老师真美

1. 老师好美的人物形象

丁佳心
一个离异的36岁的女人，刘畅和邵天一的班主任，因省特级教师的资质而赢得了很多家长的信赖，她让两个不爱语文的学生因为喜爱她而喜欢了语文。她能把语文课教得生动有趣，喜闻乐见，却难以把握自己的爱情，先后在刘畅和邵天一身上寻找失落的爱的痕迹，最终的结局就是身败名裂，倍感灵魂的煎熬和对生命逝去的忏悔。刘畅杀死了邵天一后，丁佳心被学校辞退，她的女儿最终跟随父亲远赴他乡，而她自己在离开家乡的途中被死者家属群殴致死。
刘畅
出生在条件优越家庭，爱上了班主任丁佳心。刘畅的母亲能提供给他的爱是六十英寸彩电，是德国进口的床具，是意大利进口的沙发，是对品牌服装的鉴赏眼力，却从来没有让他体会到温暖的爱。而其父的引导也仅仅限于拉关系把他送到一个好学校，只会对儿子说教施压。美丽的语文老师对于他来说，其实就是情感的寄托和解压的工具。当自己所谓心爱的人被占有时，刘畅毫不犹豫地痛下杀手，置对方于死地。
邵天一
一个聪明、敏感，爱写诗，充满了理想主义色彩的男生。他从小生活在社会的最底层，母亲为满足儿子的物质需求，到高档小区打零工。父亲下岗在家，每天坐在麻将桌前，输几毛钱赢几毛钱就是他的悲与喜。出生在这样家庭的孩子本应该更早地成熟，更好地支撑起这个家庭，承担起更多家庭的苦难和艰辛，但是，邵天一却有一颗极度膨胀的虚荣心，他不愿将吃低保的事情告知任何人，对同学谎称“我爸爸曾经开丰田皇冠，现在换成别克了”，以此博取他人对自己的尊重。跟刘畅一样爱上了自己的班主任，最后死在刘畅的刀下。

2. 老师好美的作品评价

虚妄的揣摩难以抵达艺术之美。——现代评论家朱白
矫情和失真的“好美”。——现代评论家朱白
在极限处依然游刃有余。——北京大学中文系教授陈晓明
在《老师好美》这部小说中，严歌苓作为作家、小说的主宰者，对自己的人物却常常处于失控状态。这种失控反映在无自信地捏造和矫情地虚构上，比如，作家在叙述丁佳心被前来乞求复合的前夫骚扰时，一味地将一个被动的、孱弱的离异妇女描述出来，这样的描述即便准确，当她再要面对自己的学生小情人刘畅时，也发生了游离般的拧巴。有时候主人公的单一情感容易描述，但再叠加一种情感变成复杂多元时，就容易变调，致使这样一个人物缺乏了说服力，即便在逻辑上具备了日常的逻辑，对文学作品中的人物来说也似乎少了些让人意犹未尽的韵味，这对于作家来说是失败的。丁佳心像一个活得浮皮潦草又在虚妄和轻薄的所谓审美中找到自我释怀理由的人，她是悲剧中的悲剧人物，也是活得不明净的中年人。作者没有赋予她导致悲剧的必然动机和让人觉察出那种凌驾于世事的超然魅力，她像是在一场不能自控的错乱中慌手慌脚的小动物，任由强大的人类宰杀或宠爱。而且，《老师好美》在叙事上将女主人公描写成美轮美奂不可方物的大美人，一切戏剧冲突都要建立在她们本身天降大任的美丽上，从而务实和扎实的逻辑关系也就在美丽面前不那么重要了。（网易新闻评）

3. 谁有《老师好美》txt

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4. 老师好美小说结局是什么

就是老师被那个死掉的男生的家人给打死了

5. 求严歌苓的《老师好美》mobi或者azw3格式

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丁佳心，女，三十六岁，高三（1）班班主任。邵天一，男，十七岁，高三（1）班优等生。刘畅，男，十八岁，高三（1）班转学生。他爱她，他也爱她，而她呢？隐秘而炽热的禁忌之恋，感情魔障吞噬着懵懂的青春和生命，终于，因爱疯狂，为爱失控。
作者介绍：
严歌苓，1958年生于上海。作家。好莱坞编剧协会会员。曾为部队文工团舞蹈演员、战地记者。1988年入美国哥伦比亚大学。获艺术硕士及写作MFA学位。现旅居柏林。
代表作品：长篇小说《妈阁是座城》《补玉山居》《陆犯焉识》《金陵十三钗》《赴宴者》《寄居者》《小姨多鹤》《第九个寡妇》《雌性的草地》《一个女人的史诗》《无出路咖啡馆》
《心理医生在吗》《扶桑》《霜降》。中短篇小说自选集《少女小渔》《天浴》《穗子》《白蛇》。
文章试读：
声音是检察官的。壮年的中低音，陈述过人类太多的悲欢离合、自相残杀，因而过于成熟，因而提前衰老。就是这个男中音把被告席上少年情杀者的壮烈故事讲得平铺直叙，无关痛痒，以致少年瞪着两只榆树叶形的大眼睛，似乎在听一堂他不感兴趣却至关重要的物理课。声音在大厅里激不起丝毫回音，满场旁听者的肉体成了最好的吸音装置。"被告闯入受害人家中，拔出预先准备的西式厨刀，向受害人脊背猛刺。受害人因背后攻击转过身来，本能地伸手挡护脸部和头部，而被告却误以为对方欲夺其刀，更进一步丧失理智，向受害人腹部和胸部连刺三刀……"听到此处，大厅的空气激灵了一下。人们看了被告席上的少年一眼：那细细的脖子，细细的手腕，臂力和腕力足够屠杀一条生命？需要多饱满的激情，多彻底的无情，才够把那一系列凶狠的动作发射出去？少年瞪着眼，似乎无奈地陪着众人把检察官的陈述听下去。事件中的主角不叫刘畅，叫被告，所以刘畅站在这里和大家一块儿听那个被告的凶杀故事。一个妇人越来越响的呜咽都不能使他的知觉凝聚。妇人为什么呜咽他也不想知道。死静的场子被她哭活了，有人向妇人移动，递给她纸巾和安慰。妇人竟然从旁听席踉跄出来，站在过道，她要干什么刘畅也不想知道。只见她朝着法官踉跄而去，被两个警察摁住后便顺势跪倒在地。妇人破碎的嗓音混在呜咽中："请……法官……一定要为我儿子……"下面的话空下的词句全被呜咽填满。"我家天一死得冤啊……"旁听席里许多妇人的鼻息都粗重了，一个接一个地擤鼻涕。她们不是现在的母亲就是将来的母亲。被告席上的少年眨了眨眼。天一姓邵，同学们总是连名带姓地叫他邵天一。有时不怀好意地连他的爱好一块儿叫：诗人邵天一。这一点刘畅似乎是记得的。呜咽的妇人是邵天一的母亲无疑了。邵家大妈被拖回她原来的席位，大厅里唏嘘和耳语形成的气流还在浮动。刘畅身边的辩护律师叹息了一声。这么多妇人陪着邵天一母亲哭丧，对赢下这个案子，赢下他客户的小命可能不利。检察官陈述完毕。最后一段话用来做结论："被告人是有预谋、有准备地故意犯罪，手段残忍，情节恶劣……"这段无数次出现在谋杀案公诉报告中的语言说完后，检察官静下来。被告的思绪在"故意杀人、手段残忍、情节恶劣……"这三个词组上飘游。高三的语文课学的全是高考题，整天招架的就是主语、谓语、状语……但这三个词组是什么呢？况且被那中年的、不为所动的嗓音平铺直叙地念出来，什么意思呢？中年男声突然高了半个调门，刚才长长的停顿后他或许深吸了一口气，调门是被一股气顶上去的："在此，我不得不提到一位女教师在这个不幸事件中的角色和责任，她的名字叫丁佳心。""丁佳心"三个字使刘畅的心刺痛了一下。什么是心？丁老师在她获奖的教学论文中曾经写道："心，并不指心脏，心是一个生命除了肉体存在的一切存在。那个存在不跟你要吃的、要喝的，但它要除了吃喝之外的一切，连你的梦它都要；因此它是生命的生命。那就是心。心的疼痛便是生命的生命在疼痛。"过去的一年，丁佳心老师就是被告刘畅肉体存在之外的一切存在，是他生命的生命。

7. 如何评价严歌苓的《老师好美》

在《老师好美》这部小说中，严歌苓作为作家、小说的主宰者，对自己的人物却常常处于失控状态。这种失控反映在无自信地捏造和矫情地虚构上，比如，作家在叙述丁佳心被前来乞求复合的前夫骚扰时，一味地将一个被动的、孱弱的离异妇女描述出来，这样的描述即便准确，当她再要面对自己的学生小情人刘畅时，也发生了游离般的拧巴。

有时候主人公的单一情感容易描述，但再叠加一种情感变成复杂多元时，就容易变调，致使这样一个人物缺乏了说服力，即便在逻辑上具备了日常的逻辑，对文学作品中的人物来说也似乎少了些让人意犹未尽的韵味，这对于作家来说是失败的。

(7)老师真美扩展阅读

《老师好美》是严歌苓所著的一本长篇小说。该书讲述了一位36岁单身离异女班主任与两位花样少年跨越年龄鸿沟在校园中演绎了一场隐秘而炽烈的不伦之恋，揭开了女性感情朦胧的面纱，描绘情欲背后女性复杂矛盾的内心世界。

该书是严歌苓将目光首次聚焦中学校园，在题材、写作手法和女性角色塑造上又一次新鲜成功的尝试。

8. 《老师好美》原型现状怎么样

原型王永抄丽则被学校开除，孟超入狱。

孟超被刑事拘留，2007年11月1日被逮捕。2008年2月22日，贵阳中院开庭审理，孟超被控故意杀人罪。

超在看守所呆了近5个月后，把矛头直指王永丽。"王永丽是个什么样的人?"甚至，他说自己都不明白，他为什么要杀人。"我成了一把刀子，借刀杀人的刀子!"孟超向法庭这样表示。

他在看守所呆了近5个月后，把矛头直指王永丽:"她曾不止一次把何小厉比做烫手山芋，结果，借我把他除掉了。她的计划有步骤有条理，一步一步完成。我和何小厉都是受害者。"

(8)老师真美扩展阅读

据媒体报道，贵阳那场师生恋有多处细节污秽不堪。严歌苓听说此事后，对那位女老师产生了同情。

在这部小说中，丁佳心首次出场，也就是躲在电线杆后那一幕，她说：“我拦不住人们把我们三人的关系理解得污秽不堪。”大概严歌苓也不能接受报纸和网络对这场师生恋的“污秽”解读，或者说她想朝唯美的方向改写这场恋情。

9. 求严歌苓《老师好美》txt

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10. 如何评价严歌苓的新作《老师好美》

第二次读完改编自贵阳六中事件的《老师好美》后上豆瓣看了评分，令人惊讶地低。仔细看了看，又想了想，大概是几个问题。

第一，邵天一和刘畅在少年情感、人物塑造上相似度太高。除了家庭背景和成绩外，两个人对丁老师的情感，性格特征上都没有塑造的立体感。常常读到一半，会忘了现在是谁在讲话。

第二，时代问题。这些网络语言和数字确实已经是十年前的事情了。并且，在少年情感上未免显得有些矫情。读前半本的时候，一直被酸到，不像是我的同龄人。另外，严歌苓表示《老师好美》是为了批判高考，而这份畸形恋是因为需要舒缓高考的压力。虽然文章中的确有在塑造一个高压环境，包括各种穿插的情节（租房，掉头发，失眠等侧面），但从学生角度来讲，总觉得这份作品没有写出真正的高考。

第三，丁佳心作为一个老师的问题。有人说她优柔寡断，有人说她玛丽苏，但我读到最后一直不能理解她的内心活动。作为一个老师她尽心尽责，但作为一个37岁的女人，如果说她迟钝，我觉得不太能接受。说她两个都喜欢，但我却读不出爱情。如果说刘畅和邵天一这两个人物塑造地失败，那么我觉得更失败的地方在于，全篇最应该被理解的爱情却没有被适宜地展现出。

从这个故事来看，前半部分确实挺无聊。但后半本，严歌苓的描写手法和不经意间流露出情感上的细腻感，我想我读完内心还是有点难以平静的。

尤其读到最后丁佳心被邵家人打死那段，其实有点出乎我的意外。从师生恋的角度，侧面描写了一个非常尖锐的社会贫富差距矛盾。可以想象邵家对她的愤怒，以及愤怒伸展出的最简单最暴力的决定－－把她打一顿。而最后，邵母的一点同情心给丁佳心喂了一点水。如果说社会暴力对她进行殴打，那么她的真实的善良却只能唤起那么一点水，却无法成为拯救她的甘露。

作为一个旁观者，其实我并不能很好地思考事情的前因后果应该怎么样，是谁的过错。
叮咚的害怕、充满自尊心的逃避和最终选择离开，是作为母亲的丁佳心抗争前夫这么长时间的最终结果，作为母亲的她心里曾想，是不是自己的不存在更为好。生无可恋？如果这样的师生恋情是一场罪，那么社会压力是逼叮咚离开、逼丁佳心选择死亡的最后原因。