班主任如何避
既然他不注意你，那你又何必去过分的在意而纠结自己，不如像你之前做的一样，努力在努力，把别人的不理解化为动力，就算不是为了让他注意也要为自己争气，不要因此而产生自暴自弃的想法。与此同时，建议你多与家人沟通交流，压力很大，就需要释放这些压抑的情绪，你可以找家人倾诉，利用假期可以出去爬次山什么的，偶尔放松一下心情。不要轻易的因为别人的眼光而影响到自己的情绪。你很棒，加油加油！！！
② 班主任工作中如何有效的避免官本位文化的影响
(一)对班主任的工作性质的审视
学校按班级组织学生的教育活动。班级是学校的细胞,既是学校教导工作的基本单位,又是学生学习、活动的基层集体。只有把一个班的学生很好地组织起来进行教学和教育活动,才能使这个班的学生在德、智、体、美、劳等方面得到发展。只有把教育目的和教育计划很好地落实到每一个班,才能提高全校的教育质量。那么由谁来抓班级的工作呢?在我们现行的学校体制中,每个班都有一个班主任来组织和培养班集体、进行课外与校外活动、团体活动、安排生活等。
总之,班主任是班级的教育者和组织者,是学校领导工作的得力助手。他对一个班的学生工作全面负责,组织学生的活动,协调各方面对学生的要求,对一个班集体的发展起主导作用。实践证明,许多所谓的“差班”、“乱班”,经过优秀班主任的辛勤培育,深入细致地做思想工作,能转变成“好班”、“优秀班集体”,而有的班本来很不错,由于班主任不负责任,放任自流,却逐渐松弛、散漫,沦为落后。可见班主任的工作在很大程度上决定着一个班的精神面貌和发展。
另外,班集体是由一个个活生生的学生(人)组成的,班主任的直接工作对象就是这些有着丰富情感、独立人格和自觉能动性的人,是一些渴望得到发展的人;同时还是一些尚未成熟、对成长过程中的教育影响和外部影响不能一一甄别的人,他们是一个可塑性极强、发展潜力很大的群体。所以班主任在他们的成长过程中影响极大。同时,从学生的角色心理来说,“向师性”是他们的重要特征之一。所谓“向师性”是指学生都有着尊重、崇敬老师和乐意接受教育者教诲的自然倾向,都希望教育者能热情地、认真负责地教育他们,并注意、重视、关怀和鼓励他们,促进他们的发展。[3]前苏联教育家苏霍姆林斯基说:“每个孩子的内心深处都有他自己的一根弦,发出自己的调子。因此,要想那颗心与我们的话语相互呼应,就得使我们能和上这根弦的凋子。”班主任必须树立以人为本的思想,将教育的人性化贯穿到其班级管理中来,尊重每个学生的独特个性,为每个学生的发展作出贡献,满足他们的需求。
(二)对班主任工作中现存问题的理性批判
作为班主任,他首先是一名教师,其次才是一名管理者。作为一名教师,就应该明白教育是培养人的活动,应当充分尊重学生(人)的本性,然后作为一名班级的管理者也要明白他管理的对象是活生生的、有思想、有情感的人,所以他的管理不能是违反人性的强压,而应是一种循循善诱的引导。但环顾当代班主任的工作方式方法,我们的确有许多教育活动是缺乏人性的,难怪有人惊呼我们的教育是“无人的教育”,我们的教育是“见物不见人”、“权力至上”等。
首先,班主任对学生的管理往往采取大一统的方法,表现出严重的“家长式”思想。客观地说,现在有些班主任成为班级的总管家,学生的思想品德要管,学生的学习要管,学生的生活、劳动、文体也要管。上课的事要管,课外的事也要管;校内的事要管,校外的事也要管。这么多的事都要管,班主任又有教学任务,可想而知,班主任的管理因时间和精力的有限而难免采用简单的命令、僵硬的规章、粗暴的惩罚等“家长式”的方法,导致学生失去应有的独立性、主动性,成为被班主任驯服的学仆。
其次,班主任对学生的管理往往助长了学生的“官本位”意识,导致学生民主意识的丧失。现在的班主任通常是通过组建班委会来实现其管理。班委会的选举本应经过民主程序,但由于班主任在班级的特殊地位和行政赋予的巨大权威,班委会成员往往是经他认定的、听话的、成绩好的学生,这样选出来的成员往往成为其傀儡,唯班主任之命是从。但是,这些成员在同学们中仿佛成了班主任的代言人,他们中的一部分往往颐指气使,发号施令,“官本位”意识极浓。
再次,班主任对学生的管理人为限制了学生的发展空间。班主任往往从成人的角度出发,认为学生是非理性的、不成熟的、易冲动的,因此对他们处处限制约束,深怕他们犯错误。但他不知道,学生就是在冒险、挫折、错误中学到知识、学会做人的。十八世纪科学教育学之父赫尔巴特就曾警告过我们:“不要进行过度的教育,要避免运用一切不必要的强制,这样的强制可能使儿童无所适从,可能抑制他们的情绪,毁灭他们的乐趣;同时还可能毁灭他们今后对童年的美好回忆……”[4]
③ 怎样避免班主任工作走进误区
几天来，看着那些新教师都在写班主任体会、班主任培训心得，不禁让我也反思了自己的班主任成长经历。有时，当理论和实践合二为一时候，越发觉得很多理论学的时候是清楚地，应用的时候还需要升华的。现在的我，觉得班主任是需要慢慢成长的。班主任工作要避免走进误区。 2000年毕业到了中学，学校就安排我做班主任工作。觉得对我很信任的，我也满腔热情地投入到了工作当中。每天早来晚走的，认真地管理着班级，但是回过头来想，那时还是认真有余而经验不足的。 回忆自己这几年的带班经历，我觉得要是想做好班主任工作，应该注意走出下面的几个误区： 一、光有热情，但是没有方法和技巧的指引。 那个时候，我有时工作没有方法。学生犯了错误就知道一味地去批评，而没有注意多去分析原因，找出学生犯错误的根源。学生虽然小，但是他们也是渴望我们的理解和支持的。有时未必严厉批评就可以起到效果，有时心灵上的疏导远比简单的说教要好很多。有时严厉中饱含鼓励更能让我们的学生信服我们的管理的！ 所以，做班主任工作，不仅要有热情，还要注意多积累方法和掌握一定的技巧的。有时方法用好了，教育的效果会很神奇的。当然，我现在的班主任方法也不是很丰富，还需要多向其他班主任同行们学习，方法不是固定不变的，针对不同的学生需要我们变换不同的招数，班主任就像一位魔法师，如果在顷刻之间就可以攻克学生的心理堡垒，如果在短时间之内就能打动孩子们的心灵，心灵上的沟通和谐了，班级的管理方面也会更好开展的。 二、协调不好教学与管理班级之间的关系，造成教育教学比率失衡。 那个时候，每天都觉得很忙碌。因为忙碌的不光是自己的班级，还有教学任务的繁重。可是由于没有方法指引，只是单纯的强调自己的一门学科的教学，没有注意到各科齐头并进。或者单纯追求了学生能力的提高，而成绩却在和老教师的班级的比较中越来越下滑，这些教训我一直在吸取着。所以，如果哪位新教师看到了我的日志，我真心希望我们的班主任朋友们要注意协调好教学与管理班级之间的关系。应该注意多向老教师学习，他们都有很多的带班经验值得我们去借鉴和参考的，不能太心高气傲的。
④ 班主任如何避免学生谈恋爱
（一）、老师和家长要教育学生树立远大的理想和目标，把心思放在学业上。
（二）、要培养孩子的责任感，应该承担很多的责任。这样，当他们要恋爱的时候，就会想想自己有没有这个能力承担责任，从而放弃谈恋爱。
（三）、制定合理的作息时间，管理好校外生活，尽量减少孩子发生早恋的机会。有的父母对孩子停留在小时候的判断上，以为孩子还是个乖孩子，过分信任孩子，造成不可弥补的损失。例如：某学校一名女生小叶与同是高中生的男友交往近一年，在一次同学生日聚会上与男友酒后偷食禁果而意外怀孕。17岁的小叶是个乖乖女，自小家教很严。停经2个月后，她还不知道自己怀孕，直到发生呕吐等明显早孕现象，母亲才知道她超过了3个月的早孕期，面临引产的危险。最终，还是不得已打掉孩子。
（四）、多参加集体活动，尽量不让孩子单独经常和某一异性相处。
集体活动可以使孩子的精神和品位都得到提升，对他人有一个更全面的认识。而单独相处容易日久生情，陷入早恋。
第四、一旦发现学生早恋，要认真对待，既不要大惊小怪，也不放任自流。学生早恋是青春期最正常不过的事情，老师和家长们都不必恐慌，不要躲避，也不要一棍子打死。孩子的暗恋有时也有它美好的一面，心中默默保存这份感情，也许会激励孩子不断积极向上。在处理学生早恋问题的时候，一定要把握一个度，不要轻易打开爱情的潘多拉盒子。
首先，要维护学生自尊，不将问题扩大化。
学生早恋，大多非比较隐秘，非常顾及面子，如果大人们处置不当，搞得沸沸扬扬，将不仅会损害学生的自尊，而且使问题向严重的方向发展。其次，要做孩子的真心朋友，为他们解开心结。
⑤ 如何规避班主任和科任老师的拆台现象
凡事不能太过苛刻，对待同事应该以诚相待，以和为贵，以学生长远利益为前提。相信只要老师之间出发点是一致的，应该不会出现那种情况。如果有类似情况出现，可能是因为个人性格和教学风格不被对方接受！
⑥ 班主任如何管理叛逆期学生
作为一个中学生老师，我觉得应该从以下几个方面来教育正处于叛逆期的孩子：
1、多和学生沟通交流
这个时候的孩子想法独特，你要真正了解他，走进他的内心，才能对他进行很好的教育。我一般都是趁着下课，或者学生上体育课休息时和孩子沟通交流，谈天说地。让孩子从内心接受你，才能去接受你的大道理，不然你就是一个蚊子，在他耳边一直嗡嗡叫。
2、无规矩不成方圆
所谓无规矩不成方圆，立好规矩才能更好的去管理班级，管理学生。定好规矩，有奖有惩，实施过程中有凭有据，公平公正，这样孩子们才能心服口服，愿意去遵守这些规则。之前听到一个专家讲到，人都是喜欢遵守游戏规则的，这是天性。
3、用爱去感化，和孩子做朋友
作为一个老师，灵魂的工程师。一定要真诚的对待每一个学生，你用真心待学生，学生也会真心待你。记得有次培训，有个教授讲了一个案例，有位老师特别情绪化，非常爱哭，也不太会教课。但是她有个优点，就是非常喜欢孩子，真心的喜欢的孩子。所以她带的孩子成绩都很优秀。这就是爱的教育吧，但可能不一定适合所有的老师，比较适合女老师一些。
⑦ 怎么才能避免班主任的狂轰乱炸
嘿嘿
因为老师关照你啊
你要装啊
别那么捣乱啊
那不就行拉
老师不可能
没事就说你把
⑧ 新入职班主任应避免的几个误区
工作全凭一时热情，缺少系统规划。在平时的工作中，很多年轻班主任尤其是新班主任，都会有这样一个疑问：和老教师相比，无论是工作态度还是努力程度，自己都是有过之而无不及的，在班级管理方面更是尽心尽力，恨不得时时刻刻都在看着学生，真可谓是兢兢业业。可为什么到头来，自己的一番辛勤和努力却总是不能得到理想的效果，而且还会时不时地生出些许小事，令自己焦头烂额。恰恰相反的是，平时看似“悠闲”的老教师的班级管理，总是井然有序，事事顺心。这是为什么呢？其重要原因，就是新班主任缺少对工作的系统规划，总是在凭一时热情做事，是想到什么就做什么，学校布置什么我们就做什么，加上班主任工作本身又是琐碎忙乱的，所以在忙忙碌碌中就很容易导致自己会忘记一些必须做的事情，过后一旦自己想起或是领导问起，又会急急忙忙跑去补救。试想，如此漫无目的、穷于应付的班级管理又怎会取得理想效果？所以，不管他们如何努力，在他们的班级里频频出现“按下葫芦浮起瓢”的状态。
做事急功近利，遇到挫折易牢骚满腹。新班主任多为刚踏出校门不久的学子，都有着极强的责任心和成就欲，所以在工作中也总是期望自己能用最短的时间成就最大的业绩：班内师生关系友好和谐，纪律秩序平稳，学生个个奋勇争优，进而得到学校领导、教师的认可。在这种思想驱使下，有很多急于求成的班主任，总想通过自己一两次简单的说服教育，就让班级那些已经养成不良习惯的学生迷途知返。一旦学生没有朝自己心中预想的方向发展，或者是出现反复，他们就感觉异常委屈。轻则埋怨学生不听话，家长不懂事，没有做好配合工作，重则还会对学生恶语相向，并将这种埋怨心理带到工作中。如此一来，师生之间、家校之间必然会产生一些隔阂和矛盾，随着时间的推移，这种矛盾还会不断地堆积、升温，直至闹得师生之间、家校之间不欢而散。尽管如此，还是不能及时自省，而是一味地怨天尤人。
不能正确把握师生关系。师生关系是教育过程中最基本、最主要的人际关系。作为一名班主任，能否处理好师生关系，将会直接影响教育效果。而刚踏出校门不久的新入职班主任，在这一点上往往把握不好这个“度”。他们只是一味地迎合学生的愿望，最后自己也确实成功“打入”学生内部，成了他们最贴心的“哥们”和“姐们”，但是由于丧失原则性，班级学生就会对班主任缺少应有的敬畏感，班级制度形同虚设，以至于学生做事没有任何顾忌，班级管理陷入一片混乱之中；还有一些班主任为了能在最短时间内镇住学生，树立威信，就会时时处处与学生“划清界限”，并且整日一脸冰霜，表情冷漠，工作中也是不给学生丝毫说话的余地。如此，班主任的“威”确实是有了，但也导致了学生产生强烈的逆反和抵触，与班主任貌合神离，师生之间渐成水火不容之势。
工作中管理与教学失衡。目前的中小学一般情况下都没有设立专职班主任，而是由任课教师兼任。这就要求班主任在平时的工作中必须同时演好两种角色，除了要做好必要的班级管理之外，还必须认真对待学科教学。然而班级管理与课堂教学本身又是两种截然不同但关联却密切的工作，这就导致很多新班主任不能很好地处理二者之间的关系。他们要么将二者完全割裂，课堂中只是单纯地注重学科知识的教学，而没有注重学生的思想养成教育；要么就是将二者混搭，在课堂授课过程中，时不时地夹杂处理一些班级事务，这就不仅导致学科知识没有教透，而且就连班级事务也不可能理得顺当清楚。时间一久，引起学生强烈的逆反和抵触，给学生留下成事不足败事有余的不良印象。
遇事情绪不稳，易冲动或是手足无措。一个班级四五十名学生，随时都可能引发出一桩又一桩的突发事件。而我们的新班主任刚刚从学校毕业不久，从心理角色讲，还没有完成从一名学生到一名教师的转换，加之经验的欠缺，一旦遇上突发事件，就不能沉稳应对，而是茫然无措，不知如何是好。其结果必然是直接削弱教师的个人威信，严重损害自己的形象，以至于在今后的工作中总是令行不止。再不然，就是火冒三丈，在还没有弄清事情原委、学生是有意为之还是无心过失的情况下，就对学生进行所谓的教育，轻则批评，重则处罚。班主任如此做法，最终结果就是将自己直接推到学生的对立面，致使在随后的工作中学生事事、处处与你顶牛，班级卫生、纪律等方面的表现也是每况愈下，最后也必然是乱作一团。
不懂得与任课教师配合。新入职班主任大都是正规院校毕业的本科生或是硕士生，他们会有一种天然的学识优势。虽然自己经验不足，但总认为自己受过系统的教育培训，也研读过多本教育专著，不缺“理论”，谈起教育来，自己也能说得头头是道，令很多教师自愧不如。于是在工作中，很多年轻的班主任就开始自满起来，觉得自己对于教育已是烂熟于心。一旦班级出现问题，就想当然地按照自己的“理论”去处理，丝毫听不得别人的不同意见，即使听取，也是左耳进右耳出。如此，时间一久，使得任课教师产生被忽略的感觉。任课教师一旦感到自己不被尊重，就会对班主任产生抵触，更谈不上什么支持与配合。在此后的班级工作中，班主任和各任课教师，也必然是一人一把号，各吹各的调，班级工作必将陷入一片混乱之中。
⑨ 在班主任工作中如何扬长避短
扬长？你有什么长处？就跟孩子一样，每个孩子都不是完美的，在他成长过程中肯定会犯很多小错误，包容。所以又一颗包容的心。＼
然后塑造自己的权威，因为小孩子都崇拜强者，通过各种正面的东西塑造自己的权威吧。
及时配合学校，但是以不伤害学生为前提，你就是一个好班主任。
多提高自己的专业技能，你就是一个中国优秀教师了
⑩ 为什么老师对待班主任职务都避之不及
？一、进行自我分析 我们每天都在学习，可能有的同学没有想过我是怎样学习的这个问题，因此制订计划前首先进行自我分析。1、分析自己的学习特点，同学们可以仔细回顾一下自己的学习情况，找出学习特点。各人的学习特点不一样：比如有的记忆力强，学过知识不易忘记；有的理解力好，老师说一遍就能听懂；有的动作快但经常错；有的动作慢却很仔细。如在数学学习中有的理解力强、应用题学习好；有的善于进行口算，算得比较快，有的记忆力好，公式定义记得比较牢；有的想象力丰富，善于在图形变换中找出规律。所以几何学习比较好……你可以全面分析。2、分析自己的学习现状，一是和全班同学比，确定看自己数学成绩在班级中的位置，还常用"好、较好、中、较差、差"来评价。二是和自己数学成绩的过去情况比，看它的发展趋势，通常用"进步大、有进步、照常、有退步、退步大"来评价。二、确定学习目标 学习目标是学生学习的努力方向，正确的学习目标能催人奋进，从而产生为实现这一目标去奋斗的力量。没有学习目标，就象漫步在街头不知走向何处的流浪汉一样，是对学习时光的极大浪费。确定学习目标首先应体现学生德智体全面发展的教育方针，其次要按照学校的教育要求，此外还要根据自己的学习特点和现状。当然还可考虑一些社会因素家庭情况。学习目标要具有适当、明确、具体的特点。适当：就是指目标不能定得过高或过低，过高了，最终无法实现，容易丧失信心，使计划成为一纸空文；过低了，无需努力就能达到，不利于进步。要根据自己的实际情况提出经过努力能够达到的目标.明确：就是指学习目标要便于对照和检查。如："今后要努力学习，争取更大进步"这一目标就不明确，怎样努力呢？哪些方面要有进步？如果必为："数学课语文课都要认真预习。数学成绩要在班级达到中上水平。"这样就明确了，以后是否达到就可以检查了。具体：就是目标要便于实现，如怎样才能达到"数学中上水平"这一目标呢？可以具体化为：每天做10道计算题，5道应用题，每个数学公式都要准确无疑地背出来，等等。三、科学安排时间确定了学习目标之后，就要通过科学地安排。使用时间来达到这些目标。要符合"全面、合理、高效"的要求。全面：在安排时间时，既要考虑学习，也要考虑休息和娱乐，既要考虑课内学习，还要考虑课外学习，还要考虑不同学科的时间搭配。合理：要找出每天学习的最佳时间，如有的同学早晨头脑清醒，最适合于记忆和思考；有的则晚上学习效果更好，要在最佳时间里完成较重要的学习任务，此外注意文理交叉安排，如复习一会语文，就做几道算术题，然后再复习自然常识外语待。高效：要根据事情的轻重缓急来安排时间，一般来说，把重要的或困难的学习任务放在前面来完成，因为这时候精力充沛，思维活跃，而把比较容易的放稍后去做。此外，较小的任务可以放在零星时间去完成，以充分做到见缝插针。一天中供自己安排的时间基本上分为四段：早上起床到上学，上午放学到下午放学，下午放学到吃晚饭前，吃晚饭后到睡觉。同学们主要应在这四段时间里统筹安排自己的学习生活内容。在进行时间安排时，还要注意以下两点：1、 要突出重点 也就是说，要根据地自我分析中提出的学习标点或比较薄弱的学科在时间上给予重点保证。2、 要有机动时间，计划不要排太满太紧，贪心的计划是难以做到的。定了计划，一定要实行，不按计划办事，计划是没有用的。为了使计划不落空，要对计划的实行情况定期检查。可以制定一个计划检查表，把什么时间完成什么任务达到什么进度，列成表格，完成一项，就打上"√"。根据检查结果及时调整修改计划，使计划越定越好，使自己制定计划的能力越来越强。