当代师生观

Ⅰ 当代学生观的更新体现在哪些方面

学生是学习的主体，学生的学习过程是一个主动建构的过程，而不是一个接受的过程。因此在学校教育中要把学生放在主体地位，教师是学生学习的帮助者、引导者。

Ⅱ .当代教师应当具有什么样的学生观

爱生 就是最好的回答

Ⅲ 作为当代中学生，你认为新型的师生关系应该是怎样的 300字

师生关系是教师和学生在共同的教育和教学活动中，通过相互的认知，情感和交专往而形成的一种人属际关系。师生关系:教师和学生在教育、教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。师生关系既受教育活动规律的制约，又是一定历史阶段社会关系的反映。良好的师生关系，是提高学校教育质量的保证，也是社会精神文明的重要方面。新型师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是和谐的。
总之，建立良好的师生关系，在师生之间形成亲密、 友好的感情双向交流，这正是教育获得成功的保证。

你的认可是我解答的动力，请采纳。

Ⅳ .当代学校教育需要教师在哪些方面重建学生观

基础教育要适应“三个面向”的要求，必须实行从应试教育到素质教育的转轨，必须把学生素质水平的高低看做是关系到我国现代化建设成败，关系到中华民族能否自立于世界优秀民族之林的重大问题。
一、推行素质教育，必须更新教育观念
1.建立新的人才观。基础教育必须面向全体，必须遵循基础性原则，力求使每一个学生都得到全面协调的发展。
2.建立人的素质全面发展的质量观。要充分认识德、智、体、美、劳“五育”并举的重要性，把学生的思想道德素质、文化素质、能力素质、审美素质、劳动素质、身体素质和心理素质等发展水平，作为衡量教育工作和学生质量的标准。
3.建立开发智力、培养能力和提高素质的新的教学观。在教学过程中，要把传授知识和学生的个性发展结合起来，把课堂和课外活动结合起来，把已有知识和未来的创造发展结合起来，把学校工作同社会、家庭教育结合起来，使教学过程成为一个面向未来的开放系统，全面地开发学生的潜能。
4.树立正确的学习观，尊重和鼓励学生生动活泼地发展。学生是学习的主体，学习是学生的内化过程，要调动其主观能动性，变“要我学”为“我要学”；要发挥学生的独立性和创造精神，同时要加强实践活动，增强其实践意向和行动能力，让学生做学习的主人。
二、基础教育从“应试教育”转移到“素质教育”的轨道上来，要重点做好以下具体工作：
1.理解转变的思想内涵。基础教育工作者要明确素质教育的内涵，彻底改变“应试教育”的局限性、片面性和表面性，认识到基础教育不是把学生培养成为某一方面的专家，而是培养成具备现代社会适应能力和生存能力的高素质人才，使学生养成学会做人，学会生活，学会学习和劳动的能力。
2.打破以学科知识为中心的教育体系，构建以人的发展为中心的素质教育体系，即促进学生人格的发展、认知能力的发展和身心素质的发展。即不能只重视智育，忽视德育和体育；只重视知识积累，忽视能力的培养和发展。
3.改变教学内容，根据基础性和可接受性原则组织教学。凡是社会需要的、做人需要的内容，都要学习。要遵循人的认识规律，引导学生从客观事实和现象出发，掌握方法，并应用到实践中去，而不仅仅是要求学生掌握某些科学的结论和成果。
4.改进教学方法，遵循主体性和实践性的教学原则，变“教学”为“导学”，激发学生的求知欲，让学生通过学习实践，独立地获取知识，使个性得到充分的发展。
5.优化教学环境。人的发展除先天因素外，主要还受环境因素的影响，因此，创设一种良好的教育环境，对促进学生发展具有十分重要的作用。影响学生发展的环境是多方面的，它既包括学校、课堂等校内环境，也包括社会、家庭等校外环境，这些环境都影响着学生的发展，而创造这样的教育环境，单靠学校是不行的，必须靠学校、家庭、社会共同努力。
6.完善教学评价体系。“应试教育”的评价措施主要是对学生进行书面考试，以“分数”定质量，“高分”即高质量，这是一种单一的、片的、静态的评价，这种质量是狭隘的质量，只能代表学生短期的行为。素质教育的评价应当是全面的、多样的、动态面的评价，要从学生灵活掌握和运用知识、分析和解决问题的能力出发，全面地进行考查。即不仅要看学生掌握知识的水平，而且要对学生人格品质、认知能力、身心发展水平等做出全面的评价。其评价方式也是多种多样的，如：开卷考试与闭卷考试相结合，笔试、口试与面试相结合，实验实习操作与作业答辩相结合等。
21世纪是一个信息化、国际化和科技化的社会，是经济和科技竞争的时代，竞争的焦点在于人才，在于全体国民的素质。基础教育是提高国民素质和培养跨世纪人才的奠基工程，由应试教育向素质教育的转变，是社会发展的必然要求，是教育改革的紧迫任务。

Ⅳ 如何运用当代学生观的理念分析教师体罚，讽刺，挖苦学生

教师体罚，讽刺，挖苦学生违法。
《中华人民共和国未成年人保护法》专
第十八条 学校属应当尊重未成年学生受教育的权利，关心、爱护学生，对品行有缺点、学习有困难的学生，应当耐心教育、帮助，不得歧视，不得违反法律和国家规定开除未成年学生。
第二十一条 学校、幼儿园、托儿所的教职员工应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年人实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。
如果存在以上违法行为，可向学校及教育部门投诉、举报。

Ⅵ 现代教师应具备什么样的学生观

随着社会经济文化的变化和发展,传统教育受到挑战,新的教育理念、教育模式和方法不断出现,随之而产生了一系列新的问题。在新的条件下应怎样看待受教育者或教育对象,尤其是作为教育者的教师应树立怎样的学生观,已成为重要的教育问题之一。所谓学生观就是用什么样的观点、方法去对待学生,是教师的世界观、教育观在学生问题上的具体体现。对教师而言,科学正确的学生观,小到关乎自己的工作利益,大到关乎民族的未来、国家的明天。“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。我们应该摒弃过去那种单纯把学生当作被动的、单向的知识接受者的理念,而应该把学生看作是平等的、能动的、活生生的人。一、学生是独立完整的人1.学生是独立于教师、家长、同学头脑之外的客观存在。学生是具有独立意义的人,他不是包括家长、老师、同学在内的任何一个人的依附。无论哪个年龄阶段,每个学生都是独立于别人的头脑之外、不依他人的意志为转移的客观存在。无论你是否喜欢、是否愿意,他(她)都以自己的方式存在,“决非老师想让学生怎样学生就会怎样,学生既不是教师的四肢可由教师随意支配;也不是泥土或石膏,可由教师任意捏塑”。

Ⅶ 当代新型的师生关系应该是怎样的请谈谈你的看法。200字左右。

那样看在什么阶段了
小学、初中和高中阶段：还是觉得师生之间的关系要明确，在这一阶段老师还是在教育者这一方面占很大比重，所以是良师型，当然毕业后可以与学生之间关系趋向益友型
大学：那就是益友型的了，一般这时学生已经不小了，有自己的想法与主意，老师更趋向于引导这一方面，在必要时刻给予帮助，更像朋友

Ⅷ 一、 什么是教育理念当代教师应该树立什么样的教育理念

教育理念是教育主体在教学实践及教育思维活动中形成的对“教育应然”的理性认识和主观要求。
应树立现代教师观、新型师生观、平等学生观和全面质量观。

Ⅸ 当代教育观念

现代教育的十大理念
一、以人为本的理念
21世纪的今天，社会已经由重视科学技术为主发展到以人为本的时代，教育作为培养和造就社会所需要的合格人才以促进社会发展和完善的崇高事业，自然应当全面体现以人为本的时代精神。因此，现代教育强调以人为本，把重视人，理解人，尊重人，爱护人，提升和发展人的精神贯注于教育教学的全过程、全方位，它更贯注人的现实需要和未来发展，更注重开发和挖掘人自身的禀赋和潜能，更重视人自身的价值及其实现，并致力于培养人的自尊、自信、自爱、自立、自强意识，不断提升人们的精神文化品味和生活质量，从而不断提高人的生存和发展能力，促进人自身的发展与完善。鉴于此，现代教育已成为增强民族凝聚力的重要手段，成为综合国力的基础并日益融入时代的潮流之中，倍受人们的青睐与关注。
二、全面发展的理念
现代教育以促进人的自由全面发展为宗旨，因此它更关注人的发展的完整性、全面性，表现在宏观上，它是面向全体公民的国民性教育，注重民族整体的全面发展，以大力提高和发展全民族的思想道德素质和科学文化素质，提高民族的知识创新和技术创新能力，增强包括民族凝聚力在内的综合国力为根本目标；表现在微观上，它以促进每一个学生在德、智、体、美、劳等方面的全面发展与完善，造就全面发展的人才为己任。这就要求人们在教育观念上实现由精英教育向大众教育、由专业性教育向通识性教育的转变，在教育方法上采取德、智、体、美、劳等几育并举、整体育人的教育方略。
三、素质教育的理念
现代教育扬弃了传统教育重视知识的传授与吸纳的教育思想与方法，更注重教育过程中知识向能力的转化工作及其内化为人们的良好素质，强调知识、能力与素质在人才整体结构中的相互作用、辩证统一与和谐发展。针对传统教育重知识传递、轻实践能力，重考试分数、轻综合素质等弊端，现代教育更加强调学生实践能力的锻造，全面素质的培养和训练，主张能力与素质是比知识更重要、更稳定、更持久的要素，把学生综合素质的培养与提高作为教育教学的中心工作来抓，以帮助学生学会学习和强化素质为基本教育目标，旨在全面开发学生的诸种素质潜能，使知识、能力、素质和谐发展，提高人的整体发展水准。
四、创造性理念
传统教育向现代教育的重要转型之一，就是实现由知识性教育向创造力教育转变。因为知识经济更加彰显了人的创造性作用，人的创造力潜能成为最具有价值的不竭资源。现代教育强调教育教学过程是一个高度创造性的过程，以点拨、启发、引导、开发和训练学生的创造力才能为基本目标。它主张以创造性的教育教学手段和优美的教育教学艺术来营造教育教学环境，以充分挖掘和培养人的创造性，培养创造性人才。现代教育主张，完整的创造力教育是由创新教育（旨在培养学生的创新精神、创新能力与创新人格）与创业教育（指在培养学生的创业精神、创业能力与创业人格）二者结成而形成的生态链构成。因此，加强创新教育与创业教育并促进二者的结合与融合，培养创新、创业型复合性人才成为现代教育的基本目标。
五、主体性理念
现代教育是一种主体性教育，它充分肯定并尊重人的主体价值，高扬人的主体性，充分调动并发挥教育主体的能动性，使外在的、客体实施的教育转换成受教育者主体自身的能动活动。主体性理念的核心是充分尊重每一位受教育者的主体地位，“教”始终围绕“学”来开展，以最大限度地开启学生的内在潜力与学习动力，使学生由被动的接受性客体变成积极的、主动的主体和中心，使教育过程真正成为学生自主自觉的活动和自我建构过程。为此，它要求教育过程要从传统的以教师为中心、以教材为中心、以课堂为中心转变为以学生为中心、以活动为中心、以实践为中心，倡导自主教育、快乐教育、成功教育和研究性学习等新颖活泼的主体性教育模式，以点燃学生的学习热情，培养学生的学习兴趣和习惯，提高学生的学习能力，使学生积极主动地、生动活泼地学习和发展。
六、个性化理念
丰富的个性发展是创造精神与创新能力的源泉，知识经济时代是一个创新的时代，它需要大批具有丰富而鲜明个性的个性化人才来支撑，因此它催生出个性化教育理念。现代教育强调尊重个性，正视个性差异，张扬个性，鼓励个性发展，它允许学生发展的不同，主张针对不同的个性特点采用不同的教育方法和评估标准为每一个学生的个性充分发展创造条件。它把培养完善个性的理念渗透到教育教学的各个要素与环节之中，从而对学生的身心素质特别是人格素质产生深刻而持久的影响力。个性化理念在教育实践中首先要求创设和营造个性化的教育环境和氛围，搭筑个性化教育大平台；其次在教育观念上它提倡平等观点、宽容精神与师生互动，承认并尊重学生的个性差异，为每一位学生个性的展示与发展提供平等机会和条件，鼓励学习者各显神通；再次在教育方法上，注意采取不同的教育措施施行个性化教育，注重因材施教，实现从共性化教育模式向个性化教育模式转变，给个性的健康发展提供宽松的生长空间。
七、开放性理念
当今时代是一个空前开放的时代，科学技术的日新月异，信息的网络化，经济的全球化使世界日益成为一个更加紧密联系的有机整体。传统的封闭式教育格局被打破，取而代之的是一种全方位开放式的新型教育。它包括教育观念、教育方式、教育过程的开放性，教育目标的开放性，教育资源的开放性，教育内容的开放性，教育评价的开放性等等。教育观念的开放性即指民族教育要广泛吸取世界一切优秀的教育思想、理论与方法为我所用；教育方式的开放性即教育要走国际化、产业化、社会化的道路；教育过程的开放性即教育要从学历教育向终身教育拓宽，从课堂教育向实践教育、信息网络化教育延伸，从学校教育到社区教育、社会教育拓展；教育目标的开放性即指教育旨在不断开启人的心灵世界和创造潜能，不断提升人的自我发展能力，不断拓展人的生存和发展空间；教育资源的开放性指充分开发和利用一切传统的、现代的、民族的、世界的、物质的、精神的、现实的、虚拟的等各种资源用于教育活动，以激活教育实践；教育内容的开放性指教育要面向世界、面向未来、面向现代化设置教育教学环节和课程内容，使教材内容由封闭、僵化变得开放、生动和更具现实包容性与新颖性；教育评价的开放性指打破传统的单一文本考试的教育评价模式，建立起多元化的更富有弹性的教育评价体系与机制。
八、多样化理念
现代社会是一个日益多样化的时代，随着社会结构的高度分化，社会生活的日益复杂和多变，以及人们价值取向的多元化，教育也呈现出多样化发展的态势。这首先表现在教育需求多样化，为适应经济社会发展的要求，人才的规格、标准必然要求多样化；其次表现在办学主体多样化，教育目标多样化，管理体制多样化；再次还表现在灵活多样的教育形式、教育手段，衡量教育及人才质量的标准多样化等等。这些都为教育教学过程的设计与管理提出了更高的要求与挑战，它要求根据不同层次、不同类型、不同管理体制的教育机构与部门进行柔性设计与管理，它更推崇符合教育教学实践的弹性教学与弹性管理模式，主张为教育事业的发展提供更加宽松的社会政策法规体系与舆论氛围，以促进教育事业的繁荣与发展。
九、生态和谐理念
自然物的生长需要良好的自然生态环境，人才的健康成长同样也需要宽松和谐的社会生态环境的滋润。现代教育主张把教育活动看作是一个有机的生态整体，这一整体既包括教育活动内部的教师、学生、课堂、实践、教育内容与方法诸要素的亲和、融洽与和谐统一，也包括教育活动与整个育人环境设施和文化氛围的协同互动、和谐统一，把融洽、和谐的精神贯注于教育的每一个有机的要素和环节之中，最终形成统一的教育生态链整体，使人才健康成长所需的土壤、阳光、营养、水分、空气等各种因素产生和谐共振，达到生态和谐地育人。所以，现代教育倡导“和谐教育”，追求整体有机的“生态性”教育环境建构，力求在整体上做到教学育人、管理育人、服务育人、环境育人，营造出人才成长的最佳生态区，促进人才的健康和谐发展。
十、系统性理念
随着知识经济的来临，学习化社会的到来，终身教育成为现实。教育成为伴随人的一生的最重要的活动之一。因而，教育不再仅仅是学校单方面的事情，也不仅是个人成长的事情，而且是社会进步与发展的大事，是整个国民素质普遍提高的事情，是关乎精神文明建设及两个文明协调发展的全局性、战略性大业，它是一项由诸多要素组成的复杂的社会系统工程，涉及到许多行业和部门，所以需要全社会普遍参与、共同努力才能搞好。所以，与传统教育不同，转型时期我国正在形成的是一种社会大教育体系，它需要在系统工程的理念指导下进行统一规划、设计和一体化运作，以培养人们的学习能力，提升人们的生存和发展能力为目标，以实现社会系统内部各环节、各部门的协调运作、整体联动为基础，把健全教育社会化网络作为构成教育环境的中心工作来抓，促进大教育系统工程的良性运行与有序发展，以满足学习化社会对教育发展的迫切要求。

Ⅹ 当代科学教育应该有怎样的师生观

我什么时候都应该尊师重教，当然教师要给好学生一个好的引导。