研题导学科学
❶ 北京紫金天宸国学文化研究院英语课堂导学答案
大学英语二作业答案
想要在初中数学教学中正确使用导学案，就必须把握几个原则：1.独立性要求导学版案一定要给学权生充分的思考空间，而不是提前将知识内容给学生做一个铺垫。学生要在这个过程中展示自己独立思考的能力，有自己的思考成果。2.自主性导学案要求让学生积极自主地思考，而不是在被动的情况下“被逼”学习。导学案要有吸引点，这样才能够让学生主动学习。3.探索性导学案不是知识点的积累和重点的告知，而应该是一个问题引发的思考，或是生活中的实际问题，也可以是奇特的数学现象。总之，是需要学生自己思考和探索才能够得出答案的。
❸ 如何运用导学案提高高中英语阅读教学的课题研究申报书
对导学案在高中英语阅读教学中的运用方法作分析,旨在阐述运用该教学策略能优化课程教学过程,更好地培养学生自主阅读和主动探究的良好阅读学习习惯。围绕阅读的重点和难点,设计富有层次性的思考,引导案例能帮助学生深化认知感悟。注重导学案科学设计对指导学生形成正确阅读理解思维和语言感知,形成多元化学习方法具有指导意义。
《普通高中英语课程标准(实验稿)》对学生阅读技能提出了要求,要求学生能够在通读全文的基础上,概括整理语篇内容,提高学生综合语言阅读、学习、理解、感悟、运用能力。教学实践证明,导学案运用于阅读教学,不仅能够更好地发挥学生的自主预习作用,使得学生认知理解具有全面性
❹ 如何运用导学案促进高效课堂的研究
“讲”最易，“教”则难，“导学”才见真功夫。在实践课堂教学中，导学案的优势作用越来越明显，越来越被教师所认同。
❺ 如何在数学课堂开展有效问题导学教学模式的研究 doc
“问题导学”教学模式的突出特点是：通过“问题导学”教师由“传授”转换为“导”，学生由“听受”转换为“学”，“教”为重心转换到“学”为重心，这三种转换体现了“以教师为主导，学生为主体”的教学思想。
下面谈谈自己在数学课堂教学中“问题导学”教学模式的实施与思考。
一、 “问”是“问题导学”教学的精髓
数学教学中，问题的来源不应当是教师假设的一定的情境，而是学生面临思维矛盾，从而主动地形成有价值的问题。从根本上讲，“问题”应该来源于学生的练习、讨论等学习实践活动，来源于学生认识的局限、思维的冲突、方法的错误等方面。在新课程学习中，学生学习数学的主要困难有两点：一是学生不易理解数学的思想实质；二是在数学学习中难以发现具体问题之间的联系。因此，在数学教学中，问题的提出要与教材密切相关，引导学生深入思考，激发学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师，学生只有对研究的问题产生浓厚的兴趣时，才能自觉地带着问题自学、思考、感悟和讨论，才能使学生和教师之间达成双向交流，才能有利于更好地发挥学生的主动性和创造性，从而更好地完成教学任务、促进学生的发展，才能使学生在思考、回答问题的过程是领悟数学的核心思想，深刻掌握各知识点，扫清学生学习中的“惑”，培养学生数学思维的深刻性，为组织实施教学提供一条明确清晰的思路。
二、 “导”是“问题导学”的关键
学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习，问题的提出要注意知识之间的联系，要有启发性和针对性，要能够培养学生的创新能力。这样有利于在教师的引导下广泛地探究问题，从而让学生更加深入地理解数学概念，进一步提高其数学能力，
问题教学必须考虑对学生学法的指导，教师的主导作用是将难点化解成一系列有内在联系的小问题，然后指点迷津，教给学生一种学习策略，鼓励学生积极参与，让学生产生解决这一认知困难的主观愿望，启动思维，从而获得主动思考解决问题的途径和方法。另外，学生还应学会提出问题。这就要求教师不仅要善于设计问题，而且在善于引导学生直接参与问题设计，鼓励学生发现问题和提出问题。从某种意义上来说，学生向教师提问比教师提问学生更有意义，对学生思维的发展更有作用。因此，在问题教学中，老师既要设计好问题，又要有明确指向的诱导、点拨和示范，引导学生发问，融合讲、练、思，使教学方法与发展学生思维能力进行有机结合。
❻ 如何设计有效的课堂导学问题 课题 研究现状
1、在备课过程中认真钻研教材，深刻理解教材，灵活运用教材，根据教材的内特点及学生的容实际情况设计导学案。
2、要充分考虑学生的主体地位。教师设计的导学案应该站在学生“如何学”的角度去考虑问题，教师需要下功夫的是如何有效地引导学生去思考并逐步解决问题，这样设计出的导学案才会使学生真正地实现自主学习。
3、在教学中，要重视学生的思维能力、自学能力的培养，一面自觉学习先进教育思想方法、优秀教学方法等，一面继续进行“课堂教学”的分层教学研究，增大课堂容量，提高学习兴趣。
❼ "复习导学案"课堂教学评价和学生小组合作学习评价阶段性研究计划怎么写
复习课抄非常重要，它的有效与高效，直接关系到学生的考试成绩，甚至关系到各方对一个教师的评价定位，在“没有分数过不了今天”的情况下，复习课的有效性与高效性一直是教师们探索的问题。
语文“考点”繁多，包罗万象，试题内容偏重课外，浩如烟海。复习课的方式多种多样，较为普遍的是，先对教材上的基本知识点进行归纳与总结，再用习题加以训练，最后通过摸底测验或模拟考试来检查复习效果。这种复习容量大、枯燥乏味、气氛沉闷，对学生差异化的能力缺乏关注。学生主动性没有体现，他们缺乏学习兴趣，疲于应付课堂。
其实语文复习并不是无章可循、无法可依的。采用小组合作学习，可因材施教，调动学生积极性，提高复习效果
❽ 基础达标导学研究融合提升阅读园地是什么书上的
导学案的编制及使用要求
一、导学案概念
导学案是指教师根据一节课教学知识的特点、教学目的,依据学生的认知水平、知识经验,为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案.是集教案、学案、笔记、达标测评和复习资料于一体的师生共用的教学文本,是“教学合一”的载体.
二、编制导学案的目的
1．方便学生自学,培养学生自主学习能力；
2,创设合作探究的学习情境和课堂动态生成情境；
3．实现学生学习的主体地位和教师主导地位的有效结合；
4．增强课堂教学的有效性,提高课堂教学实效性；
5．尊重学生个体差异,实现学习的分层次和个体化.
三、导学案的编制
（一）编制导学案的基本原则
1．主体性原则.导学案必须立足于学生如何学,要做到能充分发挥学生的主观能动性,充分尊重学生的个体差异,充分体现学生的主体地位.
2．导学性原则.“导”就是指导、引导；“学”不是讲,也不是教,是以学生学为根本要求；“案”是一种方案,一种设计,不是知识、题目的简单堆积.导学案的编写要突出体现“导学”,重在引导学生学习,而不是一味做练习,要通过由简单到相对复杂的问题设置,阶梯式学习内容的呈现和有序的学习步骤安排,引导、鼓励学生由浅入深、循序渐进地进行自主学习、合作探究,培养学生的素质和能力.
3．探究性原则.使用导学案的目的是要培养学生自主学习的能力,导学案的编制要有利于学生进行探究学习,内容由易到难,分层探究,有序引导,逐步生成,要通过对知识点的设疑、质疑、解惑,来激发学生思维,培养学生的探究精神和创新精神以及对教材分析、归纳、演绎的能力.所以设计导学案要做到“知识问题化,问题探究化,探究层次化,导学简单化”.
4．层次性原则.在编写导学案时将难易不一、杂乱无序的学习内容处理成有序的、阶梯性的、符合各层次学生认知规律的学习方案,引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教材,使不同层次的学生都学有所得,增强学生学习的自信心,挖掘学生学习的内驱力,让每一个学生都能享受学习成功的喜悦.
❾ 导学互动课题研究成果具有哪些实践指导意义
第九十九回诸葛亮大破魏兵司马懿入寇西蜀第一百回汉兵劫寨破曹真武侯斗阵辱仲达