音乐学科素养
在高中音乐教学中实施素质教育步骤如下：
一、精心设计课堂导入，激发学习兴趣。
课堂教学过程是师生在共同实现教学任务中的活动状态变换及其时间流程，是认识促进学生发展的过程，是中学音乐学科实施素质教育的基本途径。中学音乐课堂教学一般从“课”的导入开始（这里应包括课前的准备），经过课的展开和课的高潮，直至课的结尾。设计一节音乐课犹如写一篇文章，应该选材得当、由浅人深；引人人胜、高潮突出、一气呵成、令人回味。特别是课的导人，对一节音乐课来说是非常重要的。俗话说：好的开始是成功的一半，可见课的导人的重要性。音乐课的导入一般有：语言导人、歌唱导人、律动导人、音乐导入、视听导人等等。不管用什么方法导人，其目的都是为了唤起生的生活经验和学习欲望，并且与教学内容有密切的联系。课的导人不仅要力求自然、实在、循循善诱、由浅入深，而且应体现音乐课的特点——审美和创造美。在课的导入段，教师应根据教学内容的需要，千方百计、因地制宜地给全体学生创设一个非常优美的音乐课堂学习氛围，激发学生的学习兴趣。
二、在创编活动中培养创新精神。
通过创编活动培养学生的创新精神是音乐课堂教学的一个创举，也是音乐学科向前发展的需要。用创编活动来培养学生的创造精神，不应是教师的刻意安排，应该是音乐课堂教学过程中水到渠成的环节。如：学生已经认识到节奏来源于生活，感受了多种节奏，认识到了节奏在表现音乐的风格内容情感等方面具有的重要作用。那么，就可以让学生通过为生活中的语句（如：“喂，等一等”“上课了，上课了，快进教室”）设计节奏人手，再加大难度，让学生为自己设计的语句配上节奏。在当代中学音乐课堂教学中，创编活动是非常重要的，也是一节课的高潮所在，同时也是非常具有挑战性的。
三、首尾呼应，注重课堂完整。
音乐课结尾要有特色，首尾呼应。如：“光辉的历程”一课，在学生演唱《当兵的人》的歌声中开始，紧扣该课主题。用《中国人民解放军军歌》来结束本课，让学生感受步伐节奏，认识进行曲雄壮有力的特点。最后全体学生在《中国人民解放军军歌》的音乐声中和着音乐的节奏踏步走出教室，气氛热烈，令人回味.
四、联系生活，尊重学生，让课堂丰富多彩。
所谓教学有法但无定法就是这个道理。相同的教材，不同的教师，不同的学生就有不同的教学方法。但不管什么教学方法，都必须建立在学生的生活经验基础上，符合学生的认规律。在整个教学过程中，教师应该成为学生学习的服务者、组织者、引导者和亲密伙伴，学生应该随着教师的引领在思考和活动。如：在节奏教学中组织学生讨论、交流学习材料，从生活中去找丰富多样的节奏——用讨论教学法培养学生互助学习的能力和合作精神。又如：在教师的指导下，学生收集音乐信息，分析认识节奏的不同种类特点和作用——用自主学习法培养学生收集和处理信息以及科学研究的能力。再如：恰到好处的使用现代化教学手段等。这些教学方法较好地体现了教师教学方式和学生学习方式的改变，体现了教育教学的民主性、主动性、探究性和时代性，对提高中学音乐课堂教学质量起了很好的作用。
五、突出学科特点，展示个性教学能力。
任课教师应将音乐专业基本功较好地运用于中学音乐课堂教学。声乐演唱、乐器演奏、基本乐理、作品分析、合唱指挥等这些音乐学科中的专业基本功，作为中学音乐教师、尤其是专职中学音乐教师不仅都应该基本具备，而且应该比较好地掌握和运用其中的一项或几项，这是中学音乐教师的立身之本。但这些专业基本功主要不是用于音乐表演，而是应主要用于中学音乐课堂教学。这既是中学音乐教师与音乐表演团体专业演员的根本区别，也是音乐学科的特点之一。中学音乐教师的任务就是要运用这些专业基本功，对音乐作品进行分析、演绎，并通过对音乐作品的分析、演绎，引导学生学习音乐，从而达到培养学生创新精神和实践能力的教育目的。因此，音乐课必须是由音乐教师来担任，而不能由其学科教师兼任。音乐课必须就是音乐课，而不能上成思想品德课、语文课或者是变成主题班会。教学中，任课教师声情并茂的范唱、流畅自如的伴奏、准确无误的讲解、自然端庄的表情、简练醒目的板书、巧妙合理的问答，都是充分展示任课教师的个性特征及教学能力的手段和方法。 在推行新课程的今天，音乐课堂教学已在很大程度上改变了传统的课堂教学模式（即：组织教学，复习旧课，综合练习，导入新课，教授新课）。但是，有的课堂教学走入了完全淡化音乐知识的学习和音乐技能训练的误区。我们的理解是：音乐课要体现其特点和价值，最基本的音乐知识和音乐技能还是必须要的。只是要根据学生的实际情况调整难度并改进教学手段和方法，将音乐知识和音乐技能有机地融人整个教学过程中音乐教学活动为载体，保持音乐学科的特点，培养学生的实践能力和创新精神，让学生能愉快地学习。
B. 音乐素养是什么
音乐素养是学习音乐的综合素质教育，它是一门独立的专业学科，是音乐基础课，必修课。它包括读谱、视唱、听音、节奏、和声、写作、音乐欣赏和音乐史等多方面的综合理论基础。是我国各艺术院校、师范院校音乐系各专业的入学必考科目和入校后的必修科目。同时也是目前器乐考级必须配套的音乐理论基础。是培养学习音乐人的全面音乐素质提高的一门重要学科。
拓展资料：
广义的讲，音乐就是任何一种艺术的、令人愉快的、审慎的或其他什么方式排列起来的声音。所谓的音乐的定义仍存在着激烈的争议，但通常可以解释为一系列对于有声、无声具有时间性的组织，并含有不同音阶的节奏、旋律及和声。 音乐可以通过几种途径来体验，最传统的一种是到现场听音乐家的表演。
现场音乐也能够由无线电和电视来播放，这种方式接近于听录音带或看音乐录像。有些时候现场表演也会混合一些事先做好的录音，如DJ用唱片做出的摩擦声。当然，也可以制作自己的音乐，通过歌唱，玩乐器或不太严密的作曲。 甚至耳聋的人也能够通过感觉自己身体的震动来体验音乐，最著名聋音乐家的例子便是贝多芬，其绝大部分著名的作品都是在他完全丧失听力后创作的。
人们想学习音乐的时候会去上音乐课。音乐学是一个历史的科学的研究音乐的广阔领域，其中包括音乐理论和音乐史。 音乐作为一门古老的艺术，极大量的音乐流派已经发生变化。人种音乐学作为人类学的一个分支是专门研究这些流派起源及发展的学科。
C. 如何在音乐课堂教学中渗透核心素养
核心素养是指学生应该具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备的品格和关键能力而且是高级能力，不是普通的能力。是所有学生应具有的最关键、最必要的共同素养，是知识、能力和态度等的综合表现。作为教师不但要教授学生科学文化知识、学会生活更要培养健全的人格、优良的品质做一个阳光向上快乐的人。
作为一名音乐教师，下面我就浅谈一下如何培养学生的音乐核心素养的。音乐是一种善于表现和激发人们的思想感情、反应社会现实的艺术。而音乐教育则是实施素质教育，全面提高学生素质的重要的途径。当今社会，科技和信息的高速的发展，对人的素质提出了更高的要求，同时也向音乐教育发出新的挑战。小学的音乐教育是整个音乐教育中最基本的环节，对小学生的人格的塑造、思维、创造力的开发都有着不可或缺的作用，是其他学科所不能替代的。然而在实际的音乐教育教学中发怎样促进小学生的音乐素质的提高呢？现在提一些自己的看法。
一、培养学生的音乐兴趣
俗话说兴趣是最好的老师。只有好的学习音乐的兴趣，才会有一个愉快的学习音乐的过程。往往老师在教学中采用机械的教育方式，经常会打击学生学习音乐的积极性，不喜欢学生音乐课上的活泼劲，以为这是在扰乱课堂，严令大家做好，只注重书本的知识，而缺少对歌曲的深入的挖掘，导致小学生对音乐课的反感，更不会产生良好的学习音乐的兴趣了，其实这些都是不对的，因为音乐本身就是自由的、没有束缚的，所以在教学中要注意发现学生学习的音乐的兴趣，并善于保护和培养，教师要鼓励学生动起来，善于表现自己更好的挖掘学生的创造思维，培养学习兴趣的同时也在培育学生的核心素养。
二、培养学生成为课堂的主人
美国著名心里学家布鲁纳说过：“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。”当今的教育不再是过去了，教师应式的教，学生死板的学，而是把教育变的更为艺术，把学生的学变的更为主体，引导学生主动的学，把课堂真正的还给学生，在课堂中学生尽情的发挥自己的思维，表现自己的能力，这也正符合我们学校所倡导的“少讲多学、精讲多练”，把学生培养成为课堂的主人。在音乐课堂中教师要以教授学生音乐知识、培养学生音乐素养，提高学生综合素质为宗旨，同时把课堂教学变的灵活多样，把教学阵地交给学生，教师只做一名“指挥官”，去引导、点播学生，而不是把学生变成“复读机”，一尘不变的跟着老师学，让学生成为学习的主体，成为学习的主人,就要从点滴培养学生的音乐核心素养。
三、培养学生的审美教育
《音乐课程标准》明确指出“音乐教育以审美为核心，主要作用于人的情感世界。”“音乐基础知识和基础技能的学习，应有机地渗透在音乐艺术”可见开展审美教育的重要性。所以在音乐教学中要注意审美的教育，激发学生审美的情趣，从而提高学生的音乐的素质。因为音乐是抽象的听觉的艺术，要注意培养感知的能力来提高审美能力；音乐是充满情感的艺术，字里行间都表达着浓浓的深情，所以要注意在音乐教学中丰富学生的情感的表达来提高学生的审美的能力的提高，培养学生的音乐审美素养。
总之，这些“素养”是需要教师一点一滴培养的，而对学生来说确是受益终生的，为将来具有良好的审美观、价值观奠定基础。归根到底音乐文化包罗万象作为教师的我们还要不断的学习，用知识武装自己多学习、多看书，提升的自己的核心素养，在教学实践中不断的摸索才能更好的培养学生的核心素养来成就美好的人生。
D. 2017年初中音乐学科素养考试复习材料有吗
保教知识与能力、中职文化课）： 一； 三、教育知识与能力，考试时间11月初：综合素质。 考试内容、高级中学； 二、幼儿教师资格证：综合素质2017教学知识与能力答案出来了吗
2017年下半年教师资格证报名时间9月初、小学教师资格证、中学教师资格证（初级中学
E. 报考教师资格证，音乐学科属于中职文化课还是专业课求指点。
京州教育教师资格培训为你解答;
教师资格证报考条件：
1、幼儿园教师资格申请必须具备大学专科毕业及以上学历。
2、小学教师资格申请必须具备大学专科毕业及以上学历。
3、初级中学、高级中学、中等职业学校教师资格申请必须具备大学本科毕业及以上学历。
4、中等职业学校实习指导教师资格申请，必须具备大学专科毕业及以上学历，同时还应具备相当于助理工程师以上专业技术资格或者中级以上工人技术等级。
普通高等学校在校三年级以上学生，可凭学校出具的在籍学习证明报考
申请人应在户籍或人事关系所在地报名参加教师资格考试。普通高等学校在校生可在就读学校所在地报名参加教师资格考试。
2015年教师资格证考试科目为:
幼儿园笔试科目：《综合素质》《保教知识与能力》 小学笔试科目：《综合素质》《教育教学知识与能力》
初中高中笔试科目：《综合素质》《教育教学知识与能力》《学科知识与教学能力》
中等职业笔试科目：《综合素质》《教育教学知识与能力》《学科知识与教学能力》
2015年教师资格证实行全国统考，一年考试两次，各个省份时间不太一致，
上半年：报名时间 1月中旬 考试时间 3月中旬
下半年：报名时间 9月中旬 考试时间 10月中旬
有关教师资格考试问题你可以继续追问，也可以关注京州教育教师资格证考试网。
F. 如何在课堂教学中培养学生音乐学科的核心素养
1．审美价值。音乐教育的审美价值是将音乐列入中小学课程的一个重要的理由。长期以来我们以科学实践的方式和方法来教授音乐、学习音乐，使音乐偏离了人类的生活实践和情感世界，由于受某种思潮的影响我们过分强调了音乐的德育价值，将音乐教育视为促进德育的一种工具。应该说，音乐有德育的功能和作用，但音乐教育的长处在于给人的道德观念以情感上的支持。所以，音乐教育的重要价值应该是审美教育，我们的课程改革将确立以审美为核心的教育理念，丰富学生的审美情感体验，使其具有一定的审美能力，让生活变得丰富多彩，人类变得文雅和充满爱心，这才是我们音乐教育的理想目标。因此无论是课程标准还是教材，乃至教学的全部过程都必须体现这种理念。我们应该尽一切可能给学生提供各种类型、风格多样的音乐体验，尽力开阔学生的音乐视野，培养具有音乐审美鉴别能力的音乐听众。为了达到这样的目的，我们必须调整音乐教育的内容和方法，坚持下列音乐审美教育的基本原则：教学中，应充分揭示音乐要素(节奏、旋律、音色、和声、力度、速度等)在音乐中的表现作用，让学生亲身感受到音乐中最激动人心和极具表现力的部分，而不是进行枯燥的、单纯的技巧训练和灌输死记硬背的知识；应以整体的方式来体验音乐，理解“整体大于元素的总和”这一心理学原理，使学生感受到音乐的魅力，产生情绪的反映和情感的体验，而不是将音乐的各种构成元素支离破碎地讲授。注重艺术实践的本质，摈弃科学实践的做法，这正是音乐教育区别其他学科的一项重要的原则，也是我们当前音乐教育中存在的较为严重的问题；强调音乐概念应和音响尽量统一，只有这样我们学到的才能称其为是音乐，因为音乐是声音的艺术、时间的艺术、听觉的艺术、情感的艺术，单纯的记忆概念对于普通学校的音乐教育来讲是毫无意义的。还需要指出的是，学生的技能技巧的学习过程应始终贯穿着学生的情感参与，只有这样，中小学的音乐教育才能真正实现审美价值，成为审美教育。
2．创造性发展价值。创造能力的培养是时代发展的要求，是国际竞争的要求。许多国家都把创新人才的培养作为教育发展和改革的主攻方向，例如美国在六十年代为了研究音乐对人在创造能力发展方向的作用，在哈佛大学设立了“零点项目”研究部门，并取得了可喜的成果，为美国政府将音乐列为核心课程提供了重要的理论依据。我国也曾经对音乐在开发人的智力给予了较多的关注，许多家长十分重视孩子的音乐启蒙教育，但我们在教育的目的、内容和方法等方面都存在着诸多问题，因此收效并不显著，尤其是受某种功利性的影响，使得音乐教育对人的智力开发和创造能力的培养没有得到很好的发挥。因此我们有必要重申音乐教育的创造价值。创造能力的培养虽然被所有学科青睐，但音乐教育在发展学生创造能力方面的特殊功能尤为突出。首先，音乐的产生过程就是全部的创作过程，我们称其为三度创作：作曲、表演和欣赏。无论学生的表演或欣赏都必然伴随着创造性的表现和产生丰富的联想和想像。其次，音乐具有“不确定性”特点，即同一首作品，有多少听众就会有多少种不同的感受，这一特征对于培养学生的创造能力具有比其他学科较大的优势，使他们的想像力和创造性思维得到充分的发挥，因此，我们提出音乐不谋求统一答案，音乐课尽量不结束真理。其三，音乐的情感特征可以极大地激发学生的表现欲望和创造热情，在主动参与中展现它们的个性和创造才能，我们相信，每个人的表演都是个性化的体现，每个人的听赏都是独特的理解。因此，音乐教育在培养学生创造能力方面的作用是不应该被忽视的。
3．表现与社会交往价值。人们需要尽可能以各种各样的方式表现自己。许多观点可以通过语言表达，然而语言有其一定的局限，人类的许多经历和情感还可以通过其他的媒介得到更充分的表达，如舞蹈和音乐等，古人曾说，言之不足咏之歌之，咏歌不足舞之蹈之。对于学生来说，自我表现的机会越多，自我发展的潜力也就越大。例如：由中国教育国际交流协会和澳大利亚国际教育咨询培训中心合作的“中澳音乐教育试验项目”，就充分体现了这样的价值，学生在学习电子琴的过程中，关注的并不是电子琴的演奏技法，而是利用这种高科技的乐器所提供的各种表现的可能性，发展学生的创造性表现和即兴的表现，在这自由的表现中，学生获得了成功的喜悦，增强了对音乐的兴趣，同时培养了自信和勇气。因此，音乐教育为学生提供了创造性表达个人情感的可能性，是为数不多的需要个人当众表现的学科，这种表现的价值对人格的发展作用是不可低估的。
G. 初中音乐学科知识能力和综合素质通过但教育知识能力没过 下次考试补考的同时可以考高中音乐学科知识吗
你好，广东这边是可以的，你是可以直接报考高中教师资格证的
没有要求一定要有初中教师资格证才能报高中教师资格证