教师生涯规划
教师职业生涯规划
近日,应我校广大青年教师的要求,为他们做了一次关于“教师职业生涯绘画如何规划”的讲座。讲座内容一方面来源于理论基础,一方面结合自己十四年所走过的教育教学历程。在讲座前,我特意和一些青年教师进行了交流,发现不少青年教师缺乏对职业理想的追求,班主任工作的繁琐细致使他们无暇去研究教材、教法,课堂经验的匮乏使他们经常感到无所适从,科研工作的高标准、高要求又使他们觉得可望而不可即。在他们的话语中,出现频率较多的词是“困惑”“盲从”“捉襟见肘”“毫无成就感”。
1.明确自己在学校扮演的的角色,分析自身特征,确认自己的人生价值观。
一般印象而言,中学教师的工作稳定,步调规律且单纯,还需要有生涯规划吗?答案是肯定的.教师的生涯发展是为自己规划出自己的(mindmap),也是一种「虚拟实境」的演练. 在教师的生涯发展方面,必须作系统的思考,从整体观照,宏观和微观的角度来进行生涯思考,这样教师会自觉地,妥善地完成生涯规划,实属重要.
充分认识自己发展状况
了解自己可说是教师生涯规划的首要步骤,它也是未来事业成功的保证.要通过自我反思,充分认识自己发展状况.
1)何谓自我反思
自我反思是教师对自己的各方面情况特别是教学的情况所进行的一种回顾,分析和总结. 其中,对教学经验的反思,又称为反思性实践(reflective practice)或者反思性教学(reflective teaching),它是一种思考教育问题的方式,它要求教师具有作出 理性的选择并对选择负责的能力. 自我反思是生涯设计的基础,是自我主动成长发展的基础.
3)自我反思的内容框架 自身素质特点的反思,成长环境的分析 教学活动过程的反思 成长历程的反思。
教师职业生涯规划是一个意义深长的生涯,我们的生命在学习中成长,在付出中完成。通过制定教师职业生涯规划,将使教师个人的生涯获得极致的发展。思考、生活、学习、工作与行动;健康、婚姻与家庭;知识、情感与技能都将得到整全的发展,得到真正的人生幸福。
结合个人的教学实际情况,从语言风格到课堂结构、设计思路等进行创造性的改革,形成了自己的一套教学设计、教法和学法指导等教学方式,构建了自身教学经验体系。
② 教师职业生涯规划的方法有哪些
一、自我认知:分析个人的基本情况、职业兴趣(喜欢干什么)、职业能力及适应性、个人特质(适合干什么)、职业价值观(最看重什么)、胜任能力(优势劣势是什么)
二、职业生涯条件分析:
1、家庭环境分析(如经济状况、家人期望、家庭文化等以及对本人的影响。)
2、学校环境分析(如学校特色、专业学习、实践经验等。)
3、社会环境分析(如就业形势、就业政策、竞争对手等。)
4、职业环境分析
(1)行业分析
(2)职业分析
(3)企业分析
(4)地域分析
三、职业目标定位及其分解组合
1、职业目标的确定
综合第一部分(自我分析)和第二部分(职业生涯条件分析)的主要内容得出本人职业定位的SWOT分析:
内部环境因素
优势因素(S)
弱势因素(W)
外部环境因素
机会因素(O)
威胁因素(T)
分析
结论:职业目标——将来从事(XXX行业的)XXX职业
职业发展策略——进入XXX类型的组织(到XXX地区发展)
职业发展路径——走专家路线(管理路线)
2、职业目标的分解与组合
把职业目标分成三个规划期,即:近期规划、中期规划和和远期规划,并对各个规划期及其要实现的目标进行分解
四、具体执行计划
1、短期目标的具体实施计划
2、中期目标的具体实施计划
3、长期目标的具体实施计划
4、人生总目标的具体实施计划
五、评估调整
1、评估的内容
(1)职业目标评估。(是否需要重新选择职业?)
(2)职业路径评估。(是否需要调整发展方向?)
(3)实施策略评估。(是否需要改变行动策略?)
(4)其他因素评估。(身体、家庭、经济状况以及机遇、意外情况的及时评估)
2、评估时间
在一般情况下,我定期(一年或半年)评估规划;当出现特殊情况时,我会随时评估并进行相应的调整。
3、规划调整的原则
③ 作为教师,如何规划自己的职业生涯
教师作为一种特殊的职业,要获得职业生涯的成功,就必须在专业成长的道路上,通过有效的职业生涯规划,使自己的能力、技术、价值观等沿着崇高的目标,不断追求、不断实现。
实际上,一个教师职业生涯的成功与失败,其判断的标准,主要是看其自主发展的水平、个人职业的体验、学生肯定和社会尊重等,而外在的职称、职务、报酬以及地位等外在变化次之。一般说来,一个教师职业生涯成功的标准,可以从专业发展性质和结果来衡量。因为教师职业生涯的演进过程实际上可以看作是教师专业发展过程,也就是“教师的专业成长或教师内在专业结构不断更新、演进和丰富的过程。”这样一种成功有很多表现,比如教师在课堂工作中表现出的知识技能和判断力的提高程度、对专业团体所作的贡献大小、教育教学工作在个人生命中的意义之体现等,都可以反映教师职业生涯成功的水平和层次。一个成功的教师,应该是在教育教学实践中取得了突出的教书育人成绩,在教育理论和实践方面具有创新性的学术贡献,具有崇高的人格魅力并赢得学生与社会的真心爱戴。
教师如何规划自己的职业生涯
教师职业生涯计划方案的设计,对于个人和学校来说,有基本问题必须考虑:一是对能力、价值观和工作条件的确认;二是对教师个性类型的准确判断。
一、对能力、价值观和工作条件的确认
在选择教师职业时,应该预先通过各种测试资料和量表测定自己的能力、价值观和兴趣等等。明确认识自己现在的能力、价值观和兴趣存在的现状和问题,有助于确立发展的方向,制定一个明确的计划。对刚刚开始进入工作的教师来说,选择的职业与个人理想是存在差距的。随着职业生涯时间的推移,就会逐步认识到,职业生涯的开发贯穿于一生的,而且需要在生涯过程中不断调整。
霍兰德职业兴趣
二、对教师个性类型的准确判断
加拿大西蒙•多伦(Shimon L.Dolan)和兰多•舒尔乐(Randall S.Schuler)在其《人力资源管理——加拿大发展的动力源》中,介绍了著名的霍兰德职业生涯理论。该理论以个人适应环境的角度,研究了影响职业选择的因素。霍兰德认为,人们应该选择那些适合发挥自己的技能、能力,能表达自己的态度、困难和承担一定角色的环境。他提出了6种职业生涯类型,作为职业愿望和职业选择预测手段,得到普遍的应用。事实上这种职业生涯类型的区分,也可以对教师职业生涯类型分析有一定的参考意义。
1.常规型(传统型):这种个性类型的人在事务性的职业中极为常见。他们容易组织起来,喜欢和数据及数字打交道,喜欢明确的目标,不能接受模棱两可的状态。他们是服从的、有秩序的、有效率的,实际的。如果用不太客气的话说,就是缺乏想象,能自我控制,无灵活性。出纳员就是这种类型的典型代表。
2.艺术型:这种类型与传统型形成了最强烈的反差。他们喜欢选择音乐、艺术、文学、戏曲等方面的职业。他们认为自己富有想象力,直觉强,易冲动,好内省,有主见。这一类型的人语言方面的资质强于数学方面。如果有消极一些的语言描述,这类人是感情极丰富的、无组织纪律的。
3.现实主义型:这种类型的人真诚坦率,较稳定,讲求实利,害羞,缺乏洞察力,容易服从。他们一般具有机械方面的能力,乐于从事半技术性的或手工性的职业(如管道工、装配线工人等),这类职业的特点是有连续性的任务需要却很少有社会性的需求,如谈判和说服他人等。
4.社会型:社会型的人与现实主义型的人几乎是相反的两类。这种类型的人喜欢为他人提供信息,帮助他人,喜欢在秩序井然、制度化的工作环境中发展人际关系和工作。这些人除了爱社交之外,还有机智老练、友好、易了解、乐于助人等特点。其个性中较消极的一面是独断专行,爱操纵别人。社会型的人适于从事护理、教学、市场营销、销售、培训与开发等工作。
5.创新型(企业家型):这种类型的人与社会型的人相似之处在于他(她)也喜欢与人合作。其主要的区别是创新型的人喜欢控制和领导他人(而不是去帮助和理解他人),其目的是为了达到特定的组织目标。这种类型的人自信,有雄心,精力充沛,健谈。其个性特点中较消极的一面是专横,权力欲过强,易于冲动。
6.调查研究型:这种类型与创新型几乎相反。这一类型的人为了知识的开发与理解而乐于从事现象的观察与分析工作。这些人思维复杂,有创见,有主见,生物学家、社会学家、数学家多属于这种类型。在商业组织中,这类人经常担任的是研究与开发职务及咨询参谋之职。这些职务需要的是复杂的分析,而不必去说服取信于他人。
一个人并不单一地表现为某种类型,而是两种或三种类型的综合。霍兰德认为,那些同时具有两种或三种个性特点的人更容易受环境因素的影响,结果往往是工作选择他们,而不是他们选择工作。
一个教师的职业生涯可以是发展的,亦可以是停滞的;可以是成功的,也可能是失败的。要想取得职业生涯的成功,实现专业发展或成长,教师就必须对自己的进行职业生涯规划。
④ 教师职业生涯规划要考虑哪些问题
一是课题应该从教学实际工作中来。在教学实践中,教师总会碰到这样那样的问题,这些问题完全可以作为研究问题,甚至上升为科研课题。比如,有的小学生只顾听不去做笔记,有的太重视笔记而影响了听课效果。应该怎样正确处理听课跟笔记的关系?如何指导学生做到听课、笔记两不误?努力研究这些问题,必将取得一定的成果,这样的成果一经推广应用也必将促进教学工作的开展和学生成绩的提升。总之,课题来自身边的教学实际,研究更具针对性,研究结果才有实际推广价值。二是课题宜小不宜大。一方面,中小学教师主要任务是教育教学工作,很难有充足的时间和精力从事太大、太深、太难的课题研究;另一方面,中小学教师不是专门的科研人员,教育理论素养和科研水平有限。多研究些“小微课题”“草根课题”,既符合自身实际,也有利于自己教学工作的改进和提高。比如,“学生良好习惯的培养研究”这一课题就过大、过宽泛,如果分解成“预习习惯研究”“复习习惯研究”“作业习惯研究”“课堂习惯研究”“考试习惯研究”等,课题就变小了,研究的面就窄了,可以进行深入研究。积少成多,积小成大,宜小不宜大,应该成为中小学教师课题研究的重要原则。三是课题应侧重应用型研究。中小学教师不是理论家,搞课题研究应该少些理论探索,多侧重应用方面的研究。纯粹的理论研究不是教师的强项,也难以出成果。教师的优势就是教学实践活动丰富,这是不教课的专家学者难以比拟的,因此,侧重教学实践和教学行动的应用型研究契合中小学教师工作的特点,研究下去也容易出成果。比如,“课堂学生心理变化研究”就过于学术性和理论化,而且此方面的研究已经取得了丰硕成果。而“如何提高复习课学生专注力研究”,则是偏向实践应用的好课题。不少学生因缺少好奇心和新鲜感上复习课往往容易走神,注意力不够集中,研究这一问题极具现实意义。四是课题研究应遵从学校科学规划、教师积极分担的原则。有些学校要求教师“人人有课题”,从教师专业成长和改进工作的角度看,鼓励人人搞研究还是很有必要的,但学校应对研究课题进行统筹管理,并制定实施计划和方案。比如,“如何提高我校英语教学水平研究”,该研究用几年?有哪些子课题?不同年级如何分工协作?每个英语教师担负什么研究任务?对此,学校层面要进行设计和管理。课题共同研究、共享研究成果,不仅有利于出科研成果,也有利于学科整体科研水平和教学能力的提升。因此,作为学科组的一员,中小学教师在研究自己喜欢的课题的同时,还应遵从学校的规划和统一安排,积极完成好自己承担的课题研究任务。
⑤ 为什么要实施教师职业生涯规划
不建议教师参与这种规划的制定。
教师是一个人,一个有知识,有能力,有骨气的人,不需要被任何人绑定,才能生存的人,一句话,教师不可能也不需要成为某种奴才。不错,教师教书育人,要有所为,要培养自己心目中理想的下一代,让下一代有自己的是非观,价值观,让下一代成为改变中国的先锋队,而不是去为官二代富二代们培养奴才。
教师要有所为,但也需要有所不为。
以上为我自己的话,以下是网络搜索的内容,不知你是否还需要它。
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一般印象而言,教师的工作稳定,步调规律且单纯,还需要有生涯规划吗?答案是肯定的。教师的生涯发展是为自己规划出自己的「心灵蓝图」(MindMap),也是一种「虚拟实境」的演练。
在教师的生涯发展方面,必须作系统的思考,从整体观照,宏观和微观的角度来进行生涯思考,这样教师会自觉地、妥善地完成生涯规划,实属重要。
(一)终身教育的需要
20世纪70年代以后,终身教育(Lifelong ecation)理念日受重视,生涯发展的研究,已不只偏重个人的职业选择方面,进而扩大到个人自我潜能的发挥。
如何使人生各阶段的潜能达到最大实现的可能性,逐渐成为生涯发展研究的重要课题;换言之,不仅要使个人乐在工作;而且也要使个人能安享晚年。教育工作者受到此种理念的冲击,逐渐感受到生涯发展和生涯规划的重要性。
教师逐渐体会到在职进修的必要性,光凭过去所学的知识和经验,实很难胜任目前的教学工作,必须不断地进修,吸取各种经济、政治、科技和教育知识,以扩大知识领域,提升专业能力。
所以,教师生涯能力的规划与发展,越来越凸显其迫切性。
(二)教师自身发展的需要
教育质量的提升,主要系于教师能否将教学工作当作终生的志业,或是将教学工作当做一生值得奉献的专业。
因此,教师必须有自我发展需要。教师要具有自我发展意识
教师的自我发展意识,按照时间纬度,其内容构成至少包括三方面:
——对自己过去发展过程的意识
——对自己现在发展状态、水平所处阶段的意识
——对自己未来发展的规划意识。
“理智地复现自己、筹划未来的自我、控制今后的行为”,使得“已有的发展水平影响今后的发展方向和程度”,使得“未来发展目标支配今日的行为。”
教师发展应有的模式:“自我认识和自我反思——制定职业生涯规划——理论的学习和准备——实践和行动研究——总结提升”。
传统的模式:学校要求——学校组织学习——教师实践——总结。
(三)有助于教师确立发展目标
由于我们过去缺乏生涯设计的概念和意识,不少教师对自己要达到什么目标,通过几个阶段达到自己的目标,现在自己处于什么阶段,等等问题,脑子里往往是模糊的、不清楚的,有的甚至从来就没有这样考虑过。表现在工作上,就是听从领导安排,以完成任务为目标,没有多少自己的追求,态度比较被动;当工作不满意时,往往归因于外部的环境制约,认为自己尽了力,没有办法克服困难。
生涯规划,可活出快乐人生!
(四)有助于教师适应未来的竞争与社会需求
处于世纪的转型期,教师面临的问题将愈来愈复杂,所要处理的问题,可能不只是学校内教学的事情,同时还要面对社会、科技、家庭所带来的各种挑战。所以,教师必须对生涯发展有所了解,并且进行有效的生涯规划。
教师生涯所面临的社会冲击有以下几个方面:
1、全面建设小康社会的来临
2、学生发展水平的提升
3、师范教育演变为教师教育
教师教育:是对教师培养和培训的统称。在终身教育思想指导下,按照教师专业发展的不同阶段,对教师的职前培养、职初培训和在职研修通盘考虑,整体设计,体现了对教师的教育是连续性的,可发展的,一体化的,目标就在于促进教师专业发展,提高教师专业化水平,加快教师专业化进程。
4、教师权威的重新认识
5、知识更新速度的加快
6、知识来源的多渠道化
7、从本土或地域性的学习转变为全球性的网络学习
8、多元智能理念的盛行
(五)有助于解决教师的职业倦怠
1、由于缺少有意识地训练,因而教学水平和能力往往处于高原状态,没有成就感和发展感,这样很快就会出现职业的倦怠和退缩。
2、职业倦怠(burnout)指的是个体无法应付外界超出个人能量和资源的过度要求而产生的身心耗竭状态。为了克服职业倦怠,很有必要使教师树立生涯设计的意识,掌握生涯设计的方法,真正把自己的职业生涯置于理性的思考之上。
3、教师生涯发展并非一帆风顺,而有其危机与困惑。
4、要深入了解教师生涯发展的历程,并透过适当的生涯辅导与规划,使所有教育工作者都能顺利走出成功的生涯道路。
5、教师生涯是一个意义深长的生涯,我们的生命在学习中成长,在付出中完成。通过制定教师职业生涯规划,将使教师个人的生涯获得极致的发展。思考、生活、学习、工作与行动;健康、婚姻与家庭;知识、情感与技能都将得到整全的发展,得到真正的人生幸福。
6、教师生涯规划要作为校本培训的重要内容
三、教师如何制定职业生涯规划
(一)了解影响教师职业生涯规划的因素
教师的职业生涯规划是—种社会行为,它既是有目的的行为,又是在人与人的相互关系中进行的行为。
影响教师生涯规划的因素来自三个方面:
一是来自主观方面,如个人的素质、心理活动、个人能动性的发挥等。主要是个人的智力、性向、能力、兴趣、成就、价值观、学历、资格、经历。
二是来自客观方面,即社会环境、人际关系、机遇、机会等。
三是不可预期的因素。
(二)了解教师职业生涯的发展阶段
1、适应阶段
参加工作1年。这阶段拜师学习,并逐渐认同教师的职业责任,实现由师范生向教师角色转变。教师在此过程中,逐渐熟悉备课、上课、辅导、批改作业、考试测验等教学常规性工作;通过课堂教学,不断地把教学知识转化为教学能力。
2、练就教学基本功阶段
到第3年左右,是练就教学基本功阶段。如备课、上课、批改、辅导、测验等常规基本功;处理重点、难点等课堂教学基本功;分析和了解学生、管理学生的基本能力。即在此过程中形成了过硬的基本功,具备了独立的教育实践能力,成为胜任学科教学的教师。
3.形成经验和技能阶段
到了第5年左右,是形成经验和技能阶段。这一阶段的教师开始认同教师的职业价值,逐步树立现代教育观念,形成了自己的一套教学设计、教法和学法指导等教学方式,从而构建了自身经验体系。
4、教师成长的“徘徊阶段”。
在第5至8年间,是教师成长的“徘徊阶段”。这时教师在教学业绩上提高不明显,出现心理学上的“平台状态”或“高原现象”,许多教师满足于自己的那点经验和技能,也就此裹足不前。那些有远大抱负的教师则一头扎入对教育理论的学习,不断进行教学反思。
5、教师“成名”阶段
第8至12年左右,是教师“成名”阶段。少数越过“高原期”的教师,用现代教育理论指导自己的教学实践,并对学科教学有独特见解,形成了自己的教学特色和风格,成为学科教育专家。
6、教师“成家”阶段
第12年以后的一段时间,是教师“成家”阶段。在成名教师当中,有些教师不满足于在学科教学方面已有的建树,继续走教科研之路,并把研究的触角伸到教书育人的各个方面,最终成为教育“名家”。
(三)把握教师职业生涯规划的基本框架:
确定个人的生涯目标。
乐在工作。
终身学习。
享受家庭生活。
安排正当休闲活动。
参与社区服务。
准备退休生活。
(四)掌握制定教师职业生涯规划的步骤和方法
1、充分认识自己发展状况
了解自己可说是教师生涯规划的首要步骤,它也是未来事业成功的保证。要通过自我反思,充分认识自己发展状况。
1)何谓自我反思
自我反思是教师对自己的各方面情况特别是教学的情况所进行的一种回顾、分析和总结。其中,对教学经验的反思,又称为反思性实践(reflective practice)或者反思性教学(reflective teaching),它是一种思考教育问题的方式,它要求教师具有作出理性的选择并对选择负责的能力。自我反思是生涯设计的基础,是自我主动成长发展的基础。
2)自我反思的作用
自我反思在教师的发展和成长中具有极其重要的作用。二十年的教学经验也许只是一年经验的二十次重复;除非我们善于从经验中汲取教训,我们就不可能有什么改进。
3)自我反思的内容框架
第一、自身素质特点的反思。反思自身素质,是为了搞清楚自己的长处和短处,在生涯设计中,扬长避短,或扬长补短。具体内容包括知识状况、能力状况、个性特点和总的特点。确定我是属于何种类型和层次的教师
第二、成长环境的分析。分析成长的环境,如社会环境、学校环境和自己的家庭环境等。
第三、教学活动过程的反思。对教学活动的反思,可以分成两种类型,一种是较长一段时间的反思,比如一个学期或者一周;一种是对一节课的反思。教学活动的反思是自身素质反思的具体化,通过教学活动,能够更准确地反映自身素质如何;同时,教学活动的反思,对于及时地进行教学的调控,矫正教学中存在的问题,是很有价值的。反思的内容包括:教学的经验、优点、成功之处;教学的教训、问题;教学的类型和风格特点。
第四、成长历程的反思。成长历程的反思,有助于增强自己的生涯意识、成长意识、发展意识,有助于了解自己已取得的成绩和存在的不足,了解自己所处的成长阶段。
4)自我反思的方法
——日志和日记
——通过与同事的对话
——填写问卷调查表
——召开学生座谈会
——检查学生的作业
——出席会议与讨论
——参观考察与观摩
——问题清单法
——成长自传
2、了解教学工作特性
从教学的本质来看,教学活动通常具有几种明显的特性:
1)教学是一种互动
2)教学是种双向的沟通
3)教学是一种关系适应
透过人与人之间的人际关系,群我关系,逐渐发展出关怀、体谅、接纳与积极的性格,使学生养成乐观进取的人生观,无惧于失败,产生自信,这时教师所扮演的是一个咨询者的角色,辅导学生自我成长。允许出现与预先确定的教学设计相偏离的现象——目前观点。鼓励学生对教材自我解读,通过设置问题情境作开放式把握,对某些结果和目标的偏离持宽容态度,重视教学信息的不确定性和教学结果的弹性,强调基于情境的评价(重过程、自我、表现性)等。
3、自我定位与目标设计
1)自我定位
要给自己一个比较符合实际又有挑战性的定位。
自我定位包括两点,一是对类型的定位,一是对层次水平的定位。
2)进行具体的目标设计
目标设计的内容,可以从两个角度分:
一是时间的角度,在成长的不同阶段,目标是不同的,也就是要设计阶段目标,阶段目标主要是各个成长阶段要解决的主要问题。当然,除了阶段目标,还首先要有一个总的目标。
二是项目的角度,在教育工作中,有许多方面和项目,都可以成为教师攻克的目标,比如教材开发、教学方法的改革、教学手段的革新、学生管理、课外活动指导、某个问题的实验或科研等。
在阶段目标的设计上,可以参照教师职业生涯周期的理论,了解各个阶段应该解决的主要问题,作为自己的目标。
主要的目标设立,可分成下列几种:
工作目标:为个人在工作或职位上所努力追求的理想。
生活目标:有的教师以桃李满天下为生活目标,有的则追求良好人际关系的建立;有的则想「教而优则仕」等,有不同的生活目标。
进修与休闲目标:包括学位进修和一般讲习、研讨计划,以增进自己的知识和技能为目标,休闲娱乐目标,用以调剂身心,减轻工作、生活中的压力等。
退休目标:届临退休年龄时,应事先规划好退休后的目标,参与社会服务,或是培养其它专长,以防止老化现象。
3、成长阶段的设计
在明确了自己在职业生涯上的定位之后,就要想这样的问题:要成为这种类型这样层次的教育人才,实现总的目标,需要什么样的素质和客观条件?需要经过几个阶段?成长阶段的设计主要就是围绕这两个问题来进行的。
具体的工作:
了解自己现在所处的成长阶段。
设计以后每个阶段的发展任务和大体时间
提出和解决成长中需要的条件和措施。
教学方面目标主要有三方面:
成为「课程与教学专家」:教师对某一课程的发展、教材的编拟、制作有独到的成就,或是对于某一科目的教学方法改良有其心得,再加以钻研。
成为「良好的班级管理者」:对于班级的管理,学生的辅导、补救教学,师生关系融洽、学习效果提升等方面形成专长。
成为某一领域或项目专家:如信息、视听媒体、英语教学、音乐、美劳、书法、球类….等。
(五)确定教师生涯规划的表达形式
生涯设计最终要以一定的成果形式表达出来。一般可以采用计划式文章的形式表达,也可以采用表格或图形(阶梯式、圆圈式、模型式等)的形式。
不管采用什么形式,其所包含的主要内容都是一样的。
良好的教师生涯规划,主要目的在于增进教师的持续发展和成长,终极目标在建立教育专业地位与形象。
从社会的角色期望而言,身负教育下一代的神圣使命,一位能做好生涯规划的教师,必能有目的、积极主动并快乐地投入教学,使学生学习具有效率。
每个教师都需进行生涯规划。这样才能做自己生命的主角,做自己生命的设计师、领航员,真正为学生和自己的生命负责!
⑥ 如何规划自己的教师生涯 面试题
这就是一种典型的自我虚构,大胆的想象力就是获得优秀的基础。
例如:
1,用一年的时间熟悉工作、熟悉环境,把自己调整到适合需求的最佳状态;
2,用二年的时间在实际教学工作实践中,全面提高自身的教学工作水平;
3,用三年的时间全面展示自身的能力和素质,教出一批高质量的学生,使自己成为本学科的骨干教师和优秀教师之一。
4,在岗位工作满五年之后,完成必须的职称晋升,并实现争当县区级优秀教师的目标;
5,在岗位工作满八年之后,实现正当市级优秀教师的目标;并实现在国内权威杂志上发表1--3篇学术论文;再有就是力争成为校内的一名年级组长;并同时力争成为县区级优秀共产党员或县区级先进工作者。
6,在岗位工作满十年之后,完成再一次的职称晋升,并实现争当全省优秀教师的目标。同时力争成为市级的优秀共产党员或是市级劳动模范。
交出这样一份职业生涯规划,足以让面试官感到震撼而晕倒。
⑦ 教师的职业发展通路是什么
第一步:自我认知。
职业规划,首先要从了解自己开始,不仅仅是你的专兴趣,还有性格、属天赋、价值观、需要、愿景等等这些内在的你。
主要有3种方法:
1)自省:静下心来,自己和自己对话;
2)测评:借助一些客观测评工具,从客观角度认识自己;
3)咨询:在专业咨询师(纯粹自我认识,可以找心理咨询师;以规划未来为目的的自我认识,就找职业规划咨询师)的帮助下,更全面地认识自己。
以上三种方法需要结合起来使用,效果最佳。
第二步:了解职场。
这个信息量就巨大了,包括所有的行业分析和职位分析,以下是我们做职业访谈的问卷,这些是要了解的最基础的内容:
⑧ 如何做好教师职业生涯规划
凡事预则立,不预则废。尤其是对一名年轻新教师来说,未来的工作可能充满挑战,但不要因此而退缩。为了能让自己更快更好的成长和发展,成为领导放心、家长认可、学生喜欢的教师,我会认真规划未来,从短期,中期和长期三个方面给自己提出要求。
首先,我的近期规划是尽快融入新的工作环境,熟悉同事并营造和谐的工作氛围,掌握自己工作所需的基本知识和方法技能,通过仔细研读课程大纲,认真备课,广泛吸取同事和领导的意见和经验,不断完善课程内容,提升教学技能,迈好教师生涯第一步。
其次,我的中期规划是不断学习,夯实理论基础并提高自己的业务水平和工作能力,认真开展教研工作,积累教学经验、积极参与科研任务实现质的提升。
最后,我的长期规划是关注学生的点滴变化,理解学生,欣赏学生,并针对他们的个性特征因材施教,成为学生信赖的朋友与导师。同时,我也会积极推进班级或者学校建设,实现组织目标,为教师事业作出积极贡献。