美术课程的性质与价值是什么
美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程，在实施素质教育过程中具有不可替代的作用。
希望能帮到你！
B. 美术课程的性质与价值是什么
(一)陶冶学生的情操，提高审美能力(1-9'FA'1.1.1) 现代社会科学技术的高速发展，需要人的丰富而高尚的情感与之平衡。因为情感性是美术的一个基本品质，也是美术学习活动的一个基本特征，所以美术课程能陶冶学生的高尚情操，提高审美能力，增强对自然和生活的热爱及责任感，并培养他们尊重和保护自然环境的态度以及创造美好生活的愿望与能力。
C. 为什么说认识美术的社会功能是全面认识美术课程性质的
哇，好高级的一句话。。。。意思是美术的社会价值就是当它成为一门课程与学科吗？好难受。。。
D. 确定美术课程的性质有什么意义谈谈你对基本理念的认识
《美术新课程标准》第一部分前言第一节课程性质与价值指出：“美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。”
人文精神，就是审视人生，以人为本；就是对人生进行终极意义的探索，对人类命运进行深层观照。人文精神，是人和人类社会自我激励、自我约束、自我完善所需要的美好的精神要素，是在人类文明发展中起基础作用的品质。它包括人对完善自已的追求，对真善美的追求，对人的同情，对遭受不幸的怜悯等等。
目前，很多人认为美术教师的工作十分轻松，只要会画几张画就行了，其他的不用考虑。这种片面的认识，极大地妨碍着美术教师对新课程的认识，很多教师走上工作岗位后，对美术教育的理解一知半解，把美术课作为专业技能课的人大有人在。当然，要想在一节美术课上，完全的体现美术的人文性是很难做到的，这是个持之以恒的学习与实践。一个教师挖掘教材越深，他理解的就越深刻，因此在实践的时候追求的就越多，备课自然就会越认真，与学生的互动就更加亲密稳固，常备常新，渐渐地，就意识到教课的过程就是自己与学生共同成长的过程。所以说美术课程的性质价值对于我们美术教师来说致关重要.
美术作为人文学科的核心之一，凝聚着浓郁的人文精神。人的理想、愿望、情感、意志、价值、道德、尊严、个性、教养、生存状态、智慧、美、爱、自由等人文特征都内蕴于不同历史、不同国度的艺术家所创造的美术作品中。因此，人文性质应该是美术课程的基本性质。通过美术教育，我们可以有效地形成和发展学生的人文意识。我们现在用的新教材在一年级就让学生接触大师的作品及古今中外的艺术作品。如第一册的第2课“身边的物品”，让学生欣赏毕加索和马蒂斯的静物画，当学生知道大师也像他们这样作画的时候，自信心怎能不提高。第3课“情感的记录”欣赏的是塞尚的《静物》．第二册第2课“关注你我他”欣赏的是徐悲鸿《儿子》等等，这些作品的选择，就是根据学生的兴趣，以学生为主，无疑拉近了学生与画家的距离，帮助学生通过美术的学习更好地汲取不同时代美术作品中所蕴含的丰富的人文精神。促进了学生的感知能力的发展，从而又陶冶了学生的情操。
在美术教育中，渗入人文意识。应该注意这么几点：
首先，作为教育工作者美术教师要努力通过各方面的学习形成和发展自己的人文意识，丰富自己的人文素养。
美术教师不要一味追求专业技能的精尖，忽视人文知识的汲取，忽视全面文化的发展。教师要通过各方面的学习，形成和发展自己的人文意识和人文素养，要去创造教学，而不是一味的模仿教学。这就需要教师不断加强文化修养，多读一些书，多了解一些人文精神和人文教育相关的资料。这样才能够在一节美术课上做到情感的交流，审美的传达，达到“润物细无声”，在潜移默化中丰富学生的情感，把审美知识传递给学生。促使我们更自觉的贯彻和落实课程标准，更深刻的理解美术教育的文化性质，课堂教学质量也会随之提高。
其次，不要将美术教育视为单纯的技术训练，不仅要教给学生学习美术技能，还要教给他们学习美术文化。
听过很多美术课让我发现很多美术教师在课上很少展现美术史上优秀的作品，学生不认识那些美术家，不认识美术家给予人类历史的积极影响，也就无法认识无法认识到美术在人类历史中的重要作用。我们应该通过美术教育，使学生产生历史感和文明感，让他们了解人类的文化积淀。美术教育若没有里历史感和文明感，也就变的苍白无力——人文性质就会被严重扭曲。很早以前就有人提出，艺术教育应当从“技”层面提高到“道”层面。既然是人文性质的课程就不能上成纯粹的技能课。提高美术课程的文化含量是美术教育改革的一项重要任务。也是对美术教师一个严峻的考验。
第三、不仅要培养学生的审美情趣，还要培养学生的人为精神。
审美情趣的培养不能和人为精神的培养截然分开。美术教育的人文性质，决定了它培养出来的学生，必然有高尚的精神追求，学生无论是学画图案，画荷花；无论是欣赏我国古老的陶艺，还是欣赏达芬奇的《蒙娜丽沙》，或是参加社区的艺术宣传活动，都会加深对人文精神的理解。所以，通过美术活动，教育学生认真品位精神上的收获是最重要的。人文精神的培养就是通过无数次的美术活动一点一滴的积累而成的。
第四、美术作品与人文背景相互结合。
美术能直接展示现实生活和自然界事物，形象的再现历史、现实和未来的各种不同生活场景和自然景观。因此，我们可以通过具体的形象，直观的画面和艺术造型来体现世界的善恶美丑，从而启发学生的审美意识，激发他们的创作热情。如使用课件展示欧洲狂欢节、土家族婚礼、地戏等图片，为学生介绍各民族的宗教、民俗和审美情趣。通过对面具这种艺术形式中善良、忠勇、温柔、喜悦、滑稽、奸诈、惊恐的展示。
E. 美术课程的性质与价值是什么
·小学语文课程的性质与地位 小学语文课程的性质与地位 关于对语文性质的认识，在新课程标准中有了明确的定性： 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分 。也就是说，语文同时具有工具和人文的双重性质。 首先，语文是最重要的交际工具。交际是人类特有的解决社会联系任务的活动，实现交际的...·园本课程的特有价值 园本课程的特有价值 近几年来,课程改革可以说是轰轰烈烈,我园从最早使用统编教材、南京教材、江西教材、建构教材一路走来，一直在不断探寻适合我园幼儿的课程，即园本课程。一开始，我对园本课程的概念很模糊，没有一个明确的认识，潜意识地认为这是领导阶层的事情，我们一...·新课程与教学价值观的重建 新课程与教学价值观的重建 新一轮基础教育课程改革倡导新的课程价值观，即改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的.....·幼儿园课程的性质与特点 新课程 新理念 新天地--浅谈美术教师在新课程改革中的观念应对 长沙市芙蓉区朝阳二小 李飞 提要：新课程改革在全国如火如荼的展开，其范围之大、进展之快、效果之著，都是以前几次课程改革不能达到.....·《品德与生活》课程性质与基本理念 《品德与生活》课程性质与基本理念 小学一至二年级品德与生活课程是本次基础课程改革新增加的课程。 一、课程性质： 品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、 乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。 基本特征： （一） 生活性 本课程遵循儿童生活...·什么是蛋白质的生理价值？怎样提高这种价值？
F. 确定美术课程的性质有什么意义谈谈你对基本理念的认识。
一、确定美术课程的性质有什么意义？ 今天，听了尹教授的课程标准解读，感觉非常好。他通过列举日常生活中的事例，把抽象的学科专业术语阐释得通俗易懂、清楚明白。使我对美术课程标准的性质有了更加深刻具体透彻的理解。认识到了确定美术课程的性质具有重要的现实意义和深远的历史意义。 首先，美术课程以对视觉形象的感知、理解和创造为特征，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的基础课程，所以在实施素质教育的过程中具有不可替代的指导作用和重要意义。它确立了美术学科的地位和作用。（1）确定美术课程的凸显视觉性，突出了美术学科的特征和美术课程的基本指向。
（2）确定美术课程具有实践性，强调了美术课程不是一种以理论思维为特征的课程，而是一种需要动手实践的课程。需要培养学生的实践能力。
（3）确定美术课程追求人文性，突出了美术课程具有丰富的人文内涵，应该陶冶学生的人文情怀和精神。
（4）确定美术课程强调愉悦性，是将美术课程与学校的一般课程拉开距离，强调学习活动的感性和愉悦，让学生真正发挥个性、大胆想象，自由 表达。 这些性质的确定都为我们的美术学科教学明确了学科定位，为广大教师的美术教育指明了教学方向。具有重要的现实意义。其次，我认为美术学科性质的确定具有深远的历史意义。因为我们的美术教育不仅要让学生传承历史、弘扬历史，而且更重要的是要创造新的历史。历史、现在、未来就像一条源远不息的河流，共同组成中华民族灿烂文化所不可分割的一部分。所以说它具有深远的历史意义。
二、我对基本理念的认识（1）面向全体学生
面向全体学生是由义务教育的性质所决定的，是建立在一个基本信仰之上的，即每个学生都具有学习美术的潜能，能在他们不同的潜质上获得不同程度的发展。所以我们需要依据这一理念来选择和组织课程内容。在追求面向全体学生的理念的时候，还需要注意引导学生的学习方式。因材施教，使每个学生的美术潜质都得到全面的发展。
（2） 激发学生学习兴趣 兴趣永远是学习美术的基本动力之一。我们目前的教育机制，没有更多的外在诱因和压力可以导致学生学习美术。所以我们只有激发起学生的美术学习兴趣，才能在美术学习活动的过程让学生感到快乐。才能使美术学习的结果让学生获得一种满足感和成功感，他们才会发自内心地喜欢这项活动。积极主动地参与美术学习。
（3）关注文化与生活
强调文化是美术教育的国际趋势，美术课程与文化的关系体现为：通过整体文化特征了解不同群体的美术，通过不同群体的文化了解整体文化的特征。而美术的学习是和文化生活密不可分的，美术本身就是一种文化。
（4）注重创新精神
创新是时代的主题，而美术课程被公认为对创新能力的培养具有重要作用。
G. 2.确定美术课程的性质有什么意义
我们学习了尹教授美术课程性质的最新的阐述，其中强调了美术的视觉性、实践性、人文性和愉悦性，即是凸现视觉性，具有实践性，追求人文性，强调愉悦性。下面我谈谈对这最新的课程学习的一点儿认识。 现代社会科学技术的高速发展，需要人的丰富而高尚的情感与之平衡。因为情感性是美术的一个基本品质，也是美术学习活动的一个基本特征，所以美术课程能陶冶学生的高尚情操，提高审美能力，增强对自然和生活的热爱及责任感，并培养他们尊重和保护自然环境的态度以及创造美好生活的愿望与能力。凸现视觉性本质上是在强调美术的学科特性。 美术是人类文化最早和最重要的载体之一，运用美术形式传递情感和思想是整个人类历史中的一种重要的文化行为，美术课以其独到的实践性来体现其学科特性。美术课程向学生提供了技术性活动的基本方法，有助于培养学生勇于实践和善于实践的心理品质。 长期教学实践中，人们将美术课程归入 “技能”学科的范畴，课程结构以学科为中心，强调学科本位，偏重于知识传授和技能的训练，课程目标定位缺乏合理性。这显然是对美术课程性质认识的偏差。实际上，人文性质是美术课程的根本属性。 强调美术学科的愉悦性中，尹教授说，是将美术课程和其他的课程拉开距离。通过培养他们的审美情趣，使他们对整个世界有一个客观的、正确的、积极的、健康的认识和评价。 通过新课程标准的学习，对于美术课程基本理念的肤浅认识是： 课程标准中这一理念实际上体现了素质教育的要求。理念阐述表达了三方面的要求。第一，实施基础美术教育，必须体现全体性，第二，必须以学生的发展为本。第三，形成基本的美术素养。 现阶段的美术课程太强调学科本位而忽略了学生的学习兴趣。兴趣是美术学习的基本动力，因此，必须在美术教育中激发学生学习的兴趣。 在这种情境中，不仅要使学生认识美术的特征、美术的表现形式、美术对社会生活的独特贡献，更要使学生认识人的情感、态度、价值观的不同，人类社会的丰富性。同时，还要培养学生对优秀传统文化的热爱，并对世界多元文化保持宽容和尊重。 要把学习过程变成人的主体性、创造性不断生成、张扬、发展、提升的过程，并在这一过程中把发现、探究、研讨等认识活动突显出来，从而使每个学生真正成为美术学习的主体，让学生自己在探究中发现问题、提出问题、分析问题、创造性地解决问题，进而发展综合实践能力 在义务教育阶段的美术教育中，评价不是为了甄别和选拔，而是为了促进学生的发展。通过评价以促进学生在自己的基础上向前发展，促进不同的学生有不同的发展，最终促进学生的全面发展。
H. 请问确定美术课程性质有什么意义谈谈你对基本理念的认识。
实验稿中将美术课程性质定位于“具有人文性质’’，这肯定是正确的，但由于很多学科(语文、音乐等)也有这样的属性，因此还不能全面概括美术课程的完整特性。修订后将美术课程性质概括为视觉性、实践性、人文性、愉悦性。比实验稿更全面、更准确一些。凸显视觉性这一特征，更容易实现美术课程发展学生感知能力、观察能力、形象思维能力等教育价值。 我特别赞同修订后新增的“愉悦性’’这一性质。作为美术教师，我们不仅要知道“教什么”， “怎么教”，还应该关注学生“怎么学”，“学得快乐”也应该是我们教学的追求之一。 作为非应试学科的美术课程，我们靠什么来吸引学生?国家课程计划保证了美术课的开设，如何让学生在美术课上坐得住，学得好，这就要靠美术教师善于利用美术学科的特性，充分调动学生学习美术的兴趣来实现了。 美术活动还具有调节身心的功能，更多的学牛期望在美术课上获得表达与放松。趣味是愉悦性的基础。我在本地美术教师的培训讲座中也多次提出美术课要体现愉悦性的教学原则。鼓励美术教师充分发挥美术课程的独特魅力，精选一些学牛感兴趣的教学内容，在课堂上组织开展一些游戏、表演、竞赛和展示等活动，让学生在轻松活泼的氛围中进行美术学习，以增强美术课的吸引力。 所谓教育理念，就是教育者所持的教育理想与信念，理念是针对教师而言的。新的课程标准确定了四个美术课程基本理念：(1)面向全体学生；(2)激发学生学习兴趣；(3)关注文化与生活；(4)注重创新精神。尽管这四个理念不是美术课程所独有的，但应该是在美术教学中倡导和张扬的。其中， “面向全体学生”是新的课程标准新增的和反复强调的。我是这样认为的：推进义务教育均衡发展，是近年来我国义务教育阶段的新目标，也是社会关注的焦点问题。“让孩子们受到公平的义务教育”已成共识。就美术教师而言，我们不能只面向少数特长学生，而是“必须坚信每个学生都具有学习美术的潜力，能在他们不同的潜质上获得不同程度的发展"。农村和民族地区学校也要开齐、开足美术课，让每位孩子都享受到基础美术教育的权利。