省骨干教师
骨干教师，主要分为以下五个系列：学科教学系列、科研系列、德育系列、心理健康系列、幼儿园系列。
已获得市级以上（含市级）课堂教学比赛一二等奖、参加过市级以上（含市级）公开课、观摩课、获得市级（含市级）以上教学能手、骨干教师、市级名师称号的教师，均列入骨干教师培养的范围。
中小学学科骨干教师，具体评选条件如下：
1、具有高尚的职业道德，能够做到爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习，无违反师德行为纪录；
2、教龄在五年以上，小学年龄在40岁以下（含40岁）、中学年龄在45岁以下（含45岁）；
3、近三年来一直担任本学科的一线教学工作；
4、中学语文、数学、英语教师和小学语文、数学教师曾获区级以上（含区级）综合行政奖励，中小学其他学科教师曾获校级以上（含校级）综合行政奖励；
5、积极参加市、区教研活动，并能起到一定引领、示范作用，在区教学百花奖活动中曾获得一等奖，或做过其他市级以上（含市级）教学公开课。
6、具有公开发表的论文、论著或市级（含市级）以上教育学会获奖论文；
7、非英语学科教师已获得《中小学教师英语应用能力培训证书》，或已具备大学英语四级考试证书；
8、农村和城区薄弱学校教师，在同等条件下可优先评选。
⑵ 市级骨干教师有什么用
骨干教师的作抄用：
为了完善师资培养的有效机制，教师具有高尚的师德和良好的心理素质。
精湛的教学技艺，掌握和运用教科研前沿的成果，创造性地从事教育教学工作，并能不断完善、发展自我。
省、市、县级教学能手、骨干教师，形成优秀教师的群体，形成拥有名师，名学科的名校。
(2)省骨干教师扩展阅读
培养骨干教师的目标：学生尊敬的人，家长放心的人，群体认可的人，实绩突出的人。最终实现四高、四转化。
（1）由“接受型”转变为“开拓型”，教师应主动变“要我发展”为“我要发展”，主动迎接新科技的挑战，主动开拓自己发展领域。
（2）由“单一型”转变为“复合型”，教师从只会一门学科转到教多种课程。
（3）由“经验型”转变为“科研型”，教师应改变传统的教法，掌握科研方法，对先进的教育策略有研究、选择、运用的能力。
（4）由“同类型”转变为“特色型”，教师应改变统一的教学风格，面对不同的学生，不同的自我，形成独特的教学特色，形成百花齐放、百家争鸣的局面。
⑶ 参加省级骨干教师培训后承认是骨干教师吗
不是的，已获得市级以上（含市级）课堂教学比赛一二等奖、参加过市级以上（含市级）公开课、观摩课、获得市级（含市级）以上教学能手、骨干教师、市级名师称号的教师，均列入骨干教师培养的范围。
完善师资培养的有效机制，使教师具有高尚的师德和良好的心理素质，具有精湛的教学技艺，掌握和运用教科研前沿的成果，创造性地从事教育教学工作，并能不断完善、发展自我。培养出一批省、市、县级教学能手、骨干教师，形成优秀教师的群体，形成拥有名师，名学科的名校。
(3)省骨干教师扩展阅读
学生尊敬的人，家长放心的人，群体认可的人，实绩突出的人。最终实现四高、四转化。
（1）由“接受型”转变为“开拓型”，教师应主动变“要我发展”为“我要发展”，主动迎接新科技的挑战，主动开拓自己发展领域。
（2）由“单一型”转变为“复合型”，教师从只会一门学科转到教多种课程。
（3）由“经验型”转变为“科研型”，教师应改变传统的教法，掌握科研方法，对先进的教育策略有研究、选择、运用的能力。
（4）由“同类型”转变为“特色型”，教师应改变统一的教学风格，面对不同的学生，不同的自我，形成独特的教学特色，形成百花齐放、百家争鸣的局面。
⑷ 省级骨干教师能与省级先进等同荣誉吗
具体情况具体分析，应该是不一样的，毕竟评选骨干教师更加严格。
⑸ 骨干教师是什么意思
骨干教师一般的界定为：在一定范围的教师群体中，师德修养，职业素质相对优异，有一定知名度、被大家公认的、具有较为丰富的中学教育经验，在学校的实际教育教学活动中承担了较重的工作量，对教育研究方面有一定兴趣和较为突出的能力，取得过一定的教育教学研究成果，并对一般教师具有一定示范作用和带动作用，能够支撑所在地区或学校的学段或学科教学和教学研究工作的中学优秀教师代表。
骨干教师一词在我国始于1962年12月，教育部《关于有重点地办好一批全日制中、小学校的通知》。
完善师资培养的有效机制，使教师具有高尚的师德和良好的心理素质，具有精湛的教学技艺，掌握和运用教科研前沿的成果，创造性地从事教育教学工作，并能不断完善、发展自我。培养出一批省、市、县级教学能手、骨干教师，形成优秀教师的群体，形成拥有名师，名学科的名校。
1、教师努力目标
学生尊敬的人，家长放心的人，群体认可的人，实绩突出的人。最终实现四高、四转化。
（1）由“接受型”转变为“开拓型”，教师应主动变“要我发展”为“我要发展”，主动迎接新科技的挑战，主动开拓自己发展领域。
（2）由“单一型”转变为“复合型”，教师从只会一门学科转到教多种课程。
（3）由“经验型”转变为“科研型”，教师应改变传统的教法，掌握科研方法，对先进的教育策略有研究、选择、运用的能力。
（4）由“同类型”转变为“特色型”，教师应改变统一的教学风格，面对不同的学生，不同的自我，形成独特的教学特色，形成百花齐放、百家争鸣的局面。
2、教师发展方向
合格教师→骨干教师→优秀教师→市级名师。政治思想、职业道德方面能为人师（起榜样作用）；教学方面一专多能（起示范作用）；教育方面造诣较深（起咨询作用）；教育科研方面成果突出（起带头作用），能操作现代化教育技术，并有良好的心理素质，有竞争意识、自信自尊、尊重他人、讲究效率，有乐观向上的健康人格，向“四高”目标发展。
（1）高素质：具备现代化教育观念，具有爱心、事业心、责任心、进取心、有合作、竞争的精神。
（2）高学历：小学、初中、高中、大学分别达到大专、本科、硕士、博士等学历。
（3）高技能：能运用现代化教育技术，具备组织教学、指导学习、引导探究的创新能力。
（4）高水准：具备科研的能力，善于总结和提练，干得出成绩，讲得出道理。
⑹ 请问教师中的一级职称，二级职称，三级职称，市级骨干教师，省级骨干教师，国家级骨干教师，分别是什么意
教师中的职称相当于教师的能力级别
一级和国家级骨干教师之间有大差距，
⑺ 河北省骨干教师是省级荣誉吗
先说下区别：骨干教师是说明能力比如学校的骨干力量，学校就可以确认你是不是骨干。优秀教师是一种荣誉，优秀教师不一定是骨干教师，她包括很多，那要看你准备将来派什么用。所以两者不存在好与坏，为宦途就去评优秀教师，为专业能力就去做骨干
⑻ 省级骨干教师可以直接认定为市级骨干吗
作用那是相当的大！！ 1）如省级骨干教师必须是取得过市级骨干教师荣誉的才有参与、或被评选地可能； 2）评职称时给予的赋分相对岛屿其他荣誉赋分高 ； 3）晋升业务领导的机遇比其他人的机遇要大；.
⑼ 申报省级骨干教师，学科带头人应具备哪些条
学科带来头人：能够带领、指导和组织自教师开展某一学科的研究，属某一学科领域有专长的教师，对一般教师具有一定示范作用和带动作用，对教育研究方面有一定兴趣和较为突出的能力，取得过一定的教育教学研究成果，?能够支撑所在地区或学校的学段或学科教学和教学研究工作的中学优秀教师代表。 ?骨干教师：被大家公认的、具有较为丰富的教育经验，在学校的实际教育教学活动中承担了较重的工作量，说白了就是能干的。????????????????????????
⑽ 湖北省优秀教师是否属于湖北省骨干教师
学校226名科任教师全部具有本科学历，其中特级教师4名，高级教师108名；国家级优秀内教师3人，容省级先进教师6人，2人获曾宪梓教育基金奖，1人获全省教育科研100强个人奖；国家级骨干教师1人，省市级学科带头人和骨干教师49人；国家级教学专业学会会员11人，省级教学专业学会会员23人。师德承诺制和工作目标责任制的实施以及参与EEPO（有效教育）活动，教师整体素质不断提高。1999年来，教师中有83人次在省、市优质课、优秀论文竞赛中获奖，330多篇教育、教学论文在专业报刊发表，36项教科研成果获省、市科技进步奖。全国“三八”红旗手、国家二级心理咨询师、特级教师刘秋香被湖北省人民政府表彰为“有突出贡献的中青年专家”。2007－2008年有3名教师在全省教学比武中获一等奖，6人次获二等奖。其中青年教师梁进芳和青年教师黄容霞分别获全省教学比武高中数学科、化学科一等奖。这是天门市近10年来在省级教学比武中获得的最高奖励。