地理學科知識與能力
可向出版社郵購。
❷ 教師資格證地理學科知識與能力有作圖題嗎
有的，可以看一下中公的地理學科知識與教學能力預測精編，直接去網站看
❸ 物理師范生可以考地理學科的中學教師資格證嗎若可以,《綜合素質》、《教育知識與能力》還需要考嗎謝謝
你好，應該是可以考的，我剛報了教師證，在條件裡面沒有要求什麼學科的師專范生，而是要求本屬科可以報高中及以下，專科可以報初中及以下。這兩門是必考的，一共是三門，以上你說的兩門和一門的專業考試，也就是你要報的地理考試。
我是河北的，這里的政策是這樣的，不知道你那裡如何，建議你去承辦報考業務的辦公室或工作室問一下，他們那裡有專業的解答，而且有的還會講課告訴你怎麼考能過。
希望能幫到你，如果滿意請採納，謝謝~
❹ 2015下半年高級中學《地理學科知識與教學能力》真題及答案對嗎
http://www.yse.com/lnzt/zxjszgks/20331.html
❺ 地理學科知識與教學能力 已經考慮4次還是沒有過，還可以再考嗎
你好！你的問題：地理學科知識與教學能力 已經考了4次還是沒有過，還可以再考嗎內？
答復如下容： 應該繼續考，找出前四次失敗的原因，把知識薄弱點多看看，掌握牢固一點。如果放棄不考，就是前功盡棄，太可惜。加油！鍥而不舍！祝你盡快通過考試！
請採納！
❻ 地理新課程互動教學中應注意的幾個問題
地理學科是一門綜合性很強的學科，是一門既具有豐富的地理知識，又蘊含著深刻的思想內容的學科。教師應根據地理學科的特點，特別是對學生進行愛國主義教育有它獨到之處，為適應新時期對綜合素質人才的需要，有利於21世紀人才的培養，教師應注意培養學生的學習興趣，變學生被動學習為主動學習，教給學生掌握基礎知識和基本技能的能力、培養學生具有跨學科綜合分析問題的能力。當今世界，知識飛速發展，學科間橫向聯系強、相互滲透緊密。知識面狹窄的單領域人才，已不能滿足當今時代發展的需要。
一、加強學生的愛國主義教育
教學中如何加強學生的愛國主義教育，首先從我國優越的國土條件出發，培養學生熱愛祖國、建設祖國的堅強信心，地理課中有關愛國主義情感的培養，要從全面深刻地認識祖國入手。只有全面認識祖國，才能更好地熱愛祖國，進而致力於建設祖國。這是地理教學中進行愛國主義教育的根本指導思想。教材中的愛國主義教育素材比比皆是，大量體現在闡述祖國優越的自然條件和地理環境方面。如海陸兼備的地理位置，寬廣遼闊的領土范圍，種類繁多的礦產資源，體現了中國國土條件優越的主要特徵。如我在講述初二地理第一章第一節《遼闊的疆域》時，告訴學生我國三面靠陸、一面臨海的海陸條件，既豐富了我國自然條件的種類，又有利於國際交往，無論是靠陸地或海洋，我們都有優越的條件來建設祖國。東西寬達5000千米、跨60多個經度，南北長達5500千米、跨近50緯度。不論從緯度位置、海陸位置和所處的溫度帶等看，學生對我國優越的地理位置產生了濃厚的興趣，既培養了學生的愛國主義熱情，又為以後的學習奠定了堅實的基礎。
二、立足初中地理本學科教學，注重打好「雙基」
重視基礎知識，構建知識體系，培養學生地理綜合運用能力。靠死記硬背的教學模式，已不能適應時代的需要。素質教育強調的是對知識的理解和應用，教師在教學中要立足於教材，立足於基礎知識。知識是基礎，能力是歸宿，沒有知識的積累，能力就成了無源之水，無本之木。因此，在地理教學中，一方面要重視基礎知識的教學，以「教學大綱」為依據，以教材為基本內容，建立以章或單元的知識結構體系，注意知識的不斷深化，使學生逐步形成知識結構系統，能在大腦記憶系統中構建起「地理認知結構」，形成一個條理化、有序化、網路化的有機體系，做到基礎知識扎實，並能融會貫通，靈活運用。另一方面，要注意學生的能力培養。如對於教材中的陳述性知識，要經過師生的共同加工，而不是直接把知識呈現給學生，要理清知識的層次脈絡，使之系統化；初中生的時空抽象能力有限，教師必須從初中學生實際出發，教學中充分運用形象思維的豐富材料，把一些地理事物或現象通過直觀的形式予以展示，教師進行必要的點撥、講解，引發學生思考、探究，必要時進行適當的暗示或提醒，同時要求學生對這些感性材料用自己的語言進行表達，強化表達能力。例如在「黃河水系」的教學中，黃河下游的流域面積明顯地比中、上游小，這種一反常態的現象，可以作為讓學生從直觀的視覺中進一步訓練其抽象思維能力的一種好素材。我們都知道，黃河因中游流經黃土高原，大量泥沙在下游地平、水緩的華北平原沉積，使河床抬高而成為「地上河」，高出地面的河床再也不可能接納支流入黃河幹道，水往低處流的道理人盡皆知，但這一點僅從流域的平面圖中是不可能直接觀察到的，學生必須通過抽象思維才能得出的結論。
立足本學科教學時，應注重夯實學生的「雙基」。知識是能力的載體。在教學中，要根據教學大綱的要求，對每一個知識點真正弄懂、吃透。要形成地理知識的系統網路，綱舉目張，只有系統了的知識才是有用的知識，才能運用自如。
三、重點教學系統地理知識，適當拓寬和補充區域地理知識，培養學生跨學科綜合分析問題的能力
培養學生的綜合分析運用能力，綜合分析往往是學生掌握的難點，也是教學活動的重點，它必然源於教材，卻又「高於」教材，源於單科知識，往往又融合其它的科知識，這就要求各學科的教學中要加強聯系，探索不同學科之間的知識滲透、整合的途徑，培養學生知識遷移的能力和綜合運用不同學科知識解決問題的能力。就地理學科而言，綜合性本來就是本學科的基本特徵之一，所研究的對象——地理環境又是一個由自然、社會多要素共同作用形成的綜合體，必然與其它學科之間有不少相互滲透、交叉之處。如環境問題就滲透了自然環境、人類活動、歷史因素、生態環境、人地關系、國家政策和措施等等方面的知識。運用相關學科知識綜合分析，培養學生跨學科綜合分析問題、解決問題的能力。強化綜合意識，鍛煉學生綜合思維能力。立足本學科，就是要按照《初中地理教學大綱》，抓好本學科的教學，真正理解和掌握教材內容，並且要善於挖掘教材中所蘊含的知識，以教材的不變應萬變。
四、加強地圖教學，掌握讀圖方法，提高讀圖能力
地圖不僅是學習地理必不可少的工具，而且是地理知識的重要載體。充分運用地圖獲取有用的地理知識，是教學中的難點，也是重點。如教師在教學過程中忽視了圖的教學，必將給學生留下知識的大漏洞。學生讀圖能力的高低，關繫到學生對所學地理知識掌握的程度，也直接關繫到地理綜合能力運用的高低。所以，在地理教學中，要加強地圖知識的教學，要教給學生讀圖的方法，提高讀圖能力。平時的教學要注重運用各種地圖，如區域圖，最重要的是正確識別圖示地區是什麼地方？這就要根據經緯度位置、海陸位置、面狀地理事物的輪廓特徵、線狀地理事物的分布特徵、點狀地理事物的相關位置等去加以識別。教會學生一圖多思、多圖並用，圖文轉換的技能，培養學生讀圖、識圖、填圖、畫圖、用圖的良好習慣，並用這些信息聯系已學過的地理知識來理解、分析、解決現實問題，提高讀圖、析圖、用圖的能力。
五、捕捉教學信息，關注社會熱點和焦點問題，培養學生的可持續發展意識
重視自然和社會熱點問題，以現實生活中的實際問題和社會熱點問題，培養學生靈活運用所學知識分析和解決問題的能力。這就要求在教學中，堅持理論聯系實際的原則，指導學生從地理視角去審視、分析、評判他們熟悉的地理事實、地理環境和關注社會熱點、焦點問題。在教學中應積極引導學生對自己周圍的地理環境進行觀察和思考；同時要提供事實材料或背景，指導學生獲得取有用信息，通過一系列的綜合思維對事件作出評判。
在教學中要關注社會熱點和國際焦點問題，例如資源、能源、人口、糧食、環境是全球人們最關心的五大問題，人類如何在發展過程中正確處理這些關系，走可持續發展之路，也就成了一項全球性的全民戰略問題。對未來的公民，對學生進行可持續發展教育就顯得十分必要。在初中地理教學中，必須對人類當前所面臨的全球性問題給予關注。思維是人類智力的核心，青少年隨著年齡的增長和知識面的拓寬，思維也逐步地從具體的感性思維向抽象的理性思維過渡，在這個過程中，教師的引導是強有力的影響因素，無論是從思維的模式、方法或就其深刻性、廣闊性、靈活性和創造性都有一定的影響，因此，作為初中地理教師，應認清並勇挑自己肩上的重任，不斷提高自身的綜合素質，採取切實有效的措施、培養學生的自主學習意識的能力，提高課堂教學效果，為培養大批高素質的社會主義建設人才，作出自己的貢獻。
❼ 如何考地理教師資格證
地理學科教師資格證分為初級中學、高級中學兩類。
1）筆試
①兩類筆試公共科目是回科目一《綜合素質》答、科目二《教育知識與能力》。
②初中需考科目三（初級中學）《地理學科知識與教學能力》：主要針對初中地理課程；
高中需考科目三（高級中學）《地理學科知識與教學能力》：主要針對高中地理課程。
2）面試與筆試科目三「學科知識與教學能力」相同。
教師資格統考報名入口是「中小學教師資格考試網」。
報名流程如圖：
其中填報個人信息，包括（個人基本信息、報考類別、學習形式、是否師范生、學校名稱、是否大學在讀、院系班級、最高學歷、最高學位等）。
❽ 初級中學和高級中學學科知識與教學能力科目分為語文、數學、物理、化學、生物、歷史、地理、思想品德（政
報什麼專業課考什麼專業～然後都考教育理論知識