老师的惩罚教育六
你是哪一方呢？？？正方：老师在学生犯错时惩罚学生，可以使学生长记性，不会再犯这个错误，目的是好的，希望学生可以变得完美。（你可以围绕这个来说）反方：教导学生不应用惩罚，老师可以采用别的方法来让学生让学生长记性，也许惩罚会使事情朝相反方向发展。（你可以围绕这个来说）
Ⅱ 老师对我的惩罚教育怎么没了
惩罚不是目的，教育才是目的。
如果你觉得我的回答比较满意，希望给个采纳鼓励我！不满意可以继续追问。
Ⅲ 老师惩罚学生最正确的10个方法
作为一种教育措施，适当运用惩罚有利于维护和促进幼儿心理的健康发展。因此，在幼儿园的一日生活中，为禁止和纠正幼儿的某些不良行为，教师常常会对孩子实施惩罚，但往往会出现以下两种现象：惩罚缺失 1．孩子的因素。孩子们都喜欢温柔和气的老师，态度严厉的老师常会被孩子们冠以凶老师的称号，所以一些年轻的老师怕得不到孩子们的认可，便不敢对孩子们凶，更谈不上对他们的一些不良行为进行惩罚。 2．家长的因素。现在的孩子大都是独生子女，备受家长的宠爱，加上现今社会流行的赏识教育，惩罚常常得不到家长的支持。为避免家长的反感和投诉，部分教师对幼儿的一些不良行为采取听之任之的态度，不敢实施惩罚。惩罚过度 1．体罚。个别老师以纠正幼儿不良习惯为由实施过度惩罚，甚至因自己心情不好或者其他原因，而放纵自己的行为，导致暴力事件的发生。 2．限制过多。幼儿园不同于军营，也不同于监狱，它是舒展心灵、放飞个性的地方。但教师却过分强调安全，而不顾孩子年龄小、活泼好动的年龄特点，过高过严地要求孩子。笔者在一幼儿园曾见过一名孩子跑着从厕所出来，值班老师当即严厉训斥：谁让你跑的?回去，重新走出来。活泼的孩子当即垂头丧气地从厕所一步一步挪出来。老师从幼儿的安全出发限制孩子的行动本是好意，但如此要求，却让孩子们变成一个个木头人，唯老师之命是从，久而久之，性格也会变得胆小谨慎。 正确认识惩罚，学会艺术性地使用惩罚手段 1．认识到惩罚在幼儿园教学中存在的必要性 教育家夸美纽斯曾主张犯了过错的人应当受到惩戒，这是一个无可争辩的命题。马卡连柯也曾说：凡是需要惩戒的地方，教师就没有权利不惩戒。在不行惩戒的情况下，惩戒不仅是一种权利，而且是一种义务。 安徽省特级教师薛瑞平在总结教育经验时说：在教学中，适当的惩罚是必不可少的，因为并非所有的学生都愿意接受教师善意的劝告和教育，如若完全摒弃惩罚，教育很难收到理想的效果。孩子做了错事不惩罚和做了好事不奖赏一样，可以说，惩罚是教育过程中一种必不可少的手段，它是为了孩子更好地发展。 孩子进入幼儿园，正是秩序感形成的重要阶段，特别是中大班的孩子，对自身行为已有一定的判断标准，并慢慢建立初步的是非观。在孩子心目中，一味迁就他的老师并不一定就是好老师。该罚则罚，该爱便爱，孩子们对老师的信任度会更高。教育家洛克曾说：当孩子违反了某些规则你却不加以处罚，结果他势必轻视这些规则，而你的威信在他的心目中也就降低了。 2．重视惩罚的正确使用方法，避免过度惩罚 惩罚是一种教育手段，其使用的方式方法应有一定的讲究。教师要学会管理自己的情绪，不让愤怒控制自己，保持冷静，正确处理幼儿的不当行为，不致因自己的情绪失控而做出过分的事情。 洛克还说过：你应当记住，他们(孩子们)很小就能区别愤怒与理智；他们不能不尊重出自理智的东西，同时也会很快地藐视愤怒；即使愤怒可以一时慑服他们，但是这种慑服的力量很快就会烟消云散的；出于天性，他们很快就会看不起这种缺乏理智、虚张声势的威吓。因此，在惩罚时，教师一定要保持自己的理智，公正地对待每一个孩子，树立公正无私的形象，赢得孩子和家长的信任。 做好家长宣传工作，引导他们正确看待惩罚 通过定期或不定期地召开家长会，在家教园地张贴教育家对惩罚的看法，让家长认识到惩罚的必要性，理解教师对孩子的惩罚。 家长对教师产生误解，往往是因为不了解事情的真相。所以，教师要及时与家长沟通，让家长了解事情发生的完整过程，清楚教师所采用的惩罚手段对孩子的教育作用。同时，教师在采用惩罚手段的时候，要做到一视同仁，从正面引导孩子，让孩子知道自己的错误所在，愿意为自己的行为负责，接受相应的惩罚。 只有充分了解幼儿的身心发展特点，才能正确使用惩罚手段，对幼儿提出适当的要求；只有适当的惩罚和正确的处理方式，才能赢得家长的信任和孩子的认可。就如洛克所说：我所说过的严厉方法不应该扩展到这种不合时宜的约束。不应把儿童的年岁或脾性的自然产物，匆忙地解释为顽固不化或故意对抗。所以，要赢得家长的支持，教师首先必须做到惩罚得当。 使用惩罚时应注意的问题 1．少用恫吓、威胁的惩罚方法 在日常教育活动中，幼儿出现各种违反规则的行为时，教师切不可吓唬孩子。比如，晚离园时孩子在活动室到处乱跑，这时，不宜说出不让你妈妈来接你了或者再乱跑把你送到小班等等。虽然只是吓唬，但孩子毕竟年幼，不知深浅，容易产生心理压力，导致有的孩子吵闹不想上学，说：老师不要我了，要把我送到小班。这也容易引起家长的反感，产生误会，引起不良后果。 2．多用自然惩罚 自然惩罚是让孩子体验自己行为所造成的后果，从而注意以后的行为。比如，孩子玩游戏时乱扔玩具，可以采用禁止游戏的惩罚手段，说：玩具不喜欢你了，不想让你玩了。 惩罚，是一门技巧，也是一种艺术。
Ⅳ 老师怎样惩罚学生
班有班规，校有校规，学生在学校违反规定被处罚是很正常的一件事，但是凡事都有一个度，教师在实施教育惩戒权的时候，一定要适度适量适合，一定要有分寸，不能好心办了坏事。那么，教师如何恰当地处罚学生呢？我觉得处罚学生时，要有底线思维，不能突破了底线，不能随意化随机化。现在，我们具体地来谈谈有哪些底线。
师德师风的底线不能突破
作为一名教师，要模范遵守各项规章制度，尤其是教育领域的相关规定。像体罚、变相体罚、辱骂等行为很显然超出了教育惩戒权的边界，违反了师德师风的规定，使学生的身体受到伤害，使学生的尊严受到了侮辱。教师实施惩戒行为时一定不能失去了应该有的了“度”，一定要有分寸感。如果老师对师德师风规定“视而不见”，不当回事，那么职业生涯中将充满隐患和坎坷。我们身边这样的例子已经不少了。
教育规律的底线不能突破
社会对教师的要求是八个字：学高为师、身正为范，也就是德才兼备。作为一名教师，要懂得教育教学的规律和具体的方式方法，遇到不同的情况采取不同的方式，也就是“因材施教”，要做到因人而异，不能简单粗暴野蛮，有失斯文。教师要有爱心、耐心、宽容心，学生违反了规定，肯定是有原因的，教师首先要调查清楚原因，找到问题的症结，通过各种方式帮助学生克服困难，切不可简单地“一罚了之”。就算是处罚，也要按照学生身心发展规律来处罚，把处罚的过程变成教育的过程。
素质教育的底线不能突破
学生的发展是全面的发展，是德智体美劳等方面的全面发展，这是素质教育的要求，教师的工作就是促进学生的全面发展。然而在现实中，有的教师片面地理解素质教育，片面地突出“智育”，也就是过于强调分数的重要性，所谓的“分分分，学生的命根；考考考，老师的法宝”，从而忽略了其他方面。所以有的教师在处罚学生时，片面考量惩戒行为是否对学生提高分数有利，而忽略了对学生身心健康发展的影响。老师不恰当的处罚方式会对学生造成一定的心理负面影响，甚至会影响到学生性格的健康发展，不利于学生的全面协调可持续发展，那就与实施素质教育的初心越来越远了。
综上所述，教师在处罚学生时，要具备底线思维，要具体考量师德师风、教育规律、素质教育三个维度，作出正确的判断，实施恰当的行为。我们要知道，处罚不是目的，只是手段之一，都是为了学生的不断完善，希望全社会对教师实施处罚行为都有一个理性的认识，而教师则要按照规定办事、按照规律办事、按照规则办事，让处罚行为始终处在正确健康的轨道上。
Ⅳ 老师还能惩罚学生吗
只要老师的惩罚不过度的话，是能惩罚学生也是应该惩罚学生的。
适度的惩罚是惩罚的方式和惩罚的力度都要适度。老师惩罚学生的手段有反复抄写、罚站、罚劳动、罚跑步等等。这种惩罚一定要适度，不能让学生过于劳累，但是也不能让学生很轻松的完成。如果让学生很轻松完成的话，那么没有惩罚的效果。不建议使用殴打、谩骂、讽刺、挖苦等形式，这种形式的惩罚不但起不到教育的效果，反倒使学生更加反感和叛逆。
Ⅵ 教育惩戒的新规3月起实施，把“戒尺”还给老师，该如何把握好尺度
经常听父母说的话就是在以前他们那个年代读书是十分辛苦的，甚至有时候连饭都吃饭，读书还有很多人没有条件去读。在那个时候如果没有按照要求完成老师规定的学习认为，老师的惩罚也是十分严重的，可能会打你的手掌心，可能会叫你的家长来，可能会让你完成认为之后再回家，这些可能性都是有的。而且在实施这样的规定的时候，教育部门也对老师进行集中培训，严厉要求老师必须要把握好尺度问题，我想在教育和改革经历这么长时间，我们教育水平肯定是在一步一步上升，我们的人才教育一直没有停止，都说人才强国，在我看来这句话没有一点问题，抓住教育对我们来说也是一项十分有利的措施，我们自然也希望我们国家的教育事业越来越好。
Ⅶ 当老师拥有了教育惩戒权，那么教育惩戒有尺度吗
学生在课堂上不遵守纪律
甚至是欺凌同学，老师能否进行惩戒？
该如何进行惩戒？
日前中共中央、国务院发布的《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》中，首次明确提出了教师惩戒权的问题。下一步，教育部门也将按照意见要求，明确实施教育惩戒权的基本原则，从法律规定上进一步保障教师有效行使教育惩戒权。
老师的惩戒权究竟怎么样？
不少市民认为
老师可以在适当范围内惩戒学生
还有一些市民认为
老师对孩子的教育最好是批评谈心
如果惩戒有细则
罚站是他们能接受的底线
1.中央部委表态，让老师依法管理学生时，少了一些后顾之忧。管教“熊孩子”不能只靠学校老师，家长是孩子第一任老师，老师是孩子第二任家长，对于不同的孩子，既要因材施教，也要因材施罚，家校良性互动才能更好地树人成材。
2.师生关系是一对特殊的社会关系。在传统观念里，师生是师徒，情如父子，一日为师，终生为父。既然是如此亲密的关系，“严师出高徒”就是一种爱与呵护，既合情，也合理，戒尺于是成为那个时候的课堂标配。
3.但明确教育惩戒权绝不是认同体罚，最近的范例就近日备受关注的“20年后拦路打老师案”宣判。当年的学生竟然20年后当街打老师，最终以“寻衅滋事罪”获刑一年半，此案在网络上引发热烈讨论。追溯到事件起因，还是打人者所认为的20年前的师生“恩怨”导致。
4.教育惩戒权是建设现代师生关系的手段之一，目的还是教育。教育要培养身心健康、全面发展的人。老师对学生有爱，有责任，学生对老师有敬，有尊重。建立在这个关系之上，惩戒也好，褒扬也好，都是教育的方式方法，是浇灌学生健康成长的养分。现在，有些老师对学生不敢管、不愿管，表面上看尊重学生了，其实长远看，这是对学生不负责任，听之任之，对学生成长并不利。
Ⅷ 关于老师惩罚学生的事！
当然不对，很多学校都是这么做的，你可以给教育局法匿名信，不行就再法高一级的，再不行就发帖子，体罚你可以起诉她，最少也能开除她！再有学校食堂是学校开的还是私人的，私人的告他校内开食堂。
Ⅸ 老师对学生进行惩戒教育的好处 (在线等，急)
惩戒就是体罚或变相体罚，是老师在通过其它教育方式无效是被迫采用的处罚手段。虽然国家禁止老师体罚学生，但是为了保障学校的正常教学，为了保障学生将来走上社会不犯更大的错误，即使冒着违规被处罚的风险，也要把学生从歧途中拉回来。适当的惩戒可以让学生及时改正错误，哪怕他们没有从根本上认识到错误在哪里，只要不再犯错，慢慢也就养成了更好的行为习惯。教育需要惩戒，请感谢那些曾惩罚过你的老师，如果没有他们当年的一脚一巴掌一顿骂，你今天可能会在监狱反思！
Ⅹ 教师如何惩罚学生最有效
从这个角度讲，老师对学生的一系列手段，到底算惩戒还是体罚主要取决于老师的目的、惩戒方式和强度、最终效果三个指标，任何一个有问题，惩戒都有可能变成体罚。
1.老师惩罚学生的一瞬间，到底是发泄气愤更多一些，还是为了达到教育的目的，很难说的清楚，但是我们可以从整个过程推断出一些端倪：
商丹高新学校王老师长期辱骂婷婷，这件事很明显是发泄居多，目标并不是教育，这就不属于惩戒，属变相体罚。
五莲二中杨老师因学生逃课而抽打，这件事情梁老师认为发泄和教育参半，并非单纯的惩戒，或是单纯的体罚。
某物理老师在考试前讲某知识点时和学生达成协议，这个知识点考试再错，打手心五下，三五名学生依然因粗心写错，物理老师按照协议打手心，梁老师认为这虽有体罚之实，但应该归于惩戒。因为老师和学生都没有带私人情绪，一方按照协议惩罚，一方因为感受到了自己的错误而受罚，并且提醒自己下次不要再犯类似的错误。
2.老师对学生的惩戒方式和强度是显性的。
学生犯多么严重的错误，应该得到怎样的惩戒，虽然暂时还没有具体的法规和文件规定，但是我们每个人心里都会有杆秤，惩戒是否合理，是否过度，一眼看得明白。
商丹高新学校王老师因婷婷成绩不好，没有通过了解婷婷的性格、习惯等细节，就选择了骂这种方式，这是不合理的，骂一次也就罢了，持续性辱骂，这就属于过度。
五莲二中杨老师，惩戒几个逃课的熊孩子，看这几个熊孩子的性格，应该是可以揍，惩戒方式梁老师认为是合理的，用书本打，未造成实质伤害，让他们通过痛记住教训，惩戒强度也算合理的。
物理老师因学生考试粗心大意，做错了刚讲过的知识点，在协议之下打手心，方式也算是合理的，打五下，只要不造成伤害，强度也算合理。
3.惩戒的最终效果决定了这次惩戒的有效性。
惩罚不是目的，警戒才是。惩戒效果如何要看学生是否悔改，哪怕悔改几个小时、几天，也算惩戒有效果，教育孩子本身就是一个反复纠正的过程。
可以看出，商丹高新的王老师不但没有起到惩戒的效果，还伤害了婷婷；五莲二中的杨老师也没有起到惩戒的效果，还被几个熊家长纠缠不清，被连续处罚；物理老师虽然体罚了学生，但起到了警戒的目的。
因此，教育惩戒并非那么简单。
梁老师认为，惩戒的概念应该是：老师在尽量平和的心态下，根据学生的性格、心理状态来选择合适的方式，选择合理的强度，对学生略施惩罚，以起到警戒的目的。