美术导入

『壹』 美术《手印大集合》怎样导入

一、活动目标：

1、尝试用手印画的方法作画，并进行添画头和五官。

2、根据手印画大胆想象并乐于表述。

3、体验手印画带来的快乐。

二、活动准备：

1、海面、颜料、抹布等。

2、已喷好色的铅画纸，蜡笔、范画等。

『贰』 美术活动中国龙，导入怎么导入

一 教学目标 设计
1、 知识与技能：
a、 能表现龙的形态特征，并画出较细致的花纹。
2、 过程与方法
a、 在探索中学习中国龙在中国文化的广泛应用。
b、 在小组合作中用线条表现龙的动态与花纹。
3、 情感、态度、价值观：
a、 乐意与同学合作完成。
b、 对中国民间文化艺术发生兴趣。

二 教学重点
1、通过欣赏中国龙的文化艺术，让学生感受中国深厚的文化底蕴。
1、 能运用线条画出较细致的花纹。

三 教学难点
能表现具体的龙的形态特征。

四 作业 要求
1、 基本要求：
小组合作绘画图案
2、 较高要求：
小组合作有细致纹样的龙图案
3、 个性探索：
小组合作绘画有整体美的龙图案

五 教学活动设计
一、导入 新课
1、“今天，老师带同学们到北京北海公园参观游览”
欣赏北京北海公园九龙壁全景环视照片。
2、揭示课题----中国龙
* “中国的古代建筑和古代文化都用龙作装饰，为什么中国人民这么重视龙？让我们一起来探索吧！”
* 学习”中国龙”英语单词——chinese dragon
二、新授
1、“同学们经过课前对龙的资料搜集，你知道龙在世界上到底存在吗？”
（龙是我们中国古代劳动人民创造的，是一种内涵丰富的文化符号，是中华民族的一个象征，所以中国人也称为龙的传人、龙的子孙。）
2、想一想，龙本来不存在，劳动人民是怎样创造出它的样子来的？
（把许多动物身上的特点集合在一起。）
3、找一找，龙身上有哪些动物的特点？
讨论后得出结论：（结合图片进行对比）
龙的角是鹿的角；
龙的嘴巴是鳄鱼的嘴巴；
龙的身体是蛇的身体；
龙的爪子是老鹰的爪子；
龙的鳞片是鱼的鳞片。
4、小组讨论：你听过有关龙的故事吗？你了解龙的文化吗？
5、龙文化的广泛运用。
欣赏：a、邮票、雕塑、器皿、玉器等；
b、 龙舟（农历五月初五端午节，中国传统的民间活动）
四、学生作业
1、“原来龙就是这样创造出来的，有着丰富的内涵，这是多么奇特的想像啊！”
2、 听音乐《龙的传人》，激起学生的民族热情。
3、 “让我们发扬龙的传人的团结精神，小组合作一起描绘我们中华民族的巨龙吧！”
五、教师辅导
1、鼓励学生大胆描绘
2、创造出来的龙的形态要完整，具有一定的形式美感。
六、课内小结
学生评价。（结合学生自己讲述的创造意图进行评析，以表扬、鼓励为主。）
1、 我认为哪一组最团结；
2、 我认为哪一组画得最棒。

『叁』 如何体现美术课导入方式的最优化

摘 要：在现今的小学美术课堂上，教师应该进一步优化课堂导入方式，灵活运用一些美术课导入方法，切不可生搬硬套，千篇一律。教师在课堂上始终充当那个有效的引导者，学生的兴趣在教师的引领下一点一滴地被吸引。有效的课堂导入方法恰好能将学生的注意力集中起来，汇聚到一点，由此达到良好的教学效果。 关键词：美术课 导入 方法 优化 在各种组织形式的美术集体备课中，老师们讨论的内容主要是某一课内容的教学目标，教学重点、难点是什么，重点内容如何烘托，难点内容如何突破；还有的老师关注采取哪种教学方式，什么教学手段，多少教学技巧，如何设计教学语言、板书等细节。然而其中，一节美术课开始阶段的课题引入尤其要引起我们足够的重视。 苏霍姆林斯基说：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”实践证明：积极的思维活动是课堂教学成功的关键，而富有启发性的导入语可以激发学生的思维兴趣，所以教师上课开始就应当注意通过导入语来激发学生的思维，以引起学生对新知识新内容的热烈探求。用简洁的语言或辅助动作拉开一堂课的序幕，随之进入课堂教学主体的过程。课堂导入是课堂教学的主要环节之一，一堂美术课导入的成与败直接影响着整堂课的效果。能否在一开始上课便将学生课前分散的注意力即刻转移到课堂上，并使其处于积极状态，是上好这堂课的首要问题。 那么，？这个问题需要我们美术教师在实践中不断的探索研究。要设计好一节课的导入，必须认真发掘教材的内涵，了解学生的思想实际和生活实际，并善于把两者更好地结合起来，一个好的导入要尽量能做到：合理、自然、循序渐进。形式应该灵活多样，而且具有艺术性。当然，不同的教师上课，课堂导入的方法会有很大不同；即使同一位教师上课，面对不同的教学对象，课堂导入的方法也应有所不同；所以说，课堂导入要因人因时因地而异，方法多种多样，不拘一格，绝不可生搬硬套，千篇一律。在教学实践中, 以下几种课堂导入方式效果较佳。 一、图片导入法 在美术教学活动中，图片及范作的展示是最常见，也是最直接有效的导入方法。这种导入方式简单易行，并且适合于各种学科。巧用图片范作可以激发学生学习的兴趣。美术教材的一个显著特点就是以图代文，教师指导学生从不同的角度欣赏图片，创设情境，引起学生思维，从而激发他们强烈的求知欲和积极的学习动机，由此顺利引出课题。例如人教版美术第九册《古朴精美的华表》，教师 在课堂导入这一环节中适合采用图片展示法。学生通过图片直观地了解我们中华民族的象征“华表”，在被其雄伟壮丽的外观吸引下跟着教师的介绍逐渐认识到华表的各部分结构及其伟大的历史意义。 二、游戏引入法 新课程注重学生的学，强调学生学习的过程与方法，在教学中可以根据所学内容，结合学生的心理特征，有意识地与学生做些游戏，可以调节学生的学习情绪，使学生乐在其中，从而学得轻松。曾经听一位老师上过这么一堂美术课《趣味文字》，在上课前，教师先把数张范做作反贴在教室黑板上给课堂营造了神秘的氛围。铃声响起，教师提议让学生进行击鼓传花的游戏，学生均兴致勃勃地投入到游戏中去，接着从游戏中产生一位幸运儿将黑板上的范作打开。这样的导入方式彻底将学生的注意力集中到美术课堂中来，学生在轻松愉快的学习气氛中学到了知识。 三、故事导入法 新课程强调学生围绕课题自主探究，因此教学中采用短小、精致的历史故事，能点燃学生的学习热情。故事导入的魅力在于既能集中学生注意，又能自然导入新课，还能启迪学生的思维，培养学生丰富的想象力和欣赏力。精致的小故事可以只讲个开头，把学生的注意力和想象力都充分地调动起来，然后让学生自己发挥想象力完善这个故事，用画代替语言表达出来，这样不光培养了学生的想象力，还增加了他们的对美术的兴趣。原来美术还可以这样用，这不仅仅是门课程，还是自己对外界的感知的生动表达。 四、多媒体导入法 高科技手段直观形象、生动活泼，具有较强的演示力和感染力，它能把平淡的文字表述演化为生动直观的形象，把抽象的知识演化为动态的发展过程，使学生产生浓厚的学习兴趣。国内有一大批优秀的动画片，把我们传统的美术、国画成功地引入了动画，把美术课本上死的东西、枯燥的东西活灵活现地呈现在学生的面前，让其有了鲜明的感性认识，提高了学生学习美术的积极性。 五、旧知导入，温故知新 古语说：“温故而知新 ”。由复习旧课导入新课是最常用的方法，有利于知识间的衔接。提问复习和新课内容密切相关的已经学过的知识，一个或几个问题就可以引起学生的积极思考，过渡到新课也十分自然。在每堂课的开始，教师可以采用复习上一课的内容作为导入新课的方法。这种方法便于学生巩固已学的知识，便于将新旧知识逻辑地联系起来，便于教师循序渐进地开展教学。教师可以从学生已有的认知结构出发，创设恰当情境，恰当引导，再通过学生的观察、思考、推测等一系列思维活动，在旧的认知结构上去发现新知识，从而建立新知识，让学生体验知识发生、形成和发展的过程。可以从学生的作业中寻找那些对的、错的东西，恰当的引申出来，与新知识巧妙地联系起来，让学生知道新知识是如何从老知识上发展起来的，而那些错的为什么又是错的，这样循序渐进，学生也容易接受，而且还把以前学的和现在教的有机的结合起来，站在更高的一个层次看问题。 六、 联系生活，导入新知 艺术来源于生活，是人们对生活中的事和物的一种表达。所以任何美术的元素都能在平常的生活中找到它的蛛丝马迹的。结合生活来进行美术教学也是一种直观的、容易接受的方式。利用多媒体手段，把学生的课间活动用摄像机录下来，在课堂上放给学生看，使学生置身于其中，既可激发学生的学习兴趣，又为观察提供了真实而丰富的活动内容和场景。这样的导入方法，既吸引了学生的注意力，培养了学生的观察和记忆能力，又为上好创作课做好了素材的收集和准备工作。 七、 背景知识导入法 对于一些历史题材的美术作品，可采用以介绍作者、讨论作品背景为切入口；而对于一些普通题材的作品，则可采用介绍一些学生熟悉的事例为切入点，从而把学生引入到真实的环境中去。例如一只茶杯放在桌子上，由于光线的明暗或着光线射入角度的不同，会产生一些明暗变化；一条幽长的小巷，随着巷子的延长，两边的房屋越来越窄，而在平面的白纸上又是如何表达这些立体的变化呢？带着这样的问题，学生自然而然地就会深入地思考，这样比教师直接灌输新知来得更佳。 八、 设悬念导入 巧设悬念，使学生产生思想波澜，引诱揭开“谜”底的强烈愿望。这种导入，可直入主题，又可集中学生的注意力。其实以上有的方法中已经用到这个方法了。小学生往往有强烈的好奇心，教师只要抓住这一点适当地在导入过程中适当巧妙地卖个关子，将学生的胃口吊足，就可以让他们全身心的投入到课堂学习中来。 九、 时事导入 现行教材贴近生活和现实，很容易找到教材和现实的结合点。例如2008年北京奥运会的吉祥物“福娃”，个个生动活泼，栩栩如生；还有象征吉祥如意的中国结；这些传统事物都可以让学生了解到我们民族的文化和艺术，如果有条件的话，让学生制做一些简单的艺术品，如剪纸等民间艺术品，赠送给他们的父母或长辈，一旦受到他们的鼓励，就能更大地调动孩子们的积极性了。同时也使家长配合到我们的美术教育中来，何乐而不为？ 以上九种就是我们常用的“导入”方法，他们互相作用，互相影响，可以视情况选择其中一种或几种配合着用，效果会更好。在实际的操作过程中，导入语是教师教学能力和教育机智在课堂教学中的具体体现。好的导语像磁石，能把幼儿分散的思维一下子聚拢起来。好的导语又是思想的电光石火，能给幼儿以启迪，提高整个智力活动的积极性，为授课的成功奠定良好的基础。但光有方法就足够了吗？教师主要是通过说和写来达到教学目的的，所以我们在具体实践中还要注意细节或是技巧的把握，以达到事半功倍的效果。下面我就来谈谈一些注意点： 首先我们要创造一个宽松民主的氛围，一个轻松活泼的课堂氛围，学生能和我平等、愉快的交流，师生积极互动。老师和学生要淡化教与学的关系，突出引导和领悟的关系，我们更像是无话不谈的贴心朋友，而不是高高在上的传道者。 其次要制造一些矛盾冲突，激发学生的学习欲望。例如学生的父母是那么的爱你们，那你们可不可以在一些重大节日做些贴心的小礼物送给父母呢？如果可以，那为什么不做一个好一点的、漂亮一点的呢？这样一来就会使学生发自内心的想学好美术，到时做个漂亮的礼物送给父母，父母高兴了会表扬孩子，孩子也得到了精神上的满足，更加积极主动地学习了。如此形成一个良性的循环，而且把学校和家长紧密地联系了起来。 最后要有明确的教学目的。以上方法中的动画啊、故事啊、图片啊、对于我们教师来说只是为了调动学生学习积极性所运用到的一些工具而已，包装再美丽始终只是包装罢了，不能主次不分，要始终明确当堂课的教学任务，做到让学生开心地学，积极地学，发自内心地学。 总之，老师成为学习的组织者，师生共同来体验学习中的快乐。在教学中，学生由“有趣——乐趣——志趣”是我最开心的事情。在基础教育新的课程体系的推行中，使我获得了一个任何时候也无法相比，充分发挥的空间。教师对每个学生应充分了解，成为很好的朋友。在美术课中，陶冶学生的情操，提高想象力，创造力，提高审美能力和审美意识。在以后的教学中，还是应该多学习素质教育理论，钻研课程改革的内容，让学生在轻松，愉快的环境中学习。让我们的课堂真正地动起来。

『肆』 技术设置美术课堂教学导入情境的方法还有哪些

情境创设的原则
理清情境创设的根本目的，我们认为，教师在情境创设中应遵循以下几大原则：
1．目的性原则
一个好的教学情境是为一定的教学目标服务的。情境不是摆设，也不是为了赶时髦的点缀品。就相关内容的教学而言，特定情境的设置不应仅仅起到“敲门砖”的作用，情境的创设不仅仅是为了调动学生的学习积极性，还应当在后面的教学中发挥一定的导向作用。教师对为什么要创设情境，创设情境应该达到怎样的教学目标，这些问题我们应做到心中有数。
2．趣味性原则
兴趣是最好的老师，问题情境的创设要针对学生的年龄特点和认知规律，以激发学生的学习兴趣为出发点，教师应根据当地的教学资源，将数学问题融于一些学生喜闻乐见的情境之中，激起学生探究的欲望。比如，我们在日常教学中创设的故事情境、游戏情境、竞赛情境等都很好地体现了趣味性原则。
3．现实性原则
数学来源于生活，又服务于生活。因此，情境的创设要注意结合学生实际，贴近学生生活，教师要将教材上的内容通过生活中熟悉的事例，以情境的方式在课堂上展示给学生，以此拉近数学和生活的距离，培养学生的数学意识。
4．思考性原则
问题情境要有一定的数学内涵，要有足够的数学信息，要有利于学生的思考。问题情境不要只是求一时热闹、好玩，只考虑到观赏性，而失去应有的“数学味”，要能够使学生通过教师创设的情境发现其中所蕴含的数学信息，进而提出相关的数学问题。
5．时代性原则
时代在发展，社会在前进，我们周围的生活环境不断发生着变化。教师应该用动态、发展的眼光来看待学生，因为学生获取信息的渠道多种多样，因此在教学中问题情境的创设要有现代气息，要将现实生活中发生的与数学学习有关的素材及时引入课堂，以增强教学的时代性。比如，《秒的认识》一课，我们以往常常会看到教师以新年倒计时的生活情境导入新课，而随着时代的发展，教师捕捉到了新的信息，于是就出现了以神五、神六火箭升空倒计时的情境导入，让我们的课堂教学也追随了时代的脚步。

『伍』 美术为什么要引入中小学课堂

小学生随着年龄的增长，身心发展的速度加快，他们的审美心理也明显的由低级向高级发展。根据这个特点，在美术课的审美能力培养教学中，注重从以下几方面着手：

一、 欣赏大自然，感受生活中的美

大自然把一切美好都展示给了人们：冬天白雪下的树、秋天飘飘的红叶、夏天碧海黄沙、春天草绿花红、青山绿水、旭日斜阳、蓝天白云、奇花异草……自然界绚丽多彩的景象和事物，以及形形色色的人和事都是我们获取表象的丰富源泉，我们应该让学生有更多的机会去观赏大自然和接触生活，让他们从中体会到自然界万事万物的美，让学生懂得生活中的美、艺术上的美都来源于生活。让我们领着学生放飞思想，把美术课堂搬到室外去，然后再把课外直接获取的表象知识带回课堂内，让斑斓的景色在课堂中释放光彩。

二、 借助生活表象，打开想象空间

在教学过程教学中，教师要指导学生学会运用形象思维来分析、研究、综合、概括事物，也就是对感知材料加以分析、研究和综合，进而提升自己的抽象思维能力，打开自己的想象空间，填满无限遐想的想象。比如把人物的生活、思想、性格的某一部分抽象出来，加以分析，了解它的意义，然后借助想象，把各方面再结合为统一的一个整体，重新在头脑里形成新的人物形象，这样的形象思维舍弃了人物或事物次要的、非本质的部分，突出和保留了它们的感性部分和本质部分的特征，从而使对象的形象更加生动、清晰、具体。让我们在想象中，领悟“言外之意”、“弦外之音”、“象外之旨”……

三、 辨明是非，提高审美理解能力

在培养孩子审美素质时，必须使之树立健康的审美观，才能辨别美和丑，从而爱美，并接受美的陶冶。小学生喜欢模仿，教师的一言一行、一举一动，都会使学生受到耳濡目染，潜移默化的影响，而且教师的审美观点对他们也起到直接的指导作用。所以，教师要正确地引导学生教其明辨是非，树立正确的审美观。如：在绘画教学的过程中，教师要让学生能直接看到教师作画的具体过程，让他们在掌握绘画技能的同时，感受教师的每一笔和每一画所表现的对大自然和社会生活进行审美观。在教学中，要充分运用这些范例及大师名作来进行讲解，感悟作者的审美品质。

四、苦中求乐，提升审美创造能力

这是一种创造美好事物的能力，需要人们呕心沥血，勤学苦练，并学习一些技法理论才能提高。1469年，还是儿童的达·芬奇开始学画，老师对他要求很严格，要他照着鸡蛋写生，他一开始还挺认真，后来画得不耐烦了，便马马虎虎画些圈。老师批评他说：“在1000只蛋中，从来没有两只形状完全相同的;即使一只鸡蛋，只要变换角度去看它，形状就不同了。我叫你画蛋，就是训练观察、把握形象、表现事物的能力，这是基本功，不能轻视!”达·芬奇于是专心画蛋，终于成为大画家。

小学生审美能力的培养，在美术教育的范畴中是很重要的一部分。而培养的方法和形式也是多样的，绝不能把审美教育简单地理解为是加强美术教育中的美术欣赏课，更不能把审美教育与传授美术基础知识和技能对立起来，而应在技能训练的同时，培养学生具有一定的审美能力和美术文化修养。要把学生引向自然、走进生活，促使其知、情、意、行方面得到全面地发展。

『陆』 如何把音乐引入美术课堂教学

术与音乐都是借助于情感对学生进行美育的工具,能够净化学生的心灵,培养学生的审美情趣和高尚的思想情操。而在美术教学导入部分中融入了音乐,就好比在美丽的视觉环境中又调入了令人回味的听觉艺术,为教学的后续发展打下了良好的基础,充分调动了学生的兴趣,提高了教学效率,为我们的教学生活增添了无限的可能。

『柒』 幼儿园美术教育的导入怎样引起幼儿兴趣

一、改变传统教学模式
以往传统美术教学以教师为中心，幼儿在活动中往往是被动地模仿，这种教学活动忽视了幼儿的主观能动性，有的幼儿由于模仿得不像而不敢下笔，长此下去就会失去兴趣。根据幼儿各自差异，准备难易程度不同的几张范画，允许幼儿在活动中选择内容比较简单的大胆下笔，鼓励绘画能力强的幼儿丰富画面内容，让所有参与活动的幼儿都能有成功体验。同时，要及时肯定幼儿作品质量：对完成质量好的给予表扬；对有进步幼儿给予肯定，对其不足之处应提出改进意见，对那些有创意的作品应给予大力表扬，使幼儿的创新意识得到激发。
二、探索创意教学方式
幼儿绘画能力不仅仅是先天的，靠后天培养和努力而成为画家的例子也屡见不鲜。教师应从生活点点滴滴中发觉幼儿智慧，教会他们绘画能力和技巧，让他们画出美丽图画。选择内容要丰富多彩，富有想象和创造余地，给幼儿选择一些有童趣、拟人化内容为题材，这样能吸引幼儿兴趣，激发幼儿创作欲望。同时，还要考虑其内容是否与幼儿技能水平和表现特点相适应。只有这样才能开阔幼儿眼界，发展幼儿想象力和创造力。
三、创设宽松活动佳境
教学活动选材确定后，为幼儿创设一个自由、轻松、愉快的心理环境，充满感情色彩的审美环境来引起幼儿好奇心和求知欲，由形成情绪上的兴奋转变为绘画兴趣。例如，幼儿画太阳之前组织幼儿去户外，让幼儿观察、欣赏早晨、中午、下午的太阳，引导幼儿体会太阳在不同时间里是有变化的，因此画太阳时不再是一个圆形加几条光线；幼儿画小蝌蚪之前，把小蝌蚪放在玻璃瓶里，利用幻灯片把小蝌蚪的不同姿态放映出来，指导幼儿仔细观察小蝌蚪并作画，为幼儿提供了良好的观察环境，通过观察、自由发挥想象，让幼儿画出姿态各异的小蝌蚪。
四、积极正确评价幼儿作品
每个幼儿都希望自己的努力成果得到别人的认同，这种渴望得到赞赏的心理比成人更强烈。幼儿美术作品评价是幼儿提高认识的过程，是培养审美能力的过程，更是体验创新乐趣的过程。

『捌』 浅谈如何进行卓有成效的美术课程导入

用音乐来帮忙。他们最喜欢听的流行音乐。和经常在媒体、课外读物听到的国外古典乐。结合导入。在画素描的时候能感觉到音乐在图画中闪现出来。古典和流行的撞击中，形成了一种文化。这就是孩子们喜欢听西方音乐，我们中国人要学素描的原因，这就是一种学习。孩子们平时听的音乐过程也是一种学习过程。学习现代的文化。。。。。。
会不会复杂了点？
电影呢？
。。。。。。
摆上你的笔记本呢？有投影室吗？
直接素描其中的一个同学。或者一个物件。可以在音乐声中进行。
让孩子们素描后，对照你画的，告诉他们《明暗素描》的意义。
多言啦。不好意思。我不是老师，意见供你参考。

『玖』 美术课,怎么设计一个有意思的导入

可以用3D的形式教他们,我现在初三，登时这很能让我入迷。

『拾』 炎热的夏天美术教案导入

活动目标：

1、从不同角度说出图片间的多种相反关系，发展逆向思维。

2、能够尽可能多地找出生活中常见的相反关系。

活动准备：

教师操作材料：《找关系》游戏图一张；关系卡片24张。

幼儿操作材料：《找关系》游戏图一张；关系卡片24张。