小學薄弱學科
金波實驗學校：符秀榮 在科學技術迅猛發展的信息時代，信息技術已經參透到人類生產、生活的各個領域，現在有許多行業可以說是沒有計算機就好像人缺了一條腿，做什麼事都不方便。 因此，掌握好信息技術的基本知識和基本技能，提高信息素養，是時代對廣大同學的期望與要求。信息技術課程的開設，在各級各類學校中已成為必需的課程。我校從小學四年級就開設了信息技術課，由於來自不同的地方，孩子在這方面的素質有較大的區別，在這里應如何才能上好農村小學的信息技術課，現在我就談一談自己的看法。 信息技術學科比起語文數學科是一門新的學科，可以說信息技術教學沒有既定的教學教法，也沒有相對固定的教學模式，也沒有較好的教學經驗可以借鑒，很多信息技術教師都在教學過程中摸索教學方法，從我這兩年的教學實際工作中，我認為應該從以下幾方面入手。 一、增強小學生學習興趣 對於那些單調、枯燥的練習和難以理解的理論知識沒有學習興趣，根本就不想主動去學。針對小學生這種情況，我平時在上課時，從教學各個手段入手，認真備教材、備學生，正確引導學生，激發學生對信息技術的興趣，從而可以激發學生主動地去學習，主動去探究和創新。 對於小學生來說，尤其是對於四三年級的學生來說，他們剛剛接觸這門課，為了培養他們的興趣，在上第一節課的時候，我把這一節課專門來培養他們興趣。首先從小學生對游戲非常的感興趣，而且計算機它具有這樣的游戲軟體功能。根據這個軟體功能，我們可以把信息技術課的學習並於游戲之中學習，這樣可以激發學生的學習興趣，正當學生興趣濃濃的時刻，學到了新知識，新技巧。通過這節課的學習，效果不錯。可以說大部分學生活對信息技術這一課產生了深厚的學習興趣。 二、改變傳統的教學模式 現在的信息技術課大部分採用教師演示，學生練習的教學模式，這各方式教學效果不那麼好，學生的自主學習能力，創造能力不能充分體現。那麼這課應該用什麼教學法好呢，提出幾種意見，大家共同探討。1、不同層次的學生設置不同的任務。 如今，信息技術教學在農村中小學正處於逐步普及階段，個別學生家裡有計算機，因為家庭條件的原因，有一部分同學從來沒接觸過計算機。這樣就造成了學生的計算機水平參差不齊，給農村中小學的這一科的教學帶來很大的困難。有基礎的學生吃不飽，而後進生因吃不了。因此，在教學過程中，我們也可以試著進行分層次教學，不同層次的學生設置不同的任務。農村中小學信息技術教學主要是讓同學們認知信息技術，培養同學們獲取信息、處理信息的能力。在開始學習新內容時，對教材所要求的內容非常熟悉且操作熟練的學生，他們已經對計算機有了一定的認識，並具備了一定的自學能力，可以根據他們的興趣，給他們安排另外的任務。而對於後進生來說，要對他們設置簡單的任務，對他們進行手把手式的教育，讓他們掌握本節基本知識。 2、講練結合， 這門學科是實踐性非常強的學科，強調學生動手操作能力的培養。如果在教學過程中教師只是講授理論知識，而不給學生充分的練習時間，計算機教學就失去了它的意義。3、重點突出， 由於各個科的特點，在我們每節授課的時候要把握好本節的重點，在重點部分要突出的講解。 4、分成學習小組，合作學習，共同進步。 師生之間可以相互學習，學生之間也可以相互探討，相互切磋。在相互討論中學生提出的問題得到及時解決，而且使每個人獲取新的知識，受到新的啟發。在學習過程中，學生之間的交流很重要，因為他們的思維一樣，想問題的出發點基本相同。 三、教師要提高自己業務素質，與時俱進。 四、教學方法要創新 做為一名教師都深知教學方法的重要性，好的教學方法可以使學生在輕松愉快的學習新知識，不好的教學方法學生不但學習不到新知識，還會讓他們產生對這一課的厭學情緒。雖然我們這門課主要是操作，但好的教學方法也是必要的。 下面我採用任務驅動教學 任務驅動的教學方法指在整個教學過程，以完成一個個具體的任務為線索，把教學內容巧妙地隱含在每個任務之中。學生在教師的引導下，通過完成一個個任務逐步掌握所學的知識與技能。讓他們能夠充滿興趣地進行學習，突出了在做中學的思想。例如，我在畫圖的教學中，我可以分為這樣幾個大任務：首先啟動畫圖程序，進入畫圖、認識畫圖窗口的組成、認識畫圖工具箱、以畫多彩的氣球飛上天為例、演示退出畫圖程序、學生操作練習。對於小學四年級的學生來說，熟練鍵盤和滑鼠的操作都是最基本的內容，為了讓他們更熟練的掌握這些內容，我在教學過程中利用一些游戲軟體，如金山打字通軟體，通過這個軟體，讓學生們在玩打地鼠，吃蘋果，抓小偷等游戲，同時學習了鍵盤的操作。總之，要上好小學信息技術這門課程，必須要從多方面入手，除了不斷加強自身的業務素質外，還要具備更廣的知識。
Ⅱ 小學班主任如何做薄弱學科工作
薄弱就要先找原因，再找出對應的辦法
Ⅲ 對提高學校(小學)的教育教學質量有什麼好的建議
制約學校教育教學質量提高的因素主要有以下幾個方面：
學校辦學經費緊張，制約學校的更好發展。
農村教師待遇落實不好，致使教師不安心工作，想調動、
跑調動的教師多，教師隊伍不穩定。
、初中專任教師隊伍質量不高。存在專業不對口，所學專業與
所教專業不相符，小學教育專業教中學專業課，非英語專科教師
教英語，薄弱學科教師緊缺。學校學科教師配備結構不合理，影
響了學科教學和學校質量的穩步提高，致使部分學生放棄學業，
影響了學校良好學風的形成。
Ⅳ 小學二年級語文形成薄弱學科的原因
這種原因肯定是多方面的，最重要的還是以下幾種：缺少閱讀，沒有經常寫作，還有就是該背誦的沒有背誦，該默寫的沒有默寫。
Ⅳ 小學薄弱學科有哪些
思品與社會 最不被重視。科學也比較差。
Ⅵ 如何提高小學學校漢語文的薄弱學科
小學生本身語文就是基本的課程
這個有什麼薄弱的
本身學習語文關鍵是從文章說起來
還是多讀書才是最好的開始
Ⅶ 小學生的作業多好還是少好
做為一個老師，從我的個人經驗來看，作業的多少完全取決於學生本人，有時候同樣的作業，對於感興趣的學生來說，並不多，但對於不感興趣甚至頭痛的同學來說就顯的有些多，或者非常多。那麼多好還是少好呢，我覺得也是因情況而定，在你的能力范圍之內，作業多比作業少好，俗話說熟能生巧，做的多自然就會提高你的解題能力，但是如果沒有意義的多，就顯的沒這個必要了，因為學生把有限的時間都用在了作業上，根本沒有時間去接受豐富多彩的世界，很多應該了解的東西都變的可望而不可及。單純的從成績上，也是弊大於利，因為往往男生和女生都或多或少出現偏科的情況，如果超大的作業量導致他根本沒有時間去補習自己的薄弱學科，只知道一味的完成老師布置的作業（質量也不一定高），效果也只會是差的越差，好的未必好。所以總體上來說，作業多並不好。（但是，個別情況除外，比如這個學生比較不那麼容易接受新的知識，或者這個學生不太自覺，這時候加大作業量絕對是有好處的）
Ⅷ 15. 【多選題】 四號文件規定,中小學教師培養方面,要做到以下幾方面:
中小學教師國家級培訓計劃，簡稱「國培計劃」，由教育部、財政部2010年全面實施，是提高中小學教師特別是農村教師隊伍整體素質的重要舉措。 「國培計劃」包括「中小學教師示範性培訓項目」和「中西部農村骨幹教師培訓項目」兩項內容。
中小學教師示範性培訓，主要包括中小學骨幹教師培訓，中小學教師遠程培訓，班主任教師培訓，中小學緊缺薄弱學科教師培訓等示範性項目，為全國中小學教師培訓培養骨幹，作出示範，並開發和提供一批優質培訓課程教學資源，為「中西部農村骨幹教師培訓項目」和中小學教師專業發展提供有力支持。
Ⅸ 薄弱學科的准確含義
你還沒有接觸的或還不太專業的一些學科 這也只是相對於個人某一成績不太理想的一些學科
比如學理科的 化學 和 數學相當過硬 物理也還行 但這時物理相對於化學和數學時就可能是這個人的薄弱學科