电解池教学设计

1. 权威的高中教案下载

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『高中地理教案』新课标人教版高中必修3地理教案 荒漠化的防治

·第一节 荒漠化的防治——以我国西北地区为例 课时安排：2课时教学目的： 1．理解荒漠化的过程，分析荒漠化形成的自然原因和人为原因。 2．了解荒漠化的危害和荒漠化治理......
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『高中地理教案』新课标人教版高中必修3地理教案 地理环境对区域发展的..

·第一节 地理环境对区域发展的影响 课时安排：1课时教学目的： 1．举例说出区域的特征 2．以两个区域为例，比较分析地理环境差异对区域发展的影响 3．以某个区域为例......
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『高中地理教案』高中地理教案 4.3海洋资源（二）

·4.3 海洋资源（二）课时安排：1课时教学目的：使学生了解海洋空间利用的现状和发展前景，认识利用海空间的意义；了解保护海洋环境和防治海洋污染的重要意义帮助学生增强海洋意......
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『高中地理教案』高中地理教案 4.6地质灾害

·示范教案一(4.6地质灾害 1课时) ●教学目标知识目标 1.了解地震、火山、滑坡和泥石流灾害的成因、分布、危害及防御措施。 2.理解各种灾害之间的关联性。能力......
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『高中地理教案』高中地理教案 4.5气象灾害

·示范教案一(4.5气象灾害 1课时) ●教学目标知识目标 1.能了解气象灾害的概念。 2.了解台风、暴雨洪涝、干旱、寒潮等气象灾害的发生规律、危害，以及监测防御的重要......
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『高中地理教案』高中地理教案 4.4陆地资源

·●教学目标知识目标 1.了解陆地资源的分类及特点；区别常规能源和新能源。 2.理解陆地自然资源的整体性特征，陆地资源对人类活动的影响。能力目标能够运用景观图、示意图......
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『高中地理教案』高中地理教案 4.2海洋资源

·示范教案一[4.2海洋资源(一) 1课时] ●教学目标知识目标 1.了解海洋生物资源和矿产资源的种类、分布以及开发利用情况。 2.具体了解渔业生产和油气开发的现状以及......
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『高中地理教案』高中地理教案 4.1气候资源

·示范教案(4.1气候资源 1课时) ●教学目标知识目标 1.学生能了解气候资源的概念,掌握气候资源本身的特点. 2.理解气候资源与交通等部门的关系,深刻理解气候资源对农业......
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『高中地理教案』高中地理教学设计 能源资源的开发教学设计

·一、课标的要求课标对本节的要求是“以某区域为例分析该区域能源和矿产资源的合理开发与区域可持续发展的关系”,对标准的把握须注意如下几点： 1.教学中教师要有意识地将山西煤炭的合......
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『高中地理教案』高中地理教学设计 地理环境对区域发展的影响教学设计

·【教材分析】 1.内容综述 2.课标要求： ◆了解区域的含义。 ◆以长江三角洲和松嫩平原两个不同区域为例，比较自然环境、人类活动的区域差异。 ◆以长江三角洲为例，比较不同......
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『高中地理教案』高中地理教学设计 产业转移——以东亚为例

·一、教材分析 1.本节教材对应的课标要求标准：举例说明产业转移对区域地理环境的影响活动建议：开展一次模拟活动，扮演角色，交流看法 2.课程标准解读对上述课标的阐述 1......
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『高中地理教案』高中地理教学设计 地理信息技术在区域地理环境研究中的..

·一、学海导航（一）《课程标准》要求标准：1.结合实例，了解遥感在资源普查、环境
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『高中化学教案』苯 芳香烃 教学设计

·第五节 苯 芳香烃 （第1课时教学设计） 一、教材分析苯是芳香烃典型的代表物，苯分子结构中的独特的化学键决定了苯的化学性质，学好苯的知识对学习苯的同系物具有指导作用。......
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『高中化学教案』鲁科版《碳的多样性》教案

·鲁科版《碳的多样性》第一课时教案一、教学目标 1、知识目标（1） 通过介绍各种碳单质，使学生了解同素异形体的概念，知道碳有三种同素异形体，它们的物理性质有较大的差别，导......
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『高中化学教案』人教版高中化学必修2教案

·第一节 开发利用金属矿物和海水资源学习目标 1．了解化学方法在金属矿物开发（主要是金属冶炼）及海水资源开发中的作用。 2．掌握金属冶炼的一般原理基础及不同金属的冶炼......
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『高中化学教案』非新课标人教版高中化学第二册探究式全册教案

·非新课标人教版高中化学第二册探究式全册教案第一章 氮族元素第一节 氮和磷一、教学目的和要求 1、了解氮族元素性质的相似性和递变规律 2、掌握氮气的分子结构和化学......
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『高中化学教案』苏教版高一年级乙酸内容的教学设计

·引言：新课程标准在内容标准上的变化，改变了原有教材的编排体系，使得乙酸内容的教学，在新课程实验教材上变为两个不同的层次设置，如何把握教材的目标层次要求进行设计教学，对《化学2》......
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『高中化学教案』高中新课程背景下的高一化学教学反思

·随着课程改革的不断深入，以培养学生“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维能力为主要特征的高中新课实验正式在我们省拉开了序幕。怎样在新课程背景下上好化学课，笔者把在教学实践......
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『高中化学教案』高中化学公开课教案 离子晶体

·离子晶体 [教学目标] 学：知道晶格能的概念，了解影响晶格能大小的因素；认识几种典型的离子晶体，熟知其结构特点。用：能根据晶格能大致判断离子键的强弱和解释预测离子......
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『高中化学教案』高中化学公开课教案 镁铝课前知识准备（教学案）

·第二十九讲 镁铝课前知识准备（教学案）学习目标： 1、掌握镁、铝性质、用途及其冶炼方法。 2、掌握MgO、Al2O3、Mg(OH)2、Al(OH)3、Al3+盐、AlO2—......
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『高中化学教案』高中化学公开课教案 镁铝计算专题

·一、小问题大学问： [例1]等体积、等物质的量浓度的硫酸、氢氧化钠溶液分别放在甲、乙两烧杯中，各加等质量的铝，生成氢气的体积比为5：6，则甲、乙两烧杯中反应情况分别是 （ ......
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『高中化学教案』化学教学设计示例 苯 芳香烃

·教学设计示例第五节 苯 芳香烃教学目标 : 使学生掌握苯的结构式及其重要的化学性质. 使学生了解芳香烃的概念. 教学重点: 苯的分子结构以及与其化学性质的关系. ......
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『高中化学教案』原电池原理及其应用教案

·高二化学(上) 第四节 原电池原理及其应用 [学习目标] 1,理解原电……
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『高中化学教案』高一化学新教材教案全套[全套].rar

·高一化学新教材教案全套[全套].rar
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『高中化学教案』人教版高中化学教案[全套].rar

·人教版高中化学教案[全套].rar
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『高中化学教案』高一化学教案及课件(上)[全套].rar

·高一化学教案及课件(上)[全套].rar
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『高中化学教案』第一节 原电池与电解池

·第一节 原电池与电解池高考要求 1.理解原电池原理,熟记金属活动顺序表 2.了解化学腐蚀与电化学腐蚀及一般防腐方法 3.了解电解和电镀的基本原理及应用初赛基本要求......
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『高中历史教案』人民版高中历史新课程必修3教案

·高中历史新课程必修3教案专题一 中国传统文化主流思想的演变通史概要：本专题主要讲述中国传统文化主流思想——以孔孟为代表的儒家思想形成与发展演变的脉络。这一过程共分为四......
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『高中历史教案』川教版七年级历史下教案全册

·第六学习主题 繁荣与开放的社会第一课 从“开皇之治”到“贞观之治” 教学目标：一、识记与理解记住隋统一全国的时间，唐太宗的姓名和年号，隋唐两朝的都城，了解“贞观......
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『高中历史教案』人教版八年级下历史与社会全册教案集

·人教八年级下全册教案集 第 周 星期 第 课时 年 月 日第五单元 工业文明的来临第一课 工商业......
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『高中历史教案』人教版历史必修2全册教案

·人教版历史必修2全册教案专题一 古代中国经济的基本结构与特点通史概要：本专题主要从古代农业、手工业、商业，以及古代中国的经济政策四个方面介绍古代中国经济。在初中已经......
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『高中历史教案』人教版历史必修1全册教案

·人教版历史必修2全册教案专题一 古代中国经济的基本结构与特点通史概要：本专题主要从古代农业、手工业、商业，以及古代中国的经济政策四个方面介绍古代中国经济。在初中已经......
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『高中历史教案』人教版必修三全册教案

·人教版必修三全册教案专题一 中国传统文化主流思想的演变通史概要：本专题主要讲述中国传统文化主流思想——以孔孟为代表的儒家思想形成与发展演变的脉络。这一过程共分为四个历......
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『高中历史教案』人教版经济史必修（2）第五单元教学教案

·第3课《工业革命》教学教案一、教学目标 1、识记英国工业革命的历史条件；工业革命的进程；“飞梭”；“珍妮机”瓦特改良蒸汽机；轮船与蒸汽机车的发明，工场向工厂转变工业革命完成的......
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『高中历史教案』人教版历史必修1全册教案

·人教版历史必修1全册教案 专题一 古代中国的政治制度通史概要： 中国古代史始于170万年前，止于1840年鸦片战争前，包括原始社会、奴隶社会和封建社会的历史。 ......
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『高中数学教案』人教版高一数学必修教案 集合

·§1.1 集合 人教版高一数学必修 A版 集合1.1 【教材分析】：集合概念及其基本理论，称为集合论，是近、现代数学的一个重要的基础，一方面，许多重要的数学分支......
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『高中数学教案』人教版（必修）数学第二册(上)活动教案椭圆及其标准方..

·课题：椭圆及其标准方程教材：人教版（必修）数学第二册(上)第八章第一节授课教师：李季一、教学目标： 1．知识与技能目标：（1）掌握椭圆定义和标准方程。 ......
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『高中数学教案』新课程高中数学优秀教学设计与案例（共131页）

·新课程高中数学优秀教学设计与案例高中数学优秀教学设计与案例 10.直线与平面平行的性质1.教学目的 (1)通过教师的适当引导和学生的自主学习，使学生由直观感知、获得猜想，经......
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『高中数学教案』高中数学教案 必修2 1.1空间几何体的结构

·一 教学目标 1．通过观察实物、图片，使学生理解并能归纳出柱、锥、台、球的结构特征； 2．让学生自己观察，通过直观感加强理解； 3．培养学生善于通过观察实物形状到归纳其性质的......
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『高中数学教案』高三数学公开课教案 直线与圆锥曲线的位置关系

·课题：直线与圆锥曲线的位置关系(一) [目标导引]： 1． 能够运用数形结合的方法，迅速判断某些直线与圆锥曲线的位置关系； 2． 能够把研究直线与圆锥曲线的位置关系的问题转化......
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『高中数学教案』高二数学公开课教案 抛物线标准方程

·一、教学目标： 1.掌握抛物线的定义、抛物线的标准方程及其推导过程． 2.进一步熟练掌握解析几何的基本思想方法，提高分析、对比、概括、转化等方面的能力．二、教学重、难点： ......
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『高中数学教案』高中数学教案 常用逻辑用语(约8课时)

·选修2-1 常用逻辑用语(约8课时) 一,知识要求及变化 1,整体定位根据课程标准的设计思路,对每一部分都有一个整体定位.为了更好的把握常用逻辑用语的要求,首先需要明确......
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『高中数学教案』中等职业教材数学基础版第二册《椭圆的性质》教学设计..

·教材:高等教育出版社中等职业教育国家规划教材数学基础版第二册. 【教学目标】知识目标: (1).使学生掌握椭圆的性质,能根据性质正确地作出椭圆草图;掌握椭圆中 a,b,c......
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『高中数学教案』高等教育出版社数学基础版第二册4单元教案

·【课题】二面角 (高等教育出版社《数学基础版第二册》§9.9第一课时) 【课时】一课时(45分钟) 【设计理念】学习是一个知识迁移,转化,创新的过程,因此,实现教学的有效性......
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2. 奔跑吧兄弟陈恺个人资料

陈凯
陈凯，副教授，南京师范大学物理化学专业，理学硕士。先后任职于南京晓庄学院化学系和生物化工与环境工程学院，现在为教师教育学院中学科学教育教研室教师，南京晓庄学院儿童研究所成员，中国化学会会员，江苏省化学化工学会会员，中学学科网化学学科站长，江苏省高中化学奥赛夏令营教练，核心期刊《化学教育》审稿专家。南京晓庄学院教师教育学院职前科学教师工作室（大学生创新工作室）负责人。

个人简况：
陈凯，副教授，南京师范大学物理化学专业，理学硕士。先后任职于南京晓庄学院化学系和生物化工与环境工程学院，现在为教师教育学院中学科学教育教研室教师，南京晓庄学院儿童研究所成员，中国化学会会员，江苏省化学化工学会会员，中学学科网化学学科站长，江苏省高中化学奥赛夏令营教练，核心期刊《化学教育》审稿专家。南京晓庄学院教师教育学院职前科学教师工作室（大学生创新工作室）负责人。

主讲课程：
物理化学（师范班）、微格教学训练、教育科学研究方法、中学化学习题研究、计算机辅助化学教学、化学信息学（文献检索与论文写作）。另主讲通识教育课程包括《自然科学与生态伦理》（学校篇和家庭篇）、《美好生活与化学》（绪论）。

研究领域：
化学教学论（信息技术与化学课程整合、微型化学实验设计、化学课程资源开发、化学竞赛命题与特长生培养、中学化学教学设计）
科学教育（儿童科学教育启蒙、科学读写与科学教学、科学教师职前教育、国内外科学教材比较）

主要成果：
发表论文在CSSCI（含拓展版）、SCI（含拓展版） 、中文核心期刊上发表论文五十多篇（第一作者或通讯联系人），省级以上期刊七十多篇，四篇论文被人大复印资料全文转载。代表作包括：
（1）美国化学教材中信息技术的应用特点分析及启示——以《化学与社会》为例（CSSCI，《中国电化教育》，2012.7）
（2）基于Netlogo的化学建模教学案例评析及反思（CSSCI，《中国电化教育》，2010.1）
（3）基于Wikipedia的资源型化学教与学（CSSCI，《中国电化教育》，2009.1）
（4）基于化学师范生信息素养培养的“信息化学工作室”（核心，化学教育，2012.7）
（5）中学微型化学实验发展的若干思考（核心，化学教育，2010.8）
（6）基于思维导图的微型化学实验设计——用技术做实验研究的新思路（核心，化学教育，2010.4）
（7）基于信息技术的CTS信息获取（核心，化学教育，2009.8）
（8）化学教育英文网络资源分类例谈（核心，化学教育，2011.5）
（9）在凝胶中的趣味电解实验（核心，化学教育，2009.7）
（10）一滴紫甘蓝汁的微型电解实验（核心，化学教育，2008.8）
（11）高师化学教育实习资源库开发与思考（核心，化学教育，2009.10）
（12）基于显微技术的微型化学实验——介绍一种新兴化学实验方法（核心，化学教学，2008.5）
（13）在pH试纸上做系列微型化学实验（核心，化学教学，2008.11）
（14）分析美国教材的科学写作主题（核心，中学化学教学参考，2012.6）
（15）化学习题中的微型化学实验（核心，中学化学教学参考，2007.12）
（16）基于趣味化学实验的小学生化学启蒙教育（核心，化学教育，2010.9）
（17）基于生活情境和微粒观实验表征的“电解池”教学（核心，化学教学，2013.2，人大复印资料全文转载）
（18）美国小学科学教材的科学写作的分析与启示—以《科学启蒙》教材“物质科学”为例（核心，现代中小学教育，2013.8）
（19）美国高中化学教科书中的“科学写作”分析与启示——以《化学：概念与应用》为例（核心，化学教育，2013.11）
（20）让化学借我一双慧眼——物质的检验和鉴别复习课（中小学教学研究，2013.4，人大复印资料全文转载）
（21）基于生活化学实验的学科观念启蒙——“化学研究些什么”（第一课时）教学设计及反思、评析（教学仪器与实验，2012.4，人大复印资料全文转载）
（22）国外中学化学实验安全教育特点评析及启示（核心，化学教学，2014.5）
（23）小学科学与初中化学教材知识衔接例析——以南京地区所用教材为例（核心，化学教学，2014.7）
（24）初中化学教科书中能量观的建构（核心，化学教育，2013.5）
（25）虚拟软件中的真实物理世界——对PhET互动仿真实验资源的分析（核心，物理教师，2013.3）
（26）美国华盛顿州高中生物测试题中的科学写作（核心，中学生物教学，2014.1）
（27）强化变化观和化学价值观的教学设计——以《镁的提取及应用》的设计为例（化学教与学，2013.12，人大复印资料全文转载）

出版的学术专著或者参编教材：著作科普文学作品（《谈阳阳杨青青的化学奇遇》（南京师范大学出版社））。主编《中学化学培训教程-九年级》(南京出版社)），《迷你化学DIY》（化学工业出版社）
参编《化学教学论》（江苏人民出版社）、《化学教学论（第二版）》（高等教育出版社）、《中学化学课程与教学论》（东北师范大学出版社）、《叩开高中化学选修之门》（世界图书出版公司）、《中国基础教育年鉴化学卷2009、2010》（北京师范大学出版社）、《生活.社会.化学》（南京师范大学出版社）、《材料化学》（化学工业出版社）、《全国高中化学竞赛模拟训练》（南京大学出版社）
项目研究：
主持2013年江苏省教育科学十二五规划青年专项重点资助项目“融入科学读写的科学教育研究—以中学化学和小学科学为例”（C-a/2013/01/010）、2012年江苏省高校哲学社会科学研究基金项目“基于学习共同体的科学教育专业师范生职前成长”（2012SJD880079）、2008年南京晓庄学院校级教改“化学信息学”网络课程、中国化学会化学教育委员会基础教育“十一五”重点课题“微型化学实验的趣味性与探究性研究”（HJ2008-0006），2006年南京晓庄学院教改项目，“高师化学教育实习资源库建设与研究”（第二主持，结题优秀）
以核心成员身份参加全国教育科学“十一五”规划2008年度重点课题“基础教育学科资源保护开发与应用研究”子项目“中国基础教育化学学科资源保护、开发与应用研究”（排名第三）；全国教育科学“十一五”规划2007年度教育部规划课题“中学新课程微型化学实验的研究与实践”，2009年江苏省高等教育教改立项课题“基于化学专业大学生工作室的‘导师制下项目驱动教学模式’改革” （排名第二）；2011年江苏省高等教育教改立项重点课题“师范生实践性培养模式的研究与实践” （排名第三）；2009年教育部人文社会科学研究一般项目“信息技术助力初中常态课学生学习力提升研究” （排名第五）， 2011年度江苏省教育科学“十二五”规划重点资助项目“基于培养学生学科观念的理科教学研究”、“江苏省高等教育人才培养模式创新实验基地”之子课题“化学教师教学风格养成的理论与实践”等，另参加校级精品课程、精品视频公开课、通识教育课程等五个项目的建设。

学术讲座：
（1）2008年南京师范大学化学教学论硕士研究生讲座：《网络资源·实验设计·化学教育——和师弟师妹谈化学教育中的技术性研究》
（2）2007年南京市骨干教师培训讲座：《九年级化学课程资源开发和利用》和《初中化学竞赛辅导和命题研究》
（3）2006年南京市教研活动讲座《因特网化学课程资源开发和利用》
（4）2009年南京市教研活动讲座《微型化学实验设计与教学应用》
（5）2011年南师附中教育集团化学教师开学培训讲座《基于教师视角的化学课程资源的开发与利用》
（6）2012年讲座南京市江宁区初中化学骨干教师培训班《基于科学探究的国际视野和案例分析》
（7）南师附中高中部学生讲座：2006年《水煮化学》；2009年《化学实验设计思维拓展》；2013年《基于化学视角的生活百态》
（8）2012年南师附中江宁分校高中部学生讲座《乱炖化学——基于化学视角的生活百态》
（9）2011年南京晓庄学院教师教育学院大学生讲座《我的家教之道》，2013年教师教育学院大学生讲座《优秀师范生的成长历程分析及启示》

个人荣誉：
（1）2006年“双语无机化学课件”（排名第二）南京晓庄学院多媒体课件大赛获得一等奖，江苏省（教育厅）"天空教室杯"好课件奖，全国高校多媒体课件比赛（教育部）理科组优秀奖
（2）2009年获得南京晓庄学院第四届青年教师教学优秀奖（二等奖）；
（3）2008、2009年连续两年获得南京晓庄学院科研先进个人（二等奖）
（4）2010年“基于认知学徒制的化学专业大学生实践创新工作室”（主持人），获得学校教育教学成果奖二等奖
（5）2010年“化学专业选修课程教学模式改革的研究与实践”，获得教育教学成果奖三等奖（排名第四）
（6）2011、2012年两次获得优秀青少年科技辅导员（江苏省教育厅、江苏省科技厅、江苏省科协等联合颁发）
（7）2012年获得第三届全国高等院校化学专业师范生教学素质大赛优秀指导教师（中国教育学会化学教学专业委员会，中国化学会化学教育委员会）
（8）2012年被遴选为南京晓庄学院优秀中青年教师培养对象
（9）2013年教学视频《如何在因特网上获取CTS资源》获得江苏省首届微课大赛三等奖。
（10）2014年被遴选为江苏省高校青蓝工程优秀青年教师培养对象

指导学生获奖
（1）指导08级化学师范班王路路、杨丽君分别获得全国首届（2011年）“威尼尔”（Vernier）杯化学数字化实验创新设计大赛二等奖（2个）（中国教育学会化学教学专业委员会）
（2）指导05级化学师范生陈博、06级化学师范生林玲、08级化学师范生李菲和王路路分别获得南京晓庄学院各年度师范生技能大赛中学理科组说课一等奖，另有其他同学获得多个二等奖。
（3）联合指导09级化学师范生姚远远获得第一届江苏省师范生基本功大赛化学组一等奖，09级化学师范生包婵钧获得第一届江苏省师范生基本功大赛化学组二等奖，10级化学师范生胡婉芳获得第二届江苏省师范生基本功大赛化学组二等奖。
（4）指导09级化学师范班姚远远同学获得第三届（2012年）全国高等院校化学专业师范生教学素质大赛教学设计比赛一等奖（其他同学三个全国二等奖，五个三等奖）（中国教育学会化学教学专业委员会）
（5）指导10级化学师范生胡婉芳获得中国“复星·桂馨科学教育专业奖学金”二等奖（复星集团捐助，北京桂馨慈善基金会负责具体实施，并与中国教育学会科学教育分会联合开展的国内首个科学教育专业奖学金项目）
（6）2008-2013年间指导赵钧若、王路路、任宁生、雍忠能、胡婉芳、罗德清等同学主持的六项江苏省大学生实践创新训练项目结题均获优秀。

3. 陈凯的主要成果

发表论文在CSSCI（含拓展版）、SCI（含拓展版） 、中文核心期刊上发表论文五十多篇，省级以上期刊七十多篇，四篇论文被人大复印资料全文转载。代表作包括：
（1）美国化学教材中信息技术的应用特点分析及启示——以《化学与社会》为例（CSSCI，《中国电化教育》，2012.7）
（2）基于Netlogo的化学建模教学案例评析及反思（CSSCI，《中国电化教育》，2010.1）
（3）基于Wikipedia的资源型化学教与学（CSSCI，《中国电化教育》，2009.1）
（4）基于化学师范生信息素养培养的“信息化学工作室”（核心，化学教育，2012.7）
（5）中学微型化学实验发展的若干思考（核心，化学教育，2010.8）
（6）基于思维导图的微型化学实验设计——用技术做实验研究的新思路（核心，化学教育，2010.4）
（7）基于信息技术的CTS信息获取（核心，化学教育，2009.8）
（8）化学教育英文网络资源分类例谈（核心，化学教育，2011.5）
（9）在凝胶中的趣味电解实验（核心，化学教育，2009.7）
（10）一滴紫甘蓝汁的微型电解实验（核心，化学教育，2008.8）
（11）高师化学教育实习资源库开发与思考（核心，化学教育，2009.10）
（12）基于显微技术的微型化学实验——介绍一种新兴化学实验方法（核心，化学教学，2008.5）
（13）在pH试纸上做系列微型化学实验（核心，化学教学，2008.11）
（14）分析美国教材的科学写作主题（核心，中学化学教学参考，2012.6）
（15）化学习题中的微型化学实验（核心，中学化学教学参考，2007.12）
（16）基于趣味化学实验的小学生化学启蒙教育（核心，化学教育，2010.9）
（17）基于生活情境和微粒观实验表征的“电解池”教学（核心，化学教学，2013.2，人大复印资料全文转载）
（18）美国小学科学教材的科学写作的分析与启示—以《科学启蒙》教材“物质科学”为例（核心，现代中小学教育，2013.8）
（19）美国高中化学教科书中的“科学写作”分析与启示——以《化学：概念与应用》为例（核心，化学教育，2013.11）
（20）让化学借我一双慧眼——物质的检验和鉴别复习课（中小学教学研究，2013.4，人大复印资料全文转载）
（21）基于生活化学实验的学科观念启蒙——“化学研究些什么”（第一课时）教学设计及反思、评析（教学仪器与实验，2012.4，人大复印资料全文转载）
（22）国外中学化学实验安全教育特点评析及启示（核心，化学教学，2014.5）
（23）小学科学与初中化学教材知识衔接例析——以南京地区所用教材为例（核心，化学教学，2014.7）
（24）初中化学教科书中能量观的建构（核心，化学教育，2013.5）
（25）虚拟软件中的真实物理世界——对PhET互动仿真实验资源的分析（核心，物理教师，2013.3）
（26）美国华盛顿州高中生物测试题中的科学写作（核心，中学生物教学，2014.1）
（27）强化变化观和化学价值观的教学设计——以《镁的提取及应用》的设计为例（化学教与学，2013.12，人大复印资料全文转载）
（28）关注职前化学教师实践性知识的主题教学研修——以师范生“化学肥料”课堂教学为例（核心，化学教育，2014.22）
（29）基于网络知道的初中生网上化学提问初探——以氧气主题为例（核心，化学教育，2015.5）
（30）溴化钾团簇相变的分子动力学模拟研究（SCI拓展，无机化学学报，2004.9）
（31）压力对配合物电子光谱的影响（CSCD，核心，南京师大学报（自然科学版），2003.4）
（32）Diflavylene 的压色性的机理，（CSCD，核心，南京师大学报（自然科学版），2004.1）
（33）Molecular dynamics simulation of homogeneous nucleation of KBr cluster（SCI，Journal of Physics and Chemistry of Solid，2005，66(10)）
（34）Structural characterization and DNA-binding properties of Sm(III) complex with ofloxacin using spectroscopic methods,（SCI， Spectros，2009，23（2））
出版的学术专著或者主编教材：著作科普文学作品（《谈阳阳杨青青的化学奇遇》（南京师范大学出版社））。主编《中学化学培训教程-九年级》(南京出版社)），《迷你化学DIY》（化学工业出版社）
参编《化学教学论》（江苏人民出版社）、《化学教学论（第二版）》（高等教育出版社）、《中学化学课程与教学论》（东北师范大学出版社）、《叩开高中化学选修之门》（世界图书出版公司）、《中国基础教育年鉴化学卷2009、2010》（北京师范大学出版社）、《生活.社会.化学》（南京师范大学出版社）、《材料化学》（化学工业出版社）、《全国高中化学竞赛模拟训练》（南京大学出版社）

4. 四川大学化学系好不好

（一）化学基本概念的系统和分类化学基本概念的分类，可以分为基础知识和基本技能两方面。属于基础知识方面的大致可以分为组成、结构、性质、变化、化学量、化学用语等几类；属于基本技能方面的概念，主要包括实验技术和化学计算等。它们之间既有联系，互相补充，也有区别，相互独立。具体如下： 1.有关物质组成的概念 这是借助于直观和学生的直觉想象来形成的概念。比如：混合物、纯净物、元素、单质、化合物、溶液、悬浊液、乳浊液、胶体、饱和溶液与不饱和溶液、溶解度、结晶水合物、结晶水、碱、酸、盐、氧化物、电解质与非电解质、各类有机化合物等。这类概念，在教学中要尽量突出学生对宏观现象的认识和理解。 2.有关物质结构的概念 这类概念是在物质及其组成的基础上，进一步抽象而形成的从微观结构揭示物质的结构层次。比如，分子、原子、离子、中子、质子、电子、原子晶体结构、分子晶体结构、离子晶体结构、化学键、同位素、同素异形现象、同分异构现象等。这类概念要在教学中着重突出从宏观现象到微观结构的抽象过程。 3.有关物质性质的概念 这类概念多数依靠直观和直觉来形成。比如：物质的各种物理性质（颜色、状态、密度、熔点、沸点、溶解性、延展性、导电性等），物质的各种化学性质（酸性、碱性、氧化性、还原性、金属性、非金属性等）等。因此，在教学中，要突出对宏观现象的认识，联系组成与结构，使学生深刻认识决定物质性质的本质原因。 4.有关物质变化的概念 这类概念是与性质紧密相联的，可以从有关物质的结构上得到深入理解。比如，物理变化、化学变化、升华与凝华、催化作用、溶解和结晶、溶解热、反应热、化合和分解、置换反应、中和反应、盐的水解反应、离子反应、氧化还原反应、取代反应、加成反应、加聚反应和缩聚反应等等。在教学中，要在观察实验的基础上，通过思维抽象出变化的实质。 5.有关化学量的概念 化学量是用以表征物质的特殊性质的一类概念。比如：相对原子质量、相对分子质量、阿伏加德罗常数、气体摩尔体积、摩尔质量等。在教学中，要运用形象化的比喻，让学生能够正确理解这些概念的含义。 6.有关化学用语的概念 这类概念是反映物质及其组成结构和性质的一种特殊的思维形式，也是国际通用的一种工具。比如：元素符号、微粒的表示（原子、分子、离子）、化合价、化学式、电子式、结构式、化学方程式、热化学方程式、离子方程式等。这类概念在教学中要紧密结合有关的组成、结构等概念，让学生反复练习运用，以达到准确、熟练、无误。 7.有关化学实验技术方面的概念 实验技术方面的概念，主要是使用仪器和试剂、基本操作、实验数据处理等。对使用仪器和试剂的要求，除了使学生能够识记仪器和试剂的名称，主要性能和使用方法外，关于常用仪器连接和安装的要领也必须让学生掌握。对实验基本操作的要求，主要是掌握：加热、称量、取液、搅拌、振荡、溶解、倾泻、过滤、结晶、蒸馏等基本操作的概念，在学生理解有关概念的基础上，有目的、有计划地使学生逐步掌握并获得熟练操作技能。对实验设计的要求和实验数据的处理，主要是使学生能够运用有关的原理，解决某些实际问题的过程。要从低年级开始严格要求，循序渐进地培养，反复实践，逐步提高，有计划地进行培养训练。 8.有关化学计算方面的概念 化学计算方面的概念，是综合运用化学知识和数学运算而形成的概念。主要包括：根据化学式的计算、根据化学方程式的计算、混合物的纯度（或含量）的计算、有关溶解度和溶液浓度的计算。有关化学反应速率和化学平衡的计算、电离度和溶液pH的计算等等。对这类概念，在教学中要使学生注重有关化学知识的理解和运用，加强从分析解题思路和方法上进行培养训练。 （二）中学化学基本原理知识内容 质量守恒定律、元素周期律、氧化还原反应原理（电池与电解池原理）、燃烧与灭火原理、金属活动性规律、溶解规律、复分解反应规律（离子反应规律）、物质结构规律（原子核外电子排布规律、化学键形成理论、有机物分子结构规律）、化学中结构性质用途规律、化学反应速率及化学平衡规律。 二、化学基本概念与基本原理知识内容的价值与功能 概念原理知识的多重价值与功能指的是：除了概念本身的内涵和外延外，概念原理知识对于学生学习其他化学知识（如元素化合物的性质）、对于学生形成认识、解决化学问题的基本思路等方面的作用。 首先，基础理论可以加深学生对化学事实、现象的理解。在学生化学学习中，元素化合物知识是化学理论学习的基础，理论知识是学习元素化合物知识的指导。学生掌握了一定的理论知识，就可以使他们对元素化合物的性质变化的学习不只停留在描述性的水平上，而能比较深入地认识到这些事实现象的本质，从而预见某些元素化合物的性质和发生化学反应的趋势，解释产生某些事实和现象的原因。这样，学生在化学学习中不仅能知其然，而且能知其所以然，较大地提高化学学习的质量。 其次，基础理论可以帮助学生掌握规律，实现知识的迁移。化学理论是揭露化学现象本质的规律性的知识，学生掌握了理论，了解了化学事实、现象的内在联系，就能触类旁通，实现知识的迁移。例如，学生可以利用原子结构、元素周期表的知识，根据一些典型元素的性质，初步推断其他元素的性质。 第三，基础理论可以帮助学生将学到的知识系统化，使之便于记忆和检索。心理学研究证明，一些杂乱无章、毫无联系的信息是难于记忆的。而经过系统化、有密切联系的信息记忆效率就高得多。化学所研究的元素化合物，其种类十分繁杂，关于它们的组成、结构、性质、制法和用途的信息，更是多得无法记忆。当学生学习了物质结构、元素周期律的理论，掌握了元素化合物之间的相互联系的规律之后，就可以把有关元素化合物的知识点连成知识链和知识的网络；学生学了其他理论，同样也能把有关知识构建成相互联系的网络。学生利用这些网络，根据知识的相互关系，就比较容易记忆和检索了。 第四，学习基础理论有助于培养学生的逻辑思维能力和想象力。理论是从事实材料中抽象概括出来的，学习理论，势必要发展学生的抽象思维能力。运用理论去解释化学现象、解决化学问题，又必须对化学现象、化学问题进行分析、综合、归纳、演绎，所有这些，都有利于培养学生的逻辑思维能力。化学从本质上来说是在研究原子分子中旧化学键的破裂与新化学键的形成的过程。原子、分子、电子都是微观粒子，看不见，摸不着，必须运用想象才能把握。因此，研究化学理论有助于培养学生的想象力。 第五，基础理论作为一种背景知识，可以影响学生学习化学的态度。一个学生如果毫无化学理论知识，面对某种化学实验现象，他会熟视无睹，不感兴趣。如他的认知结构中储备了一定的理论知识，而且这个实验现象与他已知的理论知识之间有联系，他就会兴趣盎然地去观察它，研究它。而这种对实验认真的观察，仔细的分析，正是学好化学的前提。学习理论知识能帮助学生开阔思路，增长能力，从而有利于他们分析问题和解决问题，获得学习的成功。再则，理论知识均有一定的难度，当学生克服困难，掌握了理论，并且能够应用，这个时候学生就会产生一种满足感，从而引起他们的学习兴趣，激发他们的学习动机。 三、案例分析基本概念与基本原理知识教学策略和教学方法 1.注意抓住概念的横纵向特点开展教学 （1）从横向：化学基本概念的系统服从于培养目标和教学意图，主要是由教材的理论体系决定的。其中某些概念有一个分段形成，螺旋上升的发展过程。在教学中，要抓住基本概念的编排顺序和逐步深化的层次，个个突破，逐步加深，加强它们之间的内在联系，力求使基本概念系统化。同时也要注意把握知识的深浅度和后续教学的空间。 例1：化学用语教学 化学用语在中学出现的顺序：从元素符号→化合价→化学粒子的表示→化学式→化学反应方程式→电离子方程式→离子方程式→热化学反应方程式→电极反应式。注意这部分内容系统性强，教学中注意抓住基本概念的编排顺序和逐步深化的层次，个个突破，逐步加深，加强它们之间的内在联系，力求使基本概念系统化。 例2：氧化还原反应 在初中只要求从得氧、失氧的角度来认识，而且，氧化反应和还原反应又是分别在氧气性质和氢气性质的学习中定义的。到了高中才逐步使概念深化，从实质上去分析氧化还原反应的本质。最后，应用在分析原电池与电解池电极反应上。 （2）从纵向：在基本概念的教学中，要使学生形成概念、掌握概念，就必须让学生明确概念的内涵和外延，明确概念的类别和概念之间的关系。所谓概念的内涵，就是指概念所反映的事物的特有本质属性，是概念的质的方面。通常所说的概念的含义，就是指概念的内涵，它说明概念所反映的事物是什么样的。外延是概念的适用范围，即某一概念所包括的一切对象，是指概念的量的方面，它说明概念所反映的是哪些事物。 比如“电解质”这一概念，所包含的物质范围主要是酸类、碱类、盐类，这就是电解质概念的外延，而无论是什么样的电解质，它不是离子化合物便是具有强极性键的共价化合物，在具备溶解于水或熔化条件时，都会产生自由移动的离子，这就是电解质的本质属性，也是电解质概念的内涵。明确概念内涵的逻辑方法是下定义，即以一定的词句表达它的含义；明确概念外延的方法是用划分与归类来明确某概念所包括的各对象和它们之间的关系。因此，有必要对化学基本概念的分类作简要的介绍。 2.把教学活动的关注点放在概念及原理的形成、学生认识方式的建构与转变上。 例如，通过对实验、数据等资料的分析讨论，逐步建立可逆反应、化学平衡状态的概念；通过对Cu—Zn原电池工作原理的微观探讨帮助学生进一步建立微粒观、动态观等。 3.把教学活动的关注点放在概念原理知识对于指导学生学习化学、认识物质和反应上。例如，在物质的结构、性质、用途关系的教学设计中，设计学生活动使学生从物质的结 构预测物质性质和用途，或者从物质的用途反推物质的性质、结构，这种更经常应用在有机化合物的官能团与性质、用途关系知识的教学设计上等。 4.把教学活动的关注点放在过程方法目标的教学上。 例如，通过对1-18号元素的最外层电子数、主要化合价、原子半径、原子量等数据的分析发现元素周期律这一活动培养学生分析、处理数据信息的能力；通过对影响化学反应速率的因素的实验探究培养学生的变量控制思想等。 5.把教学活动的关注点放在概念原理知识与实际问题的联系或对实际问题的分析与解决上。 例如，化学反应的快慢问题对一些生活现象和实验现象的解释，化学能与热能、电能的转化与利用等。

5. 伏安法原理

伏安法测电阻的原理，是初中物理重要而基本的知识点，是常见的中考或实验操作考题，但在其答案的表述上却不尽相同。
A：《黄石市2000年初中实验操作考试物理题库》有这样一道题：“伏安法测电阻的原理是定律。”显然答案填“欧姆”；
B：南京师范大学出版社出版的《特级教师教学优化设计》表述为：“实验原理：欧姆定律”；
C：人民教育出版社出版的《初中物理第二册教师教学用书》则分明写道：实验原理：“R=U/I”。……
于是，问题归结为：R=U/I是欧姆定律吗?
我们知道，欧姆定律所揭示的电流跟电压电阻关系为：导体中的电流，跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比。在统一单位后可用公式表述为：I=U/R。而电阻是导体阻碍电流的一种性质，R=U/I正是揭示了电阻的本质特性，即对同一导体，其两端电压与电流的比值为一恒量。
每一物理公式都有其特定的含义，公式进行了变形，其含义当然也发生了变化。伏安法测电阻的原理，上述A、B两种表述，虽算不上离题，但显然不如C种表述符合实验操作的实际。因为在实验中，无论是器材的选择、电路的设计，还是具体操作步骤，都是围绕公式R=U/I进行的。
所以其原理就是欧姆定律

6. 高中地理教学问题求助

本节内容对应的课程标准是两条：一是分析不同人口增长模式的主要特点及地区分布。二是举例说明地域文化对人口的影响。
本条“标准”的具体含义如下： 1、 让学生知道什么是人口增长模式
2、让学生学会将不同的人口增长模式进行比较
3、让学生会分析不同的人口增长模式在世界上是怎样分布的。
4、 让学生理解不同地区的文化对人口出生率的影响
为了得到上述的标准，教材分了两个大的问题来讲的，第一个主要落实人口增长模式的特点及不同地区人口增长的情况，第二主要落实的是人口增长模式的地区分布情况的。教材通过图1.4和图1.5让学生分析得出不同地区人口的增长是不同的，通过图1.6得出人口增长模式的主要特点。
本“课标”没有要求学生记忆不同的人口增长模式，特别强调“分析”，所以教学的重点应该是分析，我在教学过程中先为学生提供一些人口数据，引导学生通过图表得出人口增长模式，再使用学生自己“建立”的人口模式分析其特点，帮助学生理解每种人口增长模式的意义。另外，充分利用教材所给的素材，让学生在读图中得出人口增长模式的地区分布及不同地区对人口增长的影响。在学习评价中，各种不同的人口增长模式也只是作为评价活动的背景信息，而不作为考核学生是否记住的内容。

7. 高中化学　教学　重难点

我用的是人复教版教制材

重点：N多计算（包括物质的量，浓度，反应速率，平衡常数，PH的相关计算等），N多实验（这个实在太多了，没法列举），钠铝铁硅硫氮单质以及相关化合物的性质，反应方程式等，元素周期表与元素周期律，有机化学，热反应等相关知识点，化学反应速率及其影响因素，化学平衡，水溶液中的离子平衡，电化学（包括原电池，电解池，电镀原理，反应等）最后还有相关的离子晶体，分子，原子性质的掌握……

绿色化学（主要考实验的合理性，环保性设计）

难点（就本人的水平来说）：PH的等水溶液中离子的相关计算，有机化学合成，化学反应速率及其影响因素，化学平衡，水溶液中的离子平衡，电化学（包括原电池，电解池，电镀原理，反应等）