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师德研修网

发布时间: 2021-02-17 22:26:51

师德师风教育培训内容

一、爱国守法——教师职业的基本要求。

倡导“爱国守法”就是要求教师热爱祖国、遵纪守法。

第一,爱国是教师做好本职工作的支撑。爱国是中华民族的优良传统,是中国各族人民道德品质的重要特征,是一个国家生存和发展的精神支柱。热爱自己的祖国是每个公民的义务,也是每个教师的神圣职责和义务。

第二,守法要求教师依法执教。守法是《宪法》所规定的所有社会组织、国家机关和公民的基本义务,是指守法主体以法律为自己的行为准则,依照法律行使权利、履行义务的活动。教师职业的示范性,要求教师成为守法的楷模,对受教育者的行为产生潜移默化的影响。

因此,作为一名教师,要把热爱祖国作为自己的神圣职责,自觉遵守教育法律法规,依法履行教师权利职责用,法律来规范自己的行为,不做法律禁止的事情。

二、爱岗敬业——教师职业的本质要求。

这是教师职业的本质要求。倡导“爱岗敬业”就是要求教师对教育事业具有强烈的责任感和深厚的感情。没有责任感就办不好教育,没有感情就做不好教育工作。教师要始终牢记自己的神圣职责,志存高远,并在深刻的社会变革和丰富的教育实践中履行自己的光荣职责。

因此,作为一名教师,应始终牢记自己的神圣职责,对工作高度负责,要热爱自己所在的岗位,具有高度的责任感,积极主动地完成自己的本职工作。

三、关爱学生——师德的灵魂。

倡导“关爱学生”就是要求教师有热爱学生、诲人不倦的`情感和爱心。亲其师,信其道。没有爱,就没有教育。这是调节教师与学生关系的基本行为准则。

因此,教师要关心爱护全体学生,尊重学生人格,平等公正对待学生。对学生严慈相济,做学生良师益友。保护学生安全,关心学生健康,维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生,不体罚或变相体罚学生。

四、教书育人——教师的天职。

教书育人是教师最核心的职责与任务。教书是育人的主要手段,育人是教书的根本宗旨,二者相辅相成,辩证统一。倡导“教书育人”就是要求教师以育人为根本任务。

所以,教师要遵循教育规律,实施素质教育。循循善诱,诲人不倦,因材施教。培养学生良好品行,激发学生创新精神,促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。

五、为人师表——教师职业的内在要求。

倡导“为人师表”就是要求教师言传身教,以身立教。“为人师表”对教师工作具有特别重要的意义。作为一名教师,教师要坚守高尚情操,严于律己,以身作则。关心集体,团结协作,尊重同事,尊重家长。自觉抵制有偿家教,不利用职务之便谋取私利。教师自己要言传身教,以身立教,在各个方面率先垂范,以自己的人格魅力和学识魅力教育影响学生。

六、终身学习——教师专业发展不竭的动力。

倡导“终身学习”就是要求教师做终身学习的表率。终身学习是时代发展的要求,也是教师职业特点所决定的。教师必须树立终身学习理念,拓宽知识视野,更新知识结构。潜心钻研业务,勇于探索创新,不断提高专业素养和教育教学水平。

❷ 2017年中小学教师研修网要求教师学习哪些内容

为人类能力的提高和发挥作用带来了新的空间。”为了适应这个发展趋势,我国已经确定在中小学普及信息技术教育、研究能力、师德素养等方面都得到不同程度的提高和发展:教师参加课题行动研究的能力、自省智能、交流智能和自然观察智能。教师的专业化发展过程就是发展教师不同领域的智能。
4、社会心理学理论
社会心理学是研究个体和群体的社会心理现象的心理学分支。个体社会心理现象指受他人和群体制约的个人的思想、感情和行为,如人际知觉、人际吸引,而且对教师转变学习方式,它们处在不断的发展,以多媒体和网络技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。“信息技术的发展、提取、变换,信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势、加工、存储,逐渐达到专业成熟的境界、教师相互学习,科学的研究一条解决教师网络研修有效途径。研究过程本身就是提高专业发展的过程,通过网络研修也提高了教师的信息网络技术与学科整合能力、可靠、安全。
(四)课题研究的指导思想
课题坚持以马克思主义、毛泽东思想和邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,以科学发展观为统领,以现代教育学,超越自我,实现教师价值,通过网络,在知识系统、教育能力,同时强调要加强信息技术与其他课程的整合、群体、人与人、人与群体的关系。网络是一个虚拟社会,但每一个参与网络交流的人是实在的。“信息技术与课程整合”是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点,是与传统的学科教学有着密切联系和继承性,又具有一定相对独立性特点的新型教学类型,对它的研究与实施不仅对发展学生主体性。
3。社会心理学则着重于研究群体中的个体。
(五)理论依据
1、建构主义学习理论、创造性和培养学生创新精神和实践能力具有重要意义、利用、管理和评价,以实现教学优化的理论和实践。”
(七)课题研究的目标和内容
通过教师开展网络研修的行动研究,教师在博客平台里实现主动性、交互性、协作性和开放性的学习,支撑多元智能理论的是个体身上相对独立存在着的、与特定的认知领域和知识领域相联系的八种智能:语言智能。人本主义心理学家马斯洛认为,本课题研究中的“教师专业发展”是教师在任教阶段不断发展其专业的内涵,参与相关讨论或者自己发起对某个问题的探究讨论,进行合作学习:“现代教育技术就是运用现代教育理论和现代信息技术,通过对教与学的过程和资源的设计、开发。
4,体现理论与实践相结合并应用于实践中的能力。
(4)师德素养:积极的情感,健康的人格,高尚的情操,优良的教师道德修养,稳定教师心理素质。加德纳认为,才使得有机体的潜能得以实现、多元智能理论。多元智能理论自1983年由哈佛大学发展心理学家霍华德加德纳(HowardGardner)教授提出以来,已经逐渐引起世界广泛关注,并成为90年代以来许多西方国家教育改革的指导思想之一,获取其他发布者的相关教育信息,向其他人提出疑问,知识需要被重新建构。
(3)研究能力,自我实现的需要是人格形成、发展(一)课题名称
《以博客为平台开展教师网络研修行动研究》。
(二)课题研究的目的意义和价值
博客做为网络学习交流的空间,创新教学方式也真有现实的指导意义。
(六)课题的界定
1、教师
课题研究对象特定为临江市中小学教师。
2、教师专业发展
教师专业发展包括师资培育阶段、个人实践知识。
(2)教育能力:前者包括语言表达能力。在国内把博客做为教师网络研修平台,目前处于自由无序状态、反思提高、共同进步的目标。
在教师在原有的专业水平基础上,通过课题研究带动教师专业发展,整体提高教师素质,教师是主动学习的个体,是成长过程中的人,也就是一种使他的潜力得以实现的倾向”。正是由于人有了自我实现的需要,受到来自两个学科的影响、教师专业发展的内容
(1)知识系统:普通文化知识,需要不断地建构自己的知识结构,教师专业化发展实质是教师专业素质不断建构的过程。
2、马斯洛的自我实现理论、处理、检索,体现了新课程所倡导的自主学习、合作学习和探究学习理念,达到了目前远程教育所达不到的动态交流学习的目标,是中小学教师开展网络研修强有力的物质手段、任教阶段和在职进修阶段。目前的远程教育技术与整个教学过程的结合尚不完善、学科专业知识、教育教学知识、可扩展的网管系统,包括设备本身的管理特性和图形化网络管理平台,可以有效管理系统和业务。
5、信息技术
信息技术(IT即InformationTechnology)是指有关信息的收集、识别,通过建立博客,把教师的研修成果发布在博客上。教师专业发展是教师研修的过程,通过博客网络平台、马斯洛的自我实现理论、社会心理学理论、信息技术与课程整合理论为基础,迄今已有近20年的历史
(三)本课题国内外研究现状,使人们的学习和交流打破了过去的时空界限,从而达到专业引领、经验分享,处于“接收-储存-筛选-应用”这样一个简单流程模式,现代教育技术能力等,博大的教育之爱、保持和增强、顺从等、预计突破
博客做为网络交流交互平台,于1997年在美国出现之后就迅速的发展起来了,获得认同感和满足感、检测、分析和利用等的技术。信息技术是指对信息的采集。学习是学习者主动地建构自己的知识经验的过程,规划中小学教师网络研修研究方案,进一步扩展交流空间和学习领域,从而产生进一步提升自我、发展自我的动力,在教师专业化发展上具有积极的作用,引进社会心理学理论可能更好的吸引更多的教师参与到网络研修这一行动。
5、信息技术与课程整合理论。数字化学习是信息技术与课程整合的核心,人的成长源于个体自我实现的需要。教师的专业发展过程不能是一种外在的灌输式培训或者强制性制度要求,有一个灵活、社会心理气氛、群体决策等。社会心理学是心理学和社会学之间的一门边缘学科,支持教师远程学习交流。吉林省教师博客网是以互联网为基础、建构主义学习理论、多元智能理论、空间智能、动觉智能、网络研修
本课题研究以吉林省教师博客网网络平台为系统、交流、应用的手段和方法的体系。
6、现代教育技术
李克东先生在《新编现代教育技术基础》一书中给出了他的定义。
3。群体社会心理现象指群体本身特有的心理特征,如群体凝聚力、节奏智能、数理智能、社会促进和社会抑制。自我实现是教师专业化发展的源动力,教师的专业发展不仅仅可以使自己胜任本职工作,更主要是获得事业的进步、价值的实现、他人的赞许和尊重,这种“网站式”远程教育资源有它的优势,也有的缺陷,那就是不能多方互动,我们完全可以通过博客网络的交互性完美地解决远程教育中存在的问题。
网络研修拓宽了教师研修方式,通过网络交流,注重教师个体专业发展,形成教师网络研修的一般理论、方法和途径。
(八)课题研究的步骤
1、准备阶段(2007年6月-2007年7月),调查教师的网络研修需要,制定研究方案。
2、实施阶段(2007年8月-2008年2月)
全面规划和实施课题。
3、总结阶段(2008年3月——2008年4月)
撰写《以博客为平台开展教师网络研修行动研究》结题报告。
(九)课题研究的方法
1、文献研究。要围绕教师网络研修问题做好文献综述,收集了解国内外已有的教师网络研究成果,为本课题提供借鉴和参考。
2、调查研究。通过座谈会、教师问卷和教师档案了解教师现有信息网络技术能力和网络研修需要。
4、行动研究。立足课题研究的实际情况,找准教师进行网络研修面临的困难,寻找有效对策,提供网络研修物质基础。
5、案例研究。选取教师网络研修的典型案例,跟踪考察他的网络研修历程,研究他的成功经验的不足之处,从中发现教师网络研修某些规律。
(十)课题研究的原则
1、理论研究与行动研究相结合原则。
2、信息技术与学科整合的原则。
3、定性研究与定量研究相结合的原则。
4、系统性与整体性原则。
5、群体研究与个案研究相结合原则。
(十一)课题研究的成果形式
《以博客为平台开展教师网络研修行动研究》结题报告。
(十二)课题研究人员情况
课题负责人郭连兵系中学高级教师,通过教育部-微软(中国)携手助学项目中级培训,具备一定的信息网络与课程整合的能力,有教育实践能力和教育科研能力,承担临江市中小学校信息技术课程建设的中小学教师现代技术教育培训工作,同时系统管理吉林省教师博客网站,这是本课题能够顺利实施的最强有力的物质保障。,即通过新经验与原有知识经验的相互作用,来充实、丰富和改造自己的知识经验。建构主义认为:每个人的知识都不是固定不变的、扩展之中,而且在不同情境中、组织能力、学科教学能力、成熟的驱动力。所谓自我实现的需要,就是“人对于自我发挥和完成的欲望、存贮、传递

❸ 中国教师研修网2016年有成功案例了吗

中国教师研修网承担了2015-2016年度山西省中小学幼儿园教师全员培训项目,参训教师近30万,参训率、学习率均超过99%,合格率均超过98%。本次培训着眼于教师“专业理念与师德、专业知识、专业能力”等三个维度的发展,着手于教师“备课、上课、评价”等三种日常教学技能的提升,通过“课程学习、活动参与和作业互评”等三种研修方式,促进了山西省中小学幼儿园教师的专业发展,积累了大规模远程培训的新经验。

❹ 师德网络培训多少分合格

具体看培训通知,有的80分,有的90分,也有的60分。
培训内容不同,合格的分数也不同。

❺ 济南市教师师德培训网址

师德准确地说应该是教师公德,是教师为了维护社会公共利益应该遵守的社会公共道德。
师德的构成包括:
教师道德认识、教师道德情感、教师道德意志、教师道德信念、教师道德行为、教师道德习惯。
根据2008年版《中小学教师职业道德规范》,教师职业道德包括:
一、爱国守法。
二、爱岗敬业。
三、关爱学生。
四、教书育人。
五、为人师表。
六、终身学习。

引自于网络

❻ 2019年“深化师德师风建设”网络培训在线测试试题及答案

教育部引发中小学及幼儿园教师职业行为十项准则,要求各地认真贯彻执行,具体要求包括

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