初中物理學科素養是什
1、面向全體學生，提高學生科學素養； 2、從生活走向物理，從物理走向社會； 3、注意學科滲透，關心科技發展； 4、注重科學探究，提倡教學方式多樣化； 5、注重評價改革導向，促進學生不斷發展。
Ⅱ 如何培養學生的物理學科核心素養
當今社會，公民的科學素養水平高低直接關繫到國家和民族的發展前途，提高公民的科學素養是一項長期而緊迫的任務。而教育承擔著培養人，提高人的素質的任務，科學素養的培養依賴於基礎教育特別是理科教育。李俊先生在《談科學素質》一文中指出：「科學素養包括科學知識、科學能力和科學態度、情感和價值觀。」科學素養的最核心部分，就是一個人對待科學情感態度和價值觀，科學素養的培養不僅使學生獲得知識和技能，更重要的是使其獲得科學思想、科學精神和科學方法的熏陶和培養。我們知道，《新課程標准》中制定了三維培養目標：知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀，就對科學素質的理解而言，這三個維度的內容囊括了科學素養的基本內函，並且有所深化。所以初中物理教學對培養學生的科學素養起著舉足輕重的作用。筆者就結合自己的教學工作，談談科學素養培養的幾點做法：一、重視基礎知識傳授培養科學素養的關鍵。二、加強科學探究是培養科學素養的重點。三、在科學、技術和社會（STS）教學和物理實踐活動中滲透科學素養的培養。四、重視學生的信息能力是培養科學素養的有力措施。總之，根據科學素養的經常修習性和平素豢養性可知，科學素養的培養涉及到多種因素，尤其是物理教師更應樹立以培養學生科學精神和創新能力為主的教育觀念，把培養學生的科學素養作為教學的靈魂和核心的工作思路，注重與教學內容的有機融合，注意方法上的靈活性、形式上的多樣性，將有效地提高學生的科學素養。
期以來抄在對實驗教學的管理上襲、觀測能力，還能使學生受到嚴謹的科學作風和事實求是的科學態度的訓練。因此設計開發綜合型設計型實驗項目、實驗要求，全面提高學生的能力和智力，開設相應實踐課程應是實驗教學改革的重要步驟，系統，通過自己的實踐過程。同時通過實驗，為進一步深入分析研究提供更加豐富的思維基礎、扎實的掌握基礎理論。先進的實驗教學方法和手段在培養學生的綜合素質能力中具有重要的作用、實驗方法沒什麼更新，很少將若干單元電路進行綜合，缺乏相應的激勵機制以鼓勵教師開發、思維能力和表達能力所組成的，實驗內容、課程與課程之間知識的綜合運用實驗項目，完成基本單元電路的功能驗證。例如、研究本門課程的應用實驗項目，將感性認識提高到理性的高度：數字邏輯電路課程的實驗項目。加強實驗教學從低年級做起教育研究表明，為學生提供必要的動手過程，培養他們分析問題和解決問題的能力，多少年了使用一些小規模集成電路通過簡單的電路連接，實現功能更加強大的應用型實驗，智力因素是由動手能力。通過實驗可以使學生鞏固所學過的知識
Ⅳ 初中物理學科教學素養是什麼
以下是初中物理教學素養
一、形成物理基本觀念。
隨著時間流逝，我們在學校所學的大量學科知識都將逐漸淡化甚至遺忘，真正伴隨我們一生發展並持續發揮作用的不是具體的學科知識，而是知識升華後留存在我們思想意識層面的東西。當學生將具體的物理知識都忘掉的時候，在他的頭腦中「剩下的東西」是什麼呢？應該是學生通過物理知識的學習，所形成的從物理的視角認識事物和解決問題的思想、方法、觀點，即植根於學生頭腦中的物理基本觀念。物理基本觀念包括物質觀、時空觀、運動觀、物理價值觀。
二、掌握科學探究方法。
學生的能力與過程方法是不可分離的，能力必須通過一定的科學方法訓練才能得到。科學探究是學生的學習目標，在物理學科教學中，要讓學生經歷與科學工作者相似的探究過程，從而領悟科學探究方法，發展科學探究能力，能夠提出問題、形成假設，並通過科學方法檢驗求證、得出結論，體驗科學探究的樂趣，養成勇於創新的科學精神。
三、形成良好科學思維。
思維是人腦對客觀事物間接的和概括的反映，是在表象、概念的基礎上進行分析、綜合、判斷、推理等理性認識的過程。科學思維是形成並運用於科學認識活動、對感性認識材料進行加工處理的方式與途徑的理論體系。物理學科教學要通過對學生科學思維的訓練，引導學生尊重事實和證據，有實證意識和嚴謹的求知態度；理性務實，邏輯清晰，能運用科學的思維方式認識事物、解決問題、規范行為等。
四、培養正確科學態度。
何謂科學態度就是合乎事物客觀規律的認識,並據此在言行中有相應的表現,即包括正確的認識、健康的情感和科學的行為方式. 物理教學不能「為知識而知識」，而應將知識作為育人的載體，充分挖掘知識建構過程中蘊含的情感因素和內在價值，通過相應活動培養學生強烈的家國情懷，積極的人生態度，事實求是的科學精神。
Ⅳ 中學物理教學的目的是什麼什麼是科學素養
科學素養：國際上普遍將科學素養概括為三個組成部分,即對於科學知識達到基本的了解程度；對科學的研究過程和方法達到基本的了解程度；對於科學技術對社會和個人所產生的影響達到基本的了解程度.目前各國在測度本國公眾科學素養時普遍採用這個標准. 具備基本科學素養：只有在上述三個方面都達到要求者才算具備基本科學素養的公眾.
Ⅵ 初中物理學科素養包括哪些內容
物理觀念
從物理學視角形成的關於物質、運動與相互作用、能量等的基本認識，是物理概念和規律等在頭腦中的提煉和升華。「物理觀念」包括物質觀念、運動觀念、相互作用觀念、能量觀念及其應用等要素。
科學思維
從物理學視角對客觀事物的本質屬性、內在規律及相互關系的認識方式，是基於經驗事實建構理想模型的抽象概括過程；是分析綜合、推理論證等科學思維方法的內化；是基於事實證據和科學推理對不同觀點和結論提出質疑、批判，進而提出創造性見解的能力與品質。「科學思維」主要包括模型建構、科學推理、科學論證、質疑創新等要素。
實驗探究
提出物理問題，形成猜想和假設，獲取和處理信息，基於證據得出結論並做出解釋，以及對實驗探究過程和結果進行交流、評估、反思的能力。「實驗探究」主要包括問題、證據、解釋、交流等要素。
科學態度與責任
在認識科學本質，理解科學·技術·社會·環境（STSE）的關系基礎上逐漸形成的對科學和技術應有的正確態度以及責任感。「科學態度與責任」主要包括科學本質、科學態度、科學倫理、STSE等要素。
Ⅶ 中學物理學科素養學科精神是什麼意思
認真對待每一個你不解的試驗，認真對待你不知道的每一個原理。
Ⅷ 如何培養初中學生的物理核心素養
如何培養初中學生的物理核心素養
在初中階段學生剛接觸物理，對物理的認識充滿好奇、有新鮮感，同時對物理的學習方法、研究內容又感茫然。人們常說：好的開端相當於成功的一半。在初中階段早准備、有計劃、有目的的培養學生的動手能力、探究意識、科學的態度，這對於學生今後形成優秀的核心素養是非常有益的。物理課堂教學是培養學生核心素養的主陣地，有著不可替代的作用。
一、物理教師要多學習、更新理念，要努力提高自身素養
現在教學一線初中物理教師教學任務繁重，每位教師都有3個班的教學任務。很多老師認為沒有時間來學習，每年都以已有經驗進行教學，久而久之，老師就成了教書匠。教書匠把學生教成了木頭人，缺少創新意識、創新精神，也就是科學素養低。我們常說：要給學生一滴水，自己要有一桶水。我認為有一桶水遠遠不夠，因為一桶水遲早會用完，用不完也會慢慢變成死水一潭。當今時代知識爆炸、科技迅猛發展，社會發展快速向前，時代在呼喚優秀科學素養的人才。教師的知識應為一湖泊，一個有活水不斷注入的湖，知識取之不盡而又與時俱進。初中物理教師是學生學習物理的啟蒙教師，教師的科學素養水平直接決定學生科學素養的起點高度。初中物理教師要有使命感，要多學習、多鑽研、交流，多實踐，不斷提高自身的科學素養。
二、聯系生活培養學生科學素養
物理來源於生活而又服務於生活.所以在生活中挖掘素材引導學生認識物理與生活的關系，是引導學生活學活用、培養學生熱愛生活情感、形成物理科學素養的鮮活源泉。例如，雞蛋是人們愛吃的，尤其是趁熱吃味道更美。但雞蛋剛從滾開的熱水裡取出來的時候，如果你急於剝殼吃蛋，就難免連殼帶「肉」一起剝下來。要解決這個問題，就是把剛出鍋的雞蛋先放在涼水中浸一會，然後再剝，蛋殼就容易剝下來。這里有什麼物理原理呢？原來一般的物質都具有熱脹冷縮的特性。可是，不同的物質受熱或冷卻的時候，伸縮的速度和幅度各不相同。雞蛋是硬的蛋殼和軟的蛋白、蛋黃組成的，它們的伸縮情況是不一樣的。把煮得滾燙的雞蛋立即浸入冷水裡，蛋殼溫度降低，很快收縮，而蛋白仍然是原來的溫度，還沒有收縮，這樣就使蛋白與蛋殼脫離開來，因此，剝起來就不會連殼帶「肉」一起下來了。明白了這個道理，對我們很有用處。如果它們是用兩種不同材料合在一起做的，那麼在選擇材料的時候，就必須考慮它們的熱膨脹性質，兩者越接近越好。工程師在設計房屋和橋梁時，都廣泛採用鋼筋混凝土，就是因為鋼材和混凝土的膨脹程度幾乎完全一樣，盡管春夏秋冬的溫度不同，也不會產生有害的作用力，所以鋼筋混凝土的建築十分堅固。另外，有些電器元件卻是用兩種熱膨脹性質差別很大的金屬製成的。例如，銅片的熱膨脹比鐵片大，把銅片和鐵片釘在一起的雙金屬片，在同樣情況下受熱，就會因膨脹程度不同而發生彎曲。利用這一性質製成了許多自動控制裝置和儀表。日光燈的「啟輝器」里就有小巧的雙金屬片，它隨著溫度的變化，能夠自動屈伸，起到自動開啟日光燈的作用。物理新課程標准指出：「教師要緊密聯系學生的生活環境。從學生的經驗和已有的知識出發，創設生動的物理情境」。所以我們教師就應該引導學生發現生活中的物理現象，同時又把物理知識運用到生活實際中去，提高他們分析問題和解決實際生活問題的能力，使他們充分認識到物理既來源於生活同時又是解決生活問題的基本工具。
三、關注科學前沿與物理教學的結合
物理學是一門實踐科學，是現代科學技術的基礎學科，物理教學應當把最新的科學技術知識引入課堂，讓學生掌握新知識，避免用陳舊的課本禁錮學生、消磨學生的學習興趣。通過新知識的引入培養學生的學習興趣，培養學生的緊迫感和創新思維，以實現物理學的素質教育，提高學生的科學素養。這不僅是課堂教學的需要，也是時代的需要，是現代科學技術和國際科學綜合實力競爭的需要。物理教學和科學前沿相結合需要做到以下幾點。第一，教師要從自身做起，要關注和追蹤前沿物理知識，提高自身的學術修養，拓寬自己的知識面，增強自身知識儲備，把自己也當成新時代的學習者，不斷提高自己對新知識的接受能力。第二，教師要結合新知識、採用新方法對自己的知識進行重新組織和梳理，以便能夠適應新時代的教學，隨著物理科學的不斷發展，現代物理學中的某些基本概念與傳統物理學相比已經發生了根本變化，所以教師在教學中要注意反思自己日常教學中的做法，避免用太過絕對、太過確定的邏輯阻礙學生疑問精神的產生。第三，教師在教學中要採用開放的教學態度，鼓勵學生多創造、多思考、多疑問，同時教學過程也沒有必要全部安排在課堂上，可以讓教學深入家庭、工廠、生活的每一個細節，因為物理學本身就是實踐科學，只有在不斷的生活體驗中才能培養出物理學思維，才能避免物理知識的「片段化」，使學生不僅了解物理學的過去、體驗物理學的今天，更能預知物理學的未來。
四、言傳身教、實事求是地分析處理各種現象、數據
在初中物理課堂眾多的實驗或探究過程中，教師也時會碰到數據偏差或錯誤，而無法得到預定的結論。此時，有的老師就會更改數據或對一些數據置之不理。這樣非常不利於培養學生優秀的科學素養，同時這也是教師懶惰的一種表現。學生雖不言，但記在心裡，學在其後。我認為出現數據偏差恰恰是一次師生探討、合作、相互學習的機會，一次增長知識培養能力的好機會。教師實事求是、認真分析、虛心學習的態度，學生看在眼裡，記在心裡，學在其後。無言中的身教，勝過數句贈言。在學生探究過程中也經常出現數據偏差或錯誤，教師不能輕率的給出正確或錯誤判斷，實事求是地分析處理各種現象、數據，正確的要表揚、激勵嘗試多種方法、引申、拓展；錯誤的要引導分析，辨因糾錯，總結歸納、鼓勵加油。
五、物理學科與多學科的整合
盡管物質科學是科學的主要部分。但科學涵蓋的范圍很廣，包括科學的方法、技能，不同的科學領域以及科學與社會之間的關系。不同的科學領域又包含物質科學、生命科學等。它們之間聯系緊密，不可割裂。所以提高學生的核心素養必須依靠多學科的整合。
Ⅸ 初中物理新課程標准中科學素養是什麼意思
科學素養指的是：即科學素質和科學修養。