學科對比
浙江大學這種級別的大學基本上沒有差的專業，在教育部官方學科評估中，浙江大學各學科在全國的名次如下：
❷ 比較學是什麼學
嚴格意義上，比較哲學只是哲學的旁支學科。
就北京大學哲學系而言，比較哲學並不作為一門獨立學科，也不是2級學科存在，而是在中國哲學與西方哲學之間作為一門交叉性學術問題存在。
因此比較哲學並不存在本科學位或什麼，只有具體的學術研究方向可以是比較哲學有關的，而不是學科名稱，至少目前比較哲學還未形成自主的獨立學科。因此各位喜愛學習比較哲學的同學，在選擇本科階段，並不會遇到具體的選擇性難題，因為就畢業文憑而言，以北京大學哲學系為例子。共八個二級學科的主要的大方向中，比較哲學並不存在。只有在做具體的學術研究時候，可以選擇做交叉領域中西哲學對比之類的，才有比較哲學。
❸ 學科實力比較
名牌與專業之間的抉擇
作者:HeChaoyang 日期:2005年7月5日
今天中午吃飯的時候接到GW的電話，他告訴我版他的高考志願填權的是中南財經政法大學的會計學（注冊會計師方向），當時，我就感覺奇怪，他的分可以上武漢大學的，怎麼就不報武大呢。換了是我，我一定填武大。他給我做了這樣的解釋：我的分可以進武大，但保證不了專業，我喜歡的是會計學，再說我上了武漢大學的會計，也沒有財大的會計學好，財大的會計學是全國拍名第二，是財大的招牌專業。聽了他的解釋，我感覺這種情況下在專業與名牌之間選擇專業還是挺合理的。他來了財來，離民大很近，我身邊又多了一個熟人，希望他的高考錄取一切順利！
看看別人的選擇!
謝謝!
❹ 不同學科成績的比較
單科比較
排序就是
綜合比較就取決於你的比較目的
是否有所側重
例如可以先比語文
同檔次的再比數學
也可以加權平均排序
46開或者37開
還可以按 性別、年齡、性格、家庭環境……
分類比較
都取決於你的意圖
數據分析只是工具
怎麼用就看你的需求
❺ 不同學科的科研有什麼差異
有很大很大的差異，每一個學科的知識都不同，雖然可能有千絲萬縷的聯系，但是他們的本質是完全不相同的，而且研究方式也是很不一樣的。
❻ "電影比較學"是什麼學科
電影比較學是一門很有趣的學問，舊片重拍，透過電影比較學，不但讓我們看到時代的印痕，科技的進程，更可以讓我們看到心靈的力量。
第一版的《金剛》是1933年的作品，2005年的《金剛》則是整整隔個七十二年後的作品，拿今昔之作來對比，毋寧是很有趣的功課。
首先，就是心靈和技術的成長。彼得．傑克森曾經坦承他第一次在電視上看到《金剛》時，就滿心感動，立志要當導演，而且一定要拍出一部就像《金剛》的電影，十三歲那年，就拿著超八攝影機、，把一張床單畫上紐約的街景，再用一個卡楞紙板做成帝國大廈模型，就打算拍起他的「手工版」金剛了。整整三十年後，彼得挾著《魔戒》系列的全球賣座佳績，他終於順利圓夢了。
我想，他從來沒有忘記自己年輕時的感動，於是他重拍《金剛》時就有了更多要和當代影迷對話的思維。
長度是一個考量：1933年的版本只有100分鍾，2005年的版本則是長達187分鍾，而且是從開場過後的七十分鍾內，沒有人提到金剛，沒有人看到過金剛，彼得是在考驗觀眾的耐心嗎？還是展示他說故事的魔法功力？答案是，彼得不只是想要展示他的特效魔法，他更要證明自己說故事的功力，沒有金剛，也不需要金剛，他就已經能夠具體證明，做為一位劇情片的創作者，他有能力重建經濟大蕭條年代的人心、道德和名利場的戲劇高潮與矛盾。
特技是另一個考量：1933年的版本採用的是STOP MOTION（間歇攝影）的技術來拍攝金剛大戰恐龍等奇觀畫面，這個技術在當年屬於炫人耳目的新式科技，如今卻已成為博物館里的老骨董了；2005年的版本則是利用數位特效和遙控模型，創造了體積更大、數量更多、種類更繁復的怪獸世界，看完2005年的《金剛》，你必需承認彼得．傑克森不但讓古往今來的恐龍片創作者全都退位讓賢，他更應該直接受封為21世紀排名第一的「Puppet Master」，只不過，以前的Puppet指的是戲偶，如今的Puppet卻是虛擬世界的擬真玩偶了。
2004年九月，彼得在《金剛》的開拍記者會上曾經回答有關新版《金剛》最大的特色是什 的問題，他的回答簡單明了：「角色性格嘍！」
彼得傑克森的說法是：「金剛其實是只老式的凶暴猩猩，對於其他生物毫無憐憫之心，它看到美女時，原本應該殘殺了事，但是它卻悄悄邁開了腳步，開始兜起圈子來了，它到底在想什 ？金剛心理學其實就是最有趣的地方了。」
是的，探索金剛心理學就是新版《金剛》最有趣的變計。舊版《金剛》受限於科技，很難在五官表情上做戲，人獸之情，模糊得有如深不可測的動物心理學；然而新版的《金剛》中，金剛對女主角娜歐蜜．華茲（Naomi Watts）的感情，從獵物、玩物到知音的轉變，層次分明，而且多添了許多環境細節，讓觀眾更可以看到這只寂寞大猩猩的心路歷程。
例如，金剛是吃素的。肚子餓了，他會啃食一旁的樹干，他或許得和巨大的恐龍、蜘蛛、蝙蝠決戰，經常毀壞山林，但是它不像其他肉食恐龍會去吞食其他生物，這也說明了他不以人體為食物，骷髏島上原住民雖然以人做獻祭，他卻不屑以人肉來填肚腸。
例如，娜歐蜜．華茲原本只是傳統劇場的雜耍演員，靠著肢體逗笑是她的基本功力，在懸崖前翻滾扮弄以取悅金剛，無非就是演員專業的再次施展，有因才有果，這就是編劇技巧的功力，金剛看得興起，才會一再用手指操弄娜歐蜜，讓她在筋疲力竭下，憤而喊出一聲：「No!」這一叫，就讓全片進入了傳統愛情電影中，傲慢的男主角面對敢於反抗的女主角，先是動心，繼而動情的模式了。
例如，金剛明明就和娜歐蜜在結冰的公園中快樂地跳著華爾滋，為何要在軍方火力的追殺下攀上毫無退路，必死無疑的帝國大廈的頂層呢？答案同樣是早就悄悄埋下了線索，金剛歷經千辛萬苦才在眾多暴龍和怪獸手中救回了娜歐蜜，一起回到了他在懸崖峭壁的老宅，一起面對著夕陽山風，一起享受著苦盡甘來的快樂心情，那不正是傳統定情男女最美麗溫馨的畫面嗎？
紐約沒有懸崖，只有帝國大廈夠高，於是金剛就帶著娜歐蜜攀牆而上，而且就在塔頂前的小平台上休息片刻，只有在那裡，金剛才彷佛回到他最熟悉的故鄉風情，才可以重溫他生命中最美麗的時刻，金剛其實只是位孩子，他在骷髏島上沒有同伴，也沒有朋友，沒人陪他看日出與夕陽，更沒有生物敢在他面前搞笑，每次打敗強敵，他都會興奮地拍胸脯大叫，那是少年才有的自我英雄崇拜啊，同樣地，他珍惜知音玩伴（未必是想要結做連理的人獸戀），在彼得．傑克森細心規畫的情境對照下，其實有著極強烈的暗示與襯托效果。
雖然，《金剛》的藝術和技術成就都堪稱大片，彼得．傑克森也改寫了好萊塢魔咒：大片之後的導演，不是一定先拍部爛片，就是不想再拍片了（這個魔咒適用的對象包括了《鐵達尼號》的詹姆斯．柯麥隆和《鋼琴師和她的情人》珍．康萍……），然而我們也必需指出，金剛的創作原型有著極優越的白人意識，才會讓金剛讓渾身漆黑的土著不屑一顧，唯獨對金發美女驚若天人，彼得的改編版本，只能屈就於原版，未能提出更有力的新觀點。
不過，至少，彼得在電影中安排了一位水手努力地讀書充實自己，他念的書就是喬瑟夫．康拉德的名著「黑暗的心」，柯波拉的《現代啟示錄》曾套用這本書的故事，暗諷越戰美軍，深入原始森林後，被黑暗勢力征服了理智和善意的歷程，2005年的《金剛》重新套用這本書的象徵意義，展現白人掠奪骷髏島，甚至要把金剛帶回紐約展示的征服者情意結（其實，這群黑心船員不妨再多捉幾只恐龍回去的，早就絕種的恐龍，不是比金剛更有賣點嗎？不過，那已經是另外一個故事了！）
❼ 對比語言學的學科發展
國內的英漢對比研究早期的有嚴復的《英文漢話》，這個時期還有馬建忠、黎錦熙、趙元任、王力和呂叔湘等都對漢外對比研究做出了重要貢獻。尤其是趙元任和呂叔湘在英漢對比研究方面做出了傑出的貢獻。趙元任1933年就發表了A Preliminary Study of English Intonation(with American Variants) and Its Chinese Equivalents，後來又出版了《國語入門》、《語言問題》、《漢語口語語法》和《趙元任語言學論文選》等。他總結說:「所謂語言學理論，實際上就是語言的比較，就是世界各民族語言綜合比較研究的科學結論。」呂叔湘1942年出版《中國文法要略》，明確提出「只有比較才能看出各種語言表現法的共同之點和特殊之點」，並在書中「把漢語同印歐語尤其是英語作了畫龍點晴式的比較」。1947年出版了《中國人學英語》，他在序言中說:「我相信，對於中國學生最有用的幫助是讓他認識英語和漢語的差別。1977年發表了《通過對比研究語法》的著名演講，第二年親自招收了我國第一個英漢對比語法專業的3名碩士生（陳平、廖秋忠、王菊泉），應該說，英漢對比研究作為一個學科在中國正式誕生了。呂叔湘為《英漢對比研究論文集》題詞:「指明事物的異同所在不難，追究何以有這些異同就不那麼容易了。而這恰恰是對比研究的最終目的。」題詞高屋建瓴地為這個學科的建設指明了方向，所以成了學者反復引用的名言。現在我國對比語言學領域的代表人物包括：許余龍、潘文國、王菊泉、劉重德、楊自儉等。
❽ 學科課程論和活動課程論的比較
一、基本內容抄不同
1、學科課程論：按襲照一定的價值標准，從不同的知識領域或學術領域選擇一定的內容，根據知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學科的課程類型。
2、活動課程論：學生的興趣、動機、經驗是經驗課程的基本內容。
二、作用不同
1、學科課程論：有助於文化遺產的系統傳承，實現學生智力的充分發展，使得教學活動容易組織，便於提高教學效率。
2、活動課程論：其主導價值在於使學生獲得關於現實世界的直接經驗和真切體驗。
三、劣勢不同
1、學科課程論：過多考慮知識的邏輯體系，與學生的現實生活相脫離，缺乏活力，不利於學生全面和富有個性的發展。
2、活動課程論：經驗課程也存在自身難以克服的局限性，容易導致學科知識的支離破碎，學生難以掌握完整系統的學科知識體系。
❾ 中西學科差異意義
《中西文化對比》，顧雪梁。（中西文化交流史論）《信仰時代的文明——中西文化的趨同與差異》作者： 朱狄略談中西方飲食文化差異
❿ 管理會計學的學科比較
現代財務管理與管理會計是兩個不同的系統,其中,財務管理是對企業財務活動及其體現的財務關系進行管理的系統,信息系統,二者作為不同的系統,在研究對象、目的、機構設置和內容上存在著顯著區別。
(一)研究對象不同
財務管理學研究的對象是企業財務,即財務活動和財務關系。財務活動是指在貨幣轉化為資本的前提下,企業資金的籌集、投放、回收及其分配等一系列活動。財務關系是指理財活動主體在財務活動中所形成的與其他利益主體的各種經濟利益關系。財務活動和財務關系共同形成企業財務的完整內涵。
管理會計學的研究對象是現金流動,即現金的流入和流出。現金流動具有很強的綜合性,貫穿於管理會計的始終,企業生產中的現金流入與流出有兩種差別,即數量上的差別和時間上的差別。數量上的差別制約著企業的贏利水平,從長期來看,企業現金凈流入的數額等於企業贏利的數額;在時間上的差別制約著企業的資金佔用水平,而且時間上的差別還可以通過資金時間價值予以轉化,使時間性的差別也表現為數量上的差別。通過現金流動,我們可以把企業生產經營活動的主要方面和主要過程全面系統地反映出來。因此,應把現金流動作為管理會計學的研究對象。
(二)目標不同
從終極意義上看,企業組織財務活動和處理財務關系的根本目的是服從和服務於企業價值最大化的財務目標。企業價值是指企業未來收益的現值,它的大小取決於企業未來的獲利能力及風險的大小。由於企業價值最大化的目標既科學地考慮了資金的時間價值,也考慮了投資的報酬與風險的關系,所以財務管理把它定義為財務目標。而管理會計作為會計信息系統,其主要目標是為內部利害關系人(如經理、董事會)作出決策提供信息支持,以實現利潤最大化。在「計算機集成製造系統」(Computer Intergrated Manufacturing Sys-tem,CIMS)大背景下,管理會計作為決策支持系統的職能向以在CIMS為背景的「控制協同系統」發展,但這並沒有改變管理會計為內部決策者決策提供信息支持的目標。
(三)機構設置不同
在現代企業制度下,一般應設置會計和財務管理的工作組織———財務部,其主要負責人必須是財務副總經理,他直接對總經理負責。在財務副總經理之下,平行設置財務經理與會計經理(在西方企業稱為Treasures and Controller,譯為財務長和主計長或者司庫和總會計師)。現代企業會計包括:財務會計、成本會計和管理會計,財務會計主要為外部利害關系人決策提供信息服務,後兩者主要是為內部利害關系人決策提供信息支持,因此,在會計經理下應設置三個部門:財務會計組、管理會計組、成本會計組。其中,管理會計組在會計經理領導下,負責組織管理會計工作;財務經理負責組織財務管理工作。
需要指出的是,企業最基本的會計信息系統只有一個:財務會計信息系統。會計機構中的財務會計工作組織不因企業大小而變動,而管理會計和財務管理的工作組織則因企業大小而決定其存在的必要性,小型企業一般不設置單獨的財務管理和管理會計工作組織。
(四)工作內容不同
財務管理工作一般有如下內容:(1)籌集資金,包括籌集多少資金、以何種方式籌集資金(負債方式還是吸收權益資本方式)、籌集資金的成本測定及企業資本結構的確定等內容;(2)投資管理,通過對投資項目的可行性分析與風險分析,確定應投資什麼行業、如何投資等;(3)股利分配,即協助董事會處理股利分配問題,盡量滿足股東對其財富的利益要求;(4)信用與收款,即制定具體的信用政策,對應收賬款進行管理;(5)財務分析,即對財務指標的完成情況及是否符合標准要求進行分析,定期進行財務報告分析和不定期進行專題分析,財務分析的對象不僅局限於財務報告,還包括企業的日常核算資料。
管理會計工作的內容包括:(1)對內提供決策報告,加工整理與經營決策有關的各種信息,並編製成管理報告,提供給內部決策者;(2)計劃控制,制定企業生產經營活動計劃,並與實際情況對比,找出差距,以控制企業的經營活動。財務管理與管理會計的聯系表現在:二者共同服務於企業的管理,是平行的,不存在包含與被包含的關系。它們的資料可以相互借鑒,管理會計加工生成的數據是進行財務決策的基礎,財務決策後的運行效果要在管理會計的資料中得到驗證。 雖然財務管理與管理會計在理論上有許多不同的方面,但二者在教學內容上重復頗多,如資金的時間價值、投資的風險價值、資本成本、杠桿原理及風險、全面預算體系、存貨控制、標准成本、對內投資決策、責任會計等內容基本相同。知識經濟時代要求把素質教育放在首位,我國對會計本科教育實行「寬基礎知識教育,窄專業知識教育」的改革,大量壓縮專業教學課時,擴充基礎教學課時。財務管理與管理會計在教學內容上的大量重復,客觀上造成一方面重復講授,另一方面課時短缺,很難在有限的時間內把兩門課程的全部內容講授完畢。因此,尋求二者在教學實踐上的合理分工對「寬基礎,窄專業」的會計素質教育具有重要意義。筆者對財務管理和管理會計的內容做了新的設計。
資金的時間價值與投資的風險價值的基本原理,對於財務管理和管理會計都具有重要意義,但對現代理財學不僅要求掌握基本的計算原理,更重要的是在決策時充分考慮這兩種基本價值觀念。因此,建議把這一內容放在財務管理學課程中。資本成本、杠桿原理與資本結構,是企業籌資過程中出現的特殊問題,應歸屬到財務管理課程中。全面預算體系、存貨控制、標准成本、責任會計等內容,能充分體現管理會計的計劃與控制職能,是管理會計的傳統內容,應放在管理會計課程中講述。投資決策中,對內投資決策基本原理與方法是會計為決策者進行投資決策提供信息支持的方法,具有明顯的內部性,應放在管理會計中。對外投資決策的基本原理與方法(主要包括證券投資的估價原理及證券組合的原理及證券風險控制)是在資本市場日益發達的背景下,理性理財主體必須掌握的基本內容,因此應歸屬於財務管理學。
綜上分析,財務管理和管理會計課程包含的內容如下:
財務管理:(1)總論,主要介紹財務管理的含義、基本內容、理財環境、財務管理的基本假設、財務目標、財務管理基本價值觀念,即貨幣的時間價值和投資的風險價值、財務管理的方法等內容;(2)資金籌集的管理,主要包括資本成本、杠桿原理及風險和資本結構;(3)資金投放的管理,主要包括證券投資的估價基本原理、證券投資的組合及其風險衡量等;(4)日常營運資本的管理原理與方法,包括貨幣資金、存貨、應收賬款及流動負債的管理等內容;(5)收益分配的管理,包括收益的形成、股利政策的制定、股利分配方式及其對企業的影響等;(6)財務分析的基本方法;(7)企業兼並破產與重組概要。
管理會計:(1)總論,介紹現代管理會計的形成與發展、管理會計的對象、方法、基本特性、職能、作用等;(2)本量利分析及變動成本計演算法;(3)決策與計劃會計的基本內容,包括預測的基本方法、短期經營決策、對內長期投資決策等內容;(4)執行會計的主要內容,包括全面預算體系、責任會計、標准成本控制系統等;(5)國際管理會計概述。