育理念中。
6、加强绿色生态课题研究。每年院级课题中设置一定数量的绿色生态类课题，向校外组织申报一批相关课题。
（二）“文化校园”建设
1、校园人文内涵标志的设置与命名。
（1）完成对校园内所有道路、广场的命名和标牌设立；
（2）增补道路、楼宇、绿化等功能区的路标指示说明、环保标语牌和宣传警示牌；
（3） 制作校训、学风、教风、学院精神告示牌及增设名言警句、标语，弘扬校园特色文化。
2、以“生态文明校园”为主题的校园文化活动。
（1）将生态文明意识融入高职教育活动。开设与生态、环境有关的选修课程和讲座并系列化、常态化、长期化，使届届学生均能系统地接受生态文明教育理念；
（2）成立多个相关学生社团，定期开展以“生态文明”为主题的系列社团活动；
（3）开展“爱我校园”为主题的征文活动、“创建和谐生态文明新校园”歌咏赛会、“生态文明”主题的班级宣传板报活动、以“绿化”为内容的主题班会、团（队）日、植纪念树、造纪念林等活动。
3、每年植树节和世界环保日均举行大型活动，使之成为学院的传统节日。
（1）在每年3月12日的植树节中，要有毕业班认养树、重大活动或节日植纪念树、班级或部门分片包干看护树、绿化施肥、助草等活动，让植树节的活动更加丰富；
（2）每年6月5日的世界环境保护日，按一定的主题，由学校出面组织、环境分院具体承办的形式围绕这个主题开展相应活动，重点宣传环保日，倡导环保意识，节能意识，低碳经济意识，环境爱护意识。
4、每年定期开展林业与绿化知识竞赛和环保知识竞赛，使之成为传统竞赛项目。通过竞赛了解林业、了解林业政策、养成爱护环境、珍惜环境、美化环境。
（三）“生态文明”建设
1、开展安全文明行为规范活动，建设安全文明校园。
（1） 爱护学校财物，关心爱护校园内的任何财产和物品，不准擅自挪动、拆卸、损坏或丢弃；
（2）加强安全意识，学生不得在宿舍留宿外来人员；离开办公室、寝室及时锁门，注意防盗；严禁在宿舍内烹煮食物、焚烧纸张、点蜡烛，违章用电，防止火灾发生；
（3）宣扬禁烟禁酒，建立清新的无烟校园和无酗酒校园。学院制订并推行无烟无酗酒校园措施，全面禁止校园范围内吸烟酗酒，禁止任何香烟和酒品广告在校摆放，不接受烟草、酒品商的赞助；摆放禁烟禁酒标志于校园显眼处；
（4）严禁校园不文明恋爱行为，男女同学文明交往，形成自重、自律、自爱的良好校园精神风貌；
（5）杜绝网络中的腐朽文化，实施绿色上网工程，校园网络建设在满足教学、行政、学习等主流网络应用需求的基础上，应将“生态文明”理念植入网络建设中。
2、开展养成教育，倡导阅读立志，打造书香校园。
3、构建和谐师生关系及和谐工作关系，建设和谐校园。
（1）继续加强教师对贫困生的帮扶支持，为家庭困难同学提供勤工俭学岗位，同时，学院设立贫困资助中心，支持帮扶贫困生，鼓励帮助困难同学完成学业；
（2）建立网络信息收集、交流和反馈平台、完善院长信箱和投诉信箱专人处理等制度，形成上传下达畅通机制，促进和谐师生交流；
（3）实行每个党员和中层以上领导干部担任班级政治辅导员，巩固和加强学生思想工作，实现党建进公寓，党员示范岗设到学生公寓，充分发挥党员先锋模范带头作用；
（4）设立“青年教工论坛”，每年定期召开论坛会，予全院教职工提供平台为学院发展献计献策，认真研究和解决教职工关心的热点难点问题，关心年轻教职员工的成长问题，完善教师培训制度，不断提高教职员工的工作热情，创建和谐工作关系。
4、实施节能环保措施，建设节能环保型校园。
（1）推广使用清洁能源（如太阳能）和应用节能装置（如更换节水龙头等），禁止使用塑料袋等白色污染，增加绿色环保材料的宣传与使用；
（2）开展校园污水处理和循环利用研究与实践，成熟后向周边辐射推广；
（3） 设立分类垃圾桶，分类回收垃圾，开展回收废旧电池等活动；
（4）节约水电，禁止使用高耗能电器。
5、建设绿色生活区，倡导文明卫生寝室。
（1）讲究宿舍卫生，不随地吐痰，不向楼道内、窗外和阳台外泼水、乱丢果壳、纸屑、饼子等杂物；不准将饭菜带入宿舍用膳；寝室长安排好值日表，值日生要认真做好室内清洁卫生工作，每天定时清除垃圾；每周安排一次大扫除；
（2） 美化宿舍环境，宿舍布置力求美观大方，格调高雅清新；宿舍内生活用品按规定摆放，做到被褥叠放统一，洗漱用具摆放统一，卧具使用更换统一和衣物鞋子放置统一；严禁在宿舍楼道和室内乱张贴，公共场所不得堆放杂物；
（3） 爱护宿舍设施，不准擅自搬出和调换宿舍内任何设施，不得私自拆修、变动宿舍内的一切设施；学生要爱护宿舍的门窗、玻璃、家具以及水电等设施；
（4）保持宿舍区安静，不大声喧哗、不参与对他人学习和休息有影响的活动，宿舍内不准打球、踢球，严禁打麻将、赌博、酗酒、起哄闹事和摔瓶子，自觉服从并积极配合纪律和卫生检查工作。

⑼ 关于保护环境的知识

1、环境保护是指人类为解决现实的或潜在的环境问题，协调人类与环境的关系，保障经济社会的持续发展而采取的各种行动的总称。

2、环境保护已成为当今世界各国政府和人民的共同行动和主要任务之一。我国则把环境保护宣布为我国的一项基本国策，并制定和颁布了一系列环境保护的法律、法规以保证这一基本国策的贯彻执行。

3、保护有特殊价值的自然环境，包括对珍稀物种及其生活环境、特殊的自然发展史遗迹、地质现象、地貌景观等提供有效的保护。另外，城乡规划，控制水土流失和沙漠化、植树造林、控制人口的增长和分布、合理配置生产力等，也都属于环境保护的内容。

4、环境保护是由于工业发展导致环境污染问题过于严重，首先引起工业化国家的重视而产生的，利用国家法律法规和舆论宣传而使全社会重视和处理污染问题。

5、保护环境是人类有意识地保护自然资源并使其得到合理的利用，防止自然环境受到污染和破坏；对受到污染和破坏的环境做好综合的治理。

6、我国积极参与国际环境保护 ，缔结或参加了一系列环境保护的公约、议定书和双边协定，其中主要有：气候变化框架公约，保护臭氧层维也纳公约，关于消耗臭氧层物质的蒙特利尔议定书及该议定书的修正；生物多样性公约，濒危野生动植物物种国际贸易公约，关于特别是水禽生境的国际重要湿地公约及其该公约的修正。

7、从总体上看，我国生态环境恶化的趋势已初步得到遏制，部分地区有所改善，但目前我国环境形势仍然相当严峻，不容乐观。严峻的环境形势迫使我们必须做出选择：是持续发展还是自我毁灭。毫无疑问，我们应当刻不容缓地采取有效措施，防治环境污染与破坏。否则，日益恶化的环境将使我们在其他领域中所取得的一切成就黯然失色。

8、在推进现代化建设中，我们在保持国民经济持续较快增长的同时，必须把环境保护放在突出的位置。我们应该认识到：保护和改善环境也是保护和发展生产力。

(9)校园生态论坛扩展阅读：

1、1972年6月5日至16日由联合国发起，在瑞典斯德哥尔摩召开“第一届人类环境大会”，为人类和国际环境保护事业树起了第一块里程碑。会议通过的《人类环境宣言》是人类历史上第一个保护环境的全球性国际文件，它标志着国际环境法的诞生。

2、中国的环境保护事业也是从1972年开始起步，北京市成立了官厅水库保护办公室，河北省成立了三废处理办公室共同研究处理位于官厅水库畔属于河北省的沙城农药厂污染官厅水库问题，导致中国颁布法律正式规定在全国范围内禁止生产和使用滴滴涕(DDT)。

3、1973年成立国家建委下设的环境保护办公室，后来改为有国务院直属的部级国家环境保护总局。