大学学科建设与管理

① 山西大学研究生院的学科建设

山西大学研究生院现有 165个硕士点（37个一级学科硕士点），16个专业硕士学位点，75个博士点（15个一级学科博士点），14个博士后流动站。
学校设有哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、管理学、艺术学12个学科门类。现有72个本科专业，18个双学位专业；有15个一级学科博士点，5个二级学科博士点，37个一级学科硕士点，13个二级学科硕士点，同时，学校自主设置交叉学科博士点2个、目录外二级学科博士点1个；拥有法律硕士、公共管理硕士、工商管理硕士、教育硕士、体育硕士、工程硕士、艺术硕士、应用统计硕士、汉语国际教育硕士、翻译硕士、新闻与传播硕士、文物与博物馆硕士、农业推广硕士、旅游管理硕士、图书情报硕士、工程管理硕士16个专业学位种类，涉及40个招生领域；拥有14个博士后流动站，科学技术哲学、光学2个国家重点学科，无机化学、理论物理、环境科学、基础数学、计算机应用技术、应用化学、管理科学与工程、中国近现代史、原子与分子物理、动物学10个省一级重点学科，31个省二级重点学科；2011年，学校还获批山西省2个优势重点一级学科和9个特色重点一级学科。学校还有量子光学与光量子器件国家重点实验室、科技哲学研究中心教育部人文社会科学重点研究基地、化学生物学与分子工程教育部重点实验室、计算智能与中文信息处理教育部重点实验室、精细化学品教育部工程研究中心等。学校还有教育部在高校所设的国家理科基础科学研究和教学人才培养基地、国家大学生文化素质教育基地、国家华文教育基地、国家职教师资培训基地。

② 云南大学公共管理学院的学科建设

学院现有6个二级学科博士点（行政管理、民族政治与公共行政、马克思主义民族理论与政策、民族社会学、档案学、历史文献学）；4个一级学科硕士点（政治学、公共管理、社会学、图书情报与档案），3个专业硕士点（MPA、社会工作、图书情报）。目前有14个二级学科硕士点在招生。学院办有8个本科专业：社会学、社会工作、政治学与行政学、国际政治、行政管理、公共事业管理、信息管理与信息系统、档案学。其中，公共事业管理专业、政治学与行政学专业为国家级一类特色建设专业；公共事业管理专业、政治学与行政学专业为省重点专业；行政管理、政治学为省重点学科；公共管理为省“十一五”重点建设学科；建有省部共建的“公共管理教学实验中心”。
在教学与人才培养方面，“九五”以来，学院教师先后主持完成国家“面向21世纪教学内容和课程体系改革”项目4项，国家新世纪重大教改工程项目2项，主持编著完成并由高等教育出版社出版国家级规划教材14部。现有国家级精品课程2门：《公共事业管理概论》（2004）、《民族政治学》（2007）；获得国家级教学成果二等奖2项：“新世纪公共事业管理专业建设与人才培养模式的研究与实践”（2005）和“民族政治学学科的创立与人才培养模式研究”（2009）；先后获得全国大学生挑战杯一等奖1项、二等奖2项、三等奖2项。另获得省教学成果特等奖2项、省示范实验教学中心1个、省优秀教材2部、省大学生挑战杯一等奖、二等奖多项等。

③ 中国矿业大学管理学院的学科建设

学院现拥有管理科学与工程、公共管理2个一级学科博士学位授权点，有工商管理、应用经济学、管理科学与工程、统计学4个一级学科硕士学位授权点,包括二级学科学院现共有7个博士学位授权点，19个硕士学位授权点。学院设置经济与管理复杂性研究所、能源经济与管理研究所、金融工程与风险管理研究所、企业管理研究所、财务与会计研究所、煤炭开发战略与政策研究所、国土资源与评价研究所7个研究机构，设置会计学系、工商管理系、人力资源管理系、经济学系、管理科学与工程系5个教学系，有按一级学科博士学位研究生招生专业2个，在5个二级学科博士点、15个二级学科硕士点和7个本科专业招生。
1、多层次办学体系
50年来，学院形成了本科、第二学位、辅修、硕士生、博士生等多层次的办学体系。已培养博士、硕士生500余名，第二学士学位毕业生400多名，本科生4000多名，其他各类学生万余名。目前，在校研究生700余人，全日制本科生2700余人。随着学院的进一步发展，将不断增加博士生、硕士生和工商管理硕士（MBA）的培养规模。
2、学科建设规划
学院学科建设与发展的总体目标是：巩固和拓展管理科学与工程优势学科，提升工商管理学科，加强经济学科，培育和发展公共管理学科，努力促使新老学科的结合，使管理科学与工程学科达到国内领先水平，工商管理学科达到国内先进水平，经济学科在国内有一定影响，公共管理学科有所发展。 1、国家重点学科培育建设点：
管理科学与工程
2、部级重点学科：
管理科学与工程
3、省一级学科重点学科：
管理科学与工程
4、省级重点建设本科专业：
会计学 、市场营销、工商管理、人力资源管理 1、国家级特色专业建设点：会计学
2、省级品牌专业：会计学、工商管理
3、省级特色专业：市场营销
（二）博士后科研流动站
管理科学与工程
（三）博士学位授权点
1.管理科学与工程一级学科博士学位授权点
（1）管理科学与工程（相关研究方向）
（2）金融工程与风险管理（自设二级学科）
（3）财务管理与系统工程（自设二级学科）
（4）工程管理（自设二级学科）
2.公共管理一级学科博士学位授权点
（1）行政管理（相关研究方向）
（2）土地资源与管理（相关研究方向）
（3）能源资源管理（自设二级学科）
（4）安全管理（自设二级学科）
（四）硕士学位授权点
1.管理科学与工程一级学科硕士学位授权点
2.工商管理一级学科硕士学位授权点
（1）企业管理硕士学位授权点
（2）会计学硕士学位授权点
（3）技术经济与管理
3.应用经济学一级学科硕士学位授权点
（1）数量经济学硕士学位授权点
（2）产业经济学硕士学位授权点
（3）金融学硕士学位授权点
（4）国际经济与贸易硕士学位授权点
4.统计学硕士学位授权点
5.专业硕士学位授权点
（1）工商管理硕士学位授权点（MBA）
（2）物流工程硕士学位授权点
（3）会计学硕士学位授权点（MPCC）
（4）资产评估硕士学位授权点
（5）工业工程硕士学位授权点
6.高级管理人员工商管理硕士学位授权点（EMBA）
（1）电子商务
（2）工商管理（江苏省品牌专业）
（3）国际经济与贸易
（4）金融学
（5）会计学（国家级特色专业建设点、江苏省品牌专业）
（6）人力资源管理
（7）市场营销（江苏省特色专业） （一）教学系
1.会计学系
2.工商管理系
3.人力资源管理系
4.经济学系
5.管理科学与工程系
（二）研究机构
1. 经济与管理复杂性研究所
2.能源经济与管理研究所
3.金融工程与风险管理研究所
4.企业管理研究所
5.财务与会计研究所
6.煤炭开发战略与政策研究所
7.国土资源与评价研究所

④ 高等学校为什么要做学科建设

教育部一贯重视加强高校学术道德建设，注重从弘扬高尚的学术道德和严查学术不端行为两方面加强学风建设。新世纪以来，先后出台了《关于加强学术道德建设的若干意见》、《关于进一步加强和改进师德建设的若干意见》、《关于树立社会主义荣辱观进一步加强学术道德建设的意见》等文件，要求广大科研工作者加强学术自律，维护学者和学术尊严。
虽然高等学校在学风建设上取得了显著成效，并呈现出良好的发展态势，我们也清醒地认识到，学术不端问题依然比较突出。针对时有发生的学术不端事件，去年以来，教育部采取了几项措施：一是把加强学风建设作为高校学习实践科学发展观的重要内容，加强学习教育。二是成立了学风建设协调小组，明确了工作机制：教育部宏观指导，各地、各高校分工负责。三是召开加强高校学风建设座谈会，印发《关于严肃处理高等学校学术不端行为的通知》，要求严肃处理学术不端行为。四是在教育部科学技术委员会内成立学风建设委员会，组织编写了高校自然科学学术规范指南，已经征求意见完善修改，即将颁布。
教育部在下一步工作中，将从教育、制度、监督和查处四方面加强学风建设，并将工作的重点放在制度和查处上。一是坚持把教育作为加强学风和学术道德建设的基础。要在高校师生中加强科学精神和学术规范教育，注重发挥楷模的教育作用，强调学者的自我道德养成。二是坚持把制度作为加强学风和学术道德建设的重点。加强教育制度、规范制度、查处制度的建设。用科学公正的评价聘用制度、透明高效的学术资源配置制度、良好的科技管理制度营造良好学风。三是坚持把监督作为加强学风和学术道德建设的关键。阳光是最好的反腐剂。要健全学术批评机制，要有独立客观的学术监督机制，高度重视社会舆论监督。四是坚持把必要的查处作为加强学风和学术道德建设的手段。必要的查处不仅是学风不端者必须承担的成本、付出的代价，更重要的是对诚实守信学者的公正，对意志薄弱学者的警示。
当前我国对学术不端行为的查处还主要停留在道德谴责和学术惩罚层面，进行行政处罚、追究法律责任还缺乏依据，今后应加强反对学术不端行为的法律法规建设，为有关单位惩处学术造假和司法部门介入调查处理提供法律依据和途径。另一方面，要注意充分发挥科学共同体在科研诚信和学风建设中的重要作用，营造良好的学术生态，形成民主、宽松的风气和机制，促进学者自我道德养成，并使学术权力受到监督和制约。
高等学校是推进学风建设的主体，必须一手抓学科建设，一手抓学风建设，必须两手都要硬。在学风建设工作中，教育部将广泛动员，加强协调，狠抓落实，在全面推进高等学校学风建设方面取得实效。

⑤ 复旦大学的学科建设情况如何

复旦大学是中国首批设立博士后流动站单位之一，拥有哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、医学、管理学、艺术学等11个学科门类，拥有一级学科博士学位授权点35个，一级学科硕士学位授权点41个，博士专业学位授权点2个，硕士专业学位授权点27个，博士后科研流动站35个。有一级学科国家重点学科11个，二级学科国家重点学科19个，国家重点（培育）学科3个，上海市重点学科20个，上海市医学重点学科9个。

一级学科博士学位授权点：哲学、理论经济学、应用经济学、法学、政治学、社会学、马克思主义理论、中国语言文学、外国语言文学、新闻传播学、考古学、中国史、世界史、数学、物理学、化学、生物学、生态学、统计学、光学工程、电子科学技术、材料科学与工程、计算机科学与技术、环境科学与工程、生物医学工程、软件工程、基础医学、临床医学、公共卫生与预防医学、中西医结合、药学、护理学、管理科学与工程、工商管理、公共管理。

一级学科硕士学位授权点：教育学、心理学、力学、信息与通信工程、戏剧与影视学、航空宇航科学与技术、哲学、理论经济学、应用经济学、法学、政治学、社会学、马克思主义理论、中国语言文学、外国语言文学、新闻传播学、考古学、中国史、世界史、数学、物理学、化学、生物学、生态学、统计学、光学工程、电子科学技术、材料科学与工程、计算机科学与技术、环境科学与工程、生物医学工程、软件工程、基础医学、临床医学、公共卫生与预防医学、中西医结合、药学、护理学、管理科学与工程、工商管理、公共管理。

博士专业学位授权点：工程博士、临床医学博士。

硕士专业学位授权点：金融、应用统计、税务、国际商务、保险、资产评估、法律、社会工作、教育、汉语国际教育、应用心理、翻译、新闻与传播、出版、文物与博物馆、工程、临床医学、口腔医学、公共卫生、护理、药学、高级管理人员工商管理、公共管理、会计、旅游管理、图书情报、艺术。

世界一流学科建设学科：哲学、政治学、中国语言文学、中国史、数学、物理学、化学、生物学、生态学、材料科学与工程、环境科学与工程、基础医学、临床医学、中西医结合、药学、机械及航空航天和制造工程、现代语言学。

⑥ 浙江大学的学科建设情况是怎样的

浙江大学设有理学、工学、农学、医学、文学、历史学、哲学、艺术学、经济学、管理学、法学、教育学等十二类学科。学校设有7个学部，36个学院（系）。浙江大学拥有博士学位授权二级学科273个(含自主增设53个)，涉及一级学科56个，其中博士学位授权一级学科54个；硕士学位授权二级学科308个(含自主增设55个)，涉及一级学科61个，其中硕士学位授权一级学科60个；博士专业学位类别4种，硕士专业学位类别27种。博士后科研流动站54个。全校拥有14个一级学科国家重点学科、21个二级学科国家重点学科和10个国家重点（培育）学科，7个农业部重点学科，50个浙江省一流学科。

2、浙江大学的二级学科国家重点学科（21个）：

宪法学与行政法学

理论物理

生态学

化学工程

特种经济动物饲养

肿瘤学

宪法学与行政法学

凝聚态物理

固体力学

农业机械化工程

内科学（传染病）

应用心理学

植物学

通信与信息系统

环境工程

儿科学

中国古典文献学

生物物理学

计算机应用技术

作物遗传育种

外科学（普外）

3、浙江大学的国家重点（培育）学科（10个）：

外国哲学

动物营养与饲料科学

药物分析学

政治经济学

病理学与病理生理学

农业经济管理

计算机软件与理论

妇产科学

⑦ 学科建设中，最有优势的学科是哪些

高校优势学科:内涵、意义与建设
刘国瑜
摘要: 作为实体化的学术组织，高校优势学科应具有高水平的学科队伍、完备的物质技术基础、良好的运行机制并做出重要的社会贡献。优势学科对于高校发展的意义突出表现在:支撑学校美誉度，吸引优秀师生，赢得社会支持，带动其他学科发展。推进高校优势学科建设，需创新管理体制机制，引育青年领军人才，组建优势学科群，大力推进协同创新，着力提升人才培养质量。
关键词: 高校 优势学科 学科建设
20世纪90年代以来，我国相继实施了“211工程”“985工程”以及“优势学科创新平台”和“特色重点学科”等项目，与此同时，许多省市也对高校的学科建设进行了重点投入，这些举措有力地促进了优势学科与高水平大学建设。目前，大力推进优势学科建设，尽快建成一批高水平大学，已成为全国上下的广泛共识。并且，随着我国经济社会的持续健康发展，建设优势学科和高水平大学的任务愈加紧迫。为更好地促进高校优势学科建设，本文试就高校优势学科的内涵、意义与建设作一探讨。
一、高校优势学科的内涵
高校优势学科是指高校在长期办学过程中形成的、相对其他高校同类学科处于优势地位、并得到社会公认和好评的学科。然而，这种笼统而模糊的认识既无助于人们把握高校优势学科的内涵，也无益于高校优势学科的建设。高校中的学科既指以知识系统为基础的学科，又指以具体的院系建制为依托的学科。作为前者，它是一个按知识门类划分的学术体系；作为后者，它是一个组织实体，有自己的机构建制、力量配置、运行机制等[1]。也正是基于后者，不同高校中的同类学科表现出不同的发展水平和特色。因此，我们可结合学科组织的要素，对高校优势学科的内涵作进一步的分析。
(一)拥有高水平的学科队伍
学科队伍是学科的第一资源，是决定学科质量的关键因素。学科队伍包括学科带头人和学术梯队，其中学科带头人是核心，决定着一个学科的兴衰。优秀的学科带头人是学科的旗帜，因其具有较高的学术造诣和较强的组织才能，能够提出本学科的发展愿景，并能带领学科队伍抢抓发展机遇占领学术制高点。当然，一个学科的进步与发展仅靠学科带头人的个人力量是远远不够的，还需要有围绕学科带头人形成的学术梯队，它们能使学科带头人的作用得到更好的彰显，是推动学科发展的坚实力量。因此，拥有国际或国内公认的优秀学科带头人和高水平的学术梯队是高校优势学科的首要特征。
(二)具有完备的物质技术基础
高校学科组织的运行是以学科带头人为代表的学科队伍，借助于一定的物质技术基础，围绕一定的学科方向，实现知识的生产、传递、融合与应用的过程。在此过程中，一定的物质技术基础是学者进行学术活动必不可少的支撑条件。特别是现代科学研究对高性能仪器、设备以及资金、信息等的依赖程度越来越高，能否取得先进水平的研究成果，很大程度上取决于研究所需的支撑条件是否得到满足。因此，充足的学术活动经费、先进的仪器设备、良好的现代化信息保障体系等是学科不断发展和壮大的重要保证，也是高校优势学科实力和水平的象征。
(三)具有良好的运行机制
高校学科组织的运行机制是学科组织内部要素之间相互作用的运作方式，或者说是协调学科组织内部各要素之间相互关系的一种运作方式[2]。良好的运行机制不仅能凝聚学科成员的智慧和力量，使不同的学术个体组成更为有效的整体，实现目标协同，朝着既定的学科发展目标前行，而且能有效整合学科要素，促进学科组织内部各要素之间的相互联系和相互作用，提高学科要素投入的效率与效益。因此，良好的运行机制，既是实现学科发展目标的重要保障，也是高校优势学科的重要特征。
(四)做出重要的社会贡献
为了解不同高校中同类学科的综合实力和比较优势，人们常借助于一定的指标体系对学科进行综合评价。虽然对高校学科的评价可以从师资队伍与资源、科学研究水平、人才培养质量、经济文化贡献、国际学术声誉等方面进行，但归根结底取决于学科的社会贡献，即学科的学术创新能力、人才培养能力和直接服务经济社会发展的能力。因此，只有培养出社会需要的高质量人才，产出高水平的科研成果，提供高质量的社会服务，对国家和民族乃至全人类的发展做出重要贡献并得到同行和社会认可的学科，才能被称为优势学科。
二、优势学科之于高校发展的意义
高校依赖于学科而建立，提升高校办学水平，关键是抓好学科建设。一所高校如果没有合理的学科结构和若干个在国内外有影响的优势学科，是建不成高水平大学的。优势学科之于高校发展的意义主要有四个方面：
(一)支撑学校美誉度
发展自身优势，树立良好形象，提高学校知名度和美誉度，是高校走向成功的关键因素，而这取决于其学科特别是优势学科的水平。优势学科是一所高校被社会认可的重要标志，无论是在学术界还是其他领域，当人们谈及某一所高校时，都会有意或无意地与其拥有的优势学科联系起来。纵观世界许多著名大学，它们都是因为优势学科的显现及其实力的不断提升而扩大了学校的社会影响，且因在某些学科领域取得了独特成就而赢得了较高的社会声誉。如加州大学伯克利分校，就是因为其生物原子工程学科的迅速崛起而很快世界著名的。所以，有特色、高水平的学科是高校的代表性“名片”，在标示学校相对优势，显示学校办学实力，彰显学校办学特色，赢得社会的信任和赞美等方面，起着决定性作用。
(二)吸引优秀师生
“一所大学要实现卓越，第一或许也是最重要的一个决定因素就是拥有众多的优秀教师和学生”[3]。对于任何一所追求卓越的大学来说，必须增强对高水平师资和优秀生源的吸引力，而这依赖于高水平的学科平台。首先，高水平的学科平台有利于吸引、汇聚高水平师资。因为学者们深知，只有置身于高水平的学科平台，才可能形成人才聚集效应，才容易产生创造性成果，进而实现自身持续的学术进步。这种判断和预期，无疑会使高水平学科平台对高水平人才产生强大吸引力。其次，高水平的学科平台有利于吸引具有创新潜质的优秀学生。一方面，优秀考生在选择高校时都会了解各高校的学科水平，尽可能地选择那些学科排名靠前、声望较大的高校。另一方面，高水平的学科拥有出色的科学家，这对任何要进入该研究领域的年轻人无疑是一种无法抗拒的力量。总之，优势学科有利于实现“卓越吸人才，人才促卓越”的滚雪球效应，促进学校卓越发展。
(三)赢得社会支持
高校作为一种公共服务机构，其生存与发展必须以提供服务(人才、知识)的数量和质量为依据取得社会(政府、企业等)的支持(资金、信誉、期望等)，这些支持作为收益(经济收益或信誉收益)又进一步扩大了高校服务数量和质量的“可能性边缘”，从而促进高校的建设与发展[4]。也就是说，高校必须通过提供服务取得社会的支持而求得自身的生存与发展。然而，高校在多大程度上赢得社会的支持则取决于其提供服务的能力，而这又依赖于学科优势。因为优势学科在人才培养和科学研究方面具有较高的水平，它们既容易赢得政府的青睐和支持，也更容易从政府部门争取到竞争性科研与学科建设经费。此外，优势学科在运用知识解决经济社会发展难题等直接服务社会方面也具有优势，这也使得其更容易赢得政府、行业、企业等的支持。总之，优势学科更容易赢得社会各界的支持，从而使其领先地位得到进一步强化。
(四)带动其他学科发展
提升整体学科实力，是全面提升高校办学质量和水平的基础。然而，办学资源有限，一所高校不可能在很多领域同时取得优势。这就决定了高校的学科建设必须考虑先后和有所侧重，这既是建成优势学科的前提和基础，也是有效提升学校整体学科水平的有效途径。因为，通过选择几个学科，集中力量，重点建设，使其率先形成优势，成为优势学科后，其他学科的水平也会得到提升。一方面，优势学科在发展过程中形成的成功经验，可以为其他学科的建设提供借鉴，促使其他学科提高思想认识，明确学科建设思路，形成有效的建设措施，加快建设与发展；另一方面，优势学科与其他学科的交叉融合，既能拓展自身的研究领域，促进自身的发展，又能发挥优势学科的辐射作用，带动其他学科的建设。
三、高校优势学科建设的主要路径
优势学科并不是凝固不变的，而是一个动态的概念。现有的优势学科既会因优势的不断发展与完善而继续保持优势地位，也会因优势的逐渐削弱甚至丧失而衰退为一般学科。因此，优势学科建设“只有进行时，没有完成时”，需要长期不懈地努力和坚持。加强优势学科建设，关键在于进一步培育学科优势，让其优势更加突出。具体地说，应着力以下几方面工作：
(一)创新管理体制机制
优势学科建设不仅涉及到学科方向凝练、队伍建设、平台建设、科学研究、人才培养和社会服务等环节，而且还包括学校与主管部门、地方政府及社会之间的沟通与协调。也就是说，优势学科建设不是某个部门、某个院系、某个学科的事情，牵涉到众多部门和人员。这就要求高校创新学科管理体制机制，努力形成从校领导到相关职能部门、院系和学科通力合作的局面。首先，要落实优势学科建设领导责任，建立由校长牵头、分管校领导具体负责、相关职能部门和学院负责人及学科带头人参加的领导小组，负责优势学科建设的协调推动、过程管理和督查考核，保证优势学科建设工作在常态下有条不紊地进行。其次，要建立起以打造学科新优势为主线的学科资源配置机制，保障优势学科建设所需的人力、财力与物力资源。第三，要努力营造有利于人才成就事业的良好环境，为他们充分施展才华提供机会和平台，使他们的创新潜能得到充分释放，更大程度地激发学科建设活力。
(二)引育青年领军人才
人才特别是青年科技英才是学科建设的关键资源，关乎学科的长远发展和命运。有学者对1500年—1960年全世界1249名杰出自然科学家和1928项重大科学成果进行统计分析后发现，自然科学发明的最佳年龄段是25~45岁，峰值为37岁[5]。因此，高校优势学科建设应充分利用国家、部、省(市)各类人才计划，把引进和培育青年领军人才作为重点任务，促进高水平学科队伍建设。一是积极从海外引进学科急需、享有较高学术声誉的青年科学家，以其为领军人物凝聚一批海内外学术骨干，构建起结构合理的人才梯队，真正开展学科前沿问题的研究，推进知识体系的不断丰富和发展，以理论创新强化学科的学术优势地位；二是对已表现出很好的学术实力和发展潜力的优秀青年教师，资助他们到相应学科领域水平突出的国家和地区的高水平大学、科研机构进行学术研修和交流，提高他们的业务水平和国际化水准，培养和造就一批富有创新能力的青年骨干教师和具有国际影响的学科领军后备人才，不断壮大高层次拔尖创新人才队伍。
(三)组建优势学科群
学科融合不仅是学科发展的趋势，也是学术研究产生重大创新性成果的重要途径。因为，“学科研究本身在越来越深入自己的对象时，就接近这样一个界限，这个界限表明，构成其他学科对象的属性和过程在客观上包含在这一对象中……不去考察似乎与这一对象完全无关的属性和现象，就不可能认识构成该学科本身对象的那些现象”[6]。高校中的各个学科虽因研究对象的不同而有着各自的边界，但这种边界并不是绝对的，相互之间存在不同程度的共生关系，它们在争夺有限资源的同时，也能从对方获得各自发展所需的学术“营养”。学科群是在高校组织内部，根据学科发展的内在联系，将若干关系密切、互动性强的学科以一定形式结合而成的学科群体。作为消解学科边界的一种组织设计，学科群适应了科学技术综合化发展的需要，是学科建设的有效模式。因此，高校优势学科建设应按照内在联系紧密、优势互补的原则，积极组建由优势带头学科、基础支撑学科、相关配套学科、新兴交叉学科同存共荣的学科群，促进学科间的协同与互动，增强学科的群体效应和共生效应，为优势学科的建设营造良好的学科生态。通过各学科之间的互相支撑、互为补充、深度融合，在进一步提升优势学科水平的同时，带动相关学科的发展，最终实现学科的整体优化和可持续发展。
(四)大力推进协同创新
随着科学技术的发展，多主体协同创新已成为提升高校学科建设水平的新途径。实践中，我们也经常看到，许多学科依循原有学科传统，不温不火，一旦通过产学研协同创新，就能发现新的学科前沿领域和新的知识增长点，就能迅速实现学科知识的更新、发展成优势研究领域，在已有学科基础上生发出“人无我有，人有我优，人有我精”的特色和优势[7]。因此，高校优势学科建设应以需求导向驱动学科创新，密切关注经济社会发展中的重大需求，主动加强与科研机构、企业的联系，通过开展深度合作，建立协同创新的战略联盟，在更大范围内整合资源，促进学科建设从封闭式向开放式转变，在解决经济社会发展面临的重大问题中，不断拓展研究的问题域，激发创新活力，使学科始终保持旺盛的生命力，不断巩固和强化学科的优势领先地位。
(五)着力提升人才培养质量
随着社会经济、科技以及高等教育的发展，高校学科建设的功能已经历了从早期的单一教学功能到科学研究、社会服务、文化传承创新等多项功能并存的演进。从表面上看，这一发展过程是学科功能的丰富或分化，但从教育的本质上看，这一发展过程是一个不断完善人才培养方式的过程。人才培养是高校学科建设的本质要求和根本使命，衡量高校学科建设水平的第一标准就是看人才培养质量尤其是研究生教育质量。正如有学者指出的，“学科乃是集教学、研究等活动和师资与其他条件为一体的育人平台，学科建设的重要性是无可置疑的，但大学的学科建设必须以‘育人为本’”[8]。因此，高校优势学科建设应牢固树立育人为本的理念，着力提升人才培养质量。一方面，要充分发挥优势学科的独特育人优势，使良好的学术研究条件和氛围成为一种重要的教育力量，特别是要深度挖掘科研中的教育因子，促进科学研究与人才培养的结合，彰显优势学科建设之根本理念与内在灵魂，实现优势学科的可持续发展。另一方面，要加强学科间的相互配合，积极开展跨学科教育教学活动，并为本科生尤其是研究生开展跨学科研究提供必要的条件和支持，以充分发挥学科间综合育人功能，不断提高学生综合运用知识分析问题、解决问题的能力。
参考文献
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⑧ 清华大学经济管理学院的学科建设

清华经管学院的教学项目分为：本科、硕士、博士、MBA项目、EMBA项目以及高级管理培训项目。
清华经管学院学科水平国内领先。学院现有管理科学与工程系、金融系、经济系、会计系、企业战略与政策系、市场营销系、人力资源与组织行为系、技术经济与管理系等8个系，在管理科学与工程、工商管理、理论经济学、应用经济学等4个一级学科均有博士点，其中工商管理、管理科学与工程、数量经济学3个学科为国家重点学科。国家重点学科点的数目在全国管理学院中是最多的。在教育部学位与研究生教育发展中心组织的全国一级学科评估中，清华大学管理科学与工程学科整体水平排名第二，工商管理学科整体水平排名第一。清华大学MBA教育项目在全国MBA教学合格评估中排名第一。 简介
培养目标
清华经管学院的本科生项目遵循清华大学本科教育原则，实行通识教育基础上的宽口径专业教育，以培养具有中国情怀、全球视野的一流经济管理人才为办学目标。
办学特色
2009年秋季，学院开始实施新的本科生培养方案。这个方案的理念是既要为拔尖创新人才脱颖而出创造优良环境，又要为每一个学生个性发展和人格养成提供充分条件。新方案引入三项改革措施：全面实施作为本科教育基础的通识教育；把因材施教落实为具体的优秀人才培养计划；把培养学生的批判性思想能力放在重要位置，并贯穿与整个本科生的培养过程。这个方案延续了清华百年办学中的优良传统，结合了经管学院的特点，又吸收了国际上优秀大学的经验。
与此同时，学院大力推进本科教育的国际化，50%以上本科专业课程采用英文授课，有60%的学生大三秋季学期有机会会被选派到国外一流大学进行为期一个学期的交换学习。毕业生中近50%在国内或者出国深造，就业学生人均获得至少3个录用通知，就业单位包括国内外著名金融服务机构、咨询机构、跨国公司、大中型国有企业和政府机关等。 经管学院长期以来坚持走国际化的道路，在课程设置、师资力量、交换学习等各方面都在快速地发展。学院有87所交换合作院校，这一数字还在增加中。
北美：宾夕法尼亚大学沃顿商学院、加州大学伯克利分校、密西根大学、多伦多大学、滑铁卢大学、加拿大毅伟商学院……
欧洲：苏黎世大学、维也纳大学、哥本哈根商学院、圣加伦大学、阿姆斯特丹大学……
亚太：新加坡国立大学、首尔大学、香港科技大学、香港中文大学、墨尔本大学、悉尼大学…… 2012福布斯中国最具价值在职MBA项目，清华大学经济管理学院第三；
2012福布斯中国最具价值全日制MBA项目，清华大学经济管理学院第四。

⑨ 同济大学研究生院的学科建设

我校现拥有博士学位授权的一级学科点31个（含仅有二级学科博士学位授权的一级学科3个），有硕士学位授权的一级学科点55个（含仅有二级学科硕士学位授权的一级学科点6个）。博士硕士学位授权点学科覆盖哲学、经济学、法学、教育学、文学、理学、工学、医学、管理学、艺术学等10大学科门类。其中土木工程、建筑学和交通运输工程为一级学科国家重点学科；海洋地质、环境工程、工程力学、材料学、机械设计及理论、控制理论与控制工程、大地测量学与测量工程等7个学科为国家重点二级学科；基础数学、凝聚态物理、车辆工程等3个学科为国家重点（培育）学科。上述学科在全国高校同类学科中处于优势和领先地位；管理、理学、人文社科、医学、艺术学等学科有了长足发展。我校还设有16个博士后科研流动站。

⑩ 一流大学为什么要加强学科建设

没有一流的学科，怎么能叫做一流大学呢？所以，一流大学必须加强学科建设。事实上，任何一所大学都要加强学科建设，大学的水平其实就是各个学科水平的体现