學科建設向
不斷開創我國教育事業科學發展的新局面，必須面對和破解改革開放實踐中遇到的一些難題。當前我們的教育改革正處在深水區，怎麼從改革開放面臨的問題入手、提出解決問題的辦法，確實迫切需要我們深化對教育發展規律的認識，需要教育科學研究提供更加有力的理論基礎、理論依據以及理論支撐。
當前中國教育發展問題，已經不僅僅是教育本身的問題，要跳出教育看教育，它涉及國家經濟、政治、科技、文化和社會等各個方面。我們正在進行的中國特色社會主義道路當中的政治建設、經濟建設、文化建設，有一系列需要好好解決的問題，需要通過教育學科建設、教育科學研究和大學對社會使命的履行來回答。回答好這些問題，需要教育學科與經濟學、哲學、社會學、管理學等其他社會科學深度融合和創新。
希望人民大學教育學院主動面向當代教育改革發展中的實踐問題，全面整合學校強勁的人文社會學科實力，充分發揮和利用好各類豐富的學術平台以及各個領域的學術資源和人才資源，以教育部中國人民大學教育發展與公共政策研究中心、教育部文科教育改革發展研究基地為依託，積極探索教育研究多學科交叉、聯合攻關的新方法、新模式，大力推動與兄弟院校以及其他科研機構的協同創新和密切配合，不斷提高人才培養水平、科研創新能力以及將科研成果在國家創新層面上進行轉化的能力，為探索建立中國特色社會主義教育理論體系作出貢獻。
要研究教育在現代化進程中的發展規律、尤其要從國家「十二五」規劃的需求出發，從把我國由大國建成強國的歷史使命的高度出發，來研究我們的教育理論體系，來研究如何為經濟強國、文化強國、教育強國、人力資源強國的建設做出人大教育學院的貢獻，為推動教育事業的科學發展作出更大的貢獻。
Ⅱ 如何做好學科建設方向
高考，是普通高等學校招生全國統一考試的簡稱，於1952年實行，於1965年廢除，於1977年恢復。是對中國學生高中三年學業水平的一次總結，是一種相對公正、公平、公開的人才選拔形式。以此次成績為依據，按照學習能力的差異將學生分進與其自身學習能力相當的學府。一些學習意志強的優秀學生有機會進入優秀高等學府，是中華人民共和國最重要的考試之一。高考是考生選擇大學和進入大學的資格標准之一，也是國家教育考試之一。
Ⅲ 高校學科建設如何走出新路
從這個意義上講，學科增加是一種發展，學科減少，重新優化組合了，強勢更強了，同樣也是一種發展。學科發展不能盲目擴張，盲目鋪攤子。要以核心強勢學科為圓心，向周邊拓展，發展支撐學科，建設新的學科，把沒有明顯優勢的學科整合到強勢學科支撐體系中去，實現重點學科與非重點學科、新興學科與傳統學科統籌發展。特色學科、重點學科要做強，新興學科、應用學科要「出新」，傳統學科要搞活。
現實中，我們會看到進行學科布局時，每一位教授都會據理力爭說自己的學科最重要，甚至說撤銷自己學科或不增加自己學科投入就是對歷史的犯罪。其實，這實在是一種沒有必要的情緒。
Ⅳ 學科建設的主要內容是什麼
主要內容：
一、構成科學學術體系的各個分支；
二、在一定研究領域生成的專門知識；
三、具有從事科學研究工作的專門的人員隊伍和設施。
學科建設一般是指在整個科學體系中學術相對獨立，它既是學術分類的名稱，又是教學科目設置的基礎。
學科建設方法：成立完善的領導體系、制定好三年規劃，明確階段任務和目標。
(4)學科建設向擴展閱讀
學科建設中「學科」的含義偏指後者，但與第一個含義也 有關聯。長期以來學科和專業的概念經常被混淆，專業被等同於 二級學科。在這種觀念指導下，高校中必然出現分化過於綜合的局面，造成學科之間各自獨立分割，資源不能共享。
在人才培養 方面表現出過於專門化，知識面不寬；在科研方面也表現出研究 方向狹窄和整體效益低下等等。故而一些名牌大學不得不採取精減、合並專業的措施，並強化大學科和學科群的意識。
不少重 點大學在競爭進入「211工程」時，才感受到盡管過去幾年中橫向課題增多了，但科研力量相對分散乃至個體化，而大項目、高 水平研究的實力、學科的總體優勢也隨之削弱了。各類型的 大學都在搞學科建設，無疑是對一段時期內學校發展的總結和反思。
Ⅳ 學科建設包括哪些內容
學科建設主要包括學科定位(學科方向,發展層次),學科隊伍(學科帶頭人,學科梯隊),科學研究,人才培養,學科基地(實驗室,重點學科,設備等),學科管理等六個要素.學科建設狀態及指標是體現一個學校在國內外發展水平的重要標志,也是國內外大學排名的主要依據。
它包含三個要素：一、構成科學學術體系的各個分支；二、在一定研究領域生成的專門知識；三、具有從事科學研究工作的專門的人員隊伍和設施
Ⅵ 徐緒松的學科建設
在武漢大學創辦了技術經濟及管理專業，是技術經濟及管理研究所（實體研究所）第一任所長（1996－2005）。作為學科帶頭人，於1996年帶頭增上了技術經濟專業碩士點，2000年帶頭增上了技術經濟及管理專業博士點，2003年把技術經濟及管理學科建設成了湖北省重點學科。作為學科帶頭人於2003年帶頭增上了管理科學與工程一級學科博士點。2005年創辦了復雜科學與管理研究中心。1999年創辦了武漢系統工程學會，任武漢系統工程學會第一屆、第二屆理事長。
Ⅶ 學科建設抓什麼如何抓
供參考：
學科專業建設與發展的指導思想和定位
以科學發展觀和國家關於高等教育改革發展的方針政策為指導，根據《贛南師范學院「十二五」教育事業發展規劃（2011-2015）》，緊緊圍繞學校創建師范大學的目標，凝煉學科專業方向，整合學科專業力量，結合教學研究型學院目標，做好本科教育，積極發展研究生教育，綜合考慮學科、專業建設需要，有所為，有所不為，力足在地方特色上做文章，產學研上下工夫，打造出一條學科、專業均衡發展的新路，力爭形成一些有較大影響、較好效益的標志性成果，奠定學院的地位和提升在市內、省內的影響力，為我校創建師范大學起好主力軍作用，為學校事業的全面發展做出新的貢獻。
二、學科概況：學院有教授2人，副教授9人。其中碩士研究生導師10人。有校級重點學科（生物學），科學教育（生物學）、化學生物學2個碩士學位點。有江西省臍橙工程技術研究中心（江西省科技廳）、江西省高等學校臍橙高水平工程研究中心（江西省教育廳）等學科基地。
三、學科 「十二五」建設目標：生物學建成省級重點學科。
學科基地 「十二五」建設目標：將臍橙工程技術研究中心建設為國家級工程技術研究中心，建成博士後流動工作站。
學科方向：
（1）臍橙產業發展關鍵技術研究（重點方向）
① 種植關鍵技術
②采後商品化處理與貯藏保鮮
（2）植物學
① 植物系統進化與分類
② 生物多樣性保護
（3）環境生態學
① 環境生態修復
② 生態環境監測與評價
在2015年前，構建好以省臍橙工程技術研究中心為依託，以果樹學為重點，以生物學、化學、食品科學等相關學科為支持的「臍橙產業發展關鍵技術為主要研究領域的學科群」；以植物學為重點，以生物學等相關學科為支持的植物學為主要研究領域的學科群」；培育環境生態學各研究學科群。
學科隊伍的建設
人才隊伍建設是抓好學科建設的關鍵，在十二期間，做好以下幾方面工作：
① 努力提升學科隊伍的學歷層次和整體實力。以中青年教師為重點，通過外出攻讀學位、在職進修和短期訪學等形式使他們盡快成為學科的基礎力量和骨幹。
② 繼續做好重點人才的引進。根據學科發展的需要和擬定的工作重點，有目的、有目標地引進若干緊缺的高水平中青年學科帶頭人和學科骨幹。重點集中在果樹學、植物學學科。
③加強和擴大與國內相關重點大學、研究所和知名學者在學科建設上的合作與交流，聘請或柔性引進2-3名果樹學知名學者、專家和2-3名生物學知名學者、專家指導或參與我院的學科建設。並積極組織和支持有關教師參與國內外的各種高水平的學術活動。每年至少邀請2-3名知名學者和專家來院講學，安排8-10名教師外出參加學術活動。
④高度重視現有人才和引進人才在教學、科研的問題。努力營造良好的工作環境和氛圍，使各類人才能引得進、留得住、用得好、幹得好。
Ⅷ 學科建設的學科
所謂學科，它的含義有兩個：一是作為知識體系的科目和分支。它與專業的區別在於它是偏就知識體系而言，而專業偏指社會職業的領域。因此，一個專業可能要求多種學科的綜合，而一個學科可在不同專業領域中應用；學科的第二個含義是高校教學、科研等的功能單位，是對教師教學、科研業務隸屬范圍的相對界定。
Ⅸ 學科建設的學科建設
它包含三個要素：一、構成科學學術體系的各個分支；二、在一定研究領域生成的專門知識；三、具有從事科學研究工作的專門的人員隊伍和設施。
學科建設方法 1. 成立完善的領導體系。2. 制定好三年規劃，明確階段任務和目標。
Ⅹ 高校學科建設如何走出新路：以問題為導向調整學科方向
1 要有能力，需要清晰自己的能力，與目標范疇，只有想法是不夠的，研究有內價值的問題是容需要大量投入的，不是只有想法就行的。
2 要有前瞻，不能總做別人已經研究過的，有定論的東西，除非你有新的結論
3 有時間精力，對於有能力有精力的人員應該給與支持，適當的留給其研究時間