师生心灵沟通

Ⅰ 如何有效与学生进行心灵沟通访谈

现在的学生，大部分是独生子女，由于在家娇生惯养，使大多学生形成独特的个性，以自我为中心，集体的观念在淡化，是个性化的一代。加上日新月异的网络世界的影响，使不少学生成为新新人类。在学校他们往往表现为任性、自私、叛逆。他们是幸福的一代，也是复杂的一代。面对如此复杂的、新型的一代，我们应该如何与学生沟通呢？
凡任过一线教学工作的教师都知道师生之间心理沟通的重要，可以说，它是一线教师搞好班级，开展教学工作的先决条件之一。所谓心理沟通，即指师生之间在心理上互相容纳，即理解对方，接受对方，能互相信任、互相尊重。具体讲，就是学生能理解教师对他教育要求的合理性和正确性，乐意接受教师的教育指导和帮助，并且化为行动；教师能理解学生言行产生的背景，透析学生言行的真正动机，体谅其具体情境，知其所想，在情感上，师生之间相互接受，将心比心，不曲解对方。一个十分有趣的教育现象是：有的教师温文尔雅，却能叫那些顽皮不驯的学生听话；有的老师批评学生，能叫他心服口服，有的老师批评学生却引发学生的逆反心理。这些现象是令人深思的，它除了说明思想教育工作要注意方式之外，很重要的一点就是教师在学生心目中的位置。教师热爱学生，满腔热情地真诚帮助学生，学生理解老师的一番苦心，愿意接受老师的教导，这是一种相互理解的新型师生关糸，体现着心理上的相互沟通。因此，可以肯定地认为，师生心理沟通是教师打开学生心灵天窗的钥匙，是教育成功秘诀之一。
根据多年的工作经验，我认为以下几点特别重要：
一、了解学生是教育学生的基础
老师要想教育好学生，使他们成为跨世纪人才，了解学生是必不可少的一个重要作。了解学生的方法很多，我主要采用多问、巧谈、善观等方法。多问。老师在工作中要多问，在接触一个新的班级时，应问问他们有什么新的打算，会不会适应新班级和新环境，学习上是否跟得上，他们的兴趣与爱好等等，在与家长接触中要经常询问其子女在家里的生活、学习习惯、性格特点、家庭教育等，还要主动向原班主任、科任教师了解，以求更深入地了解每位同学各个方面的情况，掌握他们的思想动态和存在问题，为顺利地开展工作准备。巧谈。和学生谈话可以在正式场合，如课堂、办公室,也可以在非正式场合，如课间、操场、劳动场地，或在放学回家的路上等.不管在什么场合谈话,尤其在后一种场合,要谈得好、有收获,关键的是选准交谈的突破口,从学生最熟悉、最兴趣的话题入手，使他们解除顾虑，打开心扉。善观。班主任要有一双善于观察有慧眼，不仅要观察班集体的变化，更需要透过每个学生的细微表现发现其思想本质，真正做到知微见著。这样才能及时发现问题，妥善处理，把工作做在前头。
二、老师要理解和尊重学生。
现在的学生，活泼任性，自尊心强，逆反心理强。作为老师要理解和尊重他们，保护他们的自尊心。他们不愿意老师和家长的硬性任务，我们要讲道理，不能一味地指责。如果用简单粗暴的态度对待他们，必然会伤及学生的自尊心，造成对学生的伤害。学生遇到困难时，要伸出援手帮助他们。理解和尊重是人与人交往的重要原则，也是沟通的重要原则。对学生做到理解尊重，同样也会得到学生的爱戴和尊重。师生之间就能形成友好互助、互相尊重的关系。
二、师生沟通要建立在平等的关系基础之上。
人与人在人格上是平等的，教师和学生在人格上也是平等的，我们就要把学生放到和自己平等的地位。学生有错，用爱去加以正确的引导，帮助学生改正错误。人非圣贤，孰能无过！教师自己有时难免有错，要勇于自我批评，勇于向学生承认错误。俗话说：言传不如身教，在老师以身作则的影响下，学生肯定会养成勇于承认错误的好习惯。其次，教师要平等对待每个学生，对学生一视同仁。在一个班级或在一个楼层，学生肯定会有差异，成绩上的差异、个性上的差异、家庭情况的差异教师不能因为这些差异，就差异对待学生。学生自尊心很强，内心很敏感，老师的所作所为对他们都会产生很大的影响。在管理过程中更需要老师的关心和爱护。
三、 爱是理解的别名，要爱学生，才能教育学生
对于学生来说，教师的爱是一种神奇而又伟大的力量，是除了母爱之外，世界上又一伟大的爱。这种爱是无私的。但师爱不同于母爱，因为师爱是一种理智与心灵的交融，是沟通师生心灵的桥梁。师爱可以引导学生产生巨大的内动力，去自觉地、主动地沿着老师指出的方向迈出。只有当老师给学生以真挚的爱，给学生以亲近感、信任感、期望感，学生才会对老师产生依恋仰慕的心理，才能向教师敝开内心世界，我们才能对症下药，收到应有的效果。因此，老师必须用自己的爱心去感化学生，做到动之以情、晓之以理、寓理于情、情理结合，才会产生动情效应，从而收到较好的德育。
然而，作为一名老师，爱优生并不难，难得是爱差生，尤其是爱双差生。老师热爱教育，热爱学校，也要热爱学校中的每一位学生，对待学生不能因为他的学习成绩好而特别亲之爱之，也不因为他的成绩差，行为不端而恶之厌之，而应是一视同仁，平等对待。著名的教育家陶行知先生曾对教师说过一句名言：从你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。这句话告诉我们，不能把差生看死了，随着年龄的增长，环境的变化，老师工作方法的改进，他们也会发展变化，即使不成为瓦特、牛顿、爱迪生，也要把他们塑造成一个对社会有益的人。
四、奖惩分明，促进疏导顺利进行
对学生除了倾注一片爱心之外，还必须时时约束他们，严格要求他们，才会收到良好效果。严师出高徒，在班级管理中，有三类学生要特别处理好与他们的关系。一是班干部，二是差生，三是优秀生。对班干部要求要严格，要他们在搞好学习的同时积极为班级同学服务，要各施其职，各尽其责，做得好表扬，有违纪照样批评，决不姑息迁就，当然对他们的批评要讲究方法方式，肯定他们的成绩，维护他们在同学中的威信。差生往往由于学习成绩，或者某方面不如人而显出悲观、苦闷、忧郁等消极情绪，所以对待差生特别要注意尊重、理解他们，千万不能伤了他们的自尊心。而应肯定他们的长处，指明他们的努力方向，调动他们的积极性，激励他们克服自身的缺点。而对优秀生应该更加严格要求，否则他们便自认为是天之骄子，以致萌发莫名其妙的优越感，甚至发展到瞧不起同学，直至无视老师的教育。如果说教育差生是每位老师棘手的工作，那么，发现优秀生隐蔽的缺点，给予严格而有效的教育，未必不是困难的事。因此，教育优秀生自尊、自爱是非常重要的。教师这样处理，学生才感到教师是公正的，没有袒护谁，为师生心理沟通扫除了心里障碍。在教育与疏导中，我注意引导他们参加各种有意义的活动，这样既可培养学生的动手能力，也提高了学生为社会服务的思想观念，陶冶了情操，更促进了师生之间的相互理解。
五、老师做一个有心人。
老师和学生沟通最惯用的方式是面对面。面对面有很多好处，直接方便，有利于沟通彻底，学生也会说出心里话给你。我们要善于自我调节和控制，不能把怨气撒到学生头上。要在情绪稳定的时候找学生沟通，比较容易沟通成功。学生自尊心很强，大庭广众之下指出他的错误，他们会觉得丢面子。即使意识到自己错了，也不肯很好的接受。单独和学生心平气和的交流。这样学生比较容易接受。
六、与学生的沟通需要持之以恒。
沟通不能只在学生犯错后，沟通应该是经常性的事。学生犯错，要和学生沟通，平时也要和学生沟通，了解学生的思想动态、学习兴趣，有什么想法和意见等等。除了面对面和学生沟通之外，还可以通过其他方法与学生沟通。比如班里的情况也可以作为沟通的桥梁。有时给学生写条比直接用语言的方式效果好。学生也可以把自己的想法和意见写给你，达到双方沟通的目的。对于那些比较内向、不善言语的学生，这种方式比较适合。通过这样的交流，很多学生都会心领神会，按老师的要求去做，好的方面继续保持，坏的方面积极改正。
总之，要当一名合格的老师，必须搞好师生之间的心理沟通，才能使学生从情感上深深地体验到老师是可敬可亲的，既是学业上的导师，又是生活中的父母，更是个人成长中的朋友。
总而言之，要成为一名合格的人民教师，必须搞好师生之间的心理沟通，才能使学生从情感上深深地体验到老师是可敬可亲的，既是学业上的导师，又是生活中的父母，更是个人成长中的朋友。

Ⅱ 如何做到尽量与学生心灵沟通

俗话说，“浇花浇根，教人教心”。只有将心比心，才能感受学生的内心世界，触及灵魂深处。只有心灵的交汇，才能碰撞出理解的火花。在班主任工作中，一千个班主任，可能就有一千种不同的心灵沟通方式。这些方式，只要能与学生进行深度的心灵沟通，就是可行的。当然，沟通过程中，面对不同的学生，运用不同的方法，其效果都是不同的，所以，班主任应该在实际过程中，综合考虑各种因素，灵活运用各种沟通方式，以达到与学生心灵沟通的目的。
利用班级活动与学生进行沟通。

1.班级活动丰富多彩，只要有利于与学生增进感情，促进心灵沟通的活动，班主任都可以多组织，多参与。比如组织主题班会，和学生一起爬山，一起郊游，一起看球赛（特别是本班学生与其它班的比赛），一起参加合唱比赛等。这些活动，对于融洽师生感情，了解学生情况，很有帮助。在一种轻松，愉悦的环境下，与学生谈话，学生会自然地与你亲近，你与他谈话他不认为你准备批评他，就不会事先在心底设置防线，这样才更容易走进学生的内心深处，让他们有最真实的表达。

喜欢打球的男生往往有些调皮，成绩也可能不是很突出，这样的学生最适合在球场上与他们交流和沟通。男老师可以他们一起上场打球，如果能在球场上让他们佩服最好，当然，如果球技一般，也重在参与。女老师可以当一个绝佳的拉拉队员。当学生在场上听到老师的“加油”声时，无形中会与老师亲近很多。记得班上有个学生成绩不突出，一度很自卑，但他篮球打得特别好。当班上男生与邻班打球赛时，我和班上女生一起去加油。当他们听到我的声音时，兴奋得脸都红了。这种于办公室外拥有的交情，学生往往更看重。当我因工作原因要离开他们一段时间时，家长告诉我，他在家哭了。

凡是学生参与的活动，你都参与，学生就会认定你是他们中的一员，师生之间的心理距离也就慢慢不存在了。

2.偶尔示弱能促进与学生的沟通。

老师不要总是扮演很强大的角色，也不要总是给人居高临下的感觉，这样学生害怕你，也就不敢亲近你了。老师在学生面前偶尔示示弱，让学生知道老师也需要理解，也需要他们的关心，他们会更愿意走近你，对你敞开心扉。

班上有三个小女生，成绩都不错，人也乖巧，就是对自己没有任何约束，小毛病不断。跟她们谈话她们态度很诚恳，却改变不大。那次，她们因为跑去买东西吃又一起缺操一次。放学后，我把她们叫到办公室，让她们剖析自己的行为。可我看了她们的所谓“反省”后，不由更觉悲哀，她们根本没意识到自己错在哪里。我想到自己费尽尽力，却得不到她们的理解，忍不住潸然泪下。当她们看到我脸上的泪水时，立即改变了嬉笑的神情，变得不知所措。

或许，她们没想到，平时那么“坚强”的老师，竟然会在三个小屁孩面前流泪吧！我没有再批评她们，可是接下来的日子里，她们却有了让我刮目相看的变化。不再调皮捣蛋，见了我也特别地热情，甚至，当我表扬她们时，会当着同学的面对我说“老师，我爱你！”事实证明，偶尔适当的示弱反而能促进学生的成长，促使他们尝试着去理解老师，关心老师。

3.运用平行交谈法更方便与学生沟通。

平行交谈，源自塔菲尔《用心去教养子女》一书，指的是父母与子女一边一起做些普通活动，一边交谈，重点放在活动上，而不是谈话的内容上，双方也不必互相看着对方。这种沟通方式很值得班主任与学生进行沟通时借鉴和使用，这种非面对面的交流会让师生都感到轻松、舒畅，往往能引起很好的回应。如：一起骑车行进或在上学放学的路上，一起散步或在前往食堂的路上闲聊等等。

记得有一次一起去爬山，我特意和一个和我平时交流不多的同学走在一起，一路聊的都是路边的风景，爬到半山时突然下起了雨，她没带伞，我把她招呼到伞下，两人结伴而行。其实并没有说太多的有关学习方面的事，可是下山后，我感觉这个学生开朗多了，看见我的时候满脸都是灿烂的笑容。

4.通过随笔、日记、作文及其它作业与学生沟通。

客观地说，语文老师做班主任是有优势的，因为语文老师从专业上来说，有更多机会接触到日记、作文等书写学生性灵的文字，更容易了解学生的内心，也更方便用除语言以外的另一种方式——文字来与学生沟通。

我一直记得，一次优秀班会展示，我班的班会结束后，一位学校领导说的第一句话是，听完这一节班会，我有一个愿望：我的儿子上高中时一定要找一位语文老师当班主任。

当然，并不是说非语文老师就不能运用这种方式，很多班主任有向语文老师了解学生随笔的习惯，甚至有些非语文老师也布置学生写周记。更何况，所有老师都有作业，作业本记载着学生的学习过程，透过作业本可以看到每位学生的学习态度和掌握知识的情况。老师们都明白——批改作业不只是批改对错，也是师生情感交流的过程。班主任可以充分利用作业本这个平台与学生进行适当的沟通。例如：老师可在学生的作业本上写下：“某某，你的作业做得真认真，我很喜欢，如果上课听课也能这么认真，我会更喜欢你的。”随手的一两句话，往往能收到意想不到的效果。

另外，部分学生有害羞、胆怯心理，与班主任面对面沟通时心里会发颤。在这种情况下，以书面的形式进行沟通比当面交流会让学生更有安全感，作业本的交流平台作用也就更突出了。

5．学会倾听也是沟通的一种方式。

由于班主任在学生心目中特殊的地位，在某种特定的沟通环境中，班主任的适时沉默会体现出一种力量感，能使学生产生一种无形的心理压力、促其反思。也就是说，班主任有意识的沉默是一种很有效的批评和暗示方法，运用恰当，会比滔滔不绝地说教更具说服力。

有一次，有一个很少迟到的同学竟然在考试的前一天晚自习迟到一个小时，那一个晚上，我到处找人，后来才知道他和另一个同学去吃晚餐，看电视忘了时间。他的迟到，的确让我很震惊。他回来后，我什么都不说，只让他把过程详细写下来交给我。我看完他写的说明书后，看着他，仍然不说话，但是眼神却满是痛惜，我想他应该懂的。我沉默着，他却开口说话了，除了对自己这次迟到的剖析，还谈到了自己学习上的困惑。说到后面，我对他已经没有了责怪，倒有了几分感动。如果我不给他说话的时间，只是一味的批评，我想我一定不能了解他那么多，也不会让他真正意识到自己的错误，更不会对我那么信赖。

6．与学生交朋友更方便与学生心灵沟通。

作为老师，我们永远不要忘记：“昨天，我也只是一个孩子。”学生眼中的老师，头顶上永远罩着一层理性的光环。高高在上，不犯错误，诲人不倦。老师，特别是班主任，要与学生心灵沟通，需要从圣坛上走下，平视学生，与学生交朋友，那么看问题就会看得更清楚。

学生喜欢的班主任是才德兼备的师长，更是能让他们愿意亲近的朋友。不能和学生做朋友的班主任很难说是一个成功的班主任，著名教育家魏书生，李镇西等人的成功，与他们能从圣坛上走下来与学生交朋友是分不开的。

学生喜欢和理解他们、亲近他们的老师交朋友，而班主任通过与学生交朋友走近学生，这就很容易与学生心灵沟通。

我做班主任，总是和学生无话不谈，学生喜欢叫我姐姐，有时也直接亲热地叫我名字。在寝室里，我可以和他们“抢”东西吃，在办公室，他们也可以分享我的零食……我们之间没有代沟，这让我们的沟通没有任何障碍。

7 . 让学生知道老师喜欢他（她）有利于心灵沟通。

心理学研究表明，人都有展示自我价值的需要。作为班主任应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点，虽然可能只是一个小小的闪光点，但很有可能，你通过这个小小的闪光点可以挖掘出埋藏在他心里头的大金矿。前苏联著名的教育家马卡连科曾经有这样一句话：用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点，我国著名的文学家刘心武先生在他的一篇作品中也有这样一句经典的话：一个丑恶的罪犯也有他自己的心灵美！不管学生如何调皮，我们都要努力去挖掘他们身上的闪光点，并且由衷地赞美。

我带学生有一个原则：尽量在众人面前表扬学生，尽量不在众人面前批评学生。这样，表扬使学生感到脸上有光心情愉悦，促使学生进步。而批评也很容易让学生接受。记得有家长跟我反馈，学生说，老师最让我感动的地方是，她从来不在同学面前批评我。而受到表扬的学生，也会对自己被表扬念念不忘，并且喜欢跟家长说：我们老师好喜欢我，

因为知道我喜欢他们，就算是偶尔因为犯错被我批评，学生也不会怨我，反而会有一种内疚感，会觉得对不起我的信任。所以，不用怀疑，爱，的确是可以创造奇迹的。

8、不吝啬自己的祝福有利于与学生心灵沟通。

逢年过节，做老师的一定都会收到很多祝福，很多老师从不回复学生的短信，甚至有些老师嫌删起来麻烦，不喜欢收短信。我却总是每信必复，我总觉得这是做人的原则，中国人不是讲究“礼尚往来”吗？学生也是需要我们尊重的个体。

我不仅回复学生的短信，还会主动给学生祝福。学生生日，我一定会记得亲口祝他们生日快乐，再送一个小小的礼物，有时候是一本书，有时候是一张卡片，虽然只是小小一份心意，但几乎每一次都会让学生特别感动。

记得那一次班上一个很内向的女孩子生日，平时都是全班合唱生日快乐歌，那天我突然想有所变化，便动员班上一个男生给她独唱一曲，可是那男生忸忸怩怩不肯唱，我想既然说好了独唱，不能不唱。便亲自唱了一首郑智化的《生日快乐》。因为歌的年代久远，他们都没听过，觉得很新奇，再加上本人唱歌也还不赖，就这样把全班同学都打动了，教室里掌声雷动，那个女同学更是感动得泪光闪闪。后来，她给我发短信说，老师，谢谢您，这是我过的最有意义的一个生日。我赶紧给她回过去，再次祝福她。从那以后，这个女孩比以前阳光好多，也自信好多。我想，我的“独唱”应该功不可没吧！

Ⅲ 如何让作业评价成为师生心灵沟通和交流的平台

在教来学过程中，老师与学生之间的自关系，有时像是对立的，很多时候却又是统一的，师生关系的融 洽与否将直接或间接的决定着教学的效果。师生间经常地交流无形中就会增强学生学习该门功课的内动力，而作业评语则成为我与学生交流的平台，融洽了我与学生 的关系，同时也提高了教学的效果。

Ⅳ 教师 怎样与学生心灵沟通

1.学会了解。师生沟通的首要条件是教师要了解学生兴趣所在。教师可采取“投其内所好”的沟通容策略，找到学生感兴趣的内容师生沟通才能顺利进行。
2.专心倾听。如果学生向你倾诉，你一定要专心倾听。哪怕一个牢骚满腹、怨气冲天，甚至最不容易对付的人，在一个有耐心、具有同情心的倾听者面前，常常会被“软化”而变得通情达理。
3.面带微笑。在人际关系中，微笑的魅力是无穷的。教师在与学生交往中，脸上常带三分笑，就能得到学生的好感。学生会感到教师对自己的尊重而更愿意接受教师的教育引导。

Ⅳ 心灵沟通 心灵沟通的基础是沟通，没

成功的教育，取决于多项因素。其中一个很重要的因素就是教师与学生之间的心灵沟通，即师生间的互相容纳，互相理解，互相信任，互相尊重。在日常的教学过程中，我们经常可以看到以下现象：教师在课堂上讲得津津有味，学生在下面确昏昏欲睡；有的老师教育批评学生，学生心服口服，有的老师批评教育学生，确引发了学生的逆反心理，从而发生口角，双方弄的都很不愉快。这些现象都应引起我们的深思。一方面，学生因生理和心理上的日趋成熟，喜欢以自我为中心，很少顾及他人有感受；另一方面又认为老师不理解自己，自己与老师之间没有共同的语言。因此，如果及时与学生进行心灵上的沟通，将心比心，真诚的帮助学生，将会收到良好的教育效果。那么，如何与学生进行沟通？要注意什么？我认为以下几点很重要。一、全面了解学生俗话说不打无准备之仗，在了解的基础上才能对学生“对症下药”，才能深刻理解学生。理解是双向的，只有互相理解才能引起心理上的共鸣。教师要全面了解学生的家庭，性格，学习成绩，兴趣爱好等。只有这样，才能达到谈话的要求。教师在日常的教学工作中要多问多观察学生，特别是一个新的集体形成之时，多与学生接触，与他们交流，问问新学年的打算，目标，与其他同学的相处情况等。与学生交谈时要注意谈话的场合，时间；可以正式交谈，也可以在宿舍，操场等地方，要注意保护学生的隐私，从学生感兴趣的人和事说起，“投其所好”，解除他们的戒备心理。二、平等对待学生沟通需要真正的平等。一个班级，学生的成绩和素质是不同的，有优生，有差生，有中等生；作为教师，爱优生很容易，难得的是用一颗平等的心去爱差生。多年的教学经验告诉我们，当学生毕业后，最记得你的是那些曾经被你用公平的心对待过的差生，虽谈不上滴水之恩，但很可能是你当年的一句不经意的话，一个不经意的动作，打动了这些学生，使他们永远记得你。所以，在教育学生的过程中，用一颗公正的心去对待你遇到的每一个差生和优生，你付出的点滴的关怀，他们会用十倍乃至百倍的理解来回报你。三、用爱教育学生在与学生的沟通中，始终要保持一颗爱心。教师的爱是一种神奇而又伟大的力量，这种爱是无私的。她不同于母爱，因为师爱是一种理智与心灵的交融，是沟通师生心灵的桥梁。爱是最好地语言，只有给学生最真挚的爱，学生才会对你有亲近感，期望感，信任感，才会对老师打开心灵的大门，我们才能对症下药，才能收到良好地教育效果。因此，用自己的爱心去感化学生，动之以情，晓之以理，情理结合，才能使学生感动，达到教育的目的。四、微笑面对学生人与人之间，微笑是最好的通行证。她的魅力是无穷的。笑对学生，就会得到他们的好感，学生不喜欢整日面对一个板着面孔的老师，那会使他们觉得压抑。在我要求学生写的周记中，学生说：“老师，我们最喜欢你微笑的样子，那会使我们觉得安心，最怕你生气，因为你生气，我们就会很害怕，不知道会发生什么事。”仔细想想，也真对！作为老师，我们不能把生活中的不愉快转到学生身上，面对学生，无论你受了多大的委屈，我们都应隐藏起来，笑对学生。如此一个细小的动作却可以收到很好的效果，我们何乐而不为呢？因此面对学生，不要吝惜你的笑容，哪怕是一个鼓励的眼神，一个会心的微笑，都会让学生感到你的关怀，你的温暖。如今的学生大都是独生子女，他们讨厌你板起面孔说教的样子，在融洽的气氛中，他们更愿意和你进行心灵的沟通。五、耐心倾听学生学会倾听，作一个耐心的听客，特别是耐心倾听学生的诉说，是师生间进行沟通的一个重要的环节，不管你面对怎样一个冲动或愤怒的场合，只要你耐心的倾听，听学生讲完他要说的话。学生在说完后心理压力会有一定的缓解，紧张或愤怒的心情也会松懈下来，同时由于你的耐心倾听，学生会认为他的问题已经引起你的重视和理解，在这种情况下，任何事都可以有一个园满的结局。总之，要想成为一名合格的教师，必须做好与学生的沟通工作，才能使学生从心理上，情感上接受你，认可你，这样的教育才有效果。

Ⅵ 教师怎样与学生心灵沟通

一、充分倾注爱心。
作为新课程引导者和实施者的教师来说，与中学生心灵沟通的首要条件就是给学生以发自内心的真挚的爱，才能真正的了解学生，也才能爱学生所爱、想学生所想、急学生所急，把学生的忧虑当自己的忧虑。一旦当学生感悟到老师真诚地热爱他时，就会激起他们心灵的火花，把教师当做最可信赖的人，并毫无保留地将心灵的大门向老师敞开，告诉你在他的内心深处的秘密。
教师热爱学生，关心是起点，也是沟通的基础。这就要求我们像关心自己的孩子一样去关心他们的学习、生活；像爱护自己的眼睛一样爱护学生，不管是优等生、中等生、差等生都要一视同仁，尤其是对差生，更要给予更多的关心和鼓励。当学生正待奋起的时候，你能送去的及时的微笑；当他们置身迷途的时候，你能够及时给予指点；当他们失群、深感孤独的时候，你能及时给予关心，送区一份温暖；当学生犯了错误，感到内疚的时候，你能给以语重心长、慈母般的劝慰。如果抓住了这些有利的教学时机，只要几句话，几分钟就能产生巨大的心灵感应，引起强烈的情感共鸣，收到“心有灵犀一点通”的艺术效果。
必须尊重和信任每一位学生。其中，关键的工作是培养和爱护学生的自尊心，睁大眼睛发现学生的每一处优点，缤纷给予及时而恰当的鼓励，正确对待处理学生的每一处错误，决不能“上纲上线”，态度生硬，而更应注意批评的技巧，在教育的整个过程中，自始至终坚持对学生保持尊重的态度：尊重学生的人格；尊重学生的情感；尊重学生的个性；有礼貌地对待他们，只有这样，学生才会向你敞开心扉。
教师对学生的爱还应充分体现出严格要求。严格要求是较之慈祥、和蔼可亲、关心更为深刻的爱，它将为我们合格地、高质量地培养人才奠定基础。如果缺乏严格要求，学生就会像一株树苗生出杈枝，不会成材。当然一味的“严”，往往会适得其反，事倍功半。我们应根据小学生的年龄特征、性格特征、心理特征及特殊的环境特点宽严并进，宽容待人，在具体的教育实践中创造条件与他们达到心理相容。
二、充分给予帮助，贯彻疏导。
帮助学生思想上的进步，就要作到晓之以理，动之以情，持之以恒，导之以行，以利于学生思想品德的形式和健康发展。例如：我班上有一位男同学的学习和纪律都很差，与许多任课老师的关系都很僵，但他的乒乓球却打的很好。有一次，我发现他正在打乒乓球，就走过去与他对练起来。在乒乓球上下翻飞时，师生对话也展开了：“你有不少的缺点，但也有优点。你的体育就很好，三好已经
占了一好了，只要你努力，一定也会成为一个好学生的”。这个学生从未曾想到自己能和“三好”沾边。我的几句鼓励的话温暖了他的心，竟成了他进步的起点。
教师要充分了解学生的心理特点，帮助他们消除心理障碍。这就要对学生的心理状态作具体的分析，掌握学生思想“疙瘩”的来龙去脉，有的放矢地进行疏导，从而促进学生心理的心理发展。
尽量给予生活上的帮助，也会让他们感到温暖，铭记于心的，特别是对家庭经济有一定困难的学生，更是如此。
三、充分展现民主。
新课程标准要求教师与学生不再是学校教育中的施教者与受教者，宜倡导建立一种平等合作，对话理解的新型师生关系，师生应处在同一起跑线上。
首先，教师应放下“架子”主动与学生接触，到学生中间去和他们一起生活、学习、劳动，一起娱乐、聊天，一起做游戏，一起探讨生活，个人理想，让学生感受到你的真实存在，是理解他们的，是可爱的可信赖的“朋友”。
其次，班级所开展的活动应该掉“老师绝对权威”的传统陋习，充分发扬民主作风。诸如班委干部的选拔，各级“三好生”“优干”的确定，班内的重大活动等，要让学生发挥主动精神，积极建议，参加评议，陈述各自的、各方面的理由，而不是“老师说了算”的结果。这不仅培养了学生主人翁精神和参与意识，也进一步融洽了师生的沟通。
再次，定期召开民主生活会。师生之间可以倾心交谈，也可开展批评与自我批评，特别是教师本人，更要在会上深入浅出地剖析自己的思想行为，工作中的得与失，让学生感觉到你的诚心，这就促进了同学间、师生间的误会和隔阂的消除，增进感情上的沟通与交流。
总之，在师生之间的互动中，教师会得到很多启发。“教学相长”，“教，然后知不足”确是“民主性的精华”。在实施的新课程面前，我们必须得接受“长江后浪推前浪”的现实，新课程理念要求在学校教育中确立新型的师生关系，构件融洽、和谐的学习氛围，教师和学生之间的相互沟通和交流就成为学校教育的核心要素而不能有丝毫的忽略。

Ⅶ 怎样写一篇 师生沟通心灵交谈 的文章

把老师找学生谈话谈心的片段加以整合。学生考试考得好或差，近阶段学生上课常走神啊之类的情况老师都会找学生谈心吧，我觉得一个负责人的好老师很注重与学生心灵沟通的。回想一下那些交流片段，能写出一篇文章来的。文章也能谈谈学生对老师的看法，优点啊缺点之类的。

Ⅷ 如何与学生进行心灵的沟通

成功的教育，取决于多项因素。其中一个很重要的因素就是教师与学生之间的心灵沟通，即师生间的互相容纳，互相理解，互相信任，互相尊重。在日常的教学过程中，我们经常可以看到以下现象：教师在课堂上讲得津津有味，学生在下面确昏昏欲睡；有的老师教育批评学生，学生心服口服，有的老师批评教育学生，确引发了学生的逆反心理，从而发生口角，双方弄的都很不愉快。这些现象都应引起我们的深思。一方面，学生因生理和心理上的日趋成熟，喜欢以自我为中心，很少顾及他人有感受；另一方面又认为老师不理解自己，自己与老师之间没有共同的语言。因此，如果及时与学生进行心灵上的沟通，将心比心，真诚的帮助学生，将会收到良好的教育效果。那么，如何与学生进行沟通？要注意什么？我认为以下几点很重要。一、全面了解学生俗话说不打无准备之仗，在了解的基础上才能对学生“对症下药”，才能深刻理解学生。理解是双向的，只有互相理解才能引起心理上的共鸣。教师要全面了解学生的家庭，性格，学习成绩，兴趣爱好等。只有这样，才能达到谈话的要求。教师在日常的教学工作中要多问多观察学生，特别是一个新的集体形成之时，多与学生接触，与他们交流，问问新学年的打算，目标，与其他同学的相处情况等。与学生交谈时要注意谈话的场合，时间；可以正式交谈，也可以在宿舍，操场等地方，要注意保护学生的隐私，从学生感兴趣的人和事说起，“投其所好”，解除他们的戒备心理。二、平等对待学生 沟通需要真正的平等。一个班级，学生的成绩和素质是不同的，有优生，有差生，有中等生；作为教师，爱优生很容易，难得的是用一颗平等的心去爱差生。多年的教学经验告诉我们，当学生毕业后，最记得你的是那些曾经被你用公平的心对待过的差生，虽谈不上滴水之恩，但很可能是你当年的一句不经意的话，一个不经意的动作，打动了这些学生，使他们永远记得你。所以，在教育学生的过程中，用一颗公正的心去对待你遇到的每一个差生和优生，你付出的点滴的关怀，他们会用十倍乃至百倍的理解来回报你。三、用爱教育学生 在与学生的沟通中，始终要保持一颗爱心。教师的爱是一种神奇而又伟大的力量，这种爱是无私的。她不同于母爱，因为师爱是一种理智与心灵的交融，是沟通师生心灵的桥梁。爱是最好地语言，只有给学生最真挚的爱，学生才会对你有亲近感，期望感，信任感，才会对老师打开心灵的大门，我们才能对症下药，才能收到良好地教育效果。因此，用自己的爱心去感化学生，动之以情，晓之以理，情理结合，才能使学生感动，达到教育的目的。四、微笑面对学生 人与人之间，微笑是最好的通行证。她的魅力是无穷的。笑对学生，就会得到他们的好感，学生不喜欢整日面对一个板着面孔的老师，那会使他们觉得压抑。在我要求学生写的周记中，学生说：“老师，我们最喜欢你微笑的样子，那会使我们觉得安心，最怕你生气，因为你生气，我们就会很害怕，不知道会发生什么事。”仔细想想，也真对！作为老师，我们不能把生活中的不愉快转到学生身上，面对学生，无论你受了多大的委屈，我们都应隐藏起来，笑对学生。如此一个细小的动作却可以收到很好的效果，我们何乐而不为呢？因此面对学生，不要吝惜你的笑容，哪怕是一个鼓励的眼神，一个会心的微笑，都会让学生感到你的关怀，你的温暖。如今的学生大都是独生子女，他们讨厌你板起面孔说教的样子，在融洽的气氛中，他们更愿意和你进行心灵的沟通。五、耐心倾听学生 学会倾听，作一个耐心的听客，特别是耐心倾听学生的诉说，是师生间进行沟通的一个重要的环节，不管你面对怎样一个冲动或愤怒的场合，只要你耐心的倾听，听学生讲完他要说的话。学生在说完后心理压力会有一定的缓解，紧张或愤怒的心情也会松懈下来，同时由于你的耐心倾听，学生会认为他的问题已经引起你的重视和理解，在这种情况下，任何事都可以有一个园满的结局。总之，要想成为一名合格的教师，必须做好与学生的沟通工作，才能使学生从心理上，情感上接受你，认可你，这样的教育才有效果。

Ⅸ 探求师生之间如何达到心灵的沟通论文

摘要:怎样才能确立新型师生关系,达到师生之间心灵的沟通呢?1.要真心爱学生,2.充分给予疏导帮助,3.平等合作,对话理解的新型师生关系。关键词:新型师生关系 心灵沟通新课程理念要求在学校教育中确立新型师生关系,为少年儿童的全面发展和健康成长创造有利的条件。而在传统的学校教育中,教师与学生的沟通总是以双方互为主客观前提的,教师与学生的关系是传授与接受的关系,很难形成互动、合作的氛围。那么,怎样才能改善师生关系,达到师生之间心灵的沟通呢?一、要真心爱学生给学生以发自内心的真挚的爱是与小学生心灵沟通的首要条件,这样才能真正地了解学生,也才能爱学生所爱、想学生所想、急学生所急,把学生的忧虑当自己的忧虑。一旦当学生感悟到老师真诚的爱时,就会激起他们心灵的火花,把教师当作最可信赖的人,并毫无保留地将心灵的大门向老师敞开,告诉你他内心深处的秘密。真心关爱每一名学生。这就要求教师像关心自己的孩子一样去关心学生的学习和生活,像爱护自己的眼睛一样爱护学生。不把学生划分三六九等,要一视同仁,尤其是对发展缓慢的学生,要给予更多的关心和鼓励。当学生正待奋起的时候,你能送去鼓励的微笑;当学生陷入迷惘的时候,你能够给予清晰的指点;当学生深感孤独的时候,你能够送去关心和温暖;当学生犯了错误的时候,你能够给予内心的劝慰。抓住这些有利的教学时机,只需要几句话,几分钟就可以产生巨大的心灵感应,引起强烈的情感共鸣,达到师生心灵的沟通。尊重和信任每一名学生。最关键的是培养和保护学生的自尊心,时刻发现学生的每一个闪光点,及时给予恰当的鼓励。正确对待处理学生的每一处错误,注意批评的技巧,态度不生硬,不“上纲上线”。在教育的整个过程中,自始至终坚持对学生保持尊重的态度,平等地对待他们,尊重学生的人格,尊重学生的情感,尊重学生的个性。只有这样,学生才会向你敞开心扉。教师爱学生,并不意味着放任自流,还应当充分体现在严格要求上。严格要求学生也是关爱,而且是较之慈祥、和蔼更为深刻的爱,它将为学生的健康成长确定正确的方向。缺乏严格要求的学生就会像横生杈枝的树苗,最终只是一堆灌木,不会成材。不过有些孩子有较强的逆反心理,一味的“严”往往会适得其反,事倍功半。我们需要根据小学生的年龄特征、性格特征、心理特征及特殊的环境特点宽严并济,努力与他们达到心理相容。二、充分给予疏导帮助教师帮助学生思想进步,就要做到晓之以理,动之以情,导之以行,持之以恒,以利于学生思想品德健康发展。教师要充分了解学生的心理特点,帮助他们消除心理障碍。这就要求教师能对学生的心理状态作具体的分析,能掌握学生思想动态,清楚学生思想上“疙瘩”的由来,有的放矢地进行疏导,为之破开心结,从而促进学生心理的健康发展。三、充分展现民主新课程标准要求教师与学生不再是学校教育中的施教者与受教者,而要建立一种平等合作、对话理解的新型师生关系,师生应处在同一起跑线上。教师要放下“架子”主动与学生接触,走到学生中去。教师和学生一起生活,一起劳动,一起娱乐,一起聊天,一起做游戏,一起探讨生活,一起畅谈理想。让学生感受到教师的真实存在,意识到教师对他们的理解,明白教师是他们可以信赖的“好朋友”。公务员之家班级开展活动应该抛弃“老师绝对权威”的传统思想,不搞“一言堂”,要充分发扬民主作风。诸如班级主要决策,班委干部的选拔,各级“三好生”“优干”的确定,班内的重大活动内容等,都要让学生发挥主动精神,献言献策,积极评议,畅谈理由,民主决议。而不只是“老师说了算”。这不仅培养了学生主人翁精神和参与意识,也进一步融洽了师生的沟通。总之,在师生之间的互动中,教师会得到很多启发。教师和学生之间心与心的相互沟通和交流,才是新课程理念要求的建立新型师生关系,创建融洽、和谐的学习氛围的根本。参考文献 1.李镇西.爱的教育.广西:漓江出版社,2007. 2.袁振国.当代教育学,教育科学出版社,2004.3.黄爱华.课堂教学艺术.河北:河北教育出版社,1999.