學科資源整合
可以的。實現中專教育現代化,培養具有較強就業競爭能力的高素質中等技術人才,迫切需要一支一專多能的復合型教師隊伍.跨學科教學是實現教師一專多能的有效途徑.倡導教師跨學科教學,對於優化教師隊伍整體素質,提高教育質量和辦學效益,具有一定的理論研究價值和現實意義.
㈡ 信息技術與學科整合課有什麼特點
信息技術與課程教學整合的特點：
從上面引述的各位專家對「整合」的界定可以看到，每種界定都有其特定的背景和視角，這充分體現著「整合」研究與實踐的復雜性；每種界定都包含著「整合」的基本特點，有利於保障整合研究和實踐的科學性和有效性：
1、「整合」要有明確的目的——「整合」的目的是在信息技術提
供的新的溝通機制（計算機網路、多媒體、專業網站、信息搜索、電子圖書館、網上課程與遠程學習）和豐富資源的環境中，優化教學過程、提高學生能力素質（基本學習技能、信息素養、創造思維、合作精神與交際能力、實踐能力），促進學生綜合素質的全面提高。
2、「整合」必須有正確明晰的指導思想——實施信息技術與課程
的整合具有多種價值取向可供選擇。一定要在現代教育思想理念的指導下，把整合的研究和實施納入推進素質教育的軌道上來，以「整合」提高學生的綜合素質。
3、「整合」要堅持整合要素的個性特點——在研究和實施「整合」
過程中，既要充分發揮信息技術的教學功能特點，以其特有的功能特點優化課程教學的過程；也要嚴格遵循課程教學過程的基本規律，以體現教學過程規律的需求發揮信息技術的功能特點。「整合」是功能特點和基本規律意義上的整合。
4、「整合」具有強烈的實踐性——把兩個以上的具有不同特點的
事物整合在一起，不是在感性經驗的基礎上通過簡單的思維推理就能實現的；要在不斷地教學實踐中去實驗、探求和總結，才能發現「整合」的本質和規律。
5、「整合」的結果是「雙贏」的——成功的整合應當是把課程教
學目標的實現和信息技術教育目標的實現統一在同一教學過程中，也就是說，「整合」的結果，既以信息技術優化了課程教學的過程，促進了學生學科智能水平的提高；又在課程教學的過程中傳授了信息技術，促進了學生信息素養的提高。
信息技術與課程教學整合的目標
信息技術與課程教學的整合，是在新時代——信息時代和新環境——信息技術環境下進行教育改革、促進教育發展的切入點。通過這個切入點的研究和實踐要達成的目標是多方面的。
1、帶動學校信息化建設水平的提高
信息技術與課程教學整合的研究和實踐，需要在一定的信息環境中才得以進行；整合研究和實踐的水平越高，對信息環境的要求也越高。因此，隨著「整合」研究和實踐的不斷深入，會帶動學校信息化建設水平的不斷提高。
學校信息環境的建設應根據「整合」的研究和實踐的需要，圍繞下述三個方面分層次地進行：
（1）創設以多媒體和網路為核心的數字化硬體環境
①創設滿足教師「教」的需求的硬體環境——多媒體教室
②創設滿足教師「教」 、學生「學」的需求的硬體環境——計算機網路教室
③ 創設滿足學生自主學習需求的硬體環境——校域、城域、國際網路
（2）創設經過數字化處理的教學資源軟體環境
①滿足優化課程學習需求的課本資源
②滿足擴展性學習需求的校本資源
③滿足個性發展需要的社本資源
（3）創設以教師為主體的人文技術環境
①學習現代教育思想理論，把「整合」的研究和實踐納入推進素質教育的軌道上來。
②掌握現代信息技術的媒體開發技術、媒體傳播技術和教學系統的設計技術，提高實施「整合」研究和實踐的智慧和能力。
③形成完整的教學價值觀體系，以「整合」的教學活動全面地促進學生科學知識的獲得、綜合能力的提高、良好品格的形成和學習方法的掌握。
2、推動信息技術環境下教學活動的改革
信息技術與課程教學的整合，極大地豐富了教學資源，並為教師與學生、學生與學生、學校與社會之間的溝通提供了多種多樣的機制，這為在多方面上進行教學改革提供了可能。
（1）探求在信息技術文化背景下的教學活動的基本特點和普遍規律
（2）研究如何利用信息技術提供的計算機及其網路、專業網站、電子圖書館、網上搜索、網上課程和遠程教育等機制實現學生的自主學習、協作學習和研究性學習。
（3）確立信息技術環境下教學活動的穩定的教學模式群落和有效的方法策略
（4）在已有的教學理論的基礎上，進行實施、發展和創新性研究，形成信息技術文化背景下的教學基本理論
3、促進學生能力素質的提高
研究和實踐信息技術與課程教學整合，其根本目的在於在信息技術的環境下，通過優化的教學活動促進學生能力素質的提高。
（1）培養學生獲取、分析、加工和利用信息的知識和能力，使他們具有在信息化社會中學習、發展和生存的信息素養。
（2）培養學生掌握利用信息技術的學習方式，學會在信息技術環境下對自己的學習活動進行設計、實施和評價，自覺地以不斷地學習促進自身的發展和提高。
（3）培養學生的創新思維為核心的創新意識、創新精神和創新能力。
（4）培養學生與人交往和合作的精神和能力。
（5）培養學生具有獨立性格、超群心理、開放意識、必勝信念、主人公姿態等高尚品格。
㈢ 如何對跨學科的教學資源整合形成
在教學過程中，教師要明確提出並說明課題內容的意義和重要性，還可以通過生活實例，知道學習到的知識能解決什麼實際問題，讓其感受到生活中處處有數學，體驗數學學習的重要，激發和培養正確的學習動機。
㈣ 藝術學科教學如何整合開發利用資源
新課程改革的一個顯著變化是拓展和整合了課程資源，要求學校積極開發並合理利用校內外各種課程資源。上好音樂、美術課不能僅僅單純的依靠其自身的課程資源，特別是面對當今的現代音樂、美術教育，再不是孤立的存在於教育系統中，它需要與教育系統中的各個學科、各類資源相結合，使藝術學科課堂教學能夠體現藝術的本質，真正能發揮藝術教育的審美功能。
在實施課程中，教師應樹立新的課程資源觀，發揮課程資源的作用，挖掘一切對藝術教育教學工作有利的相關資源與藝術學科課程、教學內容整合融為一體，形成師生共同開發、豐富、整合課程資源的過程。教師應該成為學生利用課程資源的引導者。教師不僅僅是知識的傳授者，應該圍繞學生的學習，引導幫助學生走出教科書，走出課堂和學校，充分利用校內外各種資源，在社會的大環境里學習和探索。
首先，要作到藝術學科內部課程資源的整合。它包括：音樂、美術自身資源、課程標准、教材、音響、圖象資料等。課程標準是國家根據國情而統一制定的綱領性文獻，藝術學科教師都要以此為准繩，落實於具體的教學工作中；教材是根據課程標准來編寫的，是有較高學識和一定實踐經驗的專家學者參與編寫的，具有科學性和系統性，覆蓋面大，資源相對豐富的特點，它集中地反映課程的基本理念，是課堂教學的主要資源。
其次，是與相關藝術門類課程資源的整合。音樂、美術與藝術門類課程資源的整合，為教師的教學工作開闊了思路，為教師的教學過程拓寬了領域。各學科知識相互融合滲透、相互補充，對培養學生的綜合能力是十分必要的。音樂、美術藝術全新的教學模式是在教學中經常以音樂、
㈤ 如何實現信息技術與數學學科的資源整合
隨著計算機與網路技術的普及，信息技術作為一種現代教育技術手段已經被廣泛應用於各學科課堂教學中，並且越來越發揮出重要的作用。教師運用信息技術可以創造出一個個圖文並茂、有聲有色、生動有趣的教學環境，可以將抽象、枯燥的概念，復雜、曲折的思維過程以直觀形象的教學信息展現在學生面前，從而激發學生的學習興趣，調動學生的多種感官，積極主動地收集、感知多媒體展示出來的教學信息，主動地在原有知識的基礎上進行加工、處理、改造、重組，建構起對新知識的認知，從而使學生真正成為學習的主體，真正體驗到學習的快樂。因此，加強信息技術與學科的「整合」，對於實施素質教育，培養創新型人才具有重要意義。那麼，如何實現小學數學學科與信息技術的整合呢？我在教學實踐中採用了以下作法：
一、利用信息技術創設問題情景，激發學生學習興趣。
興趣是引領學生自主探索、發現新知識的最好動力。小學生活潑好動，有意注意時間比較短，喜歡多變的 教學環境。傳統的用粉筆、 黑板、圖片展示信息的展示方式，只能靜態地展示信息，學生容易感到枯燥、乏味，沒有生活情趣，因此，上課注意力不集中，思想容易開小差，致使教學達不到理想的效果。而利用信息技術創設的集聲音、圖象、動畫與一體的信息展示形式，學生喜聞樂見，其亮麗的色彩、動態的畫面和悅耳的音樂緊緊吸引住學生的注意力， 使學生置身於多媒體展示的故事情景或生活情景中，不斷接受新信息的刺激，大腦始終保持興奮狀態，從而激發了強烈的學習慾望，增強了學習興趣。
例如，教學小學三年級下冊中認識分數《分一分》一課時，用信息技術課件逐一展示《西遊記》中悟空和豬八戒平均分4個、2個、1個桃子的畫面，結合教師的講述，給學生呈現出一個鮮活的故事情景，深深地吸引了學生去觀察、思考每次怎麼分分得結果怎樣，從而一步步進入怎麼用分數表示平均分的結果的問題情景，引起學生了解、認識分數的慾望。
又例如，在教學三年級下冊《一平移和旋轉》一課時，教師用多媒體播放才出兒童游樂場的畫面：行駛中的小汽車，激流勇進中的小船，旋轉的木馬、飛機等畫面。然後讓學生按運動方式的不同，給畫面中的幾種運動分類，這些富有童趣、學生熟悉的生活畫面，會引起學生探索隱藏再其中的數學問題的興趣，學生會根據自己的生活體驗積極思考問題的答案。
用多媒體與信息技術創設的情境，以其生動有趣、貼近學生生活的優點，激發起學生強烈的求知慾，為課堂教學中新知識的學習打下了基礎。
二、用信息技術將抽象的知識形象化，幫助學生實現從形象思維到抽象思維的飛躍。
小學生的思維正處在以形象思維為主的階段，這與數學學科內容的抽象性形成了矛盾。利用信息技術能將抽象的數學知識具體化、形象化 ，使學生通過觀察與思考，能深刻地體會到數學來源於生活這一本質，能從眾多具體現象中發現並概括出抽象的數學知識,使學生輕松實現從形象思維到抽象思維的飛躍。
三、用信息技術揭示新舊知識之間的聯系，動態地展示知識的轉化形成過程。
數學新知識的學習，是在學生原有知識的基礎上利用知識的遷移、轉化等方法實現的，在教學中教師利用信息技術，揭示新舊知識之間的聯系，動態地展示知識的轉化形成過程，能夠使學生體會轉化這種數學思考方法，理解和掌握所學知識。
例如，在教學 平行四邊形面積計算方法時，先讓學生動手將准備好的平行四邊形紙想辦法剪拼成以前學過的圖形，待學生將平行四邊形紙剪拼成長方形後，教師用多媒體將剪拼的過程用動畫展示出來，並將剪拼前後的兩個圖形同時保留在屏幕上，讓學生觀察對比剪拼前後的兩個圖形，發現它們面積相等，拼成的長方形的長等於平行四邊形的底，拼成的長方形的寬等於平行四邊形的高，引導學生利用轉化、代換等數學思考方法，概括出平行四邊形面積計算公式：平行四邊形面積等於底乘高。教學過程中，利用信息技術，揭示新舊知識之間的聯系，動態地展示知識的轉化形成過程，使學生主動參與新知識的探索、發現過程，作到了知其然，也知其所以然，理解並掌握所學知識。
四、利用信息技術創設形式多樣的變式練習，拓展練習內容，提高課堂教學效率。
數學新知識由學習到掌握，要經歷一定數量的練習，但簡單重復、形式單調的練習容易使學生感到枯燥和厭煩，教學中利用信息技術創設形式多樣的變式練習，拓展練習內容，能夠以不同的題目「面孔」吸引學生的注意，使學生保持濃厚的練習興趣，實現知識的鞏固和掌握。
例如，教學認識分數「分一分」一課時，可以利用計算機網將練習設計為闖關游戲，按練習的難度把題目分為幾關：第一關，送分數寶寶回家，即從給出的分數中選出能表示圖中塗色部分的分數；第二關，火眼金睛判斷對錯，看錶示圖中塗色部分的分數是否正確；第三關，看分數給圖塗色……設置了只有闖過第一關才能闖第二關，關關都有鼓勵的程序，學生在動口、動手、動腦完成習題的過程中體驗到正確解答問題，順利過關的愉悅，達到了練習鞏固掌握新知的目的。用信息技術設計變式練習便於保存和展示，又可以在增加練習量的同時，用其新穎的呈現方式，使學生不易厭煩，積極投身到練習中，體驗利用所學知識解決問題的愉悅。
五、數學課堂教學中要合理、正確、恰當地利用信息技術。
首先，信息技術運用於課堂教學，改變了傳統的教學手段，為教學提供了很多方便，提高了教學效率，但並不是每一節課都要用信息技術教學，該用的用，可以不用的不要勉強使用。如教學「長方體、正方體的認識」時，學生身邊有很多這樣的實物：書本、文具盒等，觀察實物認識這些立體圖形的特徵一目瞭然，如果製成課件讓學生從屏幕上觀察物體，認識特徵，學生會因為看不見其背面，會出現找錯特徵的現象。所以像這種認識立體圖形特徵的教學內容，就宜直接觀察實物，認識特徵。其次，信息技術課件不要太花哨，而要主次分明。利用信息技術與課程整合，多媒體只是一種教學手段，目的是為教學服務，因此在利用信息技術手段教學時，應該從教學內容出發，根據內容確定形式，要優先考慮教學的實用性，在實用的基礎上再考慮美觀性，課件的花邊及裝飾不宜太花哨，色彩不要太艷麗，聲音要柔和悅耳，不要刺耳，否則會分散學生注意力，影響教學效果。另外用多媒體技術教學，不要丟了課堂板書。板書不是無情物，板書可以簡明扼要的展示出本節課的教學內容，能直觀地傳遞教學信息，還可以給學生留有思考的空間，使所學內容在學生頭腦中進一步發酵。
信息技術與小學數學學科的整合是數學教學改革中一種有益的變革，對於所有小學數學教師而言，是一種正在探究的實踐，隨著信息技術的發展與課程整合的深入，信息技術教學手段在數學教學中，必將發揮更加重要的作用。在教學中我們要不斷探索信息技術和數學學科整合的方法，努力使用信息技術提高數學課堂教學效率，促進學生更好地理解掌握數學知識，促進學生數學素養的提高。
㈥ 企業資源整合理論是哪個學科的理論
資源整合是系統論的思維方式。就是要通過組織和協調，把企業內部彼此相關但卻彼此分離的職能，把企業外部既參與共同的使命又擁有獨立經濟利益的合作夥伴整合成一個為客戶服務的系統，取得1+1大於2的效果。
資源整合，是企業戰略調整的手段，也是企業經營管理的日常工作。整合就是要優化資源配置，就是要有進有退、有取有舍，就是要獲得整體的最優。 簡介資源整合是指企業對不同來源、不同層次、不同結構、不同內容的資源進行識別與選擇、汲取與配置、激活和有機融合，使其具有較強的柔性、條理性、系統性和價值性，並創造出新的資源的一個復雜的動態過程。在介紹資源整合內涵的基礎上， 提出了企業資源整合過程模型，分析了企業資源整合能力，旨在為企業提供如何提升資源整合能力，進而增強企業競爭優勢提供建設性建議。