普通高中师生比
依据权威智库发布的最新数据表明，广西壮族自治区普通中小学生均一般公共预算教育事业费与基本建设支出不仅都远远落后于全国平均水平，即便是在西部地区各省，甚至五个自治区中都是滞后垫底的，广西壮族自治区普通小学生均一般公共预算教育事业费与基本建设支出为8059.7元人民币，全国排行倒数第三，广西壮族自治区普通初中生均一般公共预算教育事业费与基本建设支出10245.2元人民币，全国排行倒数第二，广西壮族自治区普通高中生均一般公共预算教育事业费与基本建设支出10539.5元人民币，全国排行倒数第三，尤其是高中阶段高级教师的师生比更是全国垫底倒数第一，竟然高达82.3！
3 创造良好的制度环境，充分发挥人力资本的效用
人力资本在促进经济增长与繁荣方面发挥着日益重要的作用，广西壮族自治区应充分发挥教育的导向作用，通过提升与优化教育水平进而提升与优化人力资本的质量。一方面，广西壮族自治区应创造良好的制度环境，营造良好的工作条件与环境氛围，吸引高素质专业人才的流入。另一方面，国家应给予一定的优惠政策扶持，提升与优化当地教育行业人才的薪酬待遇，对投身西部教育事业建设发展的人才提供一定的补助与津贴，鼓励高素质科技创新型人才积极投身于广西壮族自治区教育事业的建设发展，从而推动广西壮族自治区教育质量的进一步提升。
② 焦作的教育
焦作市拥有各级各类学校1186所，其中有河南理工大学、河南工业和信息化职业学院、焦作大学等普通高校5所，普通中专6所、普通中学293所，职业中学16所，小学851所，其他学校（特殊教育学校）8所，成人教育学校9所。 高中阶段教育学校61所，在校生122356人。其中，普通高中40所，在校生71061人；每万人口在校生196人，平均约每9万人拥有一所普通高中。职业高中13所，在校生25942人；每万人口在校职高（专）生49人，平均约30.1万人拥有一所职高（专）。普通中等专业学校8所，在校生25353人。著名中学有焦作一中、焦作十一中、焦作十二中、焦作市实验中学、焦作市外国语中学等。
焦作有民办学校483所，在校生总数达109796人。其中民办小学27所，在校生29454人；民办初中34所，在校生19118人；民办高中8所，在校生4995人。7、师资队伍基本情况：教职工48220人，专任教师40218人，其中：幼教3743人，特教168人，小学15800人，职高（专）992人，初中10698人，普高3706人，中专759人，高校3181人，各类成人教育学校1171人。特岗教师300人。每一位专任教师负担学生数分别为（师生比）：小学20（标准为23－26.9），初中16（标准为16－20），普高18（标准为16.1－17.9），普通中等职业学校27（标准为8－10.5），普通高校18（标准为6－8.5）。专任教师学历达标率：幼儿教师97%，小学99.9%，初中99.2%，普高91%，职业高中87.8%。
焦作有成人中专6所，在校生561人。全市以职工技能培训、文化技术培训为主的职业技术培训学校773所，培训农民、社会各类人员91744人。成人高等学校有焦作工贸职业学院（位于沁阳市）、焦作广播电视大学、焦作市高级技工学校（焦作市技师学院）等。
2014年，焦作市普通高中招生2.34万人，在校生7.19万人，毕业生2.21万人。初中学校招生4.75万人，在校生14.72万人，毕业生4.41万人。普通小学招生4.21万人，在校生25.08万人，毕业生4.89万人。 焦作有普通高校院校6所
河南理工大学：（省部共建高校，中西部高校基础能力建设工程高校 ）、
河南理工大学万方科技学院
黄河交通学院：（原郑州交通职业学院，2013年7月整体搬迁至郑州黄河北焦作市武陟县迎宾大道）
河南工业和信息化职业学院（河南工业和信息化厅直属高校，2013年在河南理工大学高职学院和河南工程技术学校基础上成立 ）、
焦作大学
焦作师专：在校生中本科生29706人，占54%；专科生24978人，占46%。
2014年，焦作市普通高等学校招生3.03万人，在校生9.38万人，毕业生2.55万人。
③ 国家规定的师生比
根据国务院办公厅转发中央编办、教育部、财政部关于制定中小学教职工编制标准意见的通知：
1、城市小学的师生比是1∶19
2、县城小学的师生比是1∶21
3、农村小学的师生比是1∶23
中小学教师编制的核定，是根据2014年中编办、教育部、财政部联合颁发的《关于统一城乡中小学教职工编制标准的通知》（中央编办发〔2014〕72号）设置的方法和标准，由同级机构编制部门，会同教育主管部门统一核定的。
为了切实加强教师队伍建设，机构编制部门要求，教师编制应根据学生数的变化，定期进行核定，以适应基础教育发展需要。
中小学教育专项编制的核定，是根据各学校的实际在册学生数，按照高中教职工与学生比为1∶12.5、初中为1∶13.5、小学为1∶19的比例，进行核定。或者根据学校三年内的学生平均数核定。
对一些规模较小的乡村小学、教学点，可以按照师生比与班师比相结合的方式，核定中小学教师编制，或者根据实际需要，进行核定。
为了保证充足的一线课堂教学力量，在核定教师编制时，应充分考虑核定一定比例的教辅人员和工勤岗位编制，寄宿制学校应多核定1名宿管员编制。根据学校病、孕等特殊情况，从实际出发，考虑多核辅助编制。
(3)普通高中师生比扩展阅读：
国家按照规定的师生比， 下达学校教师编制。测算学校师资需求量的数量指标，也是反映学校人力资源利用效率的指标。不同国家和同一国家的不同时期，由于经济、教育发展状况和体制不同，对师生比的要求也不同；
各级各类学校的培养目标、教学内容及教学手段不同，师生比亦不同。一般情况下，同一时间里办学条件基本相同的同级同类学校中，平均每个教师负担的学生多，则教师工作量大， 人力资源及财力资源的利用率高；
反之，每个教师负担的学生少，说明教师的工作量小，人力资源及财力资源的利用率低。
参考资料来源：中国政府网-关于统一城乡中小学教职工编制标准的通知
④ 国际学校和普通学校有什么区别
现在有越来越多的家长热衷于将孩子送入国际学校，为的是能一只脚先踏入国外名校的门槛。
第一：收费高昂
以上海为例，著名的几所国际学校：上师大附二外国际部，上海美高学校，上海国王国际高中，上海枫叶国际学校，收费都是十几万一年。而且必须持有外国身份（如绿卡，国籍）等才能入学，如果不是生下来就有身份的，那么移民的费用也要考虑进去。
国际学校对比普通学校 区别真大！
第二：语言问题
在已经有所成就的国际学校内，全英语教育的系统已经十分成熟。文科有英文中文历史地理等，理科有数理化生物等等。这些科目除了中文都是用英文讲的，对于非母语者来说需要一段适应期。适应期长短取决于孩子个人英语水平。如果在孩子较为年幼的时候将孩子送入国际学校，虽然可以提早让孩子浸淫在全英文环境中，但也要注意不要让他因语言问题而感到自卑，或是在课上对知识的理解产生困难。孩子大一点的话（如初中毕业升高中），这时候将孩子送入国际学校可能就需要一段较长的适应期。因为之前所受的九年教育都是在本地学校完成的（如果以前不是在国际学校就读的话），哪怕中考英语148分，初次进入全英文的学习环境还是很容易手足无措的。用英语教授的文科项目需要大量的阅读以及写作，课上与外教的互动也需要较高的口语水平。（在这里提一下师资方面，一般教授文科的老师都为外教，大部分来自于英语国家如美英加拿大。教授理科的老师基本都是英语流利的中国老师，很少有外教。）中国孩子在初次接触到国外的数理化等科目时会发现对比起中考难度的数学题，国外高一的课程在计算量上面简单不少。但这些科目同样需要记忆大量的专门词汇，用非母语上课和考试并不是那么容易适应的。
第三：学习环境
在本地学校就读的时候，哪怕一个班三四十个人，老师一般都会将学生看得很严，作业不交罚抄十遍这种事情很常见。但是在国际学校以及未来的大学教育中，都是学生追着老师屁股后面问问题交作业，而不是老师催着学生交作业。一般作业不交，外教可能会提醒你一遍，如果再不交，直接fail这个作业的分。有一些学生可能因为之前在本地学校学习惯了，来到国际学校放松了就忘记交作业了，导致平时分偏低。如果是幼童的话可以从零开始慢慢适应，小学低年级的老师对这些事情容忍度也比较高一点，会慢慢培养起孩子不经提醒也能按时交作业的习惯等等。但是高年级的学生的话，一定要跟紧老师的进度，时刻注意每个deadline的时间，否则导致平时分降低就很可惜了。在国际学校以及国外大学学习，不仅要听课写作业考试，还有大大小小的project们。各个科目都会有这样的课题，学生们要么独立完成，要么组建小组和组员一起完成。定主题，查资料，写论文，做演讲等等都是要独立或是与队员集思广益地完成。与组员的分工协作也是学生要注意的一点。这一点上，我认为孩子在国际学校里有做过project的经历会让他在日后的大学生涯中更好地适应。很多国内本地高中出去的大学新生在面对第一个project的时候都手足无措不知道该从何下手，然而从国际高中出去的基本都知道该怎么做，过程是什么，从而能更好地适应。
第四：人际交往
国际高中，顾名思义，是来自各国的学生济济一堂的高中。抱团现象，各个小圈子是不可避免的。一般都是日本人抱一团，韩国人抱一团，台湾人抱一团，ABCCBC抱一团，拿着外国身份本质上是土生土长中国人的中国人抱一团，还有一些我就不清楚了。在这样的环境下，如果孩子是小学低年级就入学的话，可能隔阂还没有那么严重，孩子们也玩得比较开，对于语言也有更好的培养作用。但当孩子大了（8-12年级），很容易会交不到朋友或者只在自己固有的小圈子里活动。做家长的也需要考虑到这一点，不要让人际交往上的难题影响了孩子的学习。很多家长都有这种错误的印象，认为将孩子送进国际学校，孩子每天上课用英文听课，下课用英文和同学交流，短短一段时间英语水平就能突飞猛进，洋气十足。但事实上，如果孩子之前一直在中国土生土长，会更倾向于和其他土生土长的孩子们一起玩，对英语的提升也不是那么地有效了。而且，就读国际学校的孩子们家境都较为富裕（不然承担不起高昂的学费）。攀比的风气比较容易滋生，注意不要让孩子产生心理上的落差导致自卑或者奢侈浪费。
总结：
有意向将孩子送入国际学校就读的家长都是希望孩子以后出国读大学的家长，如果孩子年纪尚小，将孩子送入国际学校是很不错的选择。从小有一个英语学习环境，而且还原了国外的教育方式，以后出国也会较为如鱼得水。但是教育的费用十分昂贵，取平均值13万一年，一共12年（不算通胀），也是156万了。还算上其他费用的话差不多180万，这样的费用对大部分家庭来说都不是小数目。如果不差钱的话可以追求完整的国际教育，如果觉得不能轻松承担的话还是不要砸锅卖铁送孩子进去读十二年了，否则对家里经济的压力很大。对于比较大的孩子（8-12年级），在国际学校里面读几年书，花费也不太大，而且在申请上也是有优势的，比较值得考虑。但是学习环境的骤变，很可能让孩子心理上产生一些困惑，影响学习，家长要注意开导。
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⑤ 普通高中与国际学校，怎么选择
如果说小留学生群体是以井喷式的速度在增长，那么与其相对应的，是国内国际班和国际学校如雨后春笋般的遍地开花。后者给家长们带来的最直接的好处是使得择校变得更加丰富，也推动了公立学校的进步，但是随之而来的困扰是过多的选择，令家长们眼花缭乱，难以甄别： 每个学校都自称拥有最优秀的中外籍教师团队，每个学校都自诩自己打造的是中西合璧，每个学校试图留给人的印象是自己的毕业生都是朝着世界名校而奔去。打个不恰当的比喻：如今的国际班或者国际学校，堪比春秋战国时期的诸侯，各据一方，且实力良莠不齐。
2014年秋季我写了一篇关于“如何在全世界范围内为自己的孩子择校”的文章，例举了一位杭州的初三家长就约旦的国王学校，美国的寄宿高中以及国内的国际学校的选择而向我咨询的事例。由此我也做了横向对比：比较了美国寄宿高中，中国国际学校以及在第三国家的美式教育(如韩国或中东地区)。之后的几个月我有幸在中国的11个城市做了关于留学和择校的巡讲，接触了形形色色的家庭，因此今天斗胆再次提笔既做普及，又做补充。
2015年初，我有幸又接待了一位来自杭州的家长，她孩子就读于杭州外国语。这位妈妈那天下午打电话给我，开门见山地分享了自己孩子的背景，不论是标准化考试成绩(托福[微博]或者SAT)还是在学校的排名，我都能感受到妈妈内心的自豪。
根据这位学生目前的硬件条件，竞争美国前30甚至前20的大学应该说是有了充足的资本。但是你是否会纳闷，为什么这么优秀的学生，在一所这么优秀的学校，而且即将在一年之后就要开始申请大学了，怎么还想转学？更不可思议的是转学的对象是一所将于2015年秋季才开学的新型学校。
且先不说学校名字，读者是不是觉得这位妈妈有点疯狂？当然不是。客观地来讲，在众多我所接触过的来自天南地北的家长中，这位妈妈是完全可靠的，因为她的问题既具体又有针对性。你仔细想一下，不懂的家长压根就不会去考虑从杭外这样一所知名的学校转到一所还在建设中的学校。
学会有效咨询，也并非易事。家长容易犯的一个错误往往是只从单方面考虑问题。2015年1月下旬我代表一所国际学校参加了北京国际学校展。在会上，令我印象深刻的一位家长，50来岁的一位妈妈，头头是道跟我讲将要安排孩子先完成中国的高二，最后一年再转到美国完成高中，考取美国的著名大学。多么美好的想法！但又是如此的可怕！
也有家长一上来就询问我的学校是否有对接的海外大学。什么？对接的大学？是中国上世纪70年代的工作分配吗？我真的是无从对答。说有或者没有，都不能够很好的帮助这位家长了解最本质的东西。我很着急许多家长咨询的问题都趋于表面。面对张三李四，各自都贴上“国际学校”或者“国际课程”标签时，那么到底如何做出最合适的选择？
择校，打个比方，就如同找对象。每个人都会根据自身的需求和要求去寻找心中理想的对象：自己家境优越，可能不是太在乎对方的家境；自己的身高为1.6m，可能希望男士为1.7m以上，但不能太高；可能自己是浙江人，因此也希望找个南方人。做任何选择，第一步永远是先了解自己的所需。
这个道理通俗易懂，那么在择校的时候，为什么家长们往往会忽略这一点？这其背后最深刻的原因是公立学校的单一性。众所周知，一所“好学校”的评判标准就是升学率。不管学生有什么样的特点或者需求，一个城市里的“最好” 的高中就是上清华[微博]北大人数最多的那所；一个城市里 “最好”的初中就是进入当地“最好”高中人数最多的那所。习惯了这种单一的评判标准之后，家长们已经淡忘了考虑学校的时候，其实是一种双向选择，而且考虑的因素必须是多方面的。
既然择校的第一步是了解自己，那么我就向读者抛出第一个问题：你希望你寻求的这所理想的小学，初中，或者高中能够给你的孩子带来什么？这里例举几个：
1、升学的结果
2、孩子的自信
3、学习的快乐
4、生活独立性
5、中英文双语能力
6、中国的文化
7、其他
在你准备参加下一个国际学校展或者是到海外访问学校之前，我建议读者动员全家庭，先做好自己的功课，例举重要的几项考虑因素，然后要排个前后顺序。
在完成第一步之后，第二步就是了解学校。观察一所学校，我往往会关注4个方面，但也有轻描淡写地略过其他5个方面。
先说我会一扫而过的几个考虑因素，这些往往是容易导致家长看不清本质的杂音。
1)学校的办学宗旨：口号和理想绝对都是最靓丽的，不需要任何成本，而且大同小异。
2)学校的形象工程：如果学校拿什么高大上的明星或者政治人物做形象工程的话，快速略过。一所有内涵，自信的学校，会尽量展现自身的特点，而不是依赖名人出来站台，拍照，包装做广告。
3)考试状元：不管是国内的考试还是来自海外的A-Level，IB或 AP等等，个案性质的高分，只能说明某个学生的能力，不能代表学校整体水平，快速略过。
4)高大上建筑：我本人其实也喜欢高大上的设施，但是我更在乎的是学校是如何利用这些设施给学生带来最大的收获。
5)师生比：这个似乎很多人都在乎，但是从我自己在美国任教的经历来讲，一个学校1：9的师生比，相比较与另外一个学校1：12的比例，没有实质上的区别。除非您的孩子在学习上有特殊需求，对于绝大数家庭来讲，根本就不用纠结于这个数字。
再说我会关注的几个方面：
1)师资：老师永远是一所学校的核心。
学校就如同一家具有特殊意义的服务性公司，虽然客户是多样的，但是员工必须是高效的，专业的，并且有爱心的。那么判断一所国际学校的师资，特别是外籍老师，除了看老师的平均教龄和教育背景(如拥有硕士以及更高学位的教师占学校整体师资的比例)，最直接了当的办法是看他们的待遇。
人往高处走，那么在国际学校工作的老师也是如此，待遇是一个比较容易对比的因素。试想一下，一个学校给的待遇高，最起码他们可选择的老师也会多。如需进一步了解，你可以对比一下两家学校的老师招聘岗位的要求，而且这些岗位标准都是公开的信息，学校官方网站上就能搜索的到。
2)学生：除了老师，学生的质量就是最重要的。
任何一个学校都有能力卓越和能力一般的学生，但是两个极端的学生都不能代表学生的整体质量。家长要考察的是中间的群体。
一个比较直接的考察方式就是录取率和录取门槛。录取率低，那么就说明了学校可选择的学生多，但是太低了，你也要小心，因为你要考虑到自己的孩子是否能够在这种竞争极其激烈的学校里生存以及出人头地。我在指导学生申请美国高中的时候，其中一个原则就是学生绝对不能给任何一所学校当垫底。
3)家长：为什么美国私立中学入学面试还包括对家长的考察？其中一大原因就是学校要寻找理念匹配的家庭。
人以群分，物以类聚，就是这个道理。那么当你去了解学校的时候，不妨从侧面多了解该学校的家长有什么样的特点和共性，是不是你认同的群体？
4)课程：课程是所有因素中排在最后的。
一个成熟的课程体系，都是有自己完善的理念和要求。在中国，不管是A-Level, 还是IB，真正能够达到课程的最高标准，做到原汁原味，是在极少数。大部分学校做不到的主要原因是师资和生源的问题。当然课程之间确实存在差异的。现在IB课程受众人追捧，但我们要清楚地认识到IB的难度系数也是最高的，特别是IB的高中文凭，并非适合所有人。我建议家长要了解学校A-Level 或者IB的平均分，而并非最高分。
在我们还在慢慢熟悉一些刚刚诞生不久的学校的时候，如北京的鼎石学校，黄山的晨山学校，杭州的娃哈哈双语学校，新的一批又即将亮相登台：如北京的人大[微博]附和纽约Avenues 学校合办的寄宿制学校，江苏常熟的世界联合学院以及华东师范大学[微博]附属双语学校等等。
我相信将来还会有更多的学校在中国的广阔的大地上拔地而起。这终究对于家庭来讲是一件好事，对于中国教育的进步也注入了一股无法忽视的力量。而我们能做的，也应该要做的，就是学会看本质，学会问问题。
⑥ 学前特殊教育是指什么
每个孩子都是要进行学前教育的，但是学前教育和学前特殊教育是完全不一样的。学前教育也就是孩子在上小学之前要上幼儿园，那就叫做是学前教育。但是好多人不知道学前特殊教育的儿童是什么样子的。那么，学前特殊儿童教育有几种类型？
学前特殊儿童教育有几种类型
1、特殊儿童是指在生理上、心理上及智能上异于普通儿童，具有特殊的教育需要的儿童。其特殊的需要包括特殊的教育场所、特殊的教育方法、受过特殊教育训练的教育者和教学手段等。
2、多动症也称“多动综合症”，是指发生在儿童期内，行为表现与其年龄极不相称，以注意力明显不能集中、活动过多、人性冲动和学习困难为主要特征的一种综合病症。
3、病弱儿童也称有健康障碍的儿童，是指长期患有慢性疾病，体质虚弱，并因此需要特别关照和教育的儿童。常见的疾病有：心血管疾病、呼吸系统疾病、内分泌系统疾病、神经障碍疾病等。
学前特殊儿童教育的意义
学前教育和特殊教育是联系较为紧密的两个专业，特殊儿童的教育也是学前教育研究的一个范畴，而学前特殊儿童教育也可以说是特殊教育的一种。特殊教育并不只针对有生理缺陷的儿童，是针对一个广范围的特殊儿童，包括超出和低于平均正常水平的儿童。
很多人不知道特殊儿童的学前教育是什么样子的，其实为什么要叫特殊儿童。因为这些儿童是属于身体上有些问题的儿童，他们主要的区别不是因为特殊儿童傻，而是特殊儿童需要慢慢的，对孩子的照顾要对正常的孩子要多。学前教育的儿童可以干一些自己喜欢干的事，但是他们就需要经常注意一些问题。
⑦ 对比美国高中/高考和中国高中/高考的异同
中国和美国高中高考对比：
1、教育目标不同：中国的高中教育以考试为导向，主要目标是学生高考考出好成绩，进入理想的大学。美国高中教育的主要目标是培养出独立、正直、能够承担家庭和社会责任的人，同时为申请大学做好准备。
2、学制不同：中国的高中念三年（10-12），学生早上七点半左右到校，下午五点半左右放学，很多学校还有晚自习，一天大约九节课，每节课40分钟，中饭时间一个小时以上；美国高中念四年（9-12），一般早上八点开始上课，下午三点之前放学，一节课四十五分钟至一个小时，一天5节课，中午半小时左右的吃饭时间；中国的高中固定班级上课，集体感强；美国高中无班级概念，实行选课制，学分制，与大学类似。
3、课程设置：中国高中所有学生上固定的7-10门课程，一般没有区别，学生没有选择权；普通美国高中都能提供上百门的课程，学生可以根据自己的兴趣和水平选择不同的课程，修满学分即可，高中毕业一般要修到22个学分。4、授课方式：中国高中单项灌输，题海战术；美国高中多向互动，启发式，讨论，论文。
5、体育：中国高中体育一般不计算成绩，一周一到两节体育课，经常被占用，学校很少组织课后体育活动，很少校际体育比赛；美国高中体育项目丰富，体育设施完善，高水平教练，一般下午三点到六点训练，很多校际比赛，美国大学看重。
6、社团与课外活动：中国高中社团教少，课外活动也少；美国高中社团俱乐部众多，定期开展活动。
7、志愿活动：中国学生由于学习任务重，高考压力大，中国社会社区意识匮乏，很少有时间参加志愿活动；美国高中生经常利用课余时间在社区和机构中担任志愿者，如协助竞选、照顾老人、清洁公园等。
8、师生比不同：美国高中的师生比在1:4-1:16之间，远远小于中国高中的师生比，学生所受的关注度很高。
⑧ 教育法中规定的小学师生比是多少
根据规定：
小学的师生比为:1:23,工作人员的比例不应超过教师总数的5%。一般师生比按是专1:25计算，或者属按班级教师与班级比是1.4:1计算；教师与校级领导的比例又是没有硬性规定，范围比较大的学校一般按一正三副配备。
(8)普通高中师生比扩展阅读：
师生比（teacher-student ratio），学校教师人数与培养学生人数的比例关系。国家按照规定的师生比， 下达学校教师编制。测算学校师资需求量的数量指标，也是反映学校人力资源利用效率的指标。不同国家和同一国家的不同时期，由于经济、教育发展状况和体制不同，对师生比的要求也不同；各级各类学校的培养目标、教学内容及教学手段不同，师生比亦不同。一般情况下，同一时间里办学条件基本相同的同级同类学校中，平均每个教师负担的学生多，则教师工作量大， 人力资源及财力资源的利用率高；反之，每个教师负担的学生少，说明教师的工作量小，人力资源及财力资源的利用率低。
参考资料：师生比_网络
⑨ 美国普通高中网球社团的实力
可以去米高网看看全美私立高中学校库，可以具体看看学校的入学条件，师生比专，国际学生比属例，课程设置（AP课程、荣誉课程、ESL课程、课外活动），SAT平均成绩，大学升学情况，硬件设施，课内外活动，体育活动，还有指南，可以去苹果AppStore安装一个“米高学校库”
⑩ 我想去美国纽约的高中读书有哪些重点高中和普通高中
麦斯特中学 The Masters School 45距离纽约市区仅半个小时车程优越环境。学校在充满挑战的学术环境下，培养学生的创新力和独立思考能力，并且养成坚持不懈地学习习惯。