扩招班主任

① 今年河南省参加高考的人数减少了吗、各大院校也扩招了吗 我们班主任是这样说的、、

没错，但对于将来的就业不一定有利。

② 如何提高职高班主任管理水平

班主任是学生健康成长的引路人，是学校对学生进行思想品德教育的具体组织者和实施者。随着高校扩招、普高的进行，现在进入中等卫生职业学校的学生综合素质相对较低，要做好中职班主任工作，更应多方面提升班主任的管理能力。在此，笔者就班主任工作谈谈自己的体会。
1.了如指掌。要管理好一个班集体，首先对班级的各种情况要了如指掌：人数多少？男女比例？成绩怎样？每人学习动机是什么？每个学生的性格怎样、爱好有哪些、有何特长？全班学生的精神面貌如何？这些都应在班主任的心中有一副清晰的图像；其次还要对班上每个学生的家庭状况要心中有数。比方说，哪些学生的家庭富有？一般？还是贫穷？各自家长对子女在消费方面的观念是什么？对子女的学业成绩持何种态度？家庭背景（是正常家庭，离异家庭？还是留守家庭）如何？另外，老师对学校周边的环境也要熟悉，如网吧、舞厅、酒吧、酒店等娱乐场所，因为这些都是造成学生发生改变的因素，这样教育、督促和管理学生就有针对性，一旦出现问题就不会束手无策。
2.精选班干部。管理好一个班集体，单靠班主任是远远不够的，还应选拔优秀学生担任班干部，架起学生与老师的桥梁。班干部应在某一方面有特长，具备一定的管理能力，个人素质较高，责任感强，工作积极主动，愿意热心为学生服务。在众多候选人中要优中选优，不能凭感觉或信赖档案填写资料，而应多方面征求学生和任课老师的意见和建议，从不同侧面对选拔学生进行考察。在管理班集体时，班委会成员要分工明确，相互协调，互相监督，定期考核。班主任要“权力下放”，积极鼓励和支持班委会干部大胆管理、认真管理，不断提升他们的工作能力和管理水平，当好自己的贴心帮手。
3.沟通无限。关心学生的内心世界，走进学生的心灵，是每个班主任必须认真对待的问题。可通过定期召开不同形式的主题班会，鼓励学生以各种方式说出自己想说的话，了解学生的真实想法，以便有针对性地加强思想沟通。平时在生活上关心他们，找机会与他们单个面对面地交流，倾听他们的内心情感需求。作为班主任，此时应正视差异，采取多元化理念，用平等、朋友的方式接纳他们的想法或做法，从中找出问题之所在，为引导学生的转变提供保障。
4.循循善诱。针对目前学生自我意识强、判断是非能力较弱的心理特点，坚持疏导教育，循循善诱，以理服人。班主任在日常管理中，要善于观察，勤于思考，防微杜渐，不放过任何一个细节，要善于捕捉学生思想、学习、生活等方面不良苗头，将其处理在萌芽状态。对他们的教育要求合理性和正确性，以促进他们乐于接受老师的教育指导和帮助，自觉转化为行动。老师要懂得欣赏学生，要理解学生言行产生的背景，透视学生言行的真正动机，体谅其具体环境，知其所想，将心比心，不要曲解对方。只有这样，教育才能落到实处，学生才能自觉纠正错误。
5.构建和谐班集体。和谐班集体至少要做到两点：一要平等对待学生，二要维护好班集体的管理制度。建立一套符合实际的班级管理制度，组织学生认真学习并严格执行，不论班干部或普通学生，不管自觉遵守纪律还是纪律性较差的学生，都要做到制度面前人人平等。特别有些学生对班主任是否偏心极度敏感，总感觉自己受到“不平等”待遇而耿耿于怀，甚至自暴自弃，这样就会干扰班级管理。因此，班主任在管理中，要做到对所有学生一视同仁，开诚布公地与学生交流，实行违规必究，维护班级管理制度。只有将班级管理纳入制度化管理轨道，学生才会心无杂念，积极参与班级管理，确保学生在和谐的班集体环境中健康成长。
6.从专业、择业调节学生心态。多数卫生职校学生具有自卑感和逆反心理，不少学生不是心甘情愿来读书，而是无可奈何，甚至是在家长的威逼下来读的。相当部分学生不仅基础知识不牢，而且无主动学习的意愿，加之这个年龄阶段的学生思想不成熟，常对自己的未来缺乏信心。此时，班主任应结合专业特点，谈谈该专业的优势和前途，或以本专业毕业的优势学生为榜样感染和教育学生，或邀请他们与学生开座谈会，引导学生明确学习目的和发展方向等。在教学中，要以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线。做到低起点切入、慢速度推进、多落点监控、高标准要求的教育部所推荐的职业学生的教学方法，真正提高学生的学习兴趣，把学生的心态一步步调节到学习方面。由于目前的就业压力，“双向选择、自主择业”已成为毕业生就业的主要形式。专业能力、良好的心理素质不仅可使毕业生在就业期间保持良好的心态，并可适时调整自己的行为，促进顺利就业，而且可使毕业生在就业后顺利地适应职业及环境，尽快发挥自己的才能。而这些能力都取决于中职学生三年的理论知识、实践能力及心理素质的锻炼与培养。平时要加强职业意识教育，再辅以优秀学生理想就业的生动例子为导向，使学生了解用人单位对该专业毕业生的各种要求，引导学生自觉遵守班规校纪、积极向上、勤奋学习的心态上来。
7.注重与宿管员交流。目前中职扩招导致教师缺乏，许多班主任也是一线教师，平时上课已经很辛苦，管理班上的事务都是利用业余时间进行。如果清晨还要督促少部分懒惰的学生起床、搞宿舍卫生，晚上还要督促学生就寝，学生生病还要深夜在医院陪伴，等等，这样势必影响班主任的正常休息，进而影响身体状况和上课质量。班主任亲力亲为，部分学生的不良行为不易表现出来，也难以发现。而宿管员在生活各方面与学生的接触最紧密，最容易了解每个学生的生活实际情况，也易与学生沟通，可完善宿管员的管理职能。再辅以切实可行的管理措施，像宿舍卫生、就寝等工作肯定比班主任管理得更具体、更好。班主任与宿管员经常交流，自然就准确掌控学生的生活问题。
8.多与家长联系。班主任要经常与学生家长联系和沟通，将学生的各种表现及时与家长联系，争取家长的支持和配合，同时了解其在家的情况，以便作出针对性的对策，作到内外结合，同步教育，才能取得更好的效果。
9.发挥学生的主人翁精神。要管理好班集体，只靠班主任和班干部是不行的。要充分调动全班学生的积极性，让学生广泛参与班级管理，培养他们自我管理，自我教育，养成学习、生活的独立性。可通过“今天我值日”等活动来竞选班干部，要唯才任职，为每名班干部配备一两名同学来协助管理，实行每日轮流值日。工作中要放手让值日班干部管理，这样值日班干部才有实权，才有威信，才能管得住。也要定期考核，每学期都要对干部进行个人述职，民主评议，优胜劣汰，对不称职的班干部要及时撤换，做到奖罚分明，这样才能充分发挥学生的主人翁精神。
总之，班主任要不断学习，不断提升自己的管理能力，辅以适当的工作方法，把班主任的工作做得称心如意。

③ 为什么说名校扩招的背景下初中分层教学是必然

一、理论背景：
我国大教育家、思想家孔子提出育人要“深其深，浅其浅，益其益，尊其尊”，即主张“因材施教，因人而宜”；原苏联教育家维果茨基的“最近发展区”理论认为：每个学生都存在着两种发展水平，一是现有水平，二是潜在水平，它们之间的区域被称为“最近发展”，教学只要从这两种水平的个体差异发展，把最近发展区转化为现有发展区，并不断创造出更高水平的最近发展区，才能促进学生的发展；美国学者卡罗尔亦提出“如果提供足够的时间（或是学习机会），再具备适定的学习材料和教学环境，那么，几乎所有的学生都有可能达到既定目标”。
二、现实背景：
要落实素质教育思想，就是要承认学生个体差异，体现因材施教原则，充分发展学生的个性特长，在教学中既要把握学生整体性特征，又要顾及学生个体化特点。因此，我们认为要实施真正意义上的素质教育，就必须对传统的教学模式进行改革，认真反思，学生成绩不佳，除了与教师教学活动仍然偏重于单一知识传授，还与忽视对学生的差异因素有联系，如果漠视学生在知识能力上的个体差异，那“因材施教”就等于空谈。一直以来，“因材施教”的原则难以在实践中得到有效落实，既受教师的教育观念、教育方式方法、教育手段的影响，也与教学上的“一刀切”密切相关，还与传统的班级授课制的教学模式的限制有联系。因此，对传统的班级授课制进行改革就显得非常必要，而改革的最好方法就是分层教学。尤其是在近年来办学规模的不断扩大的形势下，在普通高中，面对中考后要求80%以上的初中毕业生都要升入高中，学生的个体差异面就会越来越大，教与学的需求矛盾日趋突出。随着国家的新课程“为了每一位学生的发展”理念不断深入，我们发现不同层次的学生对学习有着不同层次的要求。这就要求我们必须适时、适量、适宜地进行高中阶段分层教学的实践与思考，我们认为，只有真正意义上的分层教学才能真正达到“以学生发展为本”，因材施教的目的，从而调动教与学的主动性，促进学生均衡和谐发展，促进学生整体素质的提高和发展，激励学有余力，学有所长的学生超前发展，同时创造条件，鼓励促进学习基础较差，学习上暂时存在困难的学生能在学习中获得成功体验，得到相应发展，实践“人人成功，个个发展”的办学目标。为此，我校提出了“以生为本，得法养习，自主自立，一切为了学生的终身发展”的办学理念，提出了“三全三结合”的教学原则，提出了“三严三统一”的教学管理要求，我校高2004级、高2005级、高2006级”就是在依照学校扩招后的办学理念、教学原则和教学管理要求实施了“分层教学”。
三、实践操作：
1、大分层（即宏观层面的教学管理分层）
我校从高2004级到高2006级，学生人数在原有基础上翻了两翻，面对普通高中扩招后学生个体差异面的日趋突出，教与学及考核评价标准也存在很大矛盾，在如何根据学生实际和教学需求，我们认为首先就要根据学生学习的总体差异，实施不同要求和方式的教学和管理，在如何处理好分层上，我们充分注意了首先要让教和学对分层教学的正确认识，要引导学生在层次上的自我定位和选择，唯有如此，教与学的双方才能相互配合，形成合力，达到分层教学的效果，另外，既然是分层教学，还要充分认识层次多少的设定，这里，我们既要考虑学生实际，也要考虑教学安排上运转的科学性，特别要从调动学生积极性，进取心上多考虑，层次的多少，我们认为，根据本地区学生特点和学校实际，现阶段还是以三个层次较为妥当，这三个层次划分后，一管三年，每学年“动态调整”。充分考虑学生的“最近发展区”，让每一个学生在三年中不断地有所“发展”。我们先按学生中考成绩把全体学生客观地分为A、B、C三个层次，冠名为“实验班”、“重点班”、“普通班”，这个分层，我们把它定义为“大分层”。
实验班层次的学生可定义为基础知识扎实，学习勤奋，有良好的学习习惯，正确的学习方法，学习成绩优异；重点班层次可定义为学生双基不均衡，学习勤奋度不够，自信心不强，缺乏一套适合自我的学习习惯和方法，随意性较大，学习成绩中等；普通班层次可定义为双基较差，学习目的不明确，学习目标淡漠或没有，学习和行为习惯较差学习成绩低下。（这些可从中考成绩和毕业档案获取各层次信息）。
2、小分层（即微观层面的班级教育教学管理分层）
在实施分层教学实践中，仅仅有学校和年级的“大分层”，还不能全面落实面向全体的要求，因为，即使是在同一层次的班级中，同一学科和差异仍然明显。
在对学生进行了“大分层”后，再根据不同层次班级内的“小分层”，这个层次的划分是在学生进入高中学习一段时间后（一般为一个学月左右），经过学科教师，班主任及学生自我的“最近发展区”进行分层，在某一层次班的学生总分虽然都大体相近，在进入高中后原有的知识和诸备、学习方法与习惯、思维品质、认知水平和行为规范、接受能力等智力与非智力诸方面都体现为不同，所以我们采取了“编组分层”与“定标分层”，“编组分层”主要力求通过分组，解决学生中在如上方面的相互学习相互影响，相互弥补，不断提高，同步跟进；“定标分层”主要是根据同一层次班级的学生在智力与非智力因素差异的不同，确定学生在学习、习惯、方法与行为方面的阶段目标，让学生在三年中的不同阶段得到不同程度的提高与改进，最终全班在教学与管理上基本趋于一致，以期达到教学与管理诸方面的基本相同，这样分层，经过实践证明，大大降低了教学中难度和缓解了教育教学中的矛盾，使教学效益大大提高。如我校04级的袁波同学，进口成绩总分排在班级（实验班学生总分都在480以上），倒数第20位，这个学生聪明，反应快，但书写极其糟，从无做课堂笔记的习惯，语文成绩不及格，数理化属中等偏上，由于不重视书写和语言素养的学习培养，经过第一学月后，该生总分一下排到了全班倒数第6的位置，后经过学科教师、班主任的教育、引导、及进行“座位调整（即编组分层）”，并给予目标定向要求：必须做好课堂笔记和每周练好一篇字，并督促检查，一年后该生一下跃为全班前10名，三年后，该生通过班内不断的“小组分层”与“定标定向分层”，高考成绩为年级前十名，且语文高考成绩达到了131分，总分646分，成功考入中国国防科大，从而实现了该生的最初愿望。
3、细分层（即学科课堂教学的分层）
在进行了“大分层”和“小分层”后，如何解决教学中学科课堂教学分层问题，我们认为这是实施“分层教学”最核心，也是最实质的问题。要解决这个问题，首先就要解决不同层次的教学标高问题，分层辅导问题，分层考核评价问题及动态管理问题。

④ 你是因为什么原因选择去当班主任

没有老师

⑤ 我摊上这班主任真是倒了八辈子血霉了，他老是一副严厉的表情，当我做实验时候，我有什么不懂的问他时，立

不要老怪老师多想想你自己的原因

⑥ 2019高中录取分数线会因为扩招降低吗

2019高中录取分数线，
当然会因为扩招降低。
可询问学校教务处,
最直接的是问你的班主任。

⑦ 2019年高职扩招考生号只有8位数，忘记密码了找不回怎么办

只说重点：
忘记密码找不回，
可凭考生号和预留手机号码重置。
可询问市招生办。
最直接的是问你的班主任。

⑧ 区政府打算教师扩招，我大三，是考教师还是考研最后考研还是要当教师

我建议你先准备考研的问题！！！
第一：你准备了考研证明你不甘于平凡的。所以先考研，没考上还是可以当教师！
第二：研究生毕业之后有教师资格证是可以教大学本科和大专的教师资格证书，比本科毕业只能教初级中学和高级中学要高一级，这个待遇和社会地位I自然不一样！！