班主任人物形象

⑴ 刘心武《班主任》中谢惠敏是一个怎样的人物形象其典型意义是什么急！！！

在刘心武的成名作《班主任》中，谢惠敏的形象是：

（1）她是一个要求进步的孩子，她身上有着劳动人民闪光的一面。

例如她坚持“绝不能让贫下中农损失一粒麦子”的信念，让同学把偷偷带走的麦穗送回去。

（2）但是她作为班里的团支书，是一个很敏感的女生，尤其是涉及政治的问题，动不动就喜欢搬用政治大道理。

她很关注班上同学思想动态的发展，但是却没有了同龄人的纯真好动。

这在文中“她根本对任何球类活动都没有兴趣。的确，谢惠敏除了随着大伙看看电影、唱唱每个阶段的推荐歌曲，几乎没有什么业余爱好。”等语句里都有所暴露。

又例如她对张老师提出带领团员去参加爬山的活动时，第一反应是：“爬山，那叫什么组织生活？我们读的是批宋江的文章啊……”

（3）她盲目排斥宋宝琦、不理解石红与张老师，认为《牛虻》是落后书籍，并不是因为她从不读书，而恰恰相反，她只读“过滤”好的书，丧失了独立分析能力，她受到的是“左”的毒害，以致于颠倒了是非。

总体来说，谢惠敏是一个受害者，但是在她身上却不容易看到被伤害的痕迹，原因很简单——因为她的“受害”并不是肉体上的伤害，而是精神深处的，甚至连她也尚未醒悟。

作者塑造这个人物的典型意义是：

“浩劫”中受害的人们（尤其是成长中的孩子），不仅肉体上受到伤害，而且精神上也同样受到伤害。

但是更可怕的地方在于，孩子们精神上的“伤痕”往往是作为一种“进步”的表象出现在我们面前的，更具有欺骗性，所以只有从精神层面上挽救就这些受害者的灵魂，社会才能进步。

《班主任》一文，虽然仍或多或少地停留在说教层面，但是其“救救孩子”的呼声与当年鲁迅的《狂人日记》同样起到了划时代的作用。

⑵ 班主任应该是怎样的形象1

有的学生说：“我们的班主任像慈母一样关怀照顾我们，让我们在爱的怀抱里学习成长。”有的学生说：“我们的班主任像一只恶狼一样每天监视着我们，发现谁在贪玩、谁在捣乱，被她就会狠狠咬上一口。”这是两种截然不同的观点，可以说基本上代表了班主任在众多学生心目中的形象：可亲或可恨。其实“亲”“恨”之外，一个班主任还应有多重角色。
毋庸讳言，越来越多的教师感到今天的班主任不像过去那样“好当了”。中国的独生子女一代已经成为课堂的主力军，这些孩子聪明健康、活泼好动，但同时，往往由于家庭的溺爱，他们的性格带有不同程度的弱点：偏执、暴躁、善于以自我为中心。
一位从教30多年的小学教师，至今已当了20多年的班主任，她告诉我们这样一个事例：十多年前，她当班主任，偶尔离开教室，提前布置作业，强调课堂纪律，让学生上自习，学生一般都能认真完成作业、遵守课堂纪律；而现在只要教师离开三分钟，课堂就会乱成一窝蜂。学校最初在每节课正式铃响前还有预备铃，后来发现大多数同学都能在铃响前坐回教室，学校便取消了预备铃；可现在，一到课间休息，孩子们便玩疯了，一遍铃声根本拉不回教室，只好在一年前又恢复了预备铃。即使这样，教师开始讲课了，发现许多同学还未做好上课准备。对于今天的学生，所有的班主任恐怕都会异口同声地说道：“太难管了，现在的学生根本不怕老师。”
班主任工作其实是一门艺术，一项技巧。不仅是教书，还要育人；不仅是教师，还要是朋友。只要用心去爱，就会得到学生们的爱戴、尊重与支持。
一、永远亲近学生
“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。”我认为班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到教师对他的亲近——“爱”。这是班主任顺利开展一切工作的基础。
如：每当下课来到班级，融入学生当中，与他们聊天，和他们交流。在这过程中，用眼睛去观察，用耳朵去倾听，用心去体会，耐心、细心、真心、热心地干好各项学生工作。在与学生的交流过程中，逐渐创建良好的班风、学风；了解班级及班级学生主要的优缺点并分析其原因所在，找到亟待纠正的弱点；同时还要研究学生的个性特征（包括能力、气质、性格、爱心等），了解学生个人的生活环境等，以便于对症下药地教育每一个学生。
“桃李不言，下自成蹊。”在教育工作中，我一直坚信这一点。我们要以自己的人格魅力来影响学生们。在亲近与研究学生的过程中，努力展现自身广博的文化与高尚的道德情操，使学生对你“既亲近又崇拜，既认定你是值得信赖的教师，又把你当做好朋友”，树立起班主任崇高的威望，使教育取得事半功倍的效果。
二、切记“为人师表”
如：我就曾听过这样的议论：“要我们到校别迟到，可他不是打铃了才匆匆进课室？”“要我们争分夺秒学习，可他做事不也一样拖拖拉拉？”“要我们书写工整，可瞧他的板书……”所以，教师要特别自尊、自爱、自信、自强，让自己的良好风范增强对学生的吸引力；要有儒雅的举止及浩然之气，让自己的神韵、风采使学生折服。这样才能让学生从情感上接纳你，为你的班主任工作打下良好的基础。教师的榜样对学生是无声的教育和有力的鞭策！
三、充分尊重学生
在传统教育中，教师的地位是拥有绝对权威的。教师多以“我”为中心去要求学生，容不得学生的半点违抗。而今天，学生要求教师抛弃“警察形象”。教育者不能再以为当了教师就有权威，就能高高凌驾于学生之上；也不能再成天板着一副面孔，摆着“班主任天生不会笑”的形象，而要放下架子，与学生平等对待。你要去了解他们、感受他们、理解他们、宽容他们、鼓励他们、帮助他们，做他们的良师益友。要让他们感受到你的鼓励、你的笑、你的尊重、你的爱，从而敞开心扉、接受你、听你的话，而不再是“你不懂我的心”。
要培养和建议师生之间相互信任、相互尊重、相互友爱的人际关系，对后进生要坚持不歧视、不放弃，要以更多的理解和尊重来感化他们。
四、热爱学生
班主任对学生的爱，是顺利开展班级工作和教育好每一名学生的重要前提。爱学生既是教师职业道德的核心，也是对班主任的基本要求，更是推行素质教育必不可少的手段。班主任要把自己爱的阳光洒向每一位学生身上，让他们沐浴在爱的阳光之中茁壮成长。有人说：“爱可以创造奇迹。”
的确，如果能让每个孩子都沐浴在爱的阳光下，那么，一个个奇迹便会呈现在我们面前。
在工作中，我们要时常带着微笑出现在学生们面前。我觉得，在一种用爱心营造的氛围里，学生更容易接受教育，更容易达到我们的教育目的。对学生们多一点关心、多一点帮助、多一些肯定、多一些鼓励，他们就会还给你一个奇迹。
五、把微笑送给学生
爱生，不一定有轰轰烈烈的行为才是爱生。微笑面对学生，相信每一位教师都能做到，这“微笑”是春风细雨，吹绿大地，使万物复苏。平常教师如果微笑着友爱地对待学生，他们碰见老师问好，教师常以微笑回报他们的友好，并向他们点头或主动回问他们，学生就会愿接近教师，无论在学习上，还是生活上，他们都会主动找教师倾诉，请教师帮他们解答。这样，微笑便会缩短师生间的距离，融洽师生间的感情。
很多人在提到教师时，总会将他们与“严肃”“不苟言笑”联系在一起。其实，“微笑”的力量才是无穷的。捷克教育家夸美纽斯曾说过：“孩子们求学的欲望是由教师激发出来的，假如他们是温和的，是循循善诱的，不用粗鲁的办法去使学生疏远他们，而用仁慈的感情与言语去吸引他们；假如他们和善地对待他们的学生，他们就容易得到学生的好感，学生就宁愿进学校而不愿停留在家里了。”每天给学生灿烂的微笑，会让学生的身心感到愉快，智能得到发展。中国有句谚语：“谁也说不清哪块云彩会下雨。”而我相信每块“云彩”都会“下雨”。
如：有位学生，刚开始每天的作业总是爱拖着不做，因此考试成绩总是不尽如人意。怎么办呢？训一通吧，不行！教师试着寻找他的优点，结果发现他这个人还真有不少优点：比如爱劳动，每次教室里的饮用水一吃完，他总是自告奋勇地去总务处把水给换来了；另外他非常懂礼貌，每次见了教师总会笑嘻嘻地打招呼。于是，教师开始对他格外关注，一旦发现他做了好事，老师便在晨会课上表扬他，然后在课后再悄悄地微笑着问他：“作业做好了吗？要抓紧一点啊！”他总是边红着脸边搔着头说：“还有一点点了。”教师还是笑着对他说：“等一下老师可是要来查的。”他经常从教师的目光里读到鼓励，久而久之，找到了自身的价值，后来还变得在课上敢于发言，取得了好成绩。
在学生取得成功时，用微笑送去欣赏；在学生感到失落时，用微笑送去鼓励；在学生犯错时，用微笑送去宽容。微笑能够赢得学生的尊重和爱戴。所以，微笑，是一把闪闪发光的金钥匙，能开启教育成功的大门，帮助学生们茁壮成长。
六、把真情送给学生
真诚关心和爱护学生，不仅在思想上、学习上、生活上给予关心，而且要具体体现在实际行动上，平等对待每一位学生，无论是成绩好的还是成绩差的，无论是家庭富裕的还是条件较差的，也无论他是否犯过错误，班主任都要一视同仁，不搞特殊化，不偏见。要尊重学生人格，公平、公正、平等地对待班上每一位同学，融洽师生关系，增强师生情感交流渠道，让学生有一个温馨和谐的学习场所，这样他们才能好好学习，才会有学习的动力。
比如，学生病了，打个电话通知家长，或者亲自把他送回家；学生病假后回校，主动为他补课；并且时时注意天气情况，提醒学生添减衣服。这些虽然是小事，但在学生的心目中留下的印象却是很深的。这样送出的是真情，收获的是更多的真心回报。
关心学生可以说是教师走进学生心灵的金钥匙，可以起到“亲其师而信其道”的作用。作为班主任，不仅在学习上、生活上要多关心学生，还要在身心发展方面多关心他们，问候他们。从日常一点一滴的小事做起，可以收到良好的效果。（文/王红军）

⑶ 如何树立班主任形象

班主任应微笑面对每天的工作。微笑是一种自信，微笑是一种教养，是宽容与忍让；微笑是学生成功时的赞许，是学生失败是的鼓励。 二、用关爱温暖学生 我们培养的是活生生的人，二这一点往往被我们自觉不自觉地忽视、异化。我们习惯于将学生当成被管教的对象，稍有不如意就横加指责，甚至“吹胡子瞪眼睛”。莎士比亚在谈论交往与处世时，曾经强调要“爱护所有人，信赖少数人，不损任何人”。我认为，对于学生，应该是“爱护所有人，信赖所有人，不伤任何人”。师爱，是自然流淌，是真情外露，宛如和煦春风，堪比母爱。 三、用语言美化学生 学高为师，身正为范。教师的事业犹如一首诗，如诗的事业当然要有诗一般的语言来描绘。语言美是对教师，特别是班主任的一个基本要求。美的语言不但可以更好地传授知识，而且可以陶冶学生的情操，美化学生的心灵。出口就是“猪脑袋”，“笨木瓜”，无疑让人接受不了；而张嘴就说“遇上你这样的学生，我真是倒了八辈子霉”，“我要是你，就撞墙算了”等等，更是伤透了人心，让人永远抬不起头来。谁不希望被身边的人称赞？谁不希望自身的价值被充分的肯定？既然“恶语一句六月寒”，那么我们的 班主任为何不多说让学生深感“三冬暖”的“良言”呢？ 四、用创新指导工作 创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。作为班主任，既担负着学生学习的辅导员职责，又担负着孩子健康成长掌舵护航的重任，必须要有办法，会创新。不同的学生犯了不同的错误，我们不能用千篇一律的方法对待；不同的学生犯了同样的错误，也需要使用不同的方法，因人而异地处理；即使同一个学生犯了同样的错误，也需要因时而异地加以解决。 五、用目标促进管理 “凡事预则立，不预则废”，是说做事要有计划，不能做什么事都懵懵懂懂。新的课程标准强调一切教育教学活动都要以人的发展为宗旨。那么，我们在勾画长期、短期目标时，必须更多的创设有益于学生发展、鼓励学生积极参与的实际情境。也就是说，我们在确立班级发展目标时，要让学生参与其中，要仔细的设想可能碰到的困难及应对的策略，并根据实践结果加以调整。 总之，班主任要树立良好的形象，确立自己的威信，必须做到心中有每一位学生，一切工作为了每一位学生，这样持之以恒，一定能成为一名出色的学生欢迎的班主任。

⑷ 班主任是怎样的角色

班主任既是一位职权不大，但责任重大的领导者，组织者，又是学生的朋友，引路人和精神关怀者。

⑸ 请你写出塑造刘心武的《班主任》人物形象的不足之处。

太理想化了

⑹ 班级管理中班主任的主要角色有哪些

为您转载以下资料供您参考：
班主任在教书育人过程中，承担着各种不同的角色：在与学生探讨知识时，他是老师，循循善诱；在关心学生疾苦时，他是母亲，无微不至；在与学生交往中，他是朋友，无话不谈；在学生犯错时，他又是医生，治病救人。所以班主任是学校德育工作的核心力量。他们不仅要教书，而且要育人；不仅要培养学生成才，而且要培养学生成人。还要培养出一个好的集体，给学生创造出一个长身体、长知识、长能力的良好环境。班主任的素质如何，直接关系到素质教育的成败。
那么，作为一个优秀班主任应该具备哪些素质呢？我们认为应该具备以下六个方面的素质：
一、具备高尚的师德
⑴对待学生热爱学生。做学生的知心朋友；真诚坦率，把一切教给学生；理解宽容，做学生的良师益友；公正平等，应一视同仁；关心尊重，既教书又育人。
⑵对待工作要有热爱和献身教育的精神；树立坚定的教育信念，在工作中不畏困难曲折；有强烈的责任心，对班级负责，对学生负责；有耐心。
二、具备完善开放的专业素养
1）要具有驾轻就熟的教育教学能力。教学水平；2）机制灵敏的教育应变能力；3）灵活的交往协调能力；4）深刻敏锐的观察分析能力；5）沉着冷静的自我控制能力；6）生动艺术的语言表达能力；7）勤于反思的教育科研能力；8）积极有效的自我调适能力
八种能力犹如八种不同的打开学生心智的钥匙，只有认真磨砺，实践中不断总结，日复日年复年坚持积累，虚心请教，敏锐冷静的自我调试，才能具备这样的专业素质，从而带好任何一个班集体。
三、要有健康的身心素质
1）要有调节自己心态和驾驭情绪的能力
加强班主任道德修养，也就是自己教育自己。在现实生活中，班主任会遇到许多不如意，比如职称问题没有解决；比如工作没有得到合理的安排，比如对待评优问题，比如真心真意地指出学生的不足，家长不理解等等。这诸多的不如意给教师的身心带来了很大的压力，如果我们不能较好地调节自己的心态，把生活中不如意带进课堂，就会影响工作。所以做班主任的一定要能及时调整自己的心态，为自己创设一个愉快的工作氛围，把思考的快乐、收取的喜悦带给学生。
2）要有健康的身体素质。健康的体魄是一个人工作和生活的基本保障。还要有良好的心理素质在未来纷繁复杂、变化急剧、充满竞争和压力的社会中。一个人必须具备的优良而稳定的心理品质，只有这样才能快速适应变化发展的社会。
四、具有较强的班级管理能力
1）了解班级学生的基本现状，并制定相应的措施。
培养学生正确的人生观和价值观。作为班主任。不仅要在学习上成为学生的引导者。在学生成长的道路上也要成为学生的引导者，成为学习上的严师，生活上的良友。
2）养成良好的行为习惯
在学校，由于条件限制，学生情况千变万化，这就要求班主任花更多的时间去了解学生的生活，与学生进行必要的心理交流，教会学生去热爱班集体，让学生感到班集体的温暖。
3）在班级工作中巧妙运用表扬和批评。
学生都喜欢得到老师的当众表扬和鼓励，这样可以增强他们的学习的勇气和力量。作为教师，要正确对待学生的差异，对于后进生要从关爱的心态出发。对他们要动之以情晓之以理，用自己的爱和人格力量去感化他们，从正面、侧面了解他们，注意他们身上的闪光点。井及时鼓励，赞扬。
4）及时地与家长交流学生的学习生活动态
家访是班主任与家长联系的重要途径。其次，还应适时召开家长会。开会时，家长和教师以平等对话的方式谈话，用这种谈话方式老师会及时回答家长提出的学生教育问题，交流沟通多了就能了解学生的思想动态和行为表象，及时解决他们的思想困惑，纠正其不良行为。
5）在班级管理中树立自己的榜样
在班级管理中，凡要求学生做到的班主任老师必须首先要做到，了解学生的日常生活习性，深入学生的心灵世界，以心换心，以情换情，有意识的树立起在学生心目中的一名班主任老师的高大形象，使学生“亲其师，信其道”，自觉地接受你的教育。
五、具有良好的处理人际关系的能力。
1）班主任与学生家长的关系。
学生的教育主要有学校，家庭和社会三个方面。而班主任又是联系学校与家庭的纽带，争取和依靠家长配合学校教育是班主任工作的一个重要方面。班主任要通过家访，家长会，家庭联系卡等形式，沟通与家长的联系，及时了解学生在家表现状况，以便有的放矢地实施教育活动，防止学校教育与家庭教育脱节，消除个别家长认为学生教育是学校单方面的事的错误观点。
2）班主任与任课教师的关系
班主任工作对任课教师的教学工作起着促进作用，任课教师教学工作中的德育渗透又是对班主任工作强有力的补充又是沟通学生与任课教师之间的关系。班主任要主动与任课教师取得联系，互通情况，共同研究，制定措施，分工合作，指导学生开展各项有益的活动，同时，班主任还应及时地了解学生对各科教学的意见与建议，反馈信息，以便搞好本班的教与学。
3）班主任与班干部的关系。
班干部是班主任的有力助手，班主任必须重视培养一批有组织能力，有威信，乐于为集体服务的干部队伍，组成班集体的核心。班主任应支持班干部的工作，维护他们的威信，充分肯定他们的成绩，但不掩饰他们的缺点。对工作中出现的问题，班主任要主动承担责任，并帮助他们分析问题产生的原因，研究改进方法，通过工作得以锻练和提高
4）班主任与差生的关系
班主任要善于发现差生身上的发光点，因势利导，促其转化。
5）学生与学生之间的关系
班主任应正确引导学生处理好干部与同学之间，优、中、差生之间的同学之间的关系，引导他们正确认识和处理友谊与爱情的关系。杜绝小团伙的形成，养成良好的人际关系。要教育优生不歧视中差生，中等生不能满足现状。差生不能自暴自弃。
6）班主任、班干部与学生之间的关系
班主任应引导、教育班干部以身作则，处处起带头作用，团结同学，正确行使自己的权力与义务。为班级服务。
7）个人，班级、学校三者利益间的关系。
学生是生活在班级这集体之中，而班级又是学校大集体的组成部分。班主任要注意引导学生热爱学校，爱护班级荣誉，开展“为学校、为班级添光彩”的有益活动。如三者利益发生冲突，要教育学生自觉服从班组利益和学校利益，提倡自我牺牲精神和奉献精神。
综上。做好学校班主任工作。素质是前提，爱心是保证，强有力的管理以及处理好与之相应的各种关系是辅助，只要我们坚特，努力。汲取；宝剑的锋利一定会在不断地磨砺中得以体现。只要我们坚持有教无类，永远坚持不歧视，不放弃的作风，师生融融的班级体终会呈现在我们的眼前。
六、广阔的知识面
班主任在学生中的威信的高低与班主任自身修养的高度有关。早些年毕业的学生对班主任专业之外的才能尤为关注，近些年来更看重知识面。他们关注你是否敏感地捕捉最新的消息，是否掌握现代的教育技术甚至生活技能。他们知道的你要懂，他们不知道的你也要懂。只有这样你才能让学生信服，才能确立你在学生中的威信。
总之，新世纪的教育需要的是师德强、形象好的教师，我们只有顺应形势，加强师德修养，注重自身素质的提高，才有可能成为深受欢迎的人民教师，深受学生爱戴的好班主任。但是班主任良好的形象是一点一滴形成的，它靠平时对自己一言一行的严格要求。班主任就是学生的一面镜子，学生无时无刻不在对照着这面镜子学习做人，所以班主任的道德修养应从平时的一点一滴做起，从日常的每件小事做起，在长期实践中锻炼自己，在教书育人生涯中磨炼自己，使自己成为道德高尚的人。

⑺ 学生心目中的好班主任形象有哪些

根据你的描述，这种问题学生心目中最好的班主任形象，出发点就是换位思考，想学生所想，急学生所急。能和学生进行有效的沟通，真正从心里把他们当朋友。还有一点，就是有一个能拿的出手的技能或者特长爱好。

⑻ 班主任的角色有哪些

班主任要以父母的身份去关爱学生。由于内地西藏班学生回家机会少，如果班主任的引导不当，关爱不到位，学生在生活上、思想上容易产生问题。因此，要求班主任“先当父母，后当老师”是很有道理的。班主任要有母亲般的爱心和耐心，还要有像父亲一样的“身正为范”。班主任对学生“父母般的爱”，会激起学生的爱，慢慢就会尊敬老师、长辈，对同学友爱，学会互相帮助，学会感恩，这对学生今后的健康成长具有重要意义。

班主任要经常以朋友的身份与学生交流。一味严格要求学生，不和学生近距离交流，不倾听学生心声的班主任，虽然班内表面可能风平浪静，但总感觉似乎和学生有种说不出的隔阂。苏霍姆林斯基也曾说过：“不理解孩子的内心世界便没有教育文明。”所以和学生交流，真正走入学生的心灵，能体现一个班主任的工作艺术。

班主任还要不断学习、勇于创新。笔者曾经做过调查，学生对老师的要求越来越高，因此，老师要不断提高素质，这也是“新课改”对老师的专业化成长的要求。长时间在教学第一线，需要老师不断更新自己的教育思想，提高自己的教育素养。要传授给学生“一杯水”的知识，老师仅有“一桶水”的知识还不行，应该是长流不息的河水。只有这样，才能真正实现“学高为师”。

班主任是学生眼中的严父慈母，更是学生的良师益友。我们只有充分尊重每个孩子的权利，以人为本，从细节上给予关怀，才能真正有效地提升自己的管理能力，从而提升学生各方面的素质。

⑼ 《班主任》中谢慧敏的人物形象

回答：圣彼得的猫
新手
6月24日 11:45 小王子拿枪好看^-^ 还有主角拿枪其实也不错的啦~~

如果是MM的话 日本MM形象的那个不错~~

男生最好看还是小王子@@@@@@@@呼呼

⑽ 《班主任》刘心武 谢惠敏的人物形象解析

新时期文学的第一阶段是以刘心武为代表的《班主任》开端，用现实主义手法对极左路线的专制作揭露和批判，继承与发扬了“五· 四”优秀传统，启迪着人们对文学的功能的再认识。
刘心武在《班主任》中，以不凡的勇气和识见，通过两个表面上的好坏分明，实质上都被极左思想扭曲而畸形的中学生形象，揭露和批判了极左思想对青少年的毒害。尤其是“好学生”谢惠敏的思想僵化，也达到了令人怵目惊心而非“救救”不可的地步。《班主任》控诉了十年浩劫造成的隐患，并为真实地反映“文革”生活打开了通道。
谢惠敏形象的出现具有鲜明的时代意义。在“文革”的异常语境中，人们的思想都不可抗拒地被僵化，精神营养匮乏，思想方式简单，“忠诚”被导向盲从，“坚定”被扭曲为偏执，纯朴和荒谬糅合在一个积极上进的女学生身上，曾经是一种普遍的状况。然而在“文革”之后，再来审视谢惠敏式的心灵伤痕，就令人震惊了。作者通过张老师发出“救救被坑害的孩子”的呼唤，正好与当时解放思想的社会需要合拍，因而这篇小说也是一篇社会问题小说。“文革”刚刚过去，精神上的伤痕并不容易即刻消逝。《班主任》从对她的描写来突破当时的创作模式，使人激起“强烈的痛惜与希望相交织的复杂感情”，的确难能可贵。作者特别敏感地发现了谢惠敏，塑造出这个带有时代印痕的典型；而谢惠敏形象的意义又超出了作者的思想，并在一段时间里成为一种特殊性格的代名词。