stem小學科學
2002年和2012年，南京大學教育學院張紅霞教授分兩次對全國21個省市的近4000名小學教師的科學素養進行了問卷調查。通過調查統計分析發現，教師對科學性質的理解，相比於科學知識、科學方法、科學態度等表現出了較低的水平，而且歷經10年，這種狀況沒有得到大的改善。而國外這種體系已經相對成熟。相對於專門做stem教育的機構來說，學校老師的專業水平仍然需要提高。因為機構老師是專門研究stem教育的，他們對這個教育模式有非常深刻的理解，並且都非誠認可這個理念。他們深入研究國外的科學教育，課程體系也是國內外課程標準的結合，所以這種體系對提高學生的科學素養非常有幫助，拿比較受家長歡迎的PBL課程體系來說，它就是國內外課程標準的結合。
『貳』 小牛頓科學課程和steam 教育理念還有創客有什麼共通之處
STEAM代表科學（Science），技術（Technology），工程（Engineering），藝術（Art），數學（Mathematics）。STEAM教育就是集科學，技術，工程，藝術，數學多學科融合的綜合教育。 steam教育源於歐美所推崇的stem在引入中國後加入Art也就是藝術，才形成現在的STEAM也就是通常所說的創客教育。
目前創客教育大多並沒有系統性的引入進教學，只是生硬的每周安排一兩節課程來讓中小學生完成以達成教學目標為准則並不考慮學生的感受與收獲。
想要將創客教育充分融入中小學，簡單的以政府名義采購大量的創客教育硬體遠遠不夠：
由於目前教師絕大部分屬於傳統教育培養出的優秀人才，其中大多數教師均為考試能手，其中創客教育所急需的動手開創能力嚴重不足，從師資力量上面解決問題才是根本。這就需要對教師系統性的重新教學，只有教師具有極強開創製造能力才能將創客教育融入中小學。
其次，目前的創客教育嚴重缺乏系統性的編排引導，舉例來說就是：1、小學生水平認知不足的情況下，去研究c等基礎匯編語言難度可想而知，並非所有孩子天賦異稟，都能夠勝任如此艱難的任務。2、提升空間缺失，僅有的創客教育僅僅是教師手把手將一個項目完成，完全沒有學生的動腦動手能力的培養，學習固化，更是沒有課外延展課程將其融入到日常生活中來
『叄』 STEM教育與小學科學課程中技術與工程領域的內容有什麼相似之處
上網搜索知：STEM代表科學（Science），技術（Technology），工程（Engineering），數學（Mathematics）。 STEM教育就是科學，技術，工程，數學的教育。在國家實力的比較中，獲得STEM學位的人數成為一個重要的指標。美國政府STEM計劃是一項鼓勵學生主修科學、技術、工程和數學(STEM)領域的計劃，並不斷加大科學、技術、工程和數學教育的投入，培養學生的科技理工素養。
『肆』 如何將stem教育引入中小學科學課堂
給教師提供世界一流的資源和支持：即使是最好的教師也需要教學材料、技術和資源專家的支持。教師沒有必要開發自己教授STEM課程所需的所有工具。
『伍』 在小學科學課堂上運用STEAM，會產生怎樣的效果
科學實驗首抄先要有思路，想做什麼樣的實驗，達到什麼樣的效果。之後是准備實驗器材，可以上淘寶、科樂空間等地方購買。最後是動手實施、反復改進。今年來隨著歐美STEAM教育理念的普及，越來越的家長和學生的對科學實驗產生了濃厚的興趣。
『陸』 什麼是STEM教育
STEAM代表科學（Science），技術（Technology），工程（Engineering），藝術（Arts），數學（Mathematics）。STEAM教育就是集科學，技術，工程，藝術，數學多學科融合的綜合教育。
STEM教育(STEM Ecation)起源於美國，目前在全世界的中小學教育中得到普遍應用。然而，STEM課程並不是科學、技術、工程和數學教育的簡單疊加，而是要將四門學科內容組合形成有機整體，以更好地培養學生的創新精神與實踐能力。
培養STEM能力的教育一般遵循Problem-based Learning（PBL）以問題作為導向的學習 的教學原則。PBL是一種以鼓勵學習者通過運用批判思考，問題解決技能和內容知識，去解決真實世界的問題和爭議的教學方法。
(6)stem小學科學擴展閱讀
STEM的特點：
融合的 STEM 教育具備新的核心特徵:跨學科、趣味性、體驗性、情境性、協作、設計性、藝術性、實證性和技術增強性等。
（1）跨學科：跨學科意味著教育工作者在 STEM 教育中， 不再將重點放在某個特定學科或者過於關注學科界限，而是將重心放在特定問題。
，強調利用科學、技術、工程或數學等學科相互關聯的知識解決問題，實現跨越學科界限、從多學科知識綜合應用的角度提高學生解決實際問題的能力的教育目標。
（2）趣味性：STEM 教育強調分享、創造，強調讓學生體驗和獲得 分享中的快樂感與創造中的成就感。有的項目還把 STEM 教育內容游戲化(將游戲的元素、方法和框架 融於教育場景)。
因為將基於探索和目標導向的學 習嵌入游戲中，有利於發展學習者的團隊技能、教授 交叉課程概念和負責的科學內容主題，可以得到更 多、更理想的教育產出。
（3）體驗性：STEM 教育不僅主張通過自學或教師講授習得 抽象知識，更強調學生動手、動腦，參與學習過程。 STEM 提供了學生動手做的學習體驗，學生應用所 學的數學和科學知識應對現實世界問題，創造、設 計、建構、發現、合作並解決問題。
（4）情景性：STEM 教育強調把知識還原於豐富的 生活，結合生活中有趣、挑戰的問題，通過學生的問題解決完成教學。
STEM 教育強調讓學生獲得將知識進行情境化應用的能力，同時能夠理解和辨識不同情境的知識表現，即能夠根據知識所處背景信息聯繫上下文辨識問題本質並靈活解決問題。
（5）協作性：STEM 教育具有協作性，強調在群體協同中相互幫助、相互啟發，進行群體性知識建構。STEM 教育中的問題往往是真實的，真實任務的解決離不開其他同學、教師或專家的合作。在完成任務的過程中，學生需要與他人交流和討論。
（6）設計性：STEM 教育要求學習產出環節包含設計作品， 通過設計促進知識的融合與遷移運用，通過作品外 化學習的結果、外顯習得的知識和能力。
（7）藝術性：STEM 教育 的藝術性強調在自然科學教學中增加學習者對人文 科學和社會科學的關注與重視。
（8）實證性：，STEM 教育 不僅要注重科學的實證性，更強調跨學科情景中通 過對問題或項目的探索，培養學生向真實生活遷移 的科學精神和科學理性。
（9）技術增強性：STEM 教育強調學生要具備一定技術素養，強 調學生要了解技術應用、技術發展過程，具備分析新 技術如何影響自己乃至周邊環境的能力。
『柒』 小學科學一年級輪子的故事與stem的聯系有哪些
恐龍，是一種距離我們很遙遠卻並不陌生的爬行動物。它們早在人類出現之前就自由地在我們生存的地球上徜徉，對於漫長的地球演變來說。恐龍不過是一群匆匆過客。但是，對於整個中生代來說，它們曾經是最輝煌的陸地霸主。恐龍從出現到滅亡，統治地球長達2億多年，這其間謎團重重，關於那個時期的猜想也錯綜復雜。它們是如何產生，又是如何滅亡？那麼小的腦子如何控制龐大的身軀？小恐龍如何成長？霸王龍最怕什麼？一切的疑問你都將在這里找到答案。
『捌』 如何在小學科學課中滲透STEAM教育有好的配件嗎
landzo seteam box （STEAM主題科學盒子） 是針對孩子運動、語言、思維等方面的發展關鍵期設計的玩教具禮盒。我知道藍宙教育的產品好，涵蓋了大運動、精細動作、語言、藝術、社會等領域，培養孩子感知與探索、體驗與理解、認知與操作、邏輯與創造等綜合能力。他們的課程設置，有利於孩子的能力提升。
『玖』 STEAM教育是什麼能提升孩子哪些方面能力
STEAM教育是一種教育理念；STEAM代表科學（Science），技術（Technology），工程（Engineering），藝術（Arts），數學（Mathematics）。STEAM教育就是集科學，技術，工程，藝術，數學多學科融合的綜合教育。
多學科融合的STEAM教育
STEAM教育哪些方面能力？
STEAM教育的科學課使其融合更多的元素，同樣的問題在STEAM教育中會解答的更加的完善，同事課程中故事的闡述會更加的有趣，讓學生不僅可以更好地融入到課堂中更能開闊學生的思維、鍛煉學生的動手能力和創新能力，從而提高學生的綜合競爭力。
STEAM教育教育打破了傳統教育的束縛，不拘泥於結果，重視探索的過程。這讓學生在學習上沒有那麼多的壓力，學習起來更加的放鬆，更加容易打開學生的奇思妙想潛力，建立學生自身的自信心和喚醒學生的大膽的想像力；加上後面老師輔助提升的動手能力，STEAM教育讓教育有無限的可能。
STEAM教育提升學生的動手、動腦能力、創新能力、語言組織能力、舞台展現能力、交際能力、領導能力、團隊協作能力、自主學習能力、提高學生的邏輯思維能力等等。