批判社会对教师的师德的要求
Ⅰ 社会对教师的看法和评价
教师的角色不只是向学生传授某方面的课本知识，而是要根据学生的发展实际及教育目标、要求，在特定的环境中采用特定的教学方法，通过特定的途径来促进学生成长，教师这种角色是一种性质复杂的职业角色。
一个人成长为这种角色需要经过复杂的、长期的学习过程。教师角色的性质就在于帮助学生成长；或者说，教师是促进学生成长的人。
教师角色是通过教育实践活动实现的。在教育实践活动中，教师通过与其他角色——主要与学生——互动，建立起一定的关系，发挥着自己的角色功能。
教育活动主要发生在教师与学生之间，因此教师的角色地位主要通过师生关系来确定。教育活动中，教师与学生的角色关系，是孰为主体孰为客体的关系。对此，大致有三种观点。
第一，教师为主体，学生为客体。这种观点是说，教师在教育活动中处在绝对的支配地位，学生处在绝对的受支配地位。这种观点是“教师中心论”。
第二，学生为主体，教师完全受制于学生的要求。这种观点是说教师在教育活动中处在绝对的被支配的位置。这种观点是“学生中心论”。
第三，教师与学生互为主客体。教育活动中，教师作为一定社会的教育目的，承担起了一定的教育任务，在自己所掌握的知识与技能的基础上，运用一定的教育资源，对学生开展教育实践活动。教师作为教育实践活动的主体是毋庸置疑的。
在教育活动中，学生虽然是教育活动的对象——客体，但是学生作为有一定认知与实践能力的人，也是作为主体在活动着。
针对教师作为主体所开展的教育活动，学生也在这种活动中主动地认识着、实践着。
学生也把教师及教师在教育活动中所运用的一切教育资源作为认识与实践的对象。鉴于教师与学生互为主客体的关系，在现代教育思想中，人们一般认为教师在教育活动中发挥着主导的作用，而学生在学习活动中发挥着主体的作用。
一、新时期师德规范要求我们教师：
（一）、爱国守法热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党的领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守《教师法》等法律法规，依法履行教师职责与义务，不得有违背党和国家方针与政策的言行。
（二）、敬业奉献忠诚人民教育事业，志存高远，对工作高度负责，勤勤恳恳，兢兢业业，甘为人梯，乐于奉献，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生，不对工作敷衍塞责
（三）、热爱学生关心爱护全体学生，尊重学生人格平等，公正对待学生，对学生严慈相济，做学生的良师益友，保护学生安全，维护学生合法权益，促进学生全面主动健康发展，不讽刺挖苦歧视学生，不体罚或变相体罚学生。
（四）、教书育人实施素质教育，遵循教育规律，勇于探索创新，不断提高教师教育教学水平，培养学生良好品德，塑造学生健全人格，启发学生创新精神。不违规加重学生课业负担，不以分数为评价学生的唯一标准。
（五）、为人师表知荣明耻，严于利己，以身作则，衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌，谦虚谨慎，团结协作，平等对待学生家长，认真听取意见与建议，不以粗鲁言行对待家长。廉洁奉公，自觉抵制有偿家教，不利用职责之便牟取私利。
（六）、终生学习树立终身学习理念，遵守教师培训制度，不断学习，与时俱进，自便更新教育理念，完善知识结构，潜心专研教育教学业务，不断提高教书育人的水平。
二、教师职业的特殊性
教师的职业是一种特殊的的职业，教师所扮演的社会角色具有多重性和复杂性的特点。一是工作性质特殊。教师是教人之师，是人类灵魂的工程师，是知识的代表，是人格的象征，这是教师在人们心目中特有的形象。二是工作的对象特殊。教师工作的对象是人，是学生，中小学教师工作的对象又是未成年的学生。教师的任务是塑造人的灵魂，给人以知识、技能，通过对学生进行全面系统的教育，把他们培养成为能在社会上立足并对国家、社会有益的人，事关国家的未来。三是工作的途径、方式特殊。不仅要言传，还要身教。其行为举止及喜怒哀乐都会对学生产生教育影响。由于教师工作的对象是人，在家里，父母家人对孩子有影响，而在学校里，就是教师的影响，且仅次于父母。一个孩子如果拥有甜蜜的家庭，享有父母的爱，又得到一个身心健康的教师，那是无比幸福的。相反，如果他既不能由父母那边得到足够的关怀与爱护，又受到情绪不稳定教师的无端困扰，必将造成许多身心发展的问题。许多研究表明，教师的学历、知识水平和学生的成绩并没有必然的联系，并且年龄越小的学生越容易接受教师语言态度、行为习惯的影响。教师健康的人格特征突出表现在如何对待教育工作，怎样对待所教的学生。其中，教师性格特点对学生的影响不能忽视。如果教师经常为不良的情绪所困扰，就会把烦恼、怨愤迁移到学生身上。如长期患病、婚姻失败、人际关系不合等，都可能使教师上课无精打采，一旦工作不如意时，就大动肝火。人格健康的教师既知道如何工作，同时又有多方面的生活情趣，善用休闲时间缓解工作压力；当压力过多难以承受时，懂得寻求社会支持以避免心理失衡。
总之，信息技术革命所带来的社会变迁，改变了传统的社会结构。在日趋紧张竞争激烈的环境里，人们面对更大的生存压力。教师在社会转型时期，也为多元道德价值观所困，必须接受职业所带来的各种压力。心理健康的教师，才能培养出心理健康的学生，才能适应职业发展的需求，以不断的创新精神推动素质教育。
Ⅲ 教师职业道德规范的基本要求
(一)“爱国守法”——教师职业的基本要求
爱国主义是中华民族的传统美德，也是中国特色社会主义的核心价值体系的一个重要方面。作为一名教师，首先要有正确的政治方向，热爱祖国，拥护中国共产党的领导，坚持并拥护社会主义核心价值观。同时，中小学教师的爱国守法又具有自己的特殊要求。教师要做到将爱国守法统一于整个教育活动中，除了自己模范地爱国守法外，更重要的是教会学生在这方面能够分辨是非。
教师也要做到依法执教，首先必须做一个遵纪守法的公民，遵守社会秩序，恪守社会公德;其次，教师必须认真学习和领会有关教育、教师和未成年人的法律法规，把依法执教这一教师职业道德规范与其他相关法律法规联系起来，完整地理解依法执教的全部内涵。
(二)“爱岗敬业”——教师职业的本质要求
教师爱岗敬业就是要把教书育人作为终身职业，把自己的理想、信念、青春、才智毫不保留地献给学生和教育事业，做好本职工作，把一点一滴的小事做好，把一分一秒的时间抓牢。具体要求是：第一，教师要忠诚人民的教育事业，志存高远。第二，教师要甘为人梯，乐于奉献。第三，教师对待工作要勤勤恳恳，高度负责。第四，教师不能敷衍塞责。
(三)“关爱学生”——师德的灵魂
所谓关爱学生，简而言之，就是关心爱护学生，这是教师职业道德规范的基本要求之一，也是身为人师的基本素质之一。关爱学生有利于培养学生的自信心，关爱学生有利于培养学生的仁爱心，关爱学生有利于增强教师的感召力。在关爱学生的过程中，要求教师做到以下几点：第一，平等公正地爱学生;第二，关爱的同时要严慈相济;第三，关爱的体现是为学生着想。关爱学生就要处处替学生着想，想学生之所想，急学生之所急，这样的关爱才算是落到了实处;第四，关爱的大忌是体罚心罚。
(四)“教书育人”——教师天职
教书育人的核心是育人。教书是手段，育人才是目的。教书育人指的是学校教师在组织教学活动过程中，以教育内容为载体，强健学生的体质，传授给学生系统的科学文化知识，培养学生正确的审美观和健康向上的人格。这就要求教师要遵循教育规律，实施素质教育，以培养学生良好的品行，促进学生的良好发展。
(五)“为人师表”——教师职业的内在要求
倡导“为人师表”就是要求教师言传身教，以身立教。“为人师表”对教师工作具有特别重要的意义。教师要坚守高尚情操，在各个方面率先垂范，做学生榜样，以自己的人格魅力和学识魅力教育影响学生。
(六)“终身学习”——教师专业发展的不竭动力
倡导“终身学习”就是要求教师做终身学习的表率。终身学习是时代发展的要求，也是教师职业特点所决定的。教师必须树立终身学习的离你那，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，用于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。
Ⅳ 为什么社会对师德要求这么高
因为教师这个职业本身的要求高。不是社会跟教师过不去。
因为教师师德不高，将来学校就成了潘多拉魔盒了。放出来的全是妖魔。吃别人，吃妇孺，吃老人，吃父母。社会就毁灭了。师德不可谓不高呐。
话说说时迟，那时快，你愿意将自己的孩子交给师德和很差的人教育吗?可能全世界没人愿意。连最坏的人可能都不愿意。
觉得要求高，可以不去。
Ⅳ 社会和教育的发展对教师提出了什么样的新要求
答：一、端正的工作态度，态度决定一切，细节决定成败。办人民满意的教育，其前提取决于教师对工作的态度，取决于教师是否有强烈的事业心、责任感，取决于教师对工作的激情。1、要有强烈的责任意识教师的教育行为至少要面临三项责任：一是岗位责任。就是要爱岗敬业，教书育人，为人师表，这是教师的职业特征。二是社会责任。人民群众把子女送到学校，有责任让家长放心、满意，有责任促进教育公平，构建和谐社会。三是国家责任。我国是拥有13亿人口的大国，“落后就要挨打”的沉痛教训和现代化宏伟目标，这也是广大教师和教育工作者，对整个中华民族的未来，肩负的责任和义务。2、 要有无私奉献的精神教师的工作是繁杂的，不只是限于工作上的八小时，教师的工作又是精细的，它需要教师事无巨细、面面俱到，它还需要教师要有无私奉献的爱心，既要了解学生的爱好、才能、个性特点和他们的精神世界，又要公平、公正地对待所有学生，尊重他们的人格和创造精神，与他们平等相处，走进学生的内心世界，用自己的信任与关切，激发他们强烈的求知欲望和创造欲望。二、正确的教育观念教师在教育活动中，首先要树立正确的教育理念，即：要树立以人为本的教育理念，培养学生的人文精神，发展学生的个性特长，塑造学生的完美人格，为学生终生发展打下坚实的基础。其次，要树立正确的教师观：教师不只是“教书匠”，更是学生学会做人的引领者；不只是知识的传授者，更应该是学习的组织者、促进者；不只是教育工作者，还应该是教育规律的研究者。三、良好的师德修养教师是人类灵魂的工程师，是太阳底下最光辉的事业。与其它的职业比较，教师的职业更具有其示范性、公众性和教育性，因此，教师的职业要求教师应该具备更高、更严格的职业道德修养。因此，应该是投入全身心的力量，去爱教育、爱学生。你爱教育事业，你才会取得事业成功的乐趣；你爱学生，你才会独具慧眼，发现每个学生的潜能，鼓励学生不断的探索，才能使学生的才华，得到淋漓尽致的发挥。四、广博的学识教师既要有广博的的知识，又要通晓基本的社会学科、自然学科的知识，做到博学多才。实施素质教育，培养学生的综合素质和创新能力，教师的博学多才是至关重要的。五、较强的教育教学和研究能力教师不仅要有广博的知识，还要有具有学科特点的教研能力。驾驭教育教学的能力、 良好的语言表达能力、较高的创新能力、 较强的组织能力、组织教学能力、课外活动组织能力、教学研究能力、学术研究能力、较强的现代信息技术整合能力等。 随着知识经济时代的到来，教育信息化进程的深入，教师一方面，要具有高效获取、批判性吸收、存储、创造性地使用现代信息技术资源的能力，更新自己的知识结构，以适应知识成倍增长和当前素质教育的需求；另一方面，要有其整合现代信息技术与课程改革的能力，逐步实现教学内容的呈现方式、学生学习方式，以及教学过程中，师生互动方式、教学信息反馈方式的变革，最大限度地提高课堂教学效率。诚然，作为一名合格的教师，还要做到很多很多，如：胸襟宽阔、为人真诚、乐于助人、具有合作精神、敢于挑战自我等等。只要我们能坚持不懈认真地完善自我，用我们一腔爱生、敬业的热血，去做好教育工作，就会成为家长欢迎、学生满意的合格的人民教师。
Ⅵ 如何看待社会对教师职业道德修养的要求
教师职业道德修养不仅是一个理论问题，而且也是实践的问题。要使教师道德内原则和规范成容为教师行为的准则，必须依靠教师本身不懈的努力，自觉地进行修养和锻炼，才能形成良好的师德风尚。因此，笔者认为教师必须从以下方面来提高自身职业道德修养: 一、树立正确的师德理论人格 教师道德理论是教师进行职业道德修养的指导思想。它将规约并引导教师树立科学的教育观、学生观、师生观，并激发教师的工作积极性、责任感及教育效能感。促使教师坚持不懈地坚守在教书育人的工作岗位上，并激励教师不断进取，取得更加丰硕的教育成果。只有树立正确的师德理论人格，才能辩别善恶、是非，才能使自己的道德修养不会迷失方向，才能成为一个有较高教师道德修养的人民教师。 二、在实践中进行道德修养 培养良好的教师道德品质，必须做到知行统一。因为只有在社会实践和教育教学中，教师才能在处理师生之间、教师之间、教师与家长之间以及教师与其他社会成员之间的关系中，认识到自己行为的对与错，才能培养自己良好的师德品质。“闭门造车”，脱离实践的修养注定是失败的。 三、关心学生，以生为本
Ⅶ 你如何看待师德要求的理想与现实的矛盾小学教师职业道德素养。
我们要全面准确地理解《中小学教师职业道德规范》。《规范》的基本内容继承了我国的优秀师德传统，并充分反映了新形势下经济、社会和教育发展对中小学教师应有的道德品质和职业行为的基本要求。《规范》对教师的职业道德起指导作用，是调节教师与学生、教师与学校、教师与国家、教师与社会相互关系的基本行为准则。
新《规范》共六条，体现了教师职业特点对师德的本质要求和时代特征，“爱”与“责任”是贯穿其中的核心和灵魂。
●爱国守法——教师职业的基本要求。热爱祖国是每个公民，也是每个教师的神圣职责和义务。建设社会主义法制国家，是我国现代化建设的重要目标。要实现这一目标，需要每个社会成员知法守法，用法律来规范自己的行为，不做法律禁止的事情。
●爱岗敬业——教师职业的本质要求。没有责任就办不好教育，没有感情就做不好教育工作。教师应始终牢记自己的神圣职责，志存高远，把个人的成长进步同社会主义伟大事业、同祖国的繁荣富强紧密联系在一起，并在深刻的社会变革和丰富的教育实践中履行自己的光荣职责。
●关爱学生——师德的灵魂。亲其师，信其道。没有爱，就没有教育。教师必须关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。
●教书育人——教师的天职。教师必须遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。
●为人师表——教师职业的内在要求。教师要坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则，在各个方面率先垂范，做学生的榜样，以自己的人格魅力和学识魅力教育影响学生。要关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。
●终身学习——教师专业发展不竭的动力。终身学习是时代发展的要求，也是教师职业特点所决定的。教师必须树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。
加强教师职业道德建设是规范教师的育人行为，它要求教师要有职业理想——忠诚教育事业，教书育人；职业情感——热爱学生，诲人不倦；职业规范——团结协作、为人师表。因此，作为一名人民教师，面对新时期的人才培养，时代给我们提出的更新、更高的要求，因此我们全面贯彻国家的教育方针，积极加强自身的职业道德修养，培养高尚道德情操。
与国外的教师职业道德进行比较：
美国的教师职业道德：
原则一：对学生的责任，教育工作者努力帮助每一个学生实现其潜能，使之成为一名有价值、有能力的社会成员。因此，教育工作者致力于激发学生的探究精神、求知与理解欲望，以及成熟的价值目标的形成。为了履行对学生的职责，教育工作者：
·在学生的求学过程中不应无理限制学生的独立行动。
·不应该无理阻止学生接触各种不同的观点。
·不应故意隐瞒或歪曲有关学生进步的主题内容。
·当学生的学习、健康及安全受到危害时，应为保护学生做出恰当努力。
·不应故意使学生处于尴尬或受贬低的处境中。
·不应基于种族、肤色、宗派、性别、原国籍、婚姻状况、政治或宗教信仰、家庭状况、社会或文化背景、性倾向不公正地——
a.不让学生参加某活动，b.剥夺学生获得某项好处，c.让学生获得优待
·不应利用与学生的职业关系谋取私人利益。
·不应透露在职业服务过程中获得的有关学生的信息，除非完全用于职业目的，或法律要求。
原则二:对本职业的责任，公众赋予教育职业以信任与责任，对其职业服务提出了至高要求。教育职业服务的质量对国家及其公民有着直接的影响，在此信念下，教育工作者应该不遗余力地提高职业水准，努力营造一个鼓励运用专业判断能力的氛围，创造条件吸引值得信赖的人从教，帮助避免不合格人员从事教育。·为了履行对职业的职责，教育工作者——
·不应在求职的申请资料中故意作出错误陈述，或未能透露有关其能力与资格的事实材料。
·不应瞒报或歪曲自己的职业资格。
Ⅷ 教师职业道德的要求是
教师职业道德的要求是
(一)“爱国守法”——教师职业的基本要求
爱国主义是中华民族的传统美德，也是中国特色社会主义的核心价值体系的一个重要方面。作为一名教师，首先要有正确的政治方向，热爱祖国，拥护中国共产党的领导，坚持并拥护社会主义核心价值观。同时，中小学教师的爱国守法又具有自己的特殊要求。教师要做到将爱国守法统一于整个教育活动中，除了自己模范地爱国守法外，更重要的是教会学生在这方面能够分辨是非。
教师也要做到依法执教，首先必须做一个遵纪守法的公民，遵守社会秩序，恪守社会公德;其次，教师必须认真学习和领会有关教育、教师和未成年人的法律法规，把依法执教这一教师职业道德规范与其他相关法律法规联系起来，完整地理解依法执教的全部内涵。
(二)“爱岗敬业”——教师职业的本质要求
教师爱岗敬业就是要把教书育人作为终身职业，把自己的理想、信念、青春、才智毫不保留地献给学生和教育事业，做好本职工作，把一点一滴的小事做好，把一分一秒的时间抓牢。具体要求是：第一，教师要忠诚人民的教育事业，志存高远。第二，教师要甘为人梯，乐于奉献。第三，教师对待工作要勤勤恳恳，高度负责。第四，教师不能敷衍塞责。
(三)“关爱学生”——师德的灵魂
所谓关爱学生，简而言之，就是关心爱护学生，这是教师职业道德规范的基本要求之一，也是身为人师的基本素质之一。关爱学生有利于培养学生的自信心，关爱学生有利于培养学生的仁爱心，关爱学生有利于增强教师的感召力。在关爱学生的过程中，要求教师做到以下几点：第一，平等公正地爱学生;第二，关爱的同时要严慈相济;第三，关爱的体现是为学生着想。关爱学生就要处处替学生着想，想学生之所想，急学生之所急，这样的关爱才算是落到了实处;第四，关爱的大忌是体罚心罚。
(四)“教书育人”——教师天职
教书育人的核心是育人。教书是手段，育人才是目的。教书育人指的是学校教师在组织教学活动过程中，以教育内容为载体，强健学生的体质，传授给学生系统的科学文化知识，培养学生正确的审美观和健康向上的人格。这就要求教师要遵循教育规律，实施素质教育，以培养学生良好的品行，促进学生的良好发展。
(五)“为人师表”——教师职业的内在要求
倡导“为人师表”就是要求教师言传身教，以身立教。“为人师表”对教师工作具有特别重要的意义。教师要坚守高尚情操，在各个方面率先垂范，做学生榜样，以自己的人格魅力和学识魅力教育影响学生。
(六)“终身学习”——教师专业发展的不竭动力
倡导“终身学习”就是要求教师做终身学习的表率。终身学习是时代发展的要求，也是教师职业特点所决定的。教师必须树立终身学习的离你那，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，用于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。
Ⅸ 在新师德规范里面,有几方面的要求,分别把教师与社会的关系,教师与学生的关系
师德：中华民族是最重视师德的民族。教师道德是一种职业道德。教师的职业道德，简称“师德”，它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。
Ⅹ 现代社会对老师们的要求！
1、管理观念落后，教师安于现状
纵观先进学校与薄弱学校,在很多层面都不同程度地存在着差距，其中班子的管理落后是这些差距中的首要因素，也是最根本的因素。一般说来，乡镇学校由于历史的原因，教师成份复杂，班子成员与教师之间也更多地沾亲带故，平时工作中不好得罪这个或者那个，图个一团和气。对于新的管理理念不愿也不好试行推广，在学校的文化建设上不求或难求更高更新，久而久之学校的这个独立王国，就无声无息地落后周边社会乃至整个社会，越来越不适应现代教育快速发展的要求。学校的发展没有很好的规划，教师队伍建设没有规划也没有方案，教师也逐渐适应这种安逸的工作和生活环境，工作只是应付，表面上完成任务即可，只求完成，面子上过得去，不追求更好，更说不上卓越。领导者在管理学校时往往注重应付具体事务，主观随意性较大，法制意识，民主意识，人本意识较谈，往往是重智商、轻德育、重成绩、轻教学过程，弱视新的教育理念的学习运用，不注重对教师的思想正确引领，更谈不上学习、贯彻、落实现代学校现代管理理念。
2、管理制度落后，缺乏竞争机制
由于管理理念的落后，在学校的发展过程中，制度建设必然跟不上时代的步伐，因为学校管理制度是管理理念的外在形式，是管理理念的载体。一个管理制度落后的学校，必然没有生气，在思想上不讲奉献，在业务上不求上进，在新课题理念上不讲实践，教学中延用几十年前老一套方法，更谈不上针对现代社会的孩子应当用什么样的方法组织教育教学，更谈不上如何面对现代社会对教育提出的要求而自己主动地适应这个角色，在平时工作中你好我好大家好，先进轮流当，评优排排队，不愿做业务上的出头鸟，甚至于是“笑前不笑后”，少数教育教学水平较高的人往往受到冷嘲热讽，久而久之，学校呈死水一潭状。学校缺乏有序的竞争。
3、硬件缺乏，制约发展。相对于以上两点，硬件设施的缺乏也在一定程度上制约了学校的发展。随着教育均衡发展的大政方针的逐步落实，薄弱学校也在加倍勤劳地迎头追赶，学校的教学研究，校本教研活动的开展形式也日趋一致，但在开展这些活动中往往因为设备设施的局限，很多活动难以开展，制约了教师参与教育教学教学面，也制约了老师参与学习提高的机会。
二、浅议对策
1.改变落后从改变思想观念开始。随着教育均衡发展的进一步落实，薄弱学校的领导班子也不同程度地得到了加强。新的班子要根据学校现有的基础制定出学校的发展规划。班子在带领全体教师图谋发展的同时要面临思想工作的2个主要方面，其一是班子内部的思想工作，勿容置疑的是从老城区先进学校到薄弱学校的人，其办学理念管理理念要领先一步，在实施新的管理思想策略时，首先要统一领导班子成员的认识，因为班子成员的思想认识水平、对新的办学理念思路认知程度如何直接影响新理念思路的贯彻落实和学校的发展速度。其二是老师们的思想意识。由于多年的工作模式，人们早已习惯以往的做法，一但改变难度可想而知，我们深深地知道，要想改变薄弱学校的现状，首先必须从思想意识上开始。对此，我们采取了以下几点措施：①及时传达学习上级主管部门会议精神和要求。因为我们合肥市庐阳区教育发展势头正炽，教育局高瞻远瞩地对学校提出了更高更远的要求，这不仅是教育局对学校对教师提出的要求，也是社会对教育对学校对老师提出的要求，让老师们清楚现代社会的发展形势尤其是教育的发展形势对我们教师角色提出的要求。②学习理论，包括师德的学习。通过每周的综合学习时间有计划地排学习内容，采取领学、分教研组学、学习心德交流的形式。③理论联系实际分头做好工作。利用每周的校本教研时间、班主任会议、教研组长、备课组长、办公室组长会议机会、校级成员分到各组参加活动，同时结合研讨内容适时地进行思想引领、新观念灌输。④交流谈心。有计划分批分段地找老师单独交流意见，让他们有机会倾诉，同时适时选择其同关心的话题进行探讨、交流、引领。⑤表彰先进树立正气。要想打破一潭死水，必须有所突破，对那些竞竞业业，任劳任怨、能干肯干的老师大力表彰，弘扬正气，塑造积极向上的校园文化，让少部分不求上进安于现状的老师有所触动，有所醒悟。
2.缩短差距靠制度保障
仅管有了好的办学理念，有了思想工作的前提和基础，还要有制度规范，制度建设要注意二点，一点是制度本身的建立，另一点是制度的执行。1、制度的建立。制度在各个单位或多或少都有，要根据学校发展的不同时期制定或提升不同的制度内容，这些制度制定或提升要有一个原则，就是符合学校现状的原则。任何领导者都想把学校办好，但心情不能太急，制定的规章制度要让老师们基本能做到或通过努力能做到优秀，切不可大而全，一味的讲究内容的丰富和高调，不然当大部分老师都做不到时，作为领导层反而被动。2、严格执行制度，一个好的制度还要执行好才有效果。学校领导对待教师要一视同仁，在制度面前人人平等，切不可近者亲、远者疏，让人人都知道学校的游戏规则，让人人都遵守这个游戏规则，从而提高凝聚力和效能。
3.人文关怀形成共识
任何人都需要关怀，教师也需要尤其是薄弱学校的老师。由于历史的习惯，他们有比先进学校更多的人不大谈工作，不大讨论教学，而更愿意谈工作之外的事。我觉得薄弱学校的领导有比其它学校校长更难当的地方。要团结争取一切可以团结争取的力量，要凝聚全体人心，不仅让他们在思想上逐渐发生质的变化，更要让他们能积极主动（部分）地投入到工作上来，让他们（尤其是业务水平和能力弱的教师）感到校长是公平的，学校给我们的机会是均匀的，校长不岐视我们，这样能够让这部分人尽自己的努力，不拖更大的后腿，让水平高能力强的人快速发展，这样学校的整体办学水平会逐渐上升，通过在工作不断地要求，思想上不断地引领，工作中和工作外人文关怀，把教师们的心凝聚在一起，把集体的力量汇集到一处，薄弱学校的落后状况定会改观，只是时间而已。