朋辈与师生

⑴ 求一篇朋辈心理学的论文

初中学生逆反心理的成因

初中生是由童年向成人过渡的时期，年龄大约为12—16岁，发展心理学认为这一时期的青少年容易产生反抗情绪，被称为“第二反抗期”。

初中生“逆反”心理问题对初二年级186名学生做了问卷调查，调查结果显示：有将近20%的学生存在着较严重的“逆反”心理，这种不健康的心理现象不仅直接影响着教育工作的顺利进行，而且严重影响着青少年自身心理健康的发展，甚至给家庭、学校、社会都将带来负面影响。

一、初中生“逆反”心理形成的原因。根据调查资料分析，可归纳为以下几个方面：

1、教育者采取简单粗暴的态度和强制要求的手段以致伤害了学生的自尊。在教育过程中，教师提出的要求过严过急，并经常采取严厉训斥、恶语批评、随意留校、强制检讨等伤害学生自尊和人格的手段，由此学生在心理上产生反抗对立情绪，拒绝接受教师的说教，不愿执行教师提出的要求，甚至故意对抗。

2、教育者要求过于频繁，又不严格执行。在教育工作中，教师提出的要求过于频繁，但在具体执行过程中却不严格要求。这种言行不一的做法，降低了教师的人格和威信，往往造成学生对教师产生不信任，在心理上出现厌烦甚至厌恶情绪，使他们采取反感或“无所谓”的心态来对待教师的教育和提出的要求。

3、教育者处理问题不公正造成学生反感和对立。教育实践和调查结果表明：学生最讨厌的是教师在处理问题的时候不注重调查了解，不尊重事实，主观臆断，盲目猜测，偏听偏信，做出不公正不合理的结论。

4、初中生因缺乏知识经验导致对教育者的误解。调查表明，初中学生因受认知水平和知识经验的影响，对教师提出的严格要求时常会出现不理解或产生误解，由此他们往往主观地认为教师提出的要求不合理或不正确，甚至认为是教师有意刁难，因而不愿意接受和执行。

5、教育者的要求不符合学生的需要和愿望。在教育工作中，教师提出的各种行为要求过高，脱离了学生现有的认知发展水平；或提出的要求与学生原有的需要和愿望相矛盾，这些都容易使他们产生不满和厌烦情绪，并导致他们不去接受和执行。

二、教育对策。

1、倾注“师爱”，融洽师生关系。心理学认为，人与人之间的信息交流与传承，需要在良好的心理认同的基础上进行。心理认同则容易入耳、入脑、入心，形成“共振”效应。反之，则会出现思维盲点，产生心理障碍，影响其效能。因此，要防止和消除学生的“逆反”心理，形成心理上的认同，在教育工作中，教师必须对学生倾注爱心，讲求民主作风，创设良好的教育环境，处处体贴关心学生，以赢得学生的热爱和拥护。尤其对那些常犯错误的学生，更应从感情上亲近他们，从兴趣上引导他们，从学习上帮助他们，从生活上关心他们，使他们从中真切感受到教师的可亲、可敬、可信，从而消除师生之间存在的隔阂和对抗心理，使学生乐意接受教师的教育劝导，逐渐改正自己的错误认识和不良行为。

2、教师应不断提高自身修养，保持敬业、自律、宽容、可信的人格魅力。古人云：“人不率则不从，身不先则不信。”做为一名教师，首先必须严格要求自己，认真做好教学工作，带头遵守学校纪律，自觉维护社会公德，并在工作、生活及与学生的交往中表现出自己丰富的知识、高尚的情操和高雅的情趣，以自己敬业、博学、自律、宽容、诚实可信的良好人格形象感染学生，提高言教的感染力和说服力，在学生心目中树立祟高威信，使学生信服并效仿，形成所谓“亲其师而信其道”的良性效应，从而有效防止中学生“逆反”心理的产生。

3、教师对待学生要公平、公正，处理问题应注意调查，尊重事实、并善于激励。调查表明在教育工作中，教师处理问题不公正、不合理是造成学生产生反感情绪和“逆反”心理的重要原因之一。因此，教师在对待学生处理具体问题时，一定要注意“一碗水端平”，无论是优生还是差生都应尽量做到一视同仁，不分厚薄。如若对优生偏爱姑息、对差生粗暴严厉，会使学生心理失衡，表现为心灰意冷、破罐子破摔的消极对立情绪，造成心理抵触，从而出现教育效果的“零效应”，甚至是“负效应”。因此教师在教育过程中，一定要坚持公平、公正的原则去处理问题，在深入实际，调查了解，掌握真实情况的基础上，作出公正合理的结论，并注重班级群体舆论的正确引导，从而使教师处理的问题得到学生广泛的赞同和支持。 资料来源：www.lunwenqq.com

⑵ 什么是朋辈教育

朋辈教育指的是北京朋辈教育科技有限公司。

北京朋辈教育科技有限公司经营范围包括：技术开发、技术转让、技术服务、技术咨询、技术推广、教育咨询、软件开发、企业管理咨询、计算机系统服务、基础软件服务、应用软件服务、软件咨询。

企业策划、设计、公共关系服务、会议服务、承办展览展示活动、组织文化艺术交流活动（不含营业性演出）、市场调查、销售电子产品、健康管理、健康咨询、销售文化用品、日用品、工艺品等内容。

(2)朋辈与师生扩展阅读：

地址：北京市海淀区北太平庄路27号23号楼4层404号

曾用名：翰林华宇（北京）教育咨询有限公司,翰林华宇（北京）教育科技有限公司）

公司类型：有限责任公司(自然人投资或控股)。

成立日期：2013年10月21日。

法定代表人：张俊。

营业期限：2013年10月21日--2043年10月20日。

登记机关：北京市海淀分局。

网络-北京朋辈教育

⑶ 朋辈心理辅导有哪些基本要素和工作技巧

文档介绍：朋辈心理辅导技巧 ;主要内容;相关数据（一）;相关数据（二）;一、朋辈心理辅导;朋辈心理辅导之实质;1. 具备“五心” ;;尊重;1. 尊重即维护当事人的价值和尊严;【实例分析】;【实例分析】;尊重;2. 真诚即内心的自然流露，不是靠技巧获得;【实例分析】;【注意事项】;【注意事项】;【注意事项】;尊重;3. 共情即同感、设身处地、感同身受、同理心等;【实例分析】; 心理保健员1：不用担心啦，你这么聪明，一定会学好的。 心理保健员2：你一定是没用功，所以成绩才会这么差。 1、2否认当事人的情绪和想法，忽视当事人的感情，这种没有同感的否定式回应，想当然的回应对辅导的进展没有任何帮助。 ; 心理保健员3：这次没考好，以后用功一点就行了。 心理保健员4：这次数学考试成绩很糟糕不等于以后学不好数学，你不懂要多问老师啦。 3、4只是提供建议和解决问题，属于解答式回应，对辅导对象没有什么实际效果。 ; 心理保健员5：听得出，这次没考好让你感到很失败。你的这种心情是可以理解的，数学考不好令你觉得很难过，你希望能找到方法使你的成绩更好，现在让我们一起来看看你应该用哪些方法来解决你的问题。 5才是共情式回应，反映了当事人目前的情绪和想法，当事人也会针对朋辈辅导员的反应表示赞同或反对。这是一种引导式回应，它不但使朋辈辅导员可以了解当事人，而且加深了当事人对自己的了解，也有助于良好的辅导气氛和关系的建立。;如何熟练地使用共情技巧呢？; (2)当朋辈辅导员不太肯定自己的理解是否准确、是否达到了同感时，可使用尝试性、探索性的语气来表达，请当事人检验并作出修正。如： 朋辈心理保健员：听你的话，你好像对你的班主任很反感，但又敢怒不敢言，是不是这样？ 当事人：噢！不是这样的，我对他的印象并不那样坏。 朋辈心理保健员：噢，对不起，我可能听错了，但由于这一点很重要，我希望你能举些例子，好让我更清楚你对班

⑷ 心理协会与大学生朋辈成长联盟的区别

心理协会所解决的问题不仅仅是朋友之间，亲子之间的问题。它涵盖的范围要把大学生朋辈成长联盟大很多。不过因为在大学，心理协会和朋辈联盟所接触的群体几乎差不多，所解决的问题也几乎差不多，导致看起来功能似乎一样了。

⑸ 什么是朋辈辅导员

顾名思义，朋就是朋友；辈就是同辈.“朋辈辅导员”就是指与同学这一群体处于同一等级、同一“辈分”的热心于所从事的工作并经过专业培训，在同学中从事咨询等工作的学生，即peer counsellor 。 如：朋辈心理辅导员就是热心于心理健康工作并经过心理培训，在同学中从事心理咨询工作的学生。
近年来，受学业繁重、家庭生活困难、就业难度加大等多种因素影响，大学生心理问题发生率明显增高。有不少学生会出现人际交往、感情生活、理想与现实、学业压力等方面心理问题，有的甚至发展为抑郁症、焦虑症等心理疾病。有关大学教育工作人员表示：“一个大学有4万多学生甚至更多，仅靠几百名辅导员远远不够，教师和辅导员难以及时掌握学生的心理动态。而学生同龄人之间的沟通往往比师生间更容易和有效。‘朋辈辅导员’就生活在学生们中间，能第一时间发现同学的心理问题，开展心理辅导。这是各个大学尝试探索‘朋辈辅导员’制度的初衷。”
近来各高校在校内尝试“朋辈辅导员”制度，精心选聘了众多优秀学生担任学生辅导员。据了解，担任“朋辈辅导员”的都是从各个学院的各个年级选出的有热情、有能力、在同学中具有威信及亲和力的学生。此外，一些大学还专门邀请一些心理学专业的博士、硕士研究生为“朋辈辅导员”做心理学培训，以便他们掌握一些心理辅导的基本知识和技巧。这些学生辅导员的主要职责是和同龄人对话，帮助同学解决学习、心理和生活等多方面问题，彼此促进，共同成长。

⑹ 朋辈演讲稿

一、普及型舞蹈教育在我国的发展现状
普及型舞蹈教育是指教舞蹈教育融入普通教育中的一中模式，它提倡在推行普通教育的时候，也要同步
推行舞蹈教育，赋予舞蹈教育与其他文化类教育同等重要的地位。与专业型舞蹈教育只面向舞蹈专业的学生不同，普及型舞蹈教育是将普通的学生作为其教育的对
象。以美国为例，在美国的教育体系中，舞蹈课程并不是一门兴趣类或选修类课程，而是一门贯穿于普通学生整个学生生涯过程中的教育课程，他们相信通过让所有
学生都能平等接受舞蹈教育有助于提高学生的心理成长、思想品德养成以及仪表等素质能力，在这样的情况下，舞蹈课程得到了与其他课程一样的尊重。
自
建国以后，我国就模仿苏联来搭建自己的舞蹈教育模式，也就是专业型舞蹈教育模式，时至今日，我国的专业型舞蹈教育模式已经发展到了世界领先的水平。但是，
随着改革开放取得的成功，人民在精神生活方面有了更多、更高的要求，而单一采用专业型舞蹈教育模式也暴露出了较多的问题。此时，普及型舞蹈教育模式开始进
入舞蹈教育界的视野，通过在现有舞蹈教育模式的基础上加入普及型舞蹈教育模式，通过两者互补来实现我国舞蹈教育的更大发展，逐渐成为舞蹈教育模式变革的主
要方向。
二、推广普及型舞蹈教育面临的困难
推广普及型舞蹈教育所面临的首要困难就是师资力量问题，由于我国之前一直以培养优
秀的舞蹈表演者为教育目的，因此在舞蹈师资方面的培养较为匮乏。而且全国范围内有不计其数的学校，据统计，仅是有国家承认办学资格、能够独立颁发证书资格
且国家承认其学历证书的学校就已经超过一千所，而中小学的更是数量繁多，让所有普通学生都能够有获得舞蹈教育的机会，也意味着需要有庞大的舞蹈师资队伍来
作为支撑。其次，让所有学生都有平等获得舞蹈教育的机会除了必须的软件设施之外，还需要具有相应的硬件设施。最基本的舞蹈教育硬件设施包括教学场地、教室
设备、伴奏音响设备、以及更衣室等，虽然未必需要向专业的舞蹈训练要求看齐，但是以上的基本设备如果不能得以满足，那么对于舞蹈教学而言就难以起到应有的
作用。虽然我国学校数量众多，但是却不是所有学校都能够拨出专项经费来进行硬件设施的建设。以上所述都对舞蹈教学在我国各教育层级加以普及形成了短时间内
难以攻克的难关，但相对而言，从高等院校开始普及舞蹈教育却显示出了更大的可行性。比如在设备方面，高等院校经费资源相比较为宽松，也更容易获得政府项目
的拨款，因此有能力建设舞蹈教学的专用硬件设施。而且大学学生由于专业单一，学业压力简单，也会有更多的时间能够用于文娱活动和社团活动，从这部分群体开
始普及舞蹈教育所受到阻力相对较小。尽管如此，受制于传统观念的影响，诸多高校仅仅只是将舞蹈视为形体律动的一种方式，将舞蹈普及教学替换为在全校推广广
播体操等活动，完全抽离了舞蹈自身美的内涵与本质，由此可见，如果没有切实有效的方法来辅助搞笑推广舞蹈普及型教育，那么它仍然难以成为现实。
三、朋辈教育的定义和特点
笔
者在通过对现有模式的思考和体悟后，发现了在心理学教育中常用的朋辈教育模式，实际上也能够应用舞蹈教学中，而且认为使用朋辈教育的模式，确实能够有效地
推广高校开展舞蹈普及型教育。“朋辈”二字从字面意思上看，“朋”字指相互之间友好、有好感的人，也可泛指朋友、同伴、亲友等;“辈”字则指家族之间的世
代关系，是一种身份上的先后排序，因此“朋辈”在字典中的翻译就是“相同辈分或是志同道合的人”。朋辈教育与传统教育方式有很大差别，在中国的传统文化
中，教师具有相当高的身份，古有“一日为师终生为父”的说法，而朋辈教育中则强调了教师与学生的年龄层次、身份地位都是应该是相近的，他们通常会具有相同
的价值观、人生观，生活方式和思维方式都趋于一致性。
首先，朋辈教育是属于自我教育的范畴，具体而言是属于自我教育中的群体自我教育，也就是说，必须要存在一定在组织或是群体，才有可能开展朋辈教育。在这个群体中，成员之间能够通过开展朋辈教育，获得互相借鉴、学习并得以促进提高的机会、
其次，朋辈教育经过一段时间的发展，已经脱离字面上“朋”字的概念，也就是说，开展教育的群体不再局限于朋友、同学或是已经认识了的人，它已经可以在彼此陌生的两个人或是同辈群体之间进行。
四、朋辈教育在推广普及型舞蹈教育中的应用
在
推广普及型舞蹈教育模式的工作上，我国的高等院校已经开始了多种尝试，如通过开办辅修、选修的课程，或是举办校园舞蹈比赛等。本章就以华南师范大学为例，
来分析朋辈教育模式在推广普及型舞蹈教育中的作用。华南师范大学自从2011年起开始举办校园舞蹈比赛，此次舞蹈比赛有别于其他类型的比赛，因为它要求全
校每个学院都派出一支舞蹈队，并由本校音乐学院舞蹈系三年级的学生作为舞蹈队的领队老师，以此在舞蹈系学生和其他学院学生之间开展朋辈教育活动。本文就以
此种模式为例，分析如何使用朋辈教育模式来推广普及型舞蹈教育。
首先，朋辈教育有助于在高校普及舞蹈。在华南师范大学举办的舞蹈比赛中，就
是基于朋辈之间相似的心理特点和思维方式，将舞蹈专业的学生融入到教育的环境里发挥指挥和引导的功能，并通过比赛的形式吸引了周围更多人的关注。相比于将
舞蹈教育作为一种次要课程在全校进行普及的方式而言，全校比赛的方式能够令参赛学员避免将舞蹈学习仅仅作为走形式、搞时尚的过程，而是会努力学习真正意义
上的舞蹈。
其次，朋辈教育有助于普及开展舞蹈教育的硬件设施。针对舞蹈课程的学习，专业的教学设施是必不可缺的，学生们在没有镜子的空地进行学习和在专业的练功房中
学习，其所产生的效果一定会相距甚远。然而当舞蹈教学对于学校而言，仅仅只是作为美育的其中一个辅助环节时，并不能够引起校方领导足够的重视，促使他们完
善舞蹈教学的硬件设施。但是当学校每年都会举办一次专业级别较高的舞蹈比赛时，情况就会发生变化。
再次，朋辈教育模式有助于解决师资问题。
目前在我国推广普及型舞蹈教育还有诸多的困难难以得到解决，首当其冲的就是师资问题，由于长期以来所培养的都是专业型舞蹈人才，目的是希望能够通过他们创
作出优秀的舞蹈作品，或者是能够成为卓越的舞者活跃在舞台上，并未希望能够藉此提高国民整体舞蹈素质和舞蹈审美能力。而朋辈教育虽然未能从根本上解决专业
教师紧缺的问题，但是却能为舞蹈专业学生提供更多的教育实践机会的同时，使普通的学生有机会接触更为专业的舞蹈教学的熏陶。在华南师范大学每年举办的舞蹈
比赛中，由舞蹈系的专业学生作为各学院代表队的指导老师，一方面使得各个学院的参赛学生都能接触到更加专业的舞蹈教学，同时也锤炼了舞蹈系学生的授课能
力。
五、结语
中国舞蹈若希望能够在未来继续得到发展，专业型舞蹈教育与普及型舞蹈教育的结合是一条必经之路，目前我国的专业
型舞动啊教育已经处于较高的水平，但是普及型舞蹈教育仍处于起步阶段。笔者认为，很多高校目前只是将朋辈教育模式作为思想政治教育的补充手段来加以使用，
但实际上，朋辈教育的作用还未得到充分的开发。舞蹈教育的发展是一项长期而艰巨的工程，而朋辈教育模式却能够在教育普及、设施完善以及师资补充方面起到一
定的作用。尽管本文的论点只是基于一些框架上的讨论，仍然缺少足够的实践来加以检验，但仍盼本文论点能得到广大教育工作者、舞蹈工作者的关注，相信通过更
多的实践检验，以朋辈教育模式来推广普及型舞蹈教育的理论将得到不断地丰富与发展，为我国普及型舞蹈教育的推广提供更多思路。

⑺ 朋辈导师主要是干什么的

心理教育的“朋辈督导”

保证与提升心理教育有效性的条件之一，便是科学而有序地实施心理教育的督导工作。把专家督导与“朋辈督导”很好地整合在一起，把区域性督导与校本督导很好地整合在一起，以此引领中小学心理教育健康地发展。

心理教育做的是“心”的工作，它需要知心、交心、动心。知心，必须准确；交心，应该科学；动心，方显实效。知心的准确性，交心的科学性，动心的实效性，一方面依靠心理教师的自我反思、自我把握；另一方面则需要专业的督导。

心理教育的专业督导，目前，通常实施的是专家督导模式：一位或多位专家就心理教师的心理教育工作进行检查、分析、评估、引领。心理教育的实践证明，单一的专家督导模式远远不能适应心理教育工作发展的需求。于是，我们探索出了一种“朋辈督导”模式。

“朋辈督导”的含义

“朋辈督导”是主体性督导。在朋辈督导中，中小学心理教师既是心理教育督导的对象，又是督导的主体，他们以主体角色参与心理教育督导的全过程。“为了我们”、“我们督导—督导我们”，凸显朋辈督导的特色。

“朋辈督导”是分享性督导。老师们相互交流心理教育经验，从行家的经验中反思自己的心理教育实践，体验心理教育，提升自己心理教育的理念。

“朋辈督导”是互助性督导。“一人帮大家，大家帮一人”。在一种场合，朋辈群体集中大家的智慧，评析一位心理教师的心理教育工作；在另一种场合，这位心理教师又融人朋辈督导群体中，去督导其他心理教师的心理教育工作。相互评析，相互提醒，相互支持，相互帮助。

“朋辈督导”是情境性督导。考察心理教育现场，参与心理教育活动，会诊心理教育个案。整个督导工作都置于学校心理教育真实而又自然的心理教育情境之中。

“朋辈督导”是成长性督导。通过督导，心理教师得以成长，最终惠及的是学生的心理成长和学校心理教育工作。

“朋辈督导”的内容和形式

从内容上讲，“朋辈督导”不仅包括对心理咨询工作的督导，而且包括对心理教育活动的督导、对心理教育课程的督导、对心理教育研究的督导和对心理教育管理的督导。一些高级中学开设了心理教育选修课程，“朋辈督导”的教师们就心理教育选修课程的目标涉及、内容安排、资源利用、组织管理、教育策略以及效果评价等方面展开专题督导。督导的过程成了心理教育选修课程的完善过程，成了心理教育课程实施和经验的交流过程，成了心理教育课程建设难点的攻关过程，成了心理教育课程资源的再开发过程。“中小学生心理信息采集与分析中心”定期采集与分析学生的心理信息，向学校、向家长、向媒体发布。为了保证采集与分析的效度和信度，我们在定期进行专家督导的基础上，定期开展“朋辈督导”，由参与和未参与信息采集与分析工作的心理教师共同组成“朋辈督导”组，就调查问卷的涉及、样本的选择、数据的统计与处理、采集方式的确定、采集过程的调控以及凡是涉及采集与分析工作的诸多要素，进行全面细致的检查、分析与评估，使中小学生心理信息采集与分析工作不断得到完善。

从策略上讲，“朋辈督导”可以采取多种形式，我们通常常用的是主题沙龙式、活动评析式、个案会商式和现场检讨式。

主题沙龙式的“朋辈督导”。心理预警是目前大家所关注的心理教育创新实践。于是，我们组织了“心理预警专题督导”。在督导中，我们提出了下列问题：你的心理咨询室开展心理预警了吗?你是怎样实施心理预警的?心理预警的内容正确吗，方式恰当吗。时间适宜吗?心理预警取得了哪些积极的成果?心理预警还有那些亟待解决的问题?围绕这些问题，“朋辈督导”组的心理教师们一个学校一个学校地收集信息、分析信息，然后再以沙龙的方式阐述自己的督导评估意见。

活动评析式的“朋辈督导”。南京市孝陵卫小学以心理教育短剧而闻名，心理教师们多次到这所学校观看心理短剧表演，参与心理短剧创意。同时对该校的心理短剧逐一地评价、分析。每一短剧的涉及意图、教育目标、文本、展演方式、学生参与度以及心育效果，都被纳入到了“朋辈督导”的视野之中。

个案会商式的“朋辈督导”。一名心理咨询教师遇到一个棘手的个案，心理教育“朋辈督导”就以这个个案为中心展开研讨，好比多名医生参与集体会诊，各位心理教师提出自己的辅导意见，然后汇总大家的意见。提出一种或多种方案。该个案的心理咨询教师根据大家的意见，选择其中一种方案，进行初步实践。之后，再把实践情况反馈给“朋辈督导”的教师们，教师们再通过面谈、信函、网络等方式进行分析与交流。

现场检讨式的“朋辈督导”。南京十二中进行“高中生选科心理辅导”系列教育，心理教师们亲历心理辅导现场，就学生们提出的选科心理困惑和心理教师辅导的策略，开展现场督导，不仅从经验上、理论上去督导心理教师辅导策略的针对性、有效性，而且以学生的现场反应为实证性资料，评析辅导策略的针对性和有效性。

“朋辈督导”的组织形式与专业保障

心理教育的“朋辈督导”，可以以学校联合的方式组织。南京市玄武区十多所学校的心理骨干教师自发地组成“朋辈督导小组”，有组织、有计划地开展丰富多彩的督导活动，多位心理教师轮流主持“朋辈督导”，既提升了各校心理教育水平，又促进了一批专家型心理骨干教师的成长。

心理教育的“朋辈督导”，也可以在一所学校内部实施，我们称之为“校本督导”。南京信息工程大学附属实验小学有一个心理教育教研小组，这个小组的职责之一就是“朋辈督导”：一方面，对小组内的心理教师进行心理教育督导；另一方面，对班级心理教育进行督导。一些班级开展了一些心育活动，他们就对这些班级的心育活动进行督导。许多班主任实施了个别辅导，他们经常就这些个别辅导进行“朋辈督导”。这样的督导不仅增强了班主任心理教育的专业意识和专业水平，而且可以引领班级心理教育向着健康的方向发展。

心理教育的“朋辈督导”虽然有别于专家督导，侧重于实践，但是，“朋辈督导”仍然有较高的专业性要求。所以，我们通常采用两条措施，保证与提升“朋辈督导”的专业性：

一条措施是打造心理教育品牌教师，形成一支心理教育“朋辈督导”的骨干队伍。品牌教师在某一专题、某一技能、某一领域有比较深入的研究，有比较多的研究成果，有比较丰富的心理教育专业经验，我们的目的是让他们成为“朋辈督导”的某一方面的“专家”和某一方面的领军人物。玄武区的江群老师在“儿童感统训练”方面有较深的造诣，涉及“朋辈督导”有关儿童感统的内容时，她就成了核心人物。她是教师，同时又有一定的心理专业特长，这样的教师能起到大学教授、科研专家等心理专业人员起不到的作用。

另一条措施是在每次督导之前。组织“朋辈督导”的教师进行专题的学习。这样做可以不断充实心理教师专业理论与经验背景，使参与督导的教师既能完成督导任务，又能得到专业成长。

心理教育的督导是一项规范性很强的工作。通过实践探索，我们制定出一些心理教育督导韵规则、方案。比如，我们制定了学校心理教育有效性评估六要点：心理教育目标是不是明确?心理教育重点是不是突出?心理教育活动是不是恰当?心理教育阵地的功能有没有得到发挥?学生有没有参与热情?学生有没有在心理教育中获得成长?其中，每一要点又分为若干操作细则。比如。如何评估一次心理教育活动中学生有没有获得心理成长呢?我们提出了九条操作细则：

学生关注自己的心理状态：

学生懂得一点心理知识；

学生理解一种心理调控方法；

学生经历一次心理体验；

学生产生一些心理感悟；

学生形成一种新的认知；

学生发展一个新的行为；

学生改变一种不良心态；

学生校正一种不良行为。

目前，心理教育正在广大中小学轰轰烈烈地开展着，在这样的时候，特别强调一下心理教育的有效性。显得尤为重要，尤为紧迫。

⑻ 朋辈面试自我介绍

我是来自河北师范大学的09级心理学专业的实习生，相信大家一定非常想知道面前这个其貌不扬但是和蔼可亲的实习老师的芳名，现在我把我的名字写在黑板上，考验一下大家的语文水平。有没有哪位同学能勇敢的大声叫出我的名字?(冯××)咱们同学们的素质就是高，这么偏僻的字都认识。没错，我就叫“冯××”，个人认为能体现我整个素质的也就在我的名字的第三个字了。 早在很久以前就有一本书上提到了我，《诗经》，大家都知道吧，《诗经》是中国最早的诗歌总集，收入自西周初年至春秋中叶大约五百多年的诗歌，也就是说从前11世纪至前6世纪的诗歌，又称《诗三百》。这么古老的一本书里，其中有一篇文章就提到了我，《诗经·邶风·静女》里“静女其娈，贻我彤管。彤管有炜，说怿女(汝)美。”就赞美了我，“娈”是美好的意思，希望能和大家度过半年共同学习的美好时光! 我是一个性格活泼开朗的人，可能是受我的专业影响，我总是能保持愉快的心情，善于发现别人的情绪变化，并且乐于伸出援手，给予帮助。我热爱运动，并且身体力行，在大学里加入了院篮球队和排球队，还获得了篮球联赛亚军，排球联赛第四名。所以，喜欢运动的同学可以叫上我一起锻炼。 我在上高中的时候特别自卑，因为自己长得个子很高，甚至有点“鹤立鸡群”的感觉，身高突出但是相貌不突出啊，整天顶着一张对不起观众的脸晃荡，很容易成为“攻击”的对象，所以，同学们经常和我开玩笑。其实，在现在看来，有很多事都是无关紧要，但是，为什么那个时候的自己那么伤心和在乎呢?就是因为那个阶段处于比较敏感的阶段。因为自己曾经流了不少可以不流的眼泪，浪费了许多宝贵的时间和精力，所以，我现在特别想和你们共同成长，想在你们难过、困惑、郁闷、迷茫的时候，给你们支持和鼓励。 所谓“无规矩不成方圆”，为了更好的帮助大家学习和成长，我提出几点建议，之所以说是“建议”，是因为学习是你们自己的事情，不应该是被老师逼着前进，我提出来的“建议”是为了你们更好的学习，至于采纳不采纳，就看你们学习的动力强烈不强烈了。 第一个，谁参与，谁受益。由于咱们课程的特殊性和新颖性，在课上会进行一些小游戏，通过参与游戏，切身体会其中蕴含的道理。第二个，该说的话多说，不该说的话不说。在课上，大家会有很多发言的机会，希望大家能积极踊跃的分享自己的看法和感悟。其次，课堂是咱们大家的，不是一两个人的。为了其他人的听课的权力，请不要说与课程内容无关的话。 希望在课上，我们是默契的师生关系，在课下，我们是亲密的朋友关系。在新的一学期里，互帮互助，共同成长!