倪志刚老师
A. 怎样研究一个问题的可行性，创造性
一、写一下开题报告：为什么选这个探究性问题，背景介绍，可行性分析，研究意义分析、研究进度安排中期汇报：进度汇报、经验教训总结、下阶段目标结题报告：数据、图表、结论、分析、社会意义下文转载供参考：初中化学自主探究性学习的研究报告（一）课题研究的目的和意义经济的全球一体化，知识经济时代的到来，知识的更新和膨胀，使人们对学习有了新的认识，终结性学习正被终身学习所替代。第三次全教会明确指出：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的自主探究性学习精神。”探究性学习是与接受性学习对应的一种学习方式，化学学科中的探究性实验更是体现探究性学习精髓的一种有效途径。基于以上原因，我们课题组提出了“关于中学化学自主探究性学习能力培养的研究”，旨在将学习地看作是独立获得问题的解决，让学生掌握探究思维的方法。这种学习过程是有意义的学习过程，符合中学生认知特点和心理活动规律。（二）课题研究的指导思想（1）从教育学理论角度看，学生学习的成功，离不开教师的指导、学生的积极参与（主动性）和内心体验（创新性），课堂教学中，在确立教师指导作用的同时要充分发挥学生的主体作用，重要的是要确立学生的主体地位，必须让学生积极参与知识获取和知识应用的过程，从而培养学生自主探究性学习的能力。（2）从认识理论角度看，每个人的社会化过程都是一个学习的过程，中小学阶段的学习，是人一生的重要组成部分，它是在教师的指导下完成的，但一个人必须具备自主学习的能力，以适应未来社会的挑战和变化。因此，培养学生的自主探究性学习的能力是学校教育追求的最高目标之一。（3）从现代建构主义理论角度看，建构主义认为研究性学习是指在教师的指导下，学生在一定的情境中发现问题、选择问题、设计方案，通过主体性的探索，研究求得问题解决，从而体验和了解科学探究过程，养成自主探索创新的意识和习惯。（三）研究目标学生自主探究性学习能力培养的课堂教学模式研究假设课堂教学模式：创设问题情境——自主分析讨论问题——自主解决问题课内与课外探究性学习的整合：在课外进行探究性学习，开展带有浓郁色彩的“发展兴趣、深入实际、自主探究”的探究性学习活动。学科教学中培养学生的自主探究、合作、研究性学习的能力。（四）研究方法(1)文献研究法。对国内外相同课题或相近课题的研究成果进行查阅、学习和研究。(2)个案研究法。教学研究以两个班级分别作为对照班和实验班,能力各方面作比较、归纳、总结。(3)行动研究法。在提出理论假设和班级课堂教学改革的框架设计后,开展行动研究。在行动研究中检验、丰富、发展、推进和完善理论与形成模式,最终把理论假设转化为符合课堂教学要求的探究型模式。（五）实施过程1.查阅相关资料,作读书笔记通过订阅国家级的化学教学刊物,及购阅教学理论书籍,丰富了自己的理论修养,对该课题的研究实施起了很大的作用。2.对学生进行“化学学习问卷调查”问卷以选择题的形式对学生在学习化学的过程中发现的问题进行摸底调查,了解他们在学习中需要些什么,以便更好地进行研究。3.以两个班级分别作为对照班和实验班每一课时,都将以对照班和实验班学生的求知能力、思维能力、创新能力、发展能力、操作能力等方面作比较、归纳、总结。4.指导学生撰写探究性学习小论文在一些探究课的基础上,指导学生以论文的形式谈学习的收获和体会。（六）研究成果（1）、理论成果探究型课堂教学模式的功能目标在于学生养成自主探索、研究的主动学习的习惯,使学生学会如何学习,并培养实事求是的科学态度,激发创造性思维,培养创造能力,使学生学会怎样发现问题、分析问题,怎样加工信息,并对提出的假设如何推理论证,形成全新的学习理论。（2）、实践成果1.创设情景,展示目标课题的展示要从学科本身出发,并结合学生学习的实际与社会生活,以一定的情景作为铺垫,要能够充分激发学生的学习积极性,课题不能偏离、超越学生实际的认知水平,也要注意问题一定要难易适度,并能使学生明了所提出问题的指向性。课题应尽量在课前提出,要让学生能通过查阅资料,同学间的讨论等形式制定一定的学习方案,并能探讨学习过程中需要的仪器、药品,以及一些可能发生的现象,相应的结论,使学生能够保持学习热情而处于不断地探索、研究过程之中。2.分析起疑,方案假设课堂教学目标展示给学生以后,学生就会针对课题讨论。这时候学生会产生很多的疑问。此时,教师就要为学生提供大量的资料、素材,或者提供给学生获得资料、素材的途径,达到帮助学生答疑解惑的目的。接着,在学生对课题进行充分讨论的基础上,教师应尽量在诱发性的问题情景中引导学生通过分析、比较、综合、类推等不断产生假设并围绕假设进行推理。引导学生将原有的各种片断知识、素材,从各个不同的角度加以改组,从中发现必然的联系,逐步形成比较合理的学习方案。教师一方面要允许学生有形形色色的猜测、想像,强调独立思维、直觉思维和洞察力的形成。另一方面也要指导学生明确因果关系,强调逻辑推理,而不是胡乱猜测。3.动手实验,验证探究验证是学生确立自己的假设是否成立的关键,是获得正确的概念、理论的基本保证。验证的方法一般以实验为主,要以实验中观察到的科学事实为依据来判断假设的科学性。当实验事实与假设不符时,学生可再进行讨论或向教师提出疑问。教师则要引导学生找出失败的根源所在,增加适当的知识素材,指导学生重新进行假设、验证。4.讨论结果,拓展思维在假设、验证的基础上学生必然求得结论,使感性体验符号化,成为认知结构的内在成分。因此,教师要对学生经过验证的假设进行加工,用科学的语言来表达结论,适时进行恰当的评论,让学生真正体会到从感性认识上升到理性认识的欢愉。学生则要积极地把抽象化了的概念、原理应用到新情景中去,用概念、原理体系去解释新的现象,这种过程既是对原有认知结构的完善,又是概念、原理的复现,有助于加深对概念的理解、记忆,增强了应用概念、原理来解决问题的能力。上科版第八章复习课的教学案例课题:实验习题——确定所给白色粉末的成分。1.展示目标课前两天,向学生展示实验习题:有一包白色粉末,可能是碳酸钠、硝酸钡、硫酸铜中的一种或几种,请设计一实验,确定这白色粉末的组成成分。要求学生运用已学的知识,根据物质的性质,设计实验鉴定的方案,并拟订所需的仪器和药品,同时探讨实验时所可能产生的现象及相应的结论。2.探索方案课堂教学开始,先让学生复习可能含有的三种物质的性质,并以实验加以佐证。三中物质的性质:CuSO4溶于水后成为蓝色溶液;Na2CO3遇酸后产生气泡;Ba(NO3)2遇稀H2SO4后产生白色沉淀;三者两两混合,CuSO4+Na2CO3——蓝色沉淀,Na2CO3+Ba(NO3)2——白色沉淀,CuSO4+Ba(NO3)2——白色沉淀,其中前二种沉淀均会溶于稀HNO3。之后,教师点拨、引导学生就课前设计的实验方案进行小组讨论、交流,以进一步完善实验方案。讨论结束后,每一小组派代表发表组内确定的实验方案(投影)。而后,大家评议各组实验方案的优劣。实验方案并不是唯一,因此,大家对各组方案只是评议,而并不归结于一个方案,孰优孰劣,由实验鉴别时论证。3.实验鉴别师生首先共同讨论实验注意事项??。实验每2人一组,安静耐心,作好现象记录。各组组成成分不同,因此实验过程中不受邻组同学实验的干扰。取样白色粉末时,应以少量为宜,以防白色粉末受到温度影响不溶解而误认为沉淀。溶解白色粉末时,应用蒸馏水,面不用自来水,以防止Cl-在实验中的干扰。胶头滴管取烧杯内溶液时,应靠住烧杯内壁,接触液面即可。学生根据讨论,进行实验。实验时,可以根据具体情况,对方案作一些调整。在实验时,要注意观察现象,并作好记录。实验结束,根据现象,作出结论。4.结果讨论教师对学生实验时的错误操作作评点:对学生中出现的错误结论作剖析,分析其中操作及选用试剂等可能的错误。此时,教师还应积极引导学生发散性思维:第一步除加水溶解,还可以用什么方法?学生接过教师抛过来的问题后,立即可以投入到讨论??、实验探索之中,使学生的思维始终在探究性学习中运转??。[第一步还可以这样做:取样,把白色粉末置于表面皿上,然后滴加稀HCl或稀HNO3,看是否产生蓝色的现象(判断有无CuSO4),看是否产生气泡(判断有无Na2CO3)]。5.小结巩固学生对本节实验课发表自己的见解和体会。(自由发言)6.课外研究针对本节课从实验习题的布置,实验方案的设计,实验鉴定的过程等方面,要求学生写一篇科技小论文,谈自己学习的感受??、体会及对这类课的创新想法,还可自己设计课题带到课外进行研究。（七）结论实验证明，通过自主探究实验学习获得了新知，激发了积极的思维，初步培养了从事研究的必要的探究能力。教会学生怎样学习，使学生受到科学方法的系统训练。感受和体验创造性思维的过程，培养了实事求是的科学态度，培养了学生勇于探究事物本质的科学精神，在“做科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。对于一些基础比较好的同学，他们感到探究性实验有助于提高他们的创新能力和自学能力，开阔了解题视野，因此，实验班中培养了一披化学尖子生，他们在考试中取得了较好的成绩。对于成绩中下的同学，他们认为化学探究性实验大大提高了对化学学习的兴趣，平时考试中遇到实验题不再惧怕，能够独立冷静的思考、分析，因此，在这一年中，他们的化学成绩都有了不同程度的提高。（八）讨论与分析我校经过一年的研究已经取得了一些课题成果，主要成果：1、学生探究性学习案例集，2、老师教学论文集，3、老师教学案例集。但是还存在着诸多不足之处,需要我们在今后的研究中不断总结和反思：首先，我校对独立形态的探究型课程虽然已取得了阶段性成果，但是还存在的一些问题，例如：学生课题的生成途径不够广泛，只局限在教科研组和探究性课程的范围内；又如：成果评价表不能反映文理科的差异，这使在评价的标准上不能合理、公正地评价学生课题的价值。如同上述，我们建议：今后的学生课题应与学科教学相结合，学生课题的产生以学科教学为主，兼顾各类活动课课程和探究性学习包。可以适当地开展一些专题性的课题，这些课题可以从学生喜欢的话题产生，使其更适合初中学生的心理。需要说明的是：学生课题的成果评价要考虑到文理科的差异，但也不能过分的强调学科化，重要的是通过探究性学习培养学生的科学精神和创新意识，培养学生探究和解决问题的能力，重点在于对学生参与探究的态度、方法和过程的评价。其次，在深入细致地研究了我校教师的教学课堂资料后，愈发感受到学科渗透探究性教学研究的重要性，还有很多值得深入探讨的地方，比如：探究性教学已初步形成的几种教学模式如何相互融合，灵活运用？如何在学科教学中将知识、方法和过程优化组合？这些问题将在我们今后的研究中逐一解决。所谓“教无定法”，我们由衷地希望我们的教师能够在教学中有所创新，这样才能符合时代的要求，才能满足学生的实际需求，让学生真正地学会学习。第三，如何将已有的研究成果和教学经验加以综合和整合，并结合本校实际，有效地开展校本培训，加以推广。（九）参考文献主要参考文献：1刘知新，王祖浩．化学教学系统论．南宁：广西教育出版社，19962梁慧姝，郑长龙．化学实验论．南宁：广西教育出版社，19963刘知新．化学教学论．北京：高等教育出版社，19974刘大春．科学哲学通论．北京：中国人民大学出版社，19985查有梁．新教学模式之建构．南宁：广西教育出版社，20035《中学化学教学研究》华东师范大学编著．6倪志刚：《新课程理念下初中化学教学创新设计》东北师大出版社7《中学化学教学参考》陕西师范大学杂志社2003，20048中国教育网：
B. 2008年镇江增华阁的获奖名单
金 奖
姓 名 学 校 指导老师
郑立颖 大港中学高二（1）班 徐 斌
张 璐 镇江实验学校八（1）班 张 坚
刘天池 韦岗小学六（2）班 翟燕子
徐君琴 扬州市三元桥小学四（5）班
朱逸凡 句容实验小学四（3)班夏冬芳
钟书琪 市桃花坞小学三（4）班 鲍淑华
扬州赛区
一等奖
初中组
（扬教院附中）
曹亚东 指导老师 李 霞
胡 悦 指导老师 侯燕新
徐 凯 指导老师 侯燕新
朱 敏 指导老师 陈 铭
董 昕 指导老师 蒋 璟
小学高年级组
（扬州东关小学）
徐家瑞 指导老师 李洪怡
韩润苗 指导老师 袁 玲
（扬州沙口小学）
邵 成 指导老师 李晓媛
鞠诗航 指导老师 朱红娟
小学四年级组
（扬州三元桥小学）
张点点 林坤德 吴 炎 潘文健
李 娅
二等奖
初中组
谢子珺 朱 敏 曹 越 张 刚
徐 颖 张玲玲 邵美琴 罗 曼
吴 娟 夏海磊 尤广艳 刘英琪
吴娅婷 曹安臣 杨 雨 陈静山
刘 健 胥婷婷
小学高年级组
（东关小学）
陈 威 王闻多 陈剑秋 刘 歆
（沙口小学）
李 晨 张 迪 高裴洁 周琪缘
小学四年级组
（三元桥小学）
任 玥 张 然 王心怡 蒋玲玲
陆玉锋 曹 蕾 邓 雅 陈侯锦
(扬州沙口小学)
秦芊芊
三等奖
初中组
（扬州教院附中）
刘 雨 丁蒙蒙 姚志宇 顾凌峰
许雪冬 王 静 曹 凡 侯文娟
朱宏伟 尹 慧 邓晓磊 殷 婷
戴长俊 朱 桐 周子馨 宋 敏
汤嘉越 李 纵 尹玮彤 施文婧
卜小龙 樊 奇 雷 梦 谢华君
徐 辉 蔡云迪 陈心逸 禹婷婷
王 媛 严忆婕 王 禹 王 璐
潘 浩 胡金龙 吴冰青 马小倩
陈 涵 周悄君 张豪杰 吕洪伟
侯超宇 康嘉琪 王之韵 徐歆缘
奚晨雯 朱 蕾 夏英媛 陆 斐
睢 萌
小学高年级组
（扬州东关小学）
李婷婷 潘 研 夏天扬 严 昊
王宇廷 唐建琳 王 晨 董媛媛
赵 阳
（扬州沙口小学）
赵晨露 田建阳 徐 飞 严晓旭
张 鹏 陈 扬 潘 颖 李根坚
顾崇书 陈亚洁 张志勤 杨 宇
小学四年级组
（扬州三元桥小学）
吕 悦 徐龙祥 杜昊杰 张 文
孙新明 徐隽泉 陶 慧 谢经国
周心琦 王文昊 杨科佼
高中组一等奖
号 码 姓 名 学 校 指导老师
K10017 迟 铭 省大港中学 倪竞生
K10227 王 妍 省大港中学 庞敬娟
K10249 杨 武 省大港中学 徐 凯
K10293 吴君姣 省大港中学 卫志平
K10396 徐 银 省大港中学 曹德祥
K10422 凌 沛 省大港中学 周玉林
K10429 陈 婷 省大港中学 周玉林
S10080 杨 杰 上党高级中学 蔡 瑜
H10008 周 雨 高资职业中学 赵秀霞
Bh10155 吴继清 句容后白中学 胡 斌
Bh10159 夏正云 句容后白中学 胡 斌
M10006 刘 婷 句容三中 王武香
M10011 赵胜男 句容三中 王 瑞
M10185 贺成越 句容三中 王春秋
M10279 成 宇 省句容中学 裔胜东
M10298 万 笑 省句容中学 潘 青
M10331 李 ■ 省句容中学 方贤顺
M10371 吴昊馨 省句容中学 李永军
M10414 文 月 省句容中学 裔胜东
M10479 韩 振 省句容中学 马文祥
M10665 尹 艳 省句容中学 裔胜东
Y10030 祝 敏 扬中八桥中学 张文妍
Y10067 杨 柳 扬中八桥中学 杨 军
Y10104 何 静 扬中八桥中学 陈晓香
初中组一等奖
号 码 姓 名 学 校 指导老师
A20011 葛陈蓉 江滨中学 阮笑嫣
A20053 耿嘉蔚 江滨中学 王彬彬
A20077 余倩芸 江南学校 徐 娟
A20194 胡晓非 江南学校 严 鹰
A20264 申菲菲 江南学校 朱春梅
A20456 魏砚池 江南学校 王怀忠
A20572 谢文君 江南学校 陈 羿
A20589 程博远 江南学校 陈 羿
A20640 王昕萌 江南学校 韦 林
A20724 董学东 江南学校 王莉莉
A20880 金 蕾 江南学校 汤建华
A29015 汤 侃 江南学校 王静波
A21235 姚 捷 江南学校 李仁济
A21504 钱 存 金山中学 徐君荣
A22210 王梦莹 市六中 杨 莉
A22292 马 玲 市六中 曹 静
A22333 卞倩颖 市六中 王春艳
A22336 邢 超 市六中 王春艳
A22427 李 莉 市六中 黄明秋
A22989 石 天 市外国语学校 王 萌
A22992 吴涵天 市外国语学校 王 萌
A22993 蒋 威 市外国语学校 王 萌
A23145 华 夏 市外国语学校 宗 鸣
A23165 花君钰 市外国语学校 宗 鸣
A23493 赵雨薇 市外国语学校 王余万
A23580 周于琦 市外国语学校 朱 燕
A23668 缪 玮 市外国语学校 毛丹枫
A23777 王舒衍 市外国语学校 何 艳
A24007 汤冰焱 市外国语学校 田 钧
A24033 游 乐 市外国语学校 田 钧
A24062 季嘉鹏 市外国语学校 田 钧
A24100 蒋天翔 市外国语学校 刘洪声
A24123 常 飞 市外国语学校 吕月华
A24159 陆 倩 市外国语学校 秦甄平
A24174 华佩毅 市外国语学校 秦甄平
A24323 朱韵婷 市外国语学校 李 娟
A24330 卢弈洋 市外国语学校 李 娟
A24514 朱 雯 市外国语学校 李 娟
A24791 田文韬 市外国语学校 吴 静
A25313 戴思昀 镇江实验初级中学 印 松
A25355 尹 艳 镇江实验初级中学 周春梅
A25480 朱 鹏 镇江实验学校 孔祥锴
A25600 朱娇娇 镇江实验学校 张 坚
A25622 石 婧 镇江实验学校 谢雪岭
A25795 胡金森 镇江实验学校 蒋建国
A25887 黄 岑 镇江实验学校 邬小马
A25903 陆苗苗 镇江实验学校 邬小马
A25914 钱 菲 镇江实验学校 刘 莲
Ab20355 程 辉 市九中 谢群花
K20034 韦 鹏 省大港中学 陈建红
K20116 冷梦婕 省大港中学 巫国震
K20198 魏 寒 省大港中学 贺雪梅
K20303 张文彧 省大港中学 党九运
J20110 庄 莹 谏壁中学 赵宏华
J20251 孙宇恒 谏壁中学 颜以林
Jb20047 王 倩 江心实验学校 骆春芳
Jb20064 徐 凯 江心实验学校 许艳燕
N20076 王 煜 辛丰中学 陈罗平
N20111 万 凡 辛丰中学 江秋霞
Z20086 张婷茹 冷遹中学 张苏琴
S20113 步 菲 三山中学 沈新娟
Q20003 高 蕾 宝堰中学 潘远成
Q20051 景秀辉 宝堰中学 张 明
Qb20011 高其凤 荣炳中学 吴腊平
Qb20129 洪 艳 荣炳中学 陈 浩
F20048 王 嘉 姚桥中学 王 磊
F20102 左嘉荟 姚桥中学 王 磊
F20132 徐国红 石桥中学 卢 萍
G20115 吴莹莹 高桥中学 汤国莉
G20136 周 阳 高桥中学 鞠敬海
H20056 王 雨 高资中学 张金美
H20254 祝如愿 高资中学 魏 健
H20272 魏国勋 高资中学 魏 健
E20022 许有琴 世业中学 陈 娇
L20057 魏志成 石马中学 陈小云
C20189 郭叶香 丹阳访仙中学 邱亚云
C20194 毛恒洋 丹阳访仙中学 邱亚云
Ta20252 丁文晶 丹阳行宫中学 马肖馨
BH20151 周 蓉 句容后白中学 汤银云
M20047 王 旭 句容三中 谈卫力
M20110 糜 倩 句容三中 谈卫力
M20113 梅 斌 句容三中 谈卫力
M20150 苏 婷 句容三中 王任平
M20277 陈蕴苗 句容三中 庄小兰
M20303 孙清清 句容三中 谭慧敏
M20370 尹晨曦 句容二中 罗家寿
M20456 杨唐惠子 句容二中 田明兰
M20777 赵 进 句容二中 徐宏利
M20827 张 正 句容二中 甘起美
M20842 张 翼 句容二中 甘起美
M20967 王君仪 句容二中 郑晓炜
M20979 陈梦溪 句容二中 郑小伟
M21017 刘佳杰 句容二中 孔 琴
M21022 周浩然 句容二中 孔 琴
M21026 王 灿 句容二中 孔 琴
M21027 张韵竹 句容二中 孔 琴
D20066 孙晨昊 扬中外国语学校 于菊芳
D20069 解 露 扬中外国语学校 于菊芳
D20189 徐 越 扬中外国语学校 于菊芳
D20258 朱 莉 扬中外国语学校 薛玉初
D20300 田钰莹 扬中外国语学校 郭凤彩
D20334 肖 雅 扬中外国语学校 钱巧英
D20436 朱文杰 扬中外国语学校 朱菊华
D20461 曹圣武 扬中外国语学校 徐彩云
D20683 姚程凯 扬中一中 戴光顺
D20856 姚梦圆 扬中一中 郭纪群
D21055 恽弘铭 扬中一中 狄红梅
D21192 杭 雨 扬中一中 季卫红
D21197 解珍瑾 扬中一中 季卫红
D21251 赵 敏 扬中一中 刘良美
D21276 贺 颖 扬中一中 吴锦华
D21343 姚茜芝 扬中外国语学校 倪志刚
Y20414 张玉佩 扬中八桥中学 黄伟良
Y20500 解贞健 扬中八桥中学 陈 涛
Y20688 于 磊 扬中八桥中学永胜校区 戴美蓉
Y20762 张 华 扬中八桥中学永胜校区 王桂华
Y20911 朱 伟 扬中西来桥学校 黄习兰
小高组一等奖
号 码 姓 名 学 校 指导老师
A50036 米天逸 解放路小学 朱丽敏
A50335 陈玉婷 五条街小学 唐 敏
A50676 顾令仪 中山路小学 张 怡
A50748 王嘉成 中山路小学 沈红霞
A50751 郭奕■ 中山路小学 沈红霞
A50763 张可■ 中山路小学 沈红霞
A50824 王星宇 中山路小学 高 静
A50921 王 钰 七里小学 陈明辉
A50926 周 丹 包家湾小学 樊 霞
A50989 胡丹宁 红旗小学 田 清
A51024 鲁诚昱 红旗小学 郭敏嘉
A51029 丁晓进 红旗小学 陈 晖
A51030 詹 婧 红旗小学 董苏苏
A51065 谭舒仪 红旗小学 华 宁
A51127 魏莲子 南门小学 周 婷
A51773 杨 航 江大附小 卢玉华
A59023 朱江江 市实小 郭 菲
A51860 毛羽飞 市实小 李 力
A51959 刘筱敏 市实小 朱月琴
A52109 刘奇伟 江滨实小 刘 明
A52255 钱翌灿 江滨实小 邹金卫
A52515 张子阳 京口实小 徐文建
A52525 仇静宜 京口实小 郭澎涛
A52533 彭 羽 京口实小 赵 胤
A53088 陈泓宇 宝塔路小学 谢朝芳
A53089 蔡赓辉 宝塔路小学 谢朝芳
A53112 李嘉欣 宝塔路小学 谢朝芳
A53437 江 浩 中华路小学 谢青青
A53558 高凌彦 宝盖路中心小学 杨桃花
A54502 蓝天雨 桃园中心小学 李旭红
A54537 滕 静 桃园中心小学 李旭红
A55441 黄天阳 七里甸中心小学 徐祥华
A55443 孙 ■ 七里甸中心小学 徐祥华
A55497 张 薇 七里甸中心小学 刘金萍
Aa50134 吴 梦 丹徒中心小学 王 云
X51066 扈雨珊 大港中心小学 王 放
X51068 胡 鹏 大港中心小学 王 放
N50001 黄 瑶 辛丰中心小学 罗方青
N50154 孔 毅 辛丰中心小学 王艳红
N50293 赵 ■ 辛丰中心小学 吴艳丽
N50302 朱 丹 辛丰中心小学 吴艳丽
N50235 姜星星 辛丰三星小学 蒋伟荣
S50023 夏 雨 上会三联小学 夏红亮
S50136 张 涵 上党中心校 付玉凤
Qb50197 张 雯 荣炳中心小学 凌建明
Qb50199 张文君 荣炳中心小学 凌建明
F50148 贾晨■ 姚桥中心校 仲国宾
F50254 黄宸曦 石桥中心校 马卫东
F50260 蒋浩宇 石桥中心校 朱佩清
F50261 蒋 璐 石桥中心校 朱佩清
F50284 孙 琪 丁岗中心小学 钱本安
F50297 孙晨莹 丁岗中心小学 贾志梅
F50347 张 静 纪庄小学 韦成元
G50020 葛 能 高桥中心小学 孔祥娣
G50169 王 珏 高桥中心小学 李叶琴
G50302 刘 玲 高桥中心小学 吴妹
H50080 王雨奇 高资中心小学 陈镇
E50087 王 雪 世业中心校 景桂萍
L50454 刘梦蝶 石马中心小学 韦玮
L50482 胡世昱 石马中心小学 李立勇
R50223 钱拾雨 丹阳实小 张学伟
R50364 荆 悦 丹阳实小 张益琴
W50167 张 天 丹师附小 蔡秀琴
W50304 张 勇 丹阳西门小学 王燕
W50371 张 露 丹阳西门小学 贡文彬
Wa50050 陆嘉楠 丹阳正则实小 殷爱华
Wa50099 徐 闻 丹阳正则实小 欧阳文青
Wa50113 张 益 丹阳正则实小 周琴芬
Wa50130 张 ■ 丹阳正则实小 单文娟
V50042 张 颖 丹阳云阳一小 姜 慧
V50110 李冰钰 丹阳云阳一小 冷爱萍
V50129 虞翌欢 丹阳云阳一小 陈春亚
V50327 张仲浩 丹阳云阳一小 胡云萍
V50329 戎安琪 丹阳云阳一小 胡云萍
V50438 王梦莹 丹阳云阳一小 黄玉红
U50071 王明丽 丹阳新桥中心校 陈 霞
C50022 张文娜 丹阳访仙中心校 李学源
C50071 孙丹慧 丹阳访仙中心校 刘中元
T50005 杨 琪 丹阳珥陵中心校 谢雨花
T50079 毛燕萍 丹阳珥陵中心校 胡栋良
T50083 武 皎 丹阳珥陵中心校 蔡志龙
T50087 刘 婕 丹阳珥陵中心校 蔡志龙
T50104 李炳炳 丹阳珥陵中心校 潘海霞
Ta50033 景雯婷 丹阳行宫中心校 张小明
Ta50036 王秋萍 丹阳行宫中心校 张洪生
Ta50048 马雨桑 丹阳行宫中心校 罗锁花
Ta50060 谭江旭 丹阳行宫中心校 罗锁花
Ta50100 郦培娟 丹阳行宫中心校 范小林
B50083 陈靖娴 句容实小 王 健
B50191 陈星慧 句容实小 梅 蓉
B50244 张 帆 句容实小 俞正霞
B50262 凌 芝 句容实小 杨广银
B50268 朱锦文 句容实小 杨广银
B50373 李 敏 句容实小 王明珠
B50455 罗 欣 句容实小 费云芬
B50697 王毓昆 句容实小 刘玉明
B50766 宋安然 句容实小 史建红
Bb50253 郭素涵 句容华阳中心校 段丽君
Bb50255 张超越 句容华阳中心校 段丽君
Bb50256 马观祉 句容华阳中心校 段丽君
Bb50275 赵 玮 句容华阳中心校 笪贝青
Bb50366 吕梦婷 句容华阳一小 周明龙
Bb50382 许幸雨 句容华阳一小 高柏珍
Bb50440 时 悦 句容开发区中心校 徐 静
Bb50611 解 玲 华阳四小 王 瑛
Bf50003 葛新宇 句容双语学校 高月娥
Bf50045 蒋 静 句容双语学校 曹当妹
Bf50130 朱晓■ 句容双语学校 戴赛金
Bh50140 蒋长安 句容葛村中心校 杨玉辉
Bh50147 张台明 句容葛村中心校 胡基山
Bh50148 王 晨 句容葛村中心校 胡基山
BS50020 宋 佳 下蜀中心小学 吴克云
Bw50133 李星雨 句容天王中心校 孙太恩
Bw50154 李 帆 句容天王二小 徐济福
Bx50022 朱智文 句容行香中心校 李健荣
D50153 李苏豫 扬中实小 李 浩
D50217 张 颖 扬中实小 苏双娟
D50502 蒋梦其 扬中实小 严 海
D50523 钱 佳 扬中实小 钱学菁
Dd50156 杨蝶飞 扬中丰裕中心小学 印 洁
Dd50185 倪 俊 扬中同心小学 袁星昀
Dd50354 李冬冬 扬中二实小 奚松裕
Dd50356 周 蓉 扬中二实小 奚松裕
Dd50552 钱 程 扬中外国语学校 方 翔
Y30054 刘璐璐 扬中八桥中心校 李 玲
C. 1993年4月初2倪志刚改名
倪俊晖
倪海真
D. 户口迁移到老家湘乡
你现在的户口还在邵阳，也就是你的学校所在地，不过你要想办户口迁移证，还得学校出面给你办，不过，我想你的学校很有可能就以此要求你把学费给和建校费补上了哦！
去你原学校跑一趟吧！找找原来的老师，挺麻烦的！
希望你能顺利办好吧！！
像你这样的情况，就只能多跑，多问了！！
E. 怎样写学习报告
一、写一下开题报告：为什么选这个探究性问题，背景介绍，可行性分析，研究意义分析、研究进度安排
中期汇报：进度汇报、经验教训总结、下阶段目标
结题报告：数据、图表、结论、分析、社会意义 下文转载供参考：初中化学自主探究性学习的研究报告 （一）课题研究的目的和意义经济的全球一体化，知识经济时代的到来，知识的更新和膨胀，使人们对学习有了新的认识，终结性学习正被终身学习所替代。第三次全教会明确指出：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的自主探究性学习精神。”探究性学习是与接受性学习对应的一种学习方式，化学学科中的探究性实验更是体现探究性学习精髓的一种有效途径。基于以上原因，我们课题组提出了“关于中学化学自主探究性学习能力培养的研究”，旨在将学习更多地看作是独立获得问题的解决，让学生掌握探究思维的方法。这种学习过程是有意义的学习过程，符合中学生认知特点和心理活动规律。（二）课题研究的指导思想（1）从教育学理论角度看，学生学习的成功，离不开教师的指导、学生的积极参与（主动性）和内心体验（创新性），课堂教学中，在确立教师指导作用的同时要充分发挥学生的主体作用，重要的是要确立学生的主体地位，必须让学生积极参与知识获取和知识应用的过程，从而培养学生自主探究性学习的能力。（2）从认识理论角度看，每个人的社会化过程都是一个学习的过程，中小学阶段的学习，是人一生的重要组成部分，它是在教师的指导下完成的，但一个人必须具备自主学习的能力，以适应未来社会的挑战和变化。因此，培养学生的自主探究性学习的能力是学校教育追求的最高目标之一。（3）从现代建构主义理论角度看，建构主义认为研究性学习是指在教师的指导下，学生在一定的情境中发现问题、选择问题、设计方案，通过主体性的探索，研究求得问题解决，从而体验和了解科学探究过程，养成自主探索创新的意识和习惯。（三）研究目标学生自主探究性学习能力培养的课堂教学模式研究假设课堂教学模式：创设问题情境——自主分析讨论问题——自主解决问题课内与课外探究性学习的整合：在课外进行探究性学习，开展带有浓郁色彩的“发展兴趣、深入实际、自主探究”的探究性学习活动。学科教学中培养学生的自主探究、合作、研究性学习的能力。（四）研究方法(1)文献研究法。对国内外相同课题或相近课题的研究成果进行查阅、学习和研究。(2)个案研究法。教学研究以两个班级分别作为对照班和实验班,能力各方面作比较、归纳、总结。(3)行动研究法。在提出理论假设和班级课堂教学改革的框架设计后,开展行动研究。在行动研究中检验、丰富、发展、推进和完善理论与形成模式,最终把理论假设转化为符合课堂教学要求的探究型模式。（五）实施过程1.查阅相关资料,作读书笔记通过订阅国家级的化学教学刊物,及购阅教学理论书籍,丰富了自己的理论修养,对该课题的研究实施起了很大的作用。2.对学生进行“化学学习问卷调查”问卷以选择题的形式对学生在学习化学的过程中发现的问题进行摸底调查,了解他们在学习中需要些什么,以便更好地进行研究。3.以两个班级分别作为对照班和实验班每一课时,都将以对照班和实验班学生的求知能力、思维能力、创新能力、发展能力、操作能力等方面作比较、归纳、总结。4.指导学生撰写探究性学习小论文在一些探究课的基础上,指导学生以论文的形式谈学习的收获和体会。（六）研究成果（１）、理论成果探究型课堂教学模式的功能目标在于学生养成自主探索、研究的主动学习的习惯,使学生学会如何学习,并培养实事求是的科学态度,激发创造性思维,培养创造能力,使学生学会怎样发现问题、分析问题,怎样加工信息,并对提出的假设如何推理论证,形成全新的学习理论。（２）、实践成果1.创设情景,展示目标课题的展示要从学科本身出发,并结合学生学习的实际与社会生活,以一定的情景作为铺垫,要能够充分激发学生的学习积极性,课题不能偏离、超越学生实际的认知水平,也要注意问题一定要难易适度,并能使学生明了所提出问题的指向性。课题应尽量在课前提出,要让学生能通过查阅资料,同学间的讨论等形式制定一定的学习方案,并能探讨学习过程中需要的仪器、药品,以及一些可能发生的现象,相应的结论,使学生能够保持学习热情而处于不断地探索、研究过程之中。2.分析起疑,方案假设课堂教学目标展示给学生以后,学生就会针对课题展开讨论。这时候学生会产生很多的疑问。此时,教师就要为学生提供大量的资料、素材,或者提供给学生获得资料、素材的途径,达到帮助学生答疑解惑的目的。接着,在学生对课题进行充分讨论的基础上,教师应尽量在诱发性的问题情景中引导学生通过分析、比较、综合、类推等不断产生假设并围绕假设进行推理。引导学生将原有的各种片断知识、素材,从各个不同的角度加以改组,从中发现必然的联系,逐步形成比较合理的学习方案。教师一方面要允许学生有形形色色的猜测、想像,强调独立思维、直觉思维和洞察力的形成。另一方面也要指导学生明确因果关系,强调逻辑推理,而不是胡乱猜测。3.动手实验,验证探究验证是学生确立自己的假设是否成立的关键,是获得正确的概念、理论的基本保证。验证的方法一般以实验为主,要以实验中观察到的科学事实为依据来判断假设的科学性。当实验事实与假设不符时,学生可再进行讨论或向教师提出疑问。教师则要引导学生找出失败的根源所在,增加适当的知识素材,指导学生重新进行假设、验证。4.讨论结果,拓展思维在假设、验证的基础上学生必然求得结论,使感性体验符号化,成为认知结构的内在成分。因此,教师要对学生经过验证的假设进行加工,用科学的语言来表达结论,适时进行恰当的评论,让学生真正体会到从感性认识上升到理性认识的欢愉。学生则要积极地把抽象化了的概念、原理应用到新情景中去,用概念、原理体系去解释新的现象,这种过程既是对原有认知结构的完善,又是概念、原理的复现,有助于加深对概念的理解、记忆,增强了应用概念、原理来解决问题的能力。上科版第八章复习课的教学案例课题:实验习题——确定所给白色粉末的成分。1.展示目标课前两天,向学生展示实验习题:有一包白色粉末,可能是碳酸钠、硝酸钡、硫酸铜中的一种或几种,请设计一实验,确定这白色粉末的组成成分。要求学生运用已学的知识,根据物质的性质,设计实验鉴定的方案,并拟订所需的仪器和药品,同时探讨实验时所可能产生的现象及相应的结论。2.探索方案课堂教学开始,先让学生复习可能含有的三种物质的性质,并以实验加以佐证。三中物质的性质:CuSO4溶于水后成为蓝色溶液;Na2CO3遇酸后产生气泡;Ba(NO3) 2遇稀H2SO4后产生白色沉淀;三者两两混合,CuSO4+Na2CO3——蓝色沉淀,Na2CO3+Ba(NO3)2——白色沉淀,CuSO4+Ba(NO3) 2——白色沉淀,其中前二种沉淀均会溶于稀HNO3。之后,教师点拨、引导学生就课前设计的实验方案进行小组讨论、交流,以进一步完善实验方案。讨论结束后,每一小组派代表发表组内确定的实验方案(投影)。而后,大家评议各组实验方案的优劣。实验方案并不是唯一,因此,大家对各组方案只是评议,而并不归结于一个方案,孰优孰劣,由实验鉴别时论证。3.实验鉴别师生首先共同讨论实验注意事项�6�8。实验每2人一组,安静耐心,作好现象记录。各组组成成分不同,因此实验过程中不受邻组同学实验的干扰。取样白色粉末时,应以少量为宜,以防白色粉末受到温度影响不溶解而误认为沉淀。溶解白色粉末时,应用蒸馏水,面不用自来水,以防止Cl-在实验中的干扰。胶头滴管取烧杯内溶液时,应靠住烧杯内壁,接触液面即可。学生根据讨论,进行实验。实验时,可以根据具体情况,对方案作一些调整。在实验时,要注意观察现象,并作好记录。实验结束,根据现象,作出结论。4.结果讨论教师对学生实验时的错误操作作评点:对学生中出现的错误结论作剖析,分析其中操作及选用试剂等可能的错误。此时,教师还应积极引导学生发散性思维:第一步除加水溶解,还可以用什么方法?学生接过教师抛过来的问题后,立即可以投入到讨论�6�8、实验探索之中,使学生的思维始终在探究性学习中运转�6�8。[第一步还可以这样做:取样,把白色粉末置于表面皿上,然后滴加稀HCl或稀HNO3,看是否产生蓝色的现象(判断有无CuSO4),看是否产生气泡(判断有无Na2CO3)]。5.小结巩固学生对本节实验课发表自己的见解和体会。(自由发言)6.课外研究针对本节课从实验习题的布置,实验方案的设计,实验鉴定的过程等方面,要求学生写一篇科技小论文,谈自己学习的感受�6�8、体会及对这类课的创新想法,还可自己设计课题带到课外进行研究。（七）结论实验证明，通过自主探究实验学习获得了新知，激发了积极的思维，初步培养了从事研究的必要的探究能力。教会学生怎样学习，使学生受到科学方法的系统训练。感受和体验创造性思维的过程，培养了实事求是的科学态度，培养了学生勇于探究事物本质的科学精神，在“做科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。对于一些基础比较好的同学，他们感到探究性实验有助于提高他们的创新能力和自学能力，开阔了解题视野，因此，实验班中培养了一披化学尖子生，他们在考试中取得了较好的成绩。对于成绩中下的同学，他们认为化学探究性实验大大提高了对化学学习的兴趣，平时考试中遇到实验题不再惧怕，能够独立冷静的思考、分析，因此，在这一年中，他们的化学成绩都有了不同程度的提高。（八）讨论与分析我校经过一年的研究已经取得了一些课题成果，主要成果：1、学生探究性学习案例集，2、老师教学论文集，3、老师教学案例集。但是还存在着诸多不足之处,需要我们在今后的研究中不断总结和反思：首先，我校对独立形态的探究型课程虽然已取得了阶段性成果，但是还存在的一些问题，例如：学生课题的生成途径不够广泛，只局限在教科研组和探究性课程的范围内；又如：成果评价表不能反映文理科的差异，这使在评价的标准上不能合理、公正地评价学生课题的价值。如同上述，我们建议：今后的学生课题应与学科教学相结合，学生课题的产生以学科教学为主，兼顾各类活动课课程和探究性学习包。可以适当地开展一些专题性的课题，这些课题可以从学生喜欢的话题产生，使其更适合初中学生的心理。需要说明的是：学生课题的成果评价要考虑到文理科的差异，但也不能过分的强调学科化，重要的是通过探究性学习培养学生的科学精神和创新意识，培养学生探究和解决问题的能力，重点在于对学生参与探究的态度、方法和过程的评价。其次，在深入细致地研究了我校教师的教学课堂资料后，愈发感受到学科渗透探究性教学研究的重要性，还有很多值得深入探讨的地方，比如：探究性教学已初步形成的几种教学模式如何相互融合，灵活运用？如何在学科教学中将知识、方法和过程优化组合？这些问题将在我们今后的研究中逐一解决。所谓“教无定法”，我们由衷地希望我们的教师能够在教学中有所创新，这样才能符合时代的要求，才能满足学生的实际需求，让学生真正地学会学习。第三，如何将已有的研究成果和教学经验加以综合和整合，并结合本校实际，有效地开展校本培训，加以推广。（九）参考文献主要参考文献：1 刘知新，王祖浩．化学教学系统论．南宁：广西教育出版社，1996
2 梁慧姝，郑长龙．化学实验论．南宁：广西教育出版社，1996
3 刘知新．化学教学论．北京：高等教育出版社，1997
4 刘大春．科学哲学通论．北京：中国人民大学出版社，1998
5 查有梁．新教学模式之建构．南宁：广西教育出版社，2003
5 《中学化学教学研究》华东师范大学编著．
6 倪志刚： 《新课程理念下初中化学教学创新设计》 东北师大出版社7 《中学化学教学参考》陕西师范大学杂志社2003，2004
8 中国教育网： http://www.chinaenet.com