幼儿美术课堂

A. 幼儿园美术课堂气氛应该怎么样才好 我们上课之前有集中讲解，之后

教师采取一个好的美术教学方法，能让幼儿更加了解美术，学习美术和体会美术。
一、 教师直观示范方式
教师的示范作用是上好一节美术课的关
键。教师在课堂上当场向学生展示一种绘画方法或一种手工折纸方法，对于幼儿学习美术十分重要。教师在课堂上运用直观教材和手段进行教学，能够激发幼儿的学
习兴趣，帮助幼儿获得的感性认识，加深幼儿对教学内容的理解，使幼儿直观的学习到教师所传授的美术知识和技巧，这对于提高教学效果来说有很好的作用。教师
在进行示范作用时一定要直观，要开门见山的向幼儿们讲解某一幅画的绘画方法或某一个手工折纸的具体步骤。
此外，为了了解幼儿
在观察教师的示范过程时是否看得详细和明白，首先教师应该在示范的同时向幼儿提问。如在教幼儿画《天上的小星星》时，教师应边画边问：“请大家注意看，星
星的大小一样吗？离我们远的星星是不是要小一点呢？”其次教师应该给幼儿留一定的时间提问。例如有幼儿可能会问：“为什么离我们远的星星会看上去小一点
呢？”这时教师可以给幼儿讲解原因，这样通过美术教学还能让幼儿了解到一些常识。
二、 采取讲故事的方式
在美术课堂上，教师通过讲故事的
方式来引导幼儿学习美术，能够激发幼儿的兴趣，让幼儿能够主动的去学习美术。喜欢听故事几乎是所有幼儿的共性，教师在讲故事的时候还能让幼儿的注意力集
中，所以可以采取给幼儿讲故事的方法来上美术课。例如，美术课上教师事先在许多纸片上画一条小鱼，准备让幼儿们往事先画好的鱼身上着色，那么教师不妨设计
这样一个故事来引入话题：在一个宁静的深海里，住着一条鱼妈妈和一群小鱼，它们快乐的生活着，无忧无虑。但是，由于小鱼太多了，鱼妈妈都来不及给小鱼们做
衣裳，小鱼们都还没有漂亮的衣裳穿（教师此时拿出画好小鱼的纸片），现在我想请小朋友们帮小鱼画上衣裳，哪个小朋友愿意阿。这时幼儿们都会争先恐后的要求
自己给小鱼画衣裳，教师就可以把纸片发给幼儿，幼儿们便可以根据自己的想象和喜好给小鱼着色。这种用讲故事的方法来引导幼儿融入到美术课堂中来非常有效。
三、 采取活动课的方式
幼
儿都有好动的天性，自由玩耍，做游戏是幼儿们的最爱，教师可以利用幼儿爱玩耍的天性来引导幼儿学习美术，让幼儿在活动中学习和体会美术。例如，秋天里教师
可以带幼儿到操场上，让幼儿们自由玩耍，然后告诉幼儿捡拾一两片自己树叶，待幼儿们都捡拾好自己的树叶后，教师可以叫幼儿们把自己喜欢的树叶画出来。这种
方式能够让幼儿主动的参与，带给幼儿的自由程度也较高，让幼儿根据自己捡拾的树叶和想象，把自己喜欢的树叶画出来。
四、音乐与美术的结合
音
乐可以让人感到愉悦，能够陶冶人的情操。在幼儿美术教学中，灵活而充分地利用各种音乐，既能让幼儿得到音乐艺术的熏陶，也能通过音乐让幼儿发展和提高自己
的审美能力、想象能力和创造能力。教师应该注意音乐的选取，对于幼儿来说，最好选取一些大自然的声音，以利于幼儿的想象与作画。如，教师可以播放下雨声、
海浪声等，让幼儿在音乐的刺激下根据自己的想象画出小雨滴、海浪等。这样，幼儿的想象力会得到很大的自由发挥。

总而言之，教师在幼儿美术教学中所采用的方法，要能够激起幼儿对美术的兴趣，让孩子主动愿意学习美术；要能够给幼儿提供广阔的想象空间，帮助幼儿发挥其想象力和创造力；要能够联系幼儿实际生活，让幼儿通过美术学习了解生活，热爱生活。

B. 跪求儿童美术课堂上的互动小游戏

既然是儿童美术，就要从儿童的角度出发，比较建议的是让他们自己拿笔在纸上画，然后在根据画的内容讲述故事，再填色，让他们喜欢上美术就好，然后可以做一些他们爱玩的游戏，让他们画下来

C. 什么样的美术课开场白能够吸引儿童

美术课开场白能够吸引儿童：可以选择图片欣赏法，兴趣激发法进行吸引儿专童或者属是家长的兴趣。

绘画材料玩具化，尽可能多的为幼儿提供多种美术材料，如各种质地、形状、颜色的画纸、颜料、绘画工具等。有的孩子正是在尝试新材料的同时，产生创作灵感。

绘画题材儿童化，像“快乐的自主餐”、“时装模特表演”、“种子宝宝长大了”、 “太阳十兄弟”等孩子们生活中有意义、有情节的事情，支持、鼓励幼儿大胆的表现。绘画活动的情景化——用情景引导幼儿把自己经历过的、想象的各种奇妙的事情表现出来。

(3)幼儿美术课堂扩展阅读：

美术课开场白介绍如下：

绘画过程游戏化，幼儿在绘画过程中把自己想象成力大无比的蚂蚁、载着孩子的猫妈妈、乘着树叶去旅行的天使，画画是可以不断构建、发展情节的游戏活动。

绘画评价故事化——鼓励或帮助幼儿将作品编出有趣的故事，向同伴、老师、家长进行介绍。并在评价的过程中，引导幼儿发现每一位小朋友作品中好的表现方法，学着接纳和欣赏同伴。

D. 新手美术老师如何给幼儿园小朋友上课

少儿美术教育重在培养儿童的审美和情感认知，通过美术欣赏和美术活动启迪儿童的智慧，将孩子们带入艺术的五彩殿堂。少儿美术教育要想获得良好的教学效果，教师必须格外重视教学方法，善于建立和谐的师生关系，增强课堂的互动性和参与性，从而让儿童全身心融入到美术学习中去，获得良好的学习体验。那么，教师应该如何构建和谐的师生课堂呢？



一、提升自身素质和教学能力

身为少儿美术教师，最重要的是自身的专业素质和教学能力，只有拥有扎实的专业水平和过硬的教学功夫，才能在学生和家长面前树立威信，在教学过程中游刃有余。科技和互联网飞速发展，新时代的儿童知识面普遍很广，教师倘若没有足够的专业水平支撑，很难驾驭多变的课堂，构建和谐的师生课堂也就无从谈起。因此，教师首先要不断给自己“充电”，研究学习先进的少儿美术教学理念，创新教学模式，探索新的教学方法，不断提高自身的专业素质和教学能力。其次，在具体教学过程中，教师还应该想方设法增强课堂的趣味性，鼓励儿童积极参与美术活动，发挥主观能动性。丰富有趣的课件、诙谐幽默的语言，有趣的辅助游戏等，都是教师构建和谐师生关系的法宝。

二、与时俱进，不断创新

现代少儿美术教育要求教师不仅要掌握扎实的专业知识，拥有较强的教学水准，还要具备创新意识和创新能力。传统的少儿美术教育重在传授知识，教育观念相对落后，教学模式单一，忽视了儿童的主观能动性，不利于儿童个性的发展和想象力、创造力的开发。现代少儿美术教师应该树立多元的美术观，与时俱进，不断丰富美术活动内容，创新教学模式，科学合理的运用多媒体进行辅助教学，不断给课堂注入新鲜的活力，从而培养儿童对艺术的敏感性，让儿童在沉浸式的课堂体验中获得新鲜感和成就感。从生活中寻找教学素材，从传统文化中获得艺术灵感，积极参与少儿美术教育学术交流，借鉴古今中外优秀的教学经验，将传统与现代融合，将理论与知识结合，从而构建别开生面的艺术课堂，建立更加和谐的师生关系。

三、尊重儿童并给予积极的评价

打造和谐的师生课堂，要求教师不仅要充分准备课堂知识内容，更要有意识的营造轻松愉快的课堂氛围。优秀的少儿美术教师都懂得尊重学生，倾听儿童的内心世界，因材施教，促进儿童个性的发展。在实际教学中，鼓励儿童表达内心的真情实感，畅所欲言，不要禁锢儿童的思维，让儿童自由地画其所想，在轻松愉悦的环境中进行美术创作。组织儿童进行作品的交流和评价，让儿童在互相欣赏和交流中获得更多的艺术启发，明白自身的不足之处。教师应该更多的给予儿童肯定和积极的评价，让儿童充满自信，更加热爱美术课堂，期待每一次与老师和小伙伴们的学习时光。

E. 如何让孩子在美术课堂上自由发挥

幼儿园大班美术，让孩子自由作画的目标是什么意思？意思是：让孩子们自由发挥画画，要达到的目的是什么？

F. 如何提高幼儿美术课堂教学艺术

幼儿美术教育是幼儿全方位发展的一个重要组成部分，美术教育除了其特有的知识技能的学习之外，在培养幼儿的个性发育、创新思维能力、空间想象的表现力、审美观和艺术表达能力等都起着非常重要的作用。事实上，在传统的幼儿美术教育教学的过程中，教师更多的时候完成了教学大纲上所要求的知识技能部分，而对幼儿的情感技能及思维想象空间等的要求却无法完成，作为新时代的幼儿教师，在课堂上如果幼儿教师很有创新意识，并在教学活动中表现出明显的创新举动，例如，在美术示范这一过程中加以创新，这就在美术课堂上加强了学生的创新思维能力的训练。那么在幼儿美术课堂教学中如何恰当的示范去激发学生的潜能呢？
1 教师意识的改变
美术活动是孩子对心灵的描绘，是孩子眼中的世界，孩子在现实生活中体验不到的各种理想都可以通过绘画来展示。现代的幼儿教育对教师的要求越来越高，而对幼儿美术教师的要求也不仅仅是教小孩子在画本上画一幅画这么简单。幼儿美术教育对幼儿的影响力是多方面的，他是提高幼儿审美观的主要途径，也是培养幼儿想象力及表达能力的一个主要途径，所以如何提高幼儿美术教师的教学能力就成了现在幼儿美术教育的一个重点。美国教育家卡内基教育基金会主席欧内斯特・博耶说：“在我看来，教师是一种对年青一代具有最深远影响的专业人员，是一种比任何其他职业都神圣的职业。”[1]幼儿的美术教育就是教师对其思维发展影响的一个重要过程，所以幼儿教师应当转变意识观念，对每一次的课堂教学及示范都精心的设计，力求在教师示范的基础上最大程度的培养幼儿的创新思维。
2 教学中演示技能的规范
教师在幼儿美术教学中的示范作用非常的重要，在美术教育教学过程中，演示和示范时教师必须要做的事情，下面我们一起来看教师教学过程中如何演示。
2.1 教学材料的示范
教学材料的各种使用方法在是美术教师在教学活动中必须演示的一个部分，各种教学材料如果单纯的用语言去表达是无法让幼儿理解的。例如，蜡笔的使用，如果教师只是讲，幼儿很难理解来比用笔尖画图和用笔锋画图有什么区别，最简单的方法就是教师演示示范，给幼儿一个直观的视觉体验，这样，幼儿就很容易区分两者之间的差别，同时，教师可以鼓励幼儿用其他教师没有示范到的方法去体验，培养幼儿的创造性。
2.2 图画内容的示范
从艺术领域培养目标出发，教师首先要学会理解尊重和欣赏幼儿的艺术行为与作品。幼儿绘画中，他们对某一个主题的理解无法完成在他们的绘画内容上，这时候，美术老师的示范就至关重要，但是如果美术老师针对某一主题只是简单的做一个示范，很有可能导致幼儿一窝蜂的模仿，限制了幼儿的想象力的发展，所以，教师演示就必须科学。
幼儿在四岁以前，属于早期的涂鸦期，他们并不关心自己到底画了一个什么，他们享受的是绘画本身这个过程，这里教师的演示就成了诱导幼儿主动参与涂鸦的这样一个过程。这里教师的演示并不是在黑板上画几笔让幼儿模仿，而是用每一句语言，每一个动作及幼儿的反应去示范。这时的幼儿作品可能只是几根线条，我们在评价幼儿作品本身的时候，不能以成人的眼光去要求他们，否则会扼杀幼儿的创造力。
幼儿四岁以后，幼儿的创造能力和模仿能力都不断地提高，如果教师在这个阶段整体示范，很容易导致幼儿简单的模仿。此时，教师的示范可从整体完整示范改变为局部简单的示范，这样可以让小朋友通过局部展开想象，完成整个绘画作品。例如在一节绘画课上，教师让小朋友们画自己的妈妈，并且抓住自己妈妈的特点，比如眼睛大等等，别的小朋友都画了非常漂亮的妈妈，小朋友然然画的妈妈的下巴上有好多个黑点，教师很奇怪，就问然然：“这是什么？”然然说：“妈妈爱吃糖，牙齿都被虫子蛀掉了，这是虫子咬的牙洞”教师微笑的点点头。这就是通过局部示范让幼儿知道画妈妈必须抓住它的特点，其他课程也是一样，教师可以通过细节示范帮助小朋友掌握画画的技能。
2.3 幼儿的示范
幼儿在与老师家长等成人的交流活动中，自我意识有所发展，他们已经可以从别人的语言及评价中形成自己的看法，幼儿喜欢得到赞扬，尊重，不喜欢受批评，这个时期的幼儿有很强烈的表现欲望。在课堂教学活动中教师将他们同龄人或者周围同学的作品作为示范画讲解，可以让小朋友心理认知了解原来同龄人也可以画成这样，那我也可以的心理，这时教师适时的鼓励就可以让小朋友有创作的欲望，这里教师可以让小朋友展开想象如果自己画这幅画会画成什么样子，然后让小朋友自己创作，教师挑出相对优秀的画作在班级示范讲解，这里教师要注意的是不同课堂竟可能的让每个小朋友的画作都有得到讲评的机会，这样的榜样作用及被示范讲解的荣誉可以激发小朋友的创作欲。
2.4 外部资源的示范
课堂教学是一个整体的过程，教师可以广泛开发利用各种外部资源进行示范。例如：教师在教授折纸的课程时，可以利用多媒体资源，播放小朋友喜欢的少儿节目中折纸的片段，让小朋友对折纸的兴趣不断地提高，然后再通过教师一步一步的演示讲解，让幼儿更好地学习折纸，体验折纸的快乐。
3 结语
美术教师的演示是提高教师专业素养的机会，也是对教师基本功的考验，幼儿美术教师的演示尤其考研教师的基本功。每一个教师都存在个性差异，每一个学生的也存在个性差异，所以教师在整个课堂教学过程中精确熟练的演示就尤为重要，不同的教师可能演示的过程及方法也不尽相同，幼儿的理解也不尽相同，但是，演示的目的是让幼儿掌握美术知识技能，培养幼儿的个性发育、创新思维能力、空间想象的表现力、审美观和艺术表达能力，只要教师把握演示的目的，幼儿美术教学中的演示问题也就迎刃而解。

G. 如何给少儿美术班学生上课课程该怎样安排

让画画成为一个享受的过程。亲自把着手教他们上色，开发他们的想象，引导他们的思维扩散。

课程我会根据学生学习的类型和工艺来安排。

H. 在美术课堂上怎么样可以正确的引导孩子作画

让幼儿积极参加活动自由的表现，在儿童美术教育中像小央美这类得机构做的比较正规

I. 如何为孩子们创设开放的美术课堂

【摘要】在幼儿园美术教学中我们经常会看到一些以灌输为主的教学模式,幼儿依葫芦画瓢,模仿老师范画。老师则较注重技能的培养,如注意物体的外部形状、色彩的搭配,画面的空间安排;评价幼儿作品的好坏也仅以“像不像”为唯一标准。这样,幼儿在绘画时努力按照老师的要求,抑制了自我表现力,扼杀了幼儿潜在的创造意识。在活动中，教师常常会走极端。要么“以结果为重，以学技能技巧为主”，要么“以发展想象为重，以放任自由为主”。教师如何在模仿学习和鼓励创新两者中找到一个最佳的“合适点”，如何在教学中掌握 “合适的尺度”，是值得我们教师深思的。
【关键词】创意；美术；兴趣；想象力；创造力
《纲要》指出：“幼儿园的创作过程和作品是他们表达自己认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性的创造性的表达。”“幼儿园教育活动是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿活泼、主动的教育过程。”萌发幼儿在美术活动中的创新意识，是幼儿期创新教育的重要方面。在传统的美术学习方式中，过分地突出和强调的是机械的模仿及强调知识的接受与技能的掌握，幼儿的学习被控制在“你说我听，你示范、我模仿”的被动接受过程，幼儿的学习积极性、主动性被冷落。再走向素质教育的今天，将转变的教育观念转化到幼儿创意美术活动的实践当中来，我们也曾为这一问题而苦恼。那么怎样才能更好地开展幼儿美术教育活动？经过进一步的研究和实践，我认为可以从以下几个方面进行。
一、转换思想，更新理念
教师要确立以“幼儿发展为本”的观念，满足不同差异幼儿的需要，鼓励每一个幼儿积极动手，鼓励引导他们拥有独立的自发的艺术倾向和创造。同时教师有计划地教导幼儿学习一些基本的制作技巧，只有掌握了一定的技能技巧，才能为幼儿更好地自由表达而插上的飞行翅膀。
以前教师准备的材料较单一，除了纸就是颜料，现在的教学中，各种废弃材料：纸巾筒、纸盒、一次性筷子、冷饮棒、废报纸、塑料袋、塑料杯等都变成了我们的教学内容，为幼儿创造力的培养提供必要的条件。同时教师要注意在幼儿一日生活的各个环节中渗透幼儿创造性思维品质和习惯的培养，丰富幼儿经验，扩大幼儿知识面；可利用文学作品、音乐作品，引导欣赏多种形式的艺术作品，扩展幼儿视野；在美术活动引导中鼓励幼儿尽情插上想象的翅膀来飞翔，把不可能的事情变成可能。
二 、营造充满创意艺术氛围的环境。
创设具有开放的、新形态的、充满创意艺术氛围的教育环境是幼儿园开展创意美术的切入点。重视环境的潜在教育功能。
（一）同伴的创意作品激发幼儿的创造思维
我们在每班的门口装置了作品展示栏；并且每个班在园里有对外开放的作品展示架，提供了这些框架后，我们孩子的作品就展示在这儿，这是孩子们阶段性美术成果的最好展现，也为孩子们创设一方艺术交流的天地。
（二）用家长的设计灵感来为孩子开辟一个展示舞台
除了孩子，家长也是我们艺术环境的参与者，我们每年都组织家园教玩具制作大赛，作品要求是家长和孩子们用生活中的废弃环保材料构思、制作的，我们有个作品展示厅，里面陈列了家长与孩子的智慧结晶，有的新奇制作出人意料，奇思妙想让人耳目一新，深受启迪。孩子们参观时都津津乐道的向同伴讲解自己的作品和与父母制作中的趣事。
（三）用名家的抽象艺术激发幼儿的创造思维
我们首先投入了大量的人力、财力，创设了优美、生动、富有情趣、具有感染力的环境，我们的艺术走廊上画着世界著名画家的抽象画作品，给幼儿欣赏人类最优秀的艺术精品，让幼儿直接与大师对话，直接感知艺术的魅力，使之从小具有良好的审美情趣。力。
（四）用个性化创意美术环境诱发幼儿的创造思维
我们力图让幼儿园的每一幅画、每一棵树、一颗草，每一件设施，每一个空间设计都能给幼儿以美术的熏陶和美的享受。我园的美术创意活动室中有多种工作坊，如：色彩坊、泥塑坊、手工坊、水墨坊、纸工坊等。每个工作坊里都有一张大工作台，放着各种不同材料，有颜料、毛笔、绳、珠、棒等，鼓励幼儿运用多种艺术手段，表达内心感受。幼儿对美术工具的喜好是不一样的，而经常变换的，不同的美术材料能激起幼儿的兴趣和热情。提供多样的、开放的材料工具，让幼儿有选择的机会，有助于创造出多样的表现形式，有助于他们在操作中学会使用多种工具，感受不同工具所带来的不同效果，增添乐趣，增加美感。
孩子们会用短绳、稻草、旧光碟、钮扣拼贴成小鸟，会用纸巾、浆糊、颜料做成脸谱，每件作品都是孩子们大胆想象，富有个性的创造。老师们把这些作品挂在墙壁上，放在架子上，让幼儿感受到自己创作的过程和喜悦。在美术室的书架上，摆放着著名世界画家的画册，幼儿可以随意翻阅、欣赏。每班的个性化班级布置也是我园在美术创建中的一个亮点。老师们有充分的自主权，老师们会根据每个教学主题活动设计出不同的主题墙饰,如：大班主题《动物世界》《脸谱》，中班主题《海底世界》小班主题《树叶画》。
（五）创设宽松的心理环境，鼓励自由的创作形式
宽松的心理环境、自由的作画方式，有利于儿童思维的激活和表现的大胆；平等的师生关系，有助于幼儿树立自主表现的意识，使作品呈现的个性化。泥工吧、创意坊、我型我秀等是孩子们喜爱的活动，宽松自由的氛围，浓郁的创意环境，有利于幼儿的大胆表达与表现。
三、创意美术教学活动指导策略
为了让孩子更快乐的接受美术教育,让创意美术教学发挥更大的教育作用,我们关注以下几方面教学策略：
（一）激发幼儿创新思维
1、新颖的手段:小朋友最喜欢捉迷藏了，我们老师就抓住孩子的这种好玩的心理，和小朋友一起玩变色游戏；油水分离画：孩子们先用油画棒画网，再用水粉涂色，一张网马上呈现在孩子们面前；或者先用各色油画棒涂底色，再盖上一层黑油画棒色，再用牙签刮画，一种全新的画跃然纸上。我们还尝试着用透明胶先在纸上勾勒出想要的图案，再上色，撕去胶纸；幼儿们发现原来做画并不拘于油画棒，他们在老师新颖手段的启发下体会到美术创作的乐趣。
2、独特的方法:平时我们都是画平面的图片，现在我们还可以创作成立体的造型，我们先用报纸做基本凹凸面，再用胶纸加以固定，最后用餐巾纸加乳胶定型上色。一件立体造型展示在孩子们面前，他们都为这种表现手法而惊讶，在这种独特方法的指引下，我们制作鳄鱼、机器人等造型。
(二) 教师要把“创新”具体化、明确化。
有的教师常会要求幼儿做的作品要“跟老师的不一样”、“跟小朋友的不一样”。这个空洞的要求常常使幼儿束手无策。我认为所谓“不一样”，首先应提倡幼儿创新，使作品不同于自己以前的创作，不满足于自己已经掌握的方法。如“城市的建筑”，我给孩子们提议评选优秀建筑设计师活动，激起幼儿的兴趣，并让他们观看一张张世界各地建筑的课件，还特地精选了一组具有典型建筑特征的照片贴于墙上，请孩子们欣赏，引导幼儿了解建筑的主要特征。然后提议：“你们把自己想象成参加竞选的设计师吧，来设计与众不同的建筑造型，要有各式屋顶，门、窗户，还可以有阳台，孩子们观看了各种各样的建筑课件，观察了五颜六色的图片，一个个欢呼雀跃，兴致勃勃地开始了设计师的争夺。不仅可以画建筑，还可以用废纸盒做立体城堡。他们以自己的理解，运用多种材料，表现别具一格的建筑，教师也就用不着担心出现“千篇一律”的结果了。
四、创意性地使用美工材料，
既然是多元表现创意活动，那材料的多元是无疑的。如创意活动“京剧脸谱”，孩子可以选择用陶泥捏塑；可以选择用画笔涂鸦；也选择用生活材料制作。特别是生活材料的收集更是非常丰富，如盒子、纸板、瓶子、蛋壳、种子、布头、吸管、彩纸等等，都是制作的好材料。
但材料多元并不等于越多越好、越杂越好。幼儿的年龄特点决定幼儿的身心发展水平，在实践中我们常常发现孩子，特别是年龄小的孩子面对繁杂的材料反而无从下手。因此，在材料的准备上我们要做到有针对性。在决定投放材料之前，我们要思考这些材料可能会对幼儿的智力、情感和审美等方面产生怎样的影响，然后再根据不同年龄段幼儿的身心特点准备不同层次的活动材料，做到有的放矢。不同年龄段的孩子，操作材料不同；同一年龄段的孩子，因各班的情况不同，有时准备的材料也不尽相同；即使是同一个班级的孩子，能力情况也有差异，所以材料的提供上教师也要考虑周全。要兼顾每一个孩子的能力，有选择地准备材料，争取让每个孩子都能动手，都愿意动手，要让孩子体验到越玩越想玩，越玩越有趣，做到常玩常新。如我们给孩子一个饮水瓶，先问问孩子，你们想这瓶有什么用？再和他们商量你可以把它设计出什么不一样的东西，有的孩子说我要做个娃娃，有的孩子说我要做风车，还有的说我就把他做花瓶。最后每个孩子都做出了自己心中的作品，在这制作过程中，他们不仅得到充分的成就感外，孩子们的创造能力得到了充分的发挥。
另外，又可以把材料的运用从单一向丰富过渡。如在玩纸盒中，我们一开始只是单一的将两三个纸盒粘在一起，只要接近实物就可以，慢慢的，我们建议将几个纸盒作品联系在一起，做成楼房，还要对楼房的窗户、大门进行装饰，鼓励幼儿创编各种有趣的故事，从而就产生了一种由幼儿亲手制作的教玩具了，即有价值又有教育意义。
废旧材料可以通过家长、幼儿共同收集。我园在教室的门口设置了一个“环保箱”，发动家长和幼儿注意收集各类废旧物。可以是塑料瓶、纸盒、布、树叶、旧报纸、羽毛、旧光碟等，可谓是多不胜数。
五、欣赏幼儿的作品给予客观、公正、合理的评价
教学活动的结束不应以作品的结束而结束，评价作品也是一个很重要的环节，首先教师不能以成人的眼光或专业的眼光来看待幼儿的作品画的虽然不美观，却是孩子丰富内心世界的体现，评价幼儿的作品是一个提高幼儿的审美能力集思广益的过程，要幼儿人人参与，积极发表看法。每次活动结束，将幼儿全部的作品展览，让孩子互相审视、教师欣赏每一副作品不必给作品打分，不给作品下结论。作品的好、坏幼儿没有心理负担，创作欲会更强，但是老师应记下每个幼儿的不足之处，以便以后的活动中因材施教。
孩子们经过审视，相互交流，相互观摩、学习、心理明白谁颜色配的好，谁的构思有主次，谁画的新鲜有趣，自己有哪些不足，通过大家品评，孩子们的自信心逐步提高，他们的创作性更强，创作的火花一旦被点燃，课堂就成了一个喷发的火山，颜色五彩缤纷，图形光怪离奇，满世界都是孩子的涂鸦，这时你会发现这一刻是我们人生中最光彩的时刻。法国评论家波德亚说过，想象是一切才能中活动的女皇。没有想像就没有创造。丰富的想像力是我们给孩子最宝贵的财富让我们一起努力,将想像力贯穿于各科教学和生活中，以培养出新世纪有想像力和创造力的有用人。只要我们潜心挖掘教材中的想像因素，运用行之有效的教学方法，恰到好处的为幼儿大胆想像提供催化与导向，激发幼儿丰富的情感，就能很好的培养幼儿的绘画想像能力。总之，我们在与幼儿共同建构创意美术表现活动的过程中，如能准确把握指导的“合适尺度”，就能更好地了解幼儿、认识幼儿，发掘幼儿的创造潜能，为幼儿的奇特想象插上飞翔的翅膀。