幼兒中班美術粘貼畫

❶ 美工地球爺爺教案中班

［教學目標］
1、初步學慣用種子粘貼作話畫的方法。
2、能夠大膽的想像構圖，敢於創作。
3、培養幼兒的動手操作能力及合作能力。
［教學准備］
1、收集各種種子。
2、教師製作一幅種子粘貼范畫。
3、粘貼用具：雙面膠、卡紙。
［教學重點］
幼兒有目的的粘貼出自己喜歡的畫。
［教學難點］
幼兒具有創造性的粘貼出一定的圖案。
［教學過程］
1、認識各種種子
老師說：剛才我們認識了許多水果的種子，除了水果里有種子還有很多植物也有種子，你還認識哪些種子？（隨著幼兒的回答出示相應的種子）
小結：小朋友認識了這么多種子寶寶，我們可以用它來干什麼呢？（粘貼畫）
2、出示範畫：小朋友看一下，老師用種子貼出了什麼？是用哪些種子貼的？
怎麼粘貼畫呢？小朋友說，老師來粘貼。
3、示範講解：
（1）設計作品進行構圖
（2）選擇合適的種子
（3）粘貼
（4）添畫。（強調先粘貼再添畫）
老師的畫做成了，小朋友想做一幅什麼樣的畫呢?個別幼兒回答。
4、幼兒動手操作：教師將各種種子發給幼兒，幼兒進行操作活動。（放上輕音樂）教師巡迴指導：
（1）指導幼兒的粘貼方法，保持畫面整潔干凈。
（2）提醒幼兒團結協作，可以兩人合作完成一幅作品。
（3）幫助能力差的幼兒確定主題，完成任務。
（4）引導能力強的幼兒補充內容，使畫面更加精彩。
5、展示作品：
（1）幼兒完成作品，教師組織幼兒進行展示，個別幼兒對作品講解，說說作品的內容，其他幼兒指出它的優點與不足。
（2）對有進步的幼兒進行鼓勵。對畫面整潔的幼兒進行鼓勵。
（3）教師對幼兒的合作情況進行評價，培養幼兒的合作意識。

❷ 開一家乾洗店年利潤怎麼樣

我今年年初開了一家開洗店。看這個網上都是傳統乾洗店啊某某這個牌子啊。我只想說一句傳統的模式真的OUT。現在都是懶人經濟。很多客戶都習慣了網上消費。我開的這家澳貝森科技乾洗。就是結合了。網上接單和實體店多種經營的模式。我旁邊有一家傳統乾洗店。我看他生意很一般，每天坐在店裡等可人。我現在網路收單占整個營業額的60%。還有40%就是靠這門店。所以我不要每天守在店裡。沒事，我就看看手機有沒有人下單。我現在，一天幾千塊錢收入吧。當初我投入的時候也就不到吃8萬塊錢。機器耗材花了6萬多 裝修兩萬成本早就收回了。就是有點辛苦希望我的回答對你有些幫助。
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共區還開展了豐富的富有鄉土特色公共區域活動。要想充分挖掘鄉土資源，開展好豐富有趣的區域活動。我覺得從以下幾個方面需要我們注重：
一、鄉土材料的選擇性
（一）是植物資源的利用。教師和幼兒共同收集的各種種子、野果、樹葉、秸稈、樹枝、稻草、蠶豆、玉米棒、河邊田螺、河蚌的空殼等進行了巧妙的利用：美工區給種子貼上"五官"製成種子娃娃，或進行種子、絲瓜、果核、果殼貼畫；進行蔬菜瓜果創意製作，塑造一些活潑可愛的娃娃、小動物、小玩具等；用稻草製作稻草人、草帽、鳥窩等；表演區利用樹葉、玉米皮、野草、野花編成頭飾、服裝，玩一玩"我的時裝秀"：操作區讓幼兒學大人用竹篾編斗笠、竹籃、竹筐等竹編工藝品；體育區利用竹製玩具開展豐富的體育鍛煉活動，如跳竹竿、爬竹梯、抬轎子、竹棒接力等。
（二）是動物資源的利用。對幼兒來講自然界中"神秘"的小動物特別具有探究性。春天我們把小蝌蚪帶進了自然角，教師與幼兒探索了蝌蚪生長變化過程。孩子們一來幼兒園便去自然角看小蝌蚪，他們會在每天的觀察中發現小蝌蚪先長出後腿，再長出前腿，再蛻去尾巴。對每個發現，孩子都會奔走相告，並在自然角的記錄紙上記下這一變化。幼兒對知了、蚯蚓、蛐蛐、蝸牛、螞蟻，以及家禽、家畜等進行探索，觀察這些動物的特點，並產生好奇、提出問題，學會用自己喜歡的方式表達探索結果和與同伴分享。
（三）是自然物質的利用。自然資源的利用已突破了以往的觀賞價值，教師們更多的是將教育目標融入其中。農村最缺不了的是沙土石木。於是我們把泥巴搬進了公共區域"玩泥區"，讓幼兒用泥巴和色彩組合成各種生動有趣的動物、水果。讓它們為創設幼兒園環境服務，既形象生動又能吸引幼兒的注意力。
二、鄉土材料的投放
區角活動的增添首先要結合主題內容。材料既是教育意圖的物質載體，又是孩子與知識之間的橋梁，更是誘發孩子興趣、促進其個性發展的媒介。我們注重材料投放的多用性、層次性、探究性，使每個孩子獲得成功和自信，進而樂於創造。
(一)材料投放的多用性
豐富多樣的材料能引發幼兒豐富的思維活動，從創造學的角度講，它給幼兒帶來了更多的靈感和頓悟。山區的竹資源豐富，在利用稻草製作區域活動材料中，教師根據本地特色和幼兒的興趣創設了"有趣的稻草"，並根據材料的特性，使用同種材料在各個區角活動中創造出豐富的玩法。如在巧手區中有幼兒用稻草編織；數學區中利用稻草秸稈進行高矮粗細排列；數數；益智區中有稻草拼畫；體育區中有稻草墊、草球、草席、草棒；美術角中有稻草粘貼畫、裝飾花瓶、稻草裙、給稻草染色等。在果殼果核的利用中，教師在美工區投放了大量的果殼果核，讓幼兒進行拼貼畫。這些材料也可在計算區讓幼兒進行分類、排序、數數等，又可在操作區中進行穿果核項鏈，夾果核比賽等活動。在區角中，我們還避免了只有同類材料的單一組合，讓不同材料之間相互自由組合，這使得各種材料在小朋友的一次次嘗試、探索、操作中變成了美麗的工藝品和有趣的游戲玩具。
(二)材料投放的層次性
合適的活動材料為孩子自主性探索提供了良好的前提。孩子們的探索水平和探索能力是各不相同的，因此我們也注重材料投放的層次性。我們以幼兒年齡特點為依據，首先挖掘同種材料在各個年齡階段中的使用，充分讓孩子按自己的方式去探索、學習和獲得發展。如在"趣味編織角"中小班幼兒利用毛線打結、編手鐲；中班幼兒利用玉米皮、編制各種花、小動物等；大班幼兒則利用稻草編制草鞋、草帽、草辮等。其次是多種材料在各個年齡階段中的使用，如：小班投放種子、葉子、毛線、瓶蓋等讓幼兒進行比較分類、排列數數、粘貼等；中班投放稻草、木塊、蔬菜、瓜果、絲瓜絡等進行裝飾拼圖、創意造型等；大班投放稻草、貝殼、木片、瓦片等進行編織、畫、搓、鋸等。
(三)材料投放的探究性
在區域活動中提供既有探索性又有操作性的材料才會吸引幼兒。幼兒通過對材料的探索，發現問題，體驗一次次解決問題的喜悅，也只有在新材料的不斷刺激下，才能使幼兒對區域活動始終保持濃厚的興趣。如在中班探索區投放麥管、木屑、木棒、老布、塑料筆管、化纖布、剪刀等，讓幼兒探索摩擦起電的原理。小朋友饒有興趣地嘗試用木棒、塑料管、鐵棒等與老布、化纖布摩擦後去吸木屑、麥管，在試驗、比較、操作中判斷使用物體，解決問題，從而獲得有關事物的物理邏輯經驗。大班美術區可投放廢紙杯、瓦片、秸稈、碟片、奶盒、綵帶、雙面膠、剪刀等鼓勵幼兒自己設計製作玩具隨時添加活動材料。通過操作區的活動，他們的交往、合作、自信心、想像力、動手能力有了很大的提高。
三、增設公共區域
對於我們農村幼兒園的特點就是面積大，有足夠的活動空間，而我們如何合理運用這些活動空間呢？我們在原有區域基礎上，又增設了很多豐富有趣的公共區域。如「早點」「麻辣燙」「農貿市場」「農家樂」「泥工坊」「小超市」「編編樂」「茶社」這些區域活動裡面物品都是用一些廢舊物品、鄉土材料、製作而成。豐富的鄉土材料讓區域活動蘊藏了更多的知識和奧秘，那些不斷刺激他們好奇心的新鮮事物使孩子們更加著迷。孩子充分發揮想像，努力創造屬於自己的東西，盡情玩耍，自得其樂。
我們還將本地的民俗風情帶入區域活動中，收到了意想不到的效果。我們發動家長一起收集人們以前用的勞動工具和生活用品陳列在公共區域中，如：「農家樂」「農貿市場」讓幼兒了解農具的名稱、作用以及農家生活。為讓幼兒了解傳統的手工藝製作，元宵節時我們請有經驗的家長來幼兒園助教，教幼兒做草繩、製作花燈；端午節時我們請家長教幼兒嘗試包粽子、扎草龍、包湯圓、開展多種民俗活動來豐富勞作區的內容。又如我們結合家鄉傳統節日在表演區中增設了《游花燈》《舞龍》《小看戲》等內容，鼓勵幼兒模仿成人活動。孩子們在活動中懂得了協商謙讓，樂意與人交往，學會了互助、合作和分享。又如在體育區開展"民間游戲親子樂"的活動，我們先請家長和孩子一起製作民間游戲玩具，大大提高了孩子參與活動的興趣，增強了幼兒的體質，鍛煉了幼兒的意志。
我們的區域活動僅僅是開始，也看出區域活動具有其他教育形式不可替代的優越性，深受幼兒的喜愛，更有利於幼兒的發展。區域活動將成為高質量的早期教育的起點。常言說：幼兒的智慧在手指尖上。好動是幼兒的天性，心理學研究證明，手的動作和思維活動有直接關系，人在動手時有關信息從手到大腦，又有大腦傳到手，動手是動腦的外觀，動手又能支持腦的積極活動，手巧心靈，心靈手巧，在玩玩做做中幼兒智力得到了開發。在各種區角活動中，幼兒的創造思維得到了發展，不僅鍛煉了幼兒的小肌肉群而且操作能力得到了發展。
總之，環境是幼兒成長的搖籃，農村是個廣闊的天地，豐富多彩的大自然和鄉土材料為農村幼兒提供了寶貴的教育資源。教師在挖掘鄉土資源、創設農村幼兒園特色區域活動時，還應注意讓孩子真正體現各自的個性特點，確保每個孩子都能獲得成功的體驗，得到充分、和諧的發展。根據幼兒不同年齡特點及不同發展需要，結合教育目標進行合理有效的開展，更需要教師有極強的愛心及責任心，掌握一定的理論知識，在實踐中善於總結經驗和不足，才能真正把農村幼兒園區域活動生動有效的開展起來。

❸ 中班美術教案 會變得襪子 粘貼畫

有些粘貼畫確實有這樣像變色龍一樣的功能，做出襪子各種圖案也是不稀奇的！好東西肯定會拿來模仿的！

❹ 中班美術小朋友應該粘貼畫還是塗顏色

中班的小朋友，這兩種形式都可以進行的，既可以進行簡單的地塗畫，也可以進行簡單的手工拼貼。不能只單一的進行一種，因為這個年齡段的小朋友已經同時具備這兩種形式的能力。

❺ 手工可以鍛煉孩子什麼能力

生理:
①手得到一定的鍛煉。
幼兒的泥塑、剪紙及手編、布工等豐富多彩的創意手工活動，無一不是在手的協調操作下進行的，都可以鍛煉幼兒手的大肌肉和小肌肉。

②促進大腦的發育
手和腦之間有著千絲萬縷的聯系。訓練動手就是訓練大腦，孩子的手部動作越熟煉越靈活，他就越聰明，創造力就越強，所以培養孩子的動手操作能力是極其必要的，可以促進幼兒大腦的發育。
心理:
①增強自信心:
每個孩子在成長的過程中，首先要具有堅強的自信心，自信心對一個人的各方面發展都起著基礎性的作用。一個缺乏自信心的人，便缺乏各種能力發展的主動積極性，很難體會到成功的喜悅，成長起來就很慢。因此，創意手工活動可以培養幼兒的自信心，從而進一步激發孩子的創作慾望。

幼兒在手工製作結束後可以向老師或家長展示作品，得到長輩的鼓勵，有利於增強他們的自信心。
②增長注意力時間:
幼兒的注意力時間本來就不長，通過手工製作，可以提高幼兒的專注力，增長注意力時間，為以後工作或學習打基礎。
③培養觀察力:
孩子在製作手工時，通常都是一些日常的簡單的事物。這就要看孩子平日對於日常生活中的各種事物的觀察度了。如果孩子觀察仔細，那麼做出來的東西就會惟妙惟肖，更注重細節上的變化。時間長了，孩子自然養成注意留心身邊事物的習慣。
④培養創造力:
在孩子手工製作的很多時候，都是老師先提供一些事物的圖片或者造型，然後引導幼兒發散性思維去思考，再調動幼兒的製作熱情，讓孩子盡情的發揮自己的想像力，創造自己頭腦中的事物。這樣手工製作不僅僅鍛煉了孩子的手動能力，還對孩子的創造能力有了很好的培養。
⑤增添生活樂趣
現在的新父母忙於工作，托爺爺奶奶照顧，家庭獨生子女沒有小夥伴兒陪伴，經常很孤單，家裡玩具不少，但都不能讓孩子長期保持興趣。如果父母有時間，孩子無所事事時，可以進行親子手工製作，加深了親子關系，又增添了生活樂趣，何樂而不為呢*^_^*

總之，幼兒手工製作是對幼兒整體綜合能力水平的提高。獨立的完成一件手工製作品，對於幼兒來說是件不易的事情，因為它培養了幼兒各項能力的協調性以及綜合能力，讓孩子在動手動腦的同時游戲，起到了真正的寓教於樂目的。評論
幼兒園創意親子手工
頭條號育兒作者06-13 10:284贊踩
著名教育家蒙台梭利提出：「在孩子的幼年時期（0-6歲），陪孩子玩和做手工是兩件最重要的事情。」
為什麼蒙台梭利如此注重幼兒的手工的製作呢？因為根據她提出的敏感期的觀點，孩子長大後的很多重要的能力，都是在小時候培養的。
長大後的思維能力、幸福能力、自我調節和社交能力、構造事物能力，跟敏感期引導孩子進行有質量的手工製作活動有很大關系。為什麼這么說呢？
01 用手做只是表象，真正運行的是整個大腦系統。（思維能力）
手腕和手指等小肌肉群的運動，能直接刺激大腦皮層，促進大腦皮層機能的發展和完善。

做手工時除了用到手，還會用到眼睛、耳朵、大腦等多個器官。做手工是高質量的玩耍，讓孩子的思維能力得到充分的發展。
02 缺乏自信、內向孤單需要手工來治癒（幸福能力）
英國著名教育家羅伯特·歐文指出：「兒童做手工不只是生理層面的作用，手工活動對兒童的綜合能力和心理健康更加重要。」

手工活動能夠培養孩子的自信心和自我認知，正確引導孩子動手動腦解決手工活動中遇到的問題。使孩子體驗付出後取得的成功，感知自己的能力，增強自信。
每次手工活動相當於一次小規模的實現理想的歷程，過程中充滿各種因素，讓孩子體驗了豐富的場景，帶來更樂觀的生活態度，培養幸福的能力。
03 愛發脾氣、不善社交，是因為手工做得少（自我調節和交際能力）
父母都知道琴棋書畫等的藝術能陶冶身心，其實製作手工也是陶冶身心提高自我調節能力的好方法。

如果不知道該如何管教熊孩子。一個很好的辦法，就是陪他做手工。因為通過安靜耐心地完成手工能提高孩子的自我調節能力。
澳大利亞的多個城鎮在上世紀就為孩子們設立了多個手工製作場地，專門讓父母帶比較難管教的熊孩子來做手工。周六日讓孩子們聚在一起合作完成難度較大、需要團隊合作的手工項目。
在手工製作過程中，除了孩子身心會得到陶冶外，通過手工製作的相互合作，會使兒童更懂得與人溝通，換位思考，促進交往能力發展。

04 培養孩子的觀察力、想像力（構造事物能力）
孩子會在手工的過程中逐漸養成細心觀察周圍事物的習慣，越來越精準的抓住事物的特徵。
孩子從模仿到創作的手工活動，正是創造力不斷提升的過程。在觀察現實事物與創造想像事物的過程中，豐富了孩子頭腦中的聯結，構造事物的能力正是由此產生。
沒有不愛做手工的孩子、只有不愛做手工的父母。
手工其實更正確的表達方式是勞動技藝教育，所以手工不僅僅是剪紙、手編、泥塑、布工等，應該還包括日常生活中簡單一點的水果拼盤、卡片塗鴉、綠化自然、傢具陳列等等。