玩中學科學

Ⅰ 怎樣能讓幼兒園的孩子在玩中學，學中玩

老師要清晰的教育目標，針對某個領域發展的要求，採用游戲的方式引導和組織幼兒學習。每一次孩子們游戲時，讓孩子們探索，學習，在游戲中學到更多！例如：益智區、科學區等，供幼兒自由選擇、自由尋找同伴、自由開展游戲。在「認識我自己」主題中，在益智區投放各種圖形。每一個盒子上面都有圖形的標記，亮亮把圖形寶寶都放回各自的盒子里。放完後又取出來，一張接著一張像火車一樣，嘴裡還一邊數著呢！在圖形寶寶回家的游戲中，孩子們一邊學習了歸類，一邊又認識了圖形。在圖形接龍中，學會了配對。在玩一張一張排序的過程中，學會了點數。在「秋葉飄果兒香」主題中，提供果汁機與水果，讓幼兒自製果汁，每一個孩子們都搶著去玩炸果汁的游戲，一個蘋果能有多少果汁，兩個又有多少呢！
在游戲的過程中，不僅讓孩子們體驗動手操作的樂趣，進一步探索了果珍與水的關系。這樣玩游戲的過程中，讓孩子們一邊游戲一邊學習，學到了很多知識。這樣的游戲在小班孩子中不僅玩得開心，學得也快樂！

Ⅱ 去新東方聽過試聽課 孩子們上課上的都挺開心的 就是在玩中學

學員你好，新東方致力於在學與玩的辯證中給孩子們一種體驗式創新英語學習的方式，科學融合英語和興趣，獨家解密知識學習技巧，通過獨有學習方法化難為易，寓教於樂，突破難點。特有的幽默教學風格，一直深受廣大家長和學生的喜愛。試聽新東方網路課堂免費公開課點擊進入>>以上是新東方在線（新東方網校koolearn）...為您提供的信息希望能幫助您解決問題，如有疑問歡迎您隨時向新東方在線企業知道提問。;

Ⅲ 如何讓幼兒在玩中學，學中玩

既然玩耍仍是孩子生活的主要內容，那就讓寶寶在游戲中學習，在玩耍中認識事物。如回果想答讓孩子靜下來學習某些知識，請記住：
●要在孩子興趣盎然的時候；
●要在孩子精力充沛的時候；
●要在孩子情緒高漲的時候；
●時間一定要短，不要等到孩子煩了才結束；
●找到讓孩子感興趣的方法；
●孩子表示拒絕時，不要使用父母的權力壓制；
●讓孩子多看、多聽、多說、多想、多問、多交流、多交往。

Ⅳ 給孩子上科學課真的有用嗎

讓孩子在學中玩，玩中學，培養孩子發散思維、創造力，想像力是科學教育的重點，知識是次要的-----皮皮毯創意科學。

Ⅳ 如何讓孩子在玩中學到東西

長久以來，我們抱著 玩會影響學習 的觀念來教育孩子，大多家長都這樣訓斥過孩子： 家長有這樣的想法似乎也可以理解，我們的傳統文化歷來崇尚頭懸梁錐刺股的學習方式，那些寒窗苦讀的楷模被我們頌揚和模仿。所以，玩在大家眼裡是不務正業 、學習態度不端正的表現。 其實，玩耍和學習不是是對立的，而是統一的，有益的玩就是學習，而科學的學習就是玩；玩可以促進學習，而游戲化的學習可以讓學習變得輕松愉悅。 首先，它教會孩子認知。孩子從誕生那一天起，就開始在玩耍中認識和感知世界，並在玩耍中學會語言交流，懂得人際交往。可以說，玩耍是孩子理解人生的開始。 還有，游戲能提高孩子的實踐能力、解決問題的能力、模仿能力、創造能力、思維能力，甚至還可以開發智力，促進大腦發育，提高注意力、觀察力、想像力、協調能力等等。 新東方泡泡少兒早就注重了這些內容，他們讓孩子玩的最開心的時候學到東西，讓孩子通過游戲學到好多知識，增長能力，每天看見孩子回來學到那麼多東西我真的很開心。 讀《爰蓮說》有感 讀《爰蓮說》有感 原文：水陸草木之花，可愛者甚蕃。晉陶淵明獨愛菊；自李唐來，世人盛愛牡丹；予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭靜植，可遠觀而不可褻玩焉。予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。噫！菊之愛，陶後鮮有聞；蓮之愛，同予者何人；牡丹之愛，宜乎眾矣。 譯文：水上、地上各種草木的花，可愛的很多。晉朝的陶淵明唯獨喜歡菊花。自唐朝以來，世人十分喜愛牡丹。惟獨我喜愛蓮花。蓮花從淤泥里長出來，卻不受泥的沾染；經過清水洗滌，卻不顯得妖艷；它的莖內空外直，沒有纏繞的蔓條，也沒有旁邊長出的枝丫；香氣遠播，愈遠更顯得清芬；它筆直地，潔凈地立在水中，只可以從遠處觀賞，卻不能貼近去玩弄它。我認為，菊花是花中的隱士，牡丹是花中的富貴的人，蓮花是花中的君子。唉!對於菊花的愛好，陶淵明以後很少聽到了。對於蓮花的愛好，像我一樣的還有誰呢？對於牡丹的愛好，應該是有很多的了！ 析文：《愛蓮說》是國學的精粹。解放前，是中小學語文課本基本篇目。我是讀初中一年級時讀到它，那位語文老師也十分喜愛這篇文章，所以無論范讀還是講解都十分好。文章讀過幾十年了，至今不僅能記得，而且還能朗朗上口地背誦下來。 反復詠誦多遍後，我也偏愛這篇文章了。文章短小精悍，語言簡潔，比喻生動形像，是一篇學習寫散文的絕好的範文。它極明確地揭示了作者的理想與追求。文章的中心思想---出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭靜植，可遠觀而不可褻玩焉。這是多麼高尚的品格，多麼高潔的精神世界啊！它與沉迷吃喝玩樂，貪污盜竊，結黨營私，暗箭傷人，懷陰暗心理，耍卑劣手段者，真有天壤之別啊！ 解放以後，大半個世紀來，中小學語文均不選這篇文章作教材，究其原因，大概這篇文章思想太不合潮流了。這篇文章立意在自我完善，獨善其身上面。它與現實社會提倡的斗爭哲學與天斗其樂無窮，與地斗其樂無窮，與人斗其樂無窮的斗爭樂世界觀，太不相融了。

Ⅵ 如何讓孩子在玩中學1

如何讓孩子在玩中學第一篇 紹興大學生家教原創 有非常多的家長經常為孩子不按自己的意思進行學習而感到頭痛。比如說希望教孩子計算或識字，而他卻偏偏要玩玩具，想要孩子搭積木，孩子卻偏偏要去玩掃帚、去玩水，就是不聽家長的安排、不愛學習，不聽話。所以，讓孩子按照家長意圖學習就成了一個極大的難題。 其實，根據紹興家教中心的經驗，這里存在著兩個問題：
孩子學習不僅僅是發生在「你教他學」的過程中，也不僅僅是發生在老師的課堂教育中，應答性教育只是教育中的一種方案，應該強調時時是學習的機會、處處是學習的場所、物物是學習的材料、樣樣是學習的內容、條條是學習的途徑、人人是學習的主體。
應答性教育是靈活教育，許多早期發展的目標，只要將孩子的興趣培養好,那麼這些目標是每個孩子都可以達到的。 家長應該要因時、因地、因物、因人進行的靈活性、隨機性的因人施教就成了培養興趣和愛好的本途徑。靈活教育就是促進孩子全面高質量的去發展，減少差異的形成。這時，教學的藝術就不再在於照本宣科，將一個即定的內容或者說一個目標當成一隻食品，家長、教師只要打開它餵食孩子即可，而是需要把這食品當成一個樣本，一個實例，一些要素，家長和教師要在此基礎上利用原理、了解目的，根據情境進行靈活的組合。 家長要清楚，孩子學習是隨時隨地可以發生在任何一種孩子的探索活動中，因此，孩子摸這碰那、玩小東西、到處跑，也都是一種學習，無論是探索、活動、游戲、交往、模仿，還是看書、看電視、聽故事、亂塗亂畫或者是坐下來你教他學，甚至是生活本身對於孩子而言，都是重要一個學習過程。只是孩子那些自發的學習經常是一種非系統的學習，一種沒有意識的學習，缺少有效的發展目標，更多是和當時的環境特徵對孩子的影響有關系，可以說成是環境中的一些要素引發了他的某種行為、某種關注、某種探究，比如電視里的聲響或動作，引起了孩子的模仿興趣；水的特徵引起了孩子的好奇心；球的滾動，引起了孩子對它的追逐；一切新穎的、孩子沒有見過的東西都會吸引他的注意。 這時，環境就是擔當著一個啟發者、一個引導者的身份，但我們必須要強調的是，我們的環境僅僅是為了生活中的環境，而不是為孩子大腦最佳發展而專門准備的，因此，它對於孩子的大腦發展而言缺少目標性、遞進性、系統性和科學性，通過自然學習方式孩子也會成長，但不會是相對於家長要求而言的最理想成長，摸這個、玩那個都是學習，但對於孩子來說不是最有效的學習。 紹興家教中心提示：未完待續。 其次，做為家長應該意識到： 所有事物之間存在著廣泛的聯系。無論是言語表達能力、事物認知能力、還是體育運動能力之間都有著多種多樣廣泛而又密切的關聯。這種關聯，決定了我們能夠從任何一種活動中引發出有朝向目標的學習。這些關聯，成為從不同的活動、不同的內容、不同的情境中引申出目標活動、目標內容的基礎。 比如玩玩具，我們幫助他發展出手眼協調的能力、感知運動整合的能力、言語表達能力、數概念以及想像力、創造力，親子互動以及做事情的習慣等。
目標和環境特徵以及孩子狀態的靈活整合，將成為一種最基本也是最重要教育原則：即應答性教育的原則。指導孩子或教育教學很大程度上在於家長和教師是不是能夠有效地根據孩子的表現反饋性的進行應答，並對目標指向進行靈活的調整用以適應孩子當時的興趣、特點和狀態，從而達到最好的效果。 這種應答性課程能表現出家長和教師對孩子階段性發展目標和任務的清晰，無論是認知，還是個性，無論是基本常識，還是生活的，無論是生理，還是心理的需要。 家長和教師要做到三句話不離目標，無論孩子在什麼樣狀態中，都要學會利用「借力打力」，「順勢而行」，「隨機應變」，將孩子引導到理想的目標上來。
家長教學過程中，對於每一個詳細的發展目標的事先確定都是有必要的，但真正的教學過程不能機械地去重復那些為達到目標事先確定好了的計劃、方案以及內容，必須有很好的彈性與靈活。幾乎每天在家裡，教室里都可能會出現意外的事件，孩子會因為一個事情或因素突然轉移他的注意力，而去關注另外的一事件，打亂了家長事先的安排。這種情況經常讓家長和老師百般無耐，束手無策。但反饋性應答原則就是要求家長和教師要有效的利用這種注意力、好奇心，抓住意外事件創造性地將孩子引回到課程項目中，當機立斷地做出應有的應答反應。因此，因時因地、因情因趣，隨機應變地調整相應計劃、方案和教學內容並始終的朝向目標成為教育教學中最主要的藝術。 要做到家庭教育，心裡有目標，同時也要堅信「條條道路通羅馬」，不能僅是機械地執行預先確定好了的計劃、方案、內容而不顧當時的實際情況。就如同走進迷宮遇到死路還不回頭一樣，沒有了出路。孩子要玩汽車，你卻非要他停下來去學認字，孩子想搭積木，你卻硬要他去彈鋼琴。結果產生沖突，而無法達到促進孩子發展的目的。
要做到教育要萬變不離其宗，根據孩子的現實情況，進行彈性調整與應答。不是要離開目標，而是為了更快、更有效地達到預想目標。正所謂「曲線救國」，此路不通行它路。不是不講規律，而是利用孩子心理的規律「將計就計」，「順水推舟」、「誘其深入」。
所以，最重要的是，家庭學校教育教學活動的開始，經常不是從計劃、方案以及選定的活動與內容開始，而是從孩子的活動、興趣、狀態開始，從創造教育時機開始！尤其是在孩子沒有形成固定的興趣和習慣以前。創造教育時機就是要隨機應變地處理問題，引導孩子的探究、興趣、關注、熱情，讓孩子變被動為主動、改好奇為興趣，逐步地將孩子的好奇心轉變成一種穩定的學習興趣與需要，更有效地促進發展。 要最有效地利用環境因素，了解成長的基本目標，並根據科學的方法，讓孩子得到最佳的發展。因此，如何讓孩子從對生活環境要素的關注和隨機的探索，轉到對系統教育內容的學習上就成了教育和藝術，常常聽人說在「玩中學」就是這樣一種藝術。對此，一再強調孩子每時每刻都在學習，但不是最高效的學習，父母要善於順水推舟、投其所好，但又要不失時機地將孩子引導到理想的發展目標上面來。 紹興家教網提示：家長要成為孩子的玩伴、探索的夥伴，並始終掌握著主動與控制權，在玩的過程中成為一個導演，先看戲再發言；邊看邊導、邊導邊看。最終將孩子的興趣引回到你的目標上來。如孩子在玩手槍，你卻想教數概念，你非要他放下手中的玩具，回到桌子邊來學習數學，那麼你從開始就己經失敗了，成功的教育者會利用孩子的玩及所玩的對象創造一個數學教學環境，所有的學習應當從孩子當時的活動進入，因勢利導、曲線迂迴才能達到最佳效果。

Ⅶ 中外科學家小時候玩中學到的故事

愛因斯坦的故事

1879年3月14日，一個小生命降生在德國的一個叫烏爾姆的小城。父母為他起了一個很有希望的名字：阿爾伯特·愛因斯坦。看著他那可愛的模樣，父母對他寄託了全部的期冀。然而，沒過多久，父母就開始失望了：人家的孩子都開始學說話了，已經三歲的愛因斯坦才「咿呀」學語。後來，愛因斯坦的妹妹，比他小兩歲的瑪伽已經能和鄰居交談了，愛因斯坦說起話來卻還是支支吾吾，前言不搭後語…… 看著舉止遲鈍的愛因斯坦，父母開始憂慮。他們擔心他的智能是否會不及常人。直到10歲時，父母才把他送去上學。可是，在學校里，愛因斯坦受到了老師和同學的嘲笑，大家都稱他為「笨傢伙」。學校要求學生上下課都按軍事口令進行，由於愛因斯坦的反應遲鈍，經常被教師呵斥、罰站。有的老師甚至指著他的鼻子罵：「這鬼東西真笨，什麼課程也跟不上！」 一次工藝課上，老師從學生的作品中挑出一張做得很不像樣的木凳對大家說：「我想，世界上也許不會有比這更糟糕的凳子了！」在鬨堂大笑中，愛因斯坦紅著臉站起來說：「我想，這種凳子是有的！」說著，他從課桌里拿出兩個更不像樣的凳子，說：「這是我前兩次做的，交給您的是第三次做的，雖然還不行，卻比這兩個強得多！」一口氣講了這么多話，愛因斯坦自己也感到吃驚。老師更是目瞪口呆，坐在那裡不知說什麼好。

在譏諷和侮辱中，愛因斯坦慢慢地長大了，升入了慕尼黑的盧伊特波爾德中學。在中學里，他喜愛上了數學課，卻對其餘那些脫離實際和生活的課不感興趣。孤獨的他開始在書籍中尋找寄託，尋找精神力量。就這樣，愛因斯坦在書中結識了阿基米德、牛頓、笛卡爾、歌德、莫扎特……書籍和知識為他開拓了一個更廣闊的空間。視野開闊了，愛因斯坦頭腦里思考的問題也就多了。 一天，他對經常輔導他數學的舅舅說：「如果我用光在真空中的速度和光一道向前跑，能不能看到空間里振動著的電磁波呢？」舅舅用異樣的目光盯著他看了許久，目光中既有贊許，又有擔憂。因為他知道，愛因斯坦提出的這個問題非同一般，將會引起出人意料的震動。此後，愛因斯坦一直被這個問題苦苦折磨著。1895年秋天，愛因斯坦經過深思熟慮，決定報考瑞士蘇黎士大學。可是，他卻失敗了，他的外文不及格。落榜後的他沒有氣餒，參加了中學補習。一年以後，他獲得了中學補習合格證書，並且考入了蘇黎士綜合工業大學。這時的他，已經在為自己的未來做准備了。他把精力全部用在課外閱讀和實驗室里。教授們看見他讀和學習無關書、做和考分無關的試驗，非常不滿和生氣，認為他「不務正業」。

愛因斯坦大學畢業時，正趕上經濟危機爆發，由於他是猶太人血統，又沒有關系，沒有錢，所以只好失業在家。為了生活，他只好到處張貼廣告，靠講授物理獲得每小時3法郎的生活費。這段失業的時間，給了愛在斯坦很大的幫助。在授課過程中，他對傳統物理學進行了反思，促成了他對傳統學術觀點的猛烈沖擊。經過高度緊張興奮的五個星期的奮斗，愛因斯坦寫出了9000字的論文《論動體的電動力學》，狹義相對論由此產生。可以說，這是物理學史上的一次決定性的、偉大的宣言，是物理學向前邁進的又一里程碑。

盡管還有許多人對此表示反對，甚至還有人在報上發表批評文章，但是，愛因斯坦畢竟還是得到了社會和學術界的重視。在短短的時間里，竟然有15所大學給他授予了博士證書，法國、德國、美國、波蘭等許多國家的著名大學也想聘請他做教授。當年被人們稱為「笨蛋」，「笨東西」，認為無法成才的愛因斯坦，終於成了全世界公認的、當代最傑出的聰明人物。由「丑小鵝」變為「白天鵝」，這說明了什麼呢？ 我想，愛因斯坦的話是最好的答案。當許多年輕人纏住他，要他說出成功的秘訣時，他信筆寫下了一個公式：A=x+y+z，並解釋道：「A表示成功，x表示勤奮，y表示正確的方法，那麼z呢，則表示務必少說空話。」許多年來，愛因斯坦的這個神奇的成功等式一直被人們傳頌著。從愛因斯坦的奮斗歷程中，我們不難看出，正是勤奮、正確的方法和少說空話使愛因斯坦由笨頭笨腦變為巨人的。

可見，一個人不聰明並不可怕，可怕的是自己先泄自己的氣。只要你肯為你的目標付出艱辛的勞動，並配合正確的方法，就一定會得到成功女神的酬勞。許多在事業上有成就的人，在童年時代、少年時代並不一定能顯出鋒芒畢露的優勢，相反，他們卻太平凡，甚至顯出遲鈍、愚笨的樣子，常常要被周圍的人嘲笑、譏諷。如果因為自己笨就灰心喪氣，不再努力，那不是將自己潛在的才華、能力都扼殺在搖籃中了嗎？

其實，每一個人都有不同的才能，每一個人在生命的長河中都會找到屬於自己的星座。如果你覺得自己笨，那是因為你還沒有尋找到你自己的星座。正如愛因斯坦對別的事物遲鈍，卻對物理和數學特別喜愛一樣，當你找到自己的星座時，你定會放射出與眾不同的異彩。
回答者：luyeece - 同進士出身 七級 11-7 18:50

他看到了一個奇妙的世界——列文虎克發明顯微鏡

300多年以前，荷蘭一個看守大門的無名之輩，用自製的魔眼，第一次看到了一個奇妙的微觀世界。

在這個五花八門的天地中，生息著千百種微小生物，它們有的像小圓點，有的像曲線，有的身上長著小毛毛，有的還拖著一條長尾巴……。這是人類對這個奇妙世界的第一次「訪問」，這位勇敢的訪問者名叫列文虎克。這次成功的「訪問」，使這位沒有上過一天大學的列文虎克成了英國皇家學會會員。

1632年，列文虎克出生於荷蘭的德夫爾特城。他的父親是一個編籮筐和釀酒的小商人。不幸的是，未等列文虎克成年，他的父親就去世了。為了維持家庭生活，16歲的列文虎克離開了學校，到荷蘭首都阿姆斯特丹一家雜貨鋪當學徒。在這里，白天，他面對絡繹不絕的荷蘭家庭主婦為一分兩分錢爭得面紅耳赤，耳聽現金抽屜中硬幣的叮當聲；夜晚，店鋪打烊以後，他靠著昏暗的燭光讀著借來的各種書籍，書中上至天文，下至生物的知識，引起了他對自然科學的濃厚興趣。雜貨鋪的隔壁是一家眼鏡店，這是列文虎克最愛去的地方。在這里，他與眼鏡店的工匠聊天，他將書中讀到的一些有趣故事講給工匠聽，工匠則教會了他怎樣磨製玻璃鏡片。這是一門非常有用的技術，此後，磨製鏡片有節奏的沙沙聲幾乎伴隨了列文虎克整整一生。

6年的學徒生涯很快就過去了。這對列文虎克來說，正是充滿幻想的時期，他最強烈的願望是，如果能製造出一種放大的魔鏡，用它來觀察自然界的許多小東西，這該多麼有趣啊！

告別了學徒生活，列文虎克又走上了坎坷的人生道路。為了生活，他不得不四處奔走。又過了許多年，他才回到了家鄉。在這里，只會講荷蘭語的列文虎克被人看作是一個無知無識的人。在當時，荷蘭語被鄙視為漁夫、店主、挖溝人的語言。有教養的人應該會講拉丁語，而他連讀也不會讀。他先開了家雜貨店，最後做了市政府的看門工人，每天打掃門前垃圾，定期爬上鍾樓向全城市民報告時間。工作極為簡單，收入也僅夠過日子。但列文虎克有自己的興趣所在。

他最大的嗜好就是不停地磨鏡片。他有著堅不可摧的研究者的好奇心。他知道，通過透鏡看到的東西比肉眼大得多，也非常有趣。他發誓要磨出世界上最好的鏡片。一天天過去，一次次失敗，磨呀磨，他雙手不知磨出過多少血泡，他也忘了妻子兒女，顧不得去看朋友和鄰居，大家以為他有些精神失常了。然而，「有志者事竟成」，列文虎克終於磨出了光潔透亮的鏡片，他把兩塊鏡片隔開一些距離，固定在一塊金屬板上，再裝上一個調節鏡片的螺旋桿。一架在當時最為精巧的魔鏡便做成了。魔鏡可將物體放大300倍，這就是世界上第一架顯微鏡。

有了這架顯微鏡，列文虎克興奮不已。凡能到手的東西，他樣樣都拿來看看。他觀察了許多小蟲的器官，如蚊子的長嘴，蜜蜂刺人的針。他細看了鯨魚的肌肉纖維和自己的皮膚屑片。他到肉店裡去買回牛眼睛，看到水晶體的組合那麼美妙，不禁大為驚奇。他一連幾小時地細看羊毛、海狸毛和麋鹿毛的構造，這些纖細的毛在他的顯微鏡下像粗大的木頭。他精細地解剖了一隻蒼蠅的頭，把它的腦粘在顯微鏡下的細針上——他由衷地贊美這個大得驚人的蒼蠅腦子的細節是如此復雜！他察看了十幾種樹木的橫斷面，細看植物的種子。當他初次觀察到一隻跳蚤的刺和一隻虱子的腿竟是這樣完美驚人時，咕嚕道：「天哪，怎麼會這樣呢！」

1669年，他開始給英國皇家學會寫報告，宣布他看到了「大量難以相信的極小的活潑的物體」，他將這些東西稱為「微動物」。

這是值得記載的歷史一頁。除了列文虎克這樣的怪人，誰還會想到用魔鏡去看從天上落下來的清澈的雨水？水裡面除了水以外，還會有什麼？這個精神恍惚圓睜著雙眼的人，拿起一根玻璃管，走進園子里，俯身在一隻計雨量的陶罐上，吸了點雨水，放到了他那寶貝魔鏡下。他眯眼凝視著透鏡，低聲咕嚕著一些誰也聽不清的話……突然，列文虎克興奮地叫起來：「來，快！雨水中有小動物哪，它們在游泳，它們在玩耍。」列文虎克一生最得意的日子到來了，他潛入了一個肉眼看不見的怪異世界，這里全是些小生物，它們生活著，繁殖著，斗爭著，死亡著。自古以來，它們就完全不為人們所知。這些小東西有的如同一種野獸，它們殘害人類，把大於它們千萬倍的人類消滅掉。有些比噴火巨龍、九頭怪物更可怕。它們如同不聲不響的刺客，把嬰兒暗殺於溫暖的搖籃之中，把帝王謀殺於深宮禁院之內。這些小東西也有不少是和善可親的，給人類帶來許多益處，與人類休戚相關。自列文虎克以後，人類對這些小東西的認識越來越深入。到了今天，「細菌」「微生物」已成了常識性名詞。

列文虎克不斷地觀察，詳細地記錄了他所看到的一切，並用他那質朴有趣的荷蘭話向皇家學會寫報告。

他告訴皇家學會，除了雨水外，各種各樣的水中，如書房的水，屋頂上盆子里的水，不太清潔的德爾夫特運河中的水，園子中深井裡汲上來的水中，到處都有這種「小生物」。它們好幾千個合起來也不及一粒沙子大。「它們極為可愛，翻來翻去，花樣不一」。

他告訴皇家學會，在他自己嘴裡這些小東西也成群結隊：「我雖50歲了，牙齒還是很好，因為我習慣每天清晨用鹽刷牙。可用放大鏡一照，還是有不少白色的東西。」

這白色的東西是什麼呢？

列文虎克從牙縫里刮下一點來，吸進小管子，放到顯微鏡下。當漸漸地調准焦距時，那從灰色朦朧中變得清晰起來的是一些小得不可思議的「小東西」。「在裡面跳來跳去，就像梭子魚一樣，還有一種，向前游一下，突然疾轉，翻個漂亮的筋斗。另一些行動懶洋洋的，像彎曲的棍棒。」

列文虎克說：在一個人口腔的牙垢里生活的微小生物，比整個荷蘭王國的居民還要多。

後來，列文虎克在蛙和馬的腸子里，在自己的排泄物中，都發現了這種「神秘新奇的小動物」。甚至在一次拉肚子後，他發現「小動物」居然匯集成堆。

讀著列文虎克的這些來信，皇家學會的許多紳士們都不敢相信。直到英國物理學家和天文學家胡克依照列文虎克的說明，做了一台顯微鏡，親自觀察了他信中所說的新發現，證明是事實。皇家學會的老爺們終於不再疑惑了，驚訝之餘，不得不完全信服了。列文虎克的成果得到了肯定，他本人也被吸收為皇家學會會員。

列文虎克的發現轟動了全世界。人們從各地擁向荷蘭的德爾夫特城，要求親眼看看這個肉眼看不見的奇妙天地。列文虎克的聲望越來越大。俄國沙皇彼得大帝和英國女皇對這位看門老頭的魔鏡也發生了興趣，親自登門拜訪，請求瞧一下鏡中的秘密。

列文虎克已經80歲了，牙齒開始松動了。一天，他把那松動的牙齒拔了下來，用魔鏡觀察空牙根中的小動物。已經研究過上百次了，為什麼還要研究它們？列文虎克說：「說不定還有漏掉的細枝末節呀！」

列文虎克把觀察的內容寫成了一部劃時代的著作《自然界的秘密》，分7卷出版。在他的一生中，用手工磨製的透鏡片達419枚，製成了247台簡易顯微鏡和172個小型放大鏡。1723年2月27日，91歲高齡的列文虎克離開了人世。

他在給皇家學會的最後一封信中提到：「一個人要有所成就，必須嘔心瀝血，孜孜不倦。」
回答者：耗耗提問狂 - 童生 一級 11-7 19:43

科學家的故事

每個科學家都有他失敗的一面,現在,我就來看一看科學家的故事.

故事一:

波義耳——懷疑派化學家

波義耳1627年1月25日出生於愛爾蘭的一個貴族家庭。父親是個伯爵，家庭富有。在十四個兄弟中他最小。童年時波義耳並不特別聰明，說話還有點口吃，不大喜歡熱鬧的游戲，但卻十分好學，喜歡靜靜地讀書思考。他從小受到良好的教育，1639至1644年，曾游學歐洲。在這期間，他閱讀了許多自然科學書籍，包括天文學家和物理學家伽利略的名著《關於兩大世界體系的對話》。這本書給他留下深刻的印象。他後來的名著《懷疑派化學家》就是模仿這本書寫的。

由於戰亂、父親去世、家道衰落，1644年他回國隨姐姐居住在倫敦。在那裡開始學醫學和農業。學習中接觸了很多化學知識和化學實驗，很快成為一位訓練有素的化學實驗家，同時也成為一位有創造能力的理論家。在這期間，他同許多學者一起組織一個科學學會，進行每周一次的討論會，主要討論自然科學的最新發展和在實驗室中遇到的問題。波義耳稱這個組織為「無形大學」。這個學會就是著名的以促進自然科學發展為宗旨的「皇家學會」的前身。波義耳是該學會的重要成員。由於學會的分會設在牛津，波義耳於1654年遷居牛津，在牛津，他建立了設備齊全的實驗室，並聘用了一些很有才華的學者作為助手，領導他們進行各種科學研究。他的許多科研成果是在這里取得的。那本劃時代的名著《懷疑派化學家》是在這里完成的。這本書以對話的體裁，寫四位哲學家在一起爭論問題，他們分別為懷疑派化學家、逍遙派化學家、醫葯化學家和哲學家。逍遙派化學家代表亞里土多德的「四元素說」觀點，醫葯化學家代表「三元素說」觀點，哲學家在爭論中保持中立。在這里，懷疑派化學家毫不畏懼地向歷史上權威的各種傳統學說提出挑戰，以明快和有力的論述批駁了許多舊觀念，提出新見解。該書曾廣泛流傳於歐洲大陸。

波義耳十分重視實驗研究。他認為只有實驗和觀察才是科學思維的基礎。他總是通過嚴密的和科學的實驗來闡明自己的觀點。在物理學方面，他對光的顏色、真空和空氣的彈性等進行研究，總結了波義耳氣體定律；在化學方面，他對酸、鹼和指示劑的研究，對定性檢驗鹽類的方法的探討，都頗有成效。他是第一位把各種天然植物的汁液用作指示劑的化學家。石蕊試液、石蕊試紙都是他發明的。他還是第一個為酸、鹼下了明確定義的化學家，並把物質分為酸、鹼、鹽三類。他創造了很多定性檢驗鹽類的方法，如利用銅鹽溶液是藍色的，加入氨水溶液變成深藍色（銅離子與足量氨水形成銅氨絡離子）來檢驗銅鹽；利用鹽酸和硝酸銀溶液混合能產生白色沉澱來檢驗銀鹽和鹽酸。波義耳的這些發明富有長久的生命力，以至我們今天還經常使用這些最古老的方法。波義耳還在物質成分和純度的測定、物質的相似性和差異性的研究方面做了不少實驗。在1685年發表的《礦泉水的實驗研究史的簡單回顧》中描述了一套鑒定物質的方法，成為定性分析的先驅。

1668年，由於姐夫去世，他又遷居倫敦和姐姐住在一起，並在家的後院建立實驗室，繼續進行他的實驗工作。晚年波義耳的工作主要集中在對磷的研究上。1670年，波義耳因勞累而中風，之後的健康狀況時好時壞，當無法在實驗室進行研究工作時，他致力於整理他多年從實踐和推理中獲得的知識。只要身體稍感輕快，就去實驗室做他的實驗或撰寫論文，並以此為樂趣。1680年，他曾被推選為皇家學會的會長，但他謝絕接受這一榮譽。他雖出身貴族，但他一生醉心的卻是在科學研究中工作和生活，他從未結婚，用畢生精力從事對自然科學的探索。1691年12月30日，這位曾為17世紀的化學科學奠定基礎的科學家在倫敦逝世。恩格斯曾對他作出最崇高的評價：「波義耳把化學確定為科學。」

故事二:

普利斯特里——氣體化學之父

普利斯特里1733年3月13日出生在英國利茲，從小家境困難，由親戚撫養成人。175年進入神學院。畢業後大部分時間是做牧師，化學是他的業余愛好。他在化學、電學、自然哲學、神學等方面都有很多著作。他寫了許多自以為得意的神學著作，然而使他名垂千古的卻是他的科學著作。1764年他31歲時寫成《電學史》。當時這是一部很有名的書，由於這部書的出版，1766年他就當選為英國皇家學會會員。

1722年他39歲時，又寫成了一部《光學史》。也是18世紀後期的一本名著。當時，他在利茲一方面擔任牧師，一方面開始從事化學的研究工作。他對氣體的研究是頗有成效的。他利用製得的氫氣研究該氣體對各種金屬氧化物的作用。同年，普利斯特里還將木炭置於密閉的容器中燃燒，發現能使五分之一的空氣變成碳酸氣，用石灰水吸收後，剩下的氣體不助燃也不助呼吸。由於他虔信燃素說，因此把這種剩下來的氣體叫「被燃素飽和了的空氣」。顯然他用木炭燃燒和鹼液吸收的方法除去空氣中的氧和碳酸氣，製得了氮氣。此外，他發現了氧化氮（NO），並用於空氣的分析上。還發現或研究了氯化氫、氨氣、亞硫酸氣體（二氧化碳）、氧化二氮、氧氣等多種氣體。1766年，他的《幾種氣體的實驗和觀察》三卷本書出版。該書詳細敘述各種氣體的制備或性質。由於他對氣體研究的卓著成就，所以他被稱為「氣體化學之父」。

在氣體的研究中最為重要的是氧的發現。1774年，普利斯特里把汞煙灰（氧化汞）放在玻璃皿中用聚光鏡加熱，發現它很快就分解出氣體來。他原以為放出的是空氣，於是利用集氣法收集產生的氣體，並進行研究，發現該氣體使蠟燭燃燒更旺，呼吸它感到十分輕松舒暢。他製得了氧氣，還用實驗證明了氧氣有助燃和助呼吸的性質。但由於他是個頑固的燃素說信徒，仍認為空氣是單一的氣體，所以他還把這種氣體叫「脫燃素空氣」，其性質與前面發現的「被燃素飽和的空氣」（氮氣）差別只在於燃素的含量不同，因而助燃能力不同。同年他到歐洲參觀旅行，在巴黎與拉瓦錫交換好多化學方面的看法，並把用聚光鏡使汞銀灰分解的試驗告訴拉瓦錫，使拉瓦錫得益匪淺。拉瓦錫正是重復了普利斯特里有關氧的試驗，並與大量精確的實驗材料聯系起來，進行科學的分析判斷，揭示了燃燒和空氣的真實聯系。可是直到1783年，拉瓦錫的燃燒與氧化學說已普遍被人們認為是正確的時候，普利斯特里仍不接受拉瓦錫的解釋，還堅持錯誤的燃素說，並且寫了許多文章反對拉瓦錫的見解。這是化學史上很有趣的事實。一位發現氧氣的人，反而成為反對氧化學說的人。然而普利斯特里所發現的氧氣，是後來化學蓬勃發展的一個重要因素。因此各國化學家至今都還很尊敬普利斯特里。

1791年，他由於同情法國大革命，作了好幾次為大革命的宣傳講演，而受到一些人的迫害，家被抄，圖書及實驗設備都被付之一炬。他隻身逃出，躲避在倫敦，但倫敦也難於久居。1794年他六十一歲時不得不移居美國。在美國繼續從事科學研究。1804年病故。英、美兩國人民都十分尊敬他，在英國有他的全身塑像。在美國，他住過的房子已建成紀念館，以他的名字命名的普利斯特里獎章已成為美國化學界的最高榮譽。

故事三:
居里夫人

瑪麗·居里（居里夫人）是法籍波蘭物理學家、化學家。

1898年法國物理學家貝可勒爾（AntoineHenriBecquerel）發現含鈾礦物能放射出一種神秘射線，但未能揭示出這種射線的奧秘。瑪麗和她的丈夫彼埃爾·居里（Pierrecurie）共同承擔了研究這種射線的工作。他們在極其困難的條件下，對瀝青鈾礦進行分離和分析，終於在1898年7月和12月先後發現兩種新元素。

為了紀念她的祖國波蘭，她將一種元素命名為釙（polonium），另一種元素命名為鐳（Radium），意思是「賦予放射性的物質」。為了製得純凈的鐳化合物，居里夫人又歷時四（MarieCuI7e，1867--1934）載，從數以噸計的瀝青鈾礦的礦渣中提煉出1O0 mg氯化鐳，並初步測量出鐳的相對原子質量是225。這個簡單的數字中凝聚著居里夫婦的心血和汗水。

1903年6月，居里夫人以《放射性物質的研究》作為博士答辯論文獲得巴黎大學物理學博士學位。同年11月，居里夫婦被英國皇家學會授予戴維金質獎章。12月，他們又與貝可勒爾共獲1903年諾貝爾物理學獎。

1906年，彼埃爾·居里遭車禍去世。這一沉重的打擊並沒有使她放棄執著的追求，她強忍悲痛加倍努力地去完成他們摯愛的科學事業。她在巴黎大學將丈夫所開的講座繼續下去，成為該校第一位女教授。1910年，她的名著《論放射性》一書出版。同牟，她與別人合作分析純金屬鐳，並測出它的性質。她還測定了氧及其他元素的半衰期，發表了一系列關於放射性的重要論著。鑒於上述重大成就，1911年她叉獲得了諾貝爾化學獎，成為歷史上第一位兩次獲得諾貝爾獎的偉大科學家。

這位飽嘗科學甘苦的放射性科學的奠基人，因多年艱苦奮斗積勞成疾，患惡性貧血症（白血病）於1934年7月4日不幸與世長辭，她為%
回答者：快樂夢香兒 - 秀才 二級 11-8 12:28

伽利略是偉大的義大利物理學家和天文學家，科學革命的先驅。歷史上他首先在科學實驗的基礎上融會貫通了數學、物理學和天文學三門知識，擴大、加深並改變了人類對物質運動和宇宙的認識。為了證實和傳播N.哥白尼的日心說，伽利略獻出了畢生精力。由此，他晚年受到教會迫害，並被終身監禁。他以系統的實驗和觀察推翻了以亞里士多德為代表的、純屬思辨的傳統的自然觀，開創了以實驗事實為根據並具有嚴密邏輯體系的近代科學。因此，他被稱為「近代科學之父」。他的工作，為I.牛頓的理論體系的建立奠定了基礎。
伽利略凡事不但喜歡多想一想，還要去試一試。他在比薩母校任數學教授時，並不像其他人那樣照宣亞里士多德的教條，而是大力提倡觀察和實驗。這在當時看來，簡直是不知天高地厚。

1590年，25歲的伽利略對亞里士多德的一個經典理論：如果把兩件東西從空中扔下，必定是重的先落地，輕的後落地提出了懷疑。伽利略認為不管是輕的還是重的，他們從高空落下時，都同時落地。當時亞里士多德的思想被奉為金科玉律，自然沒有人相信伽利略的話，於是伽利略決心搞一次實驗，讓人們親眼看看。
這天，年輕的伽利略宣布要在比薩斜塔上進行一次試驗，一些教授大為不滿，便一起到校長面前告狀。校長聽了也很生氣，但轉念一想，這樣也好，讓他當眾出出醜，也好殺殺他的傲氣。 當伽利略左手拿一個鐵球，右手拿要重十倍的另一個鐵球爬上斜塔七層的陽台時，塔下已是人頭攢動，比薩大學的校長、教授、學生，還有許許多多看熱鬧的市民。就在這時，還是沒有一個人相信伽利略會是對的。
伽利略將身子從陽台上探出，當他兩手同時撒開時，只見兩只球從空中落下，齊頭並進，眨眼之間，"咣當"一聲，同時落地。塔下的人，一下子都懵了。先是寂靜了片刻，接著便嗡嗡地嚷作一團。
這時，伽利略從塔上走下來。校長和幾個老教授立即將他圍住說："你一定是施了什麼魔術，讓兩個球同時落地，亞里士多德是絕對不會錯的。"伽利略說："不信，我還可以上去重做一遍，這回你們可要注重看著。"校長說："不必做了，亞里士多德是靠道理服人的。重東西當然比輕東西落得快。這是公認的道理。就算你的實驗是真的，但它不符合道理，也是不能承認的。"伽利略說："好吧，既然你們不相信事實，一定要講道理，我也可以來講一講。就算重物下落比輕物快吧，我現在把兩個球綁在一起，從空中扔下，按照亞里士多德的道理，你們說說看，它落下時比重球快呢還是比重球慢？"
校長不屑一答地說道："當然比重球要快！因為它是重球加輕球，自然更重了。"這時一個老教授忙將校長的衣袖扯了一下，擠上前來說："當然比重球要慢。它是重球加輕球，輕球接拉它，所以下落速度應是兩球的平均值，介乎重球和輕球之間。" 伽利略不慌不忙地說道："可是世上只有一個亞里士多德啊，按照他的理論，怎麼會得出兩個不同的結果呢？"
校長和教授們面面相覷，半天說不出話來。一會兒才突然醒悟到，他們本是一起來對付伽利略的，怎麼能在伽利略面前互相對立起來呢？校長的臉一下紅到脖根，氣急敗壞地喊道："你這是強辯，放肆！"這時圍觀的學生轟地一聲大笑起來。伽利略還是不動火，慢條斯理地說："看來還是亞里士多德錯了！物體從空中自由落下時不管輕重，都是同時落地。 聽了伽利略的這幾句話，校長和那些教授再想不出一句反駁的話來，於是亞里士多德的理論就這樣輕易地被這個初生牛犢推翻了。
生平和學術生涯

早年活動 伽利略1564年2月15日生於比薩,父親芬琴齊奧·伽利萊精通音樂理論和聲學，著有《音樂對話》一書。1574年全家遷往佛羅倫薩。伽利略自幼受父親的影響，對音樂、詩歌、繪畫以及機械興趣極濃；也像他父親一樣，不迷信權威。17歲時遵從父命進比薩大學學醫，可是對醫學他感到枯燥無味，而在課外聽世交、著名學者O.里奇講歐幾里得幾何學和阿基米德靜力學，感到濃厚興趣。1583年，伽利略在比薩教堂里注意到一盞懸燈的擺動，隨後用線懸銅球作模擬(單擺)實驗，確證了微小擺動的等時性以及擺長對周期的影響，由此創制出脈搏計用來測量短時間間隔。1585年因家貧退學，擔任家庭教師，但仍奮力自學。1586年，他發明了浮力天平，並寫出論文《小天平》。
1587

Ⅷ 如何讓農村孩子在玩中學到科學58

農村小學和城市的學校相比就會顯得設備簡陋 , 教學資源缺 乏、師資力量不足、學生很少有機會去科技館等科學場所,這些都是困擾著科學
課教學在農村小學發展的因素。但農村小學也有自身的優勢,如何挖掘地方資源, 發揮農村優勢,優化科學課的教學,從而讓學生走進「科學」呢?
一、利用自然環境走進科學 鄉村有得天獨厚的自然環境 , 身為師者要帶領學生走出教室到大自然這個
「大課堂」去上野外課,有些科學課:如,水域的污染和保護、植物與環境、土壤等,
完全可以讓學生進行實地考察,直接與大自然接觸。這種進行實踐性的教學,可以 把愛科學的思想教育和改變當地自然面貌結合起來,可以把科學的教學和課外自
然研究活動結合起來,從而使科學課取得了綜合的教學效果。這樣,學生在課內與 課外的溝通中,真正學到了科學知識,鍛煉了科學實踐能力。 二、利用好當地資源走進科學 鄉村是個廣闊天地,鄉村小學在建設實驗室和儀器室的同時,走自我創新之路,
探索出一條既適合於現代實驗教學的需求,又富有個性特色的地方實驗教學。在
利用現有的教學儀器、設施的前提下,深入挖掘地方的物產資源,就地取材,配合相
關教學內容開展教師自製教具,發動學生製作學具活動。這樣不但解決科學課教 學儀器的短缺問題,而且為學校充實了大量的教具、學具,也推動了科學課教學器
具的更新換代,極大地提升實驗教學的開設率。如採集、製作動植物標本更是拿 手好戲;到沙堆中撿鵝卵石、到石子中撿有植物及小動物化石的石片也是學生津
津樂道的趣事。這些帶土氣的教學具和現代科學課教學具相結合,確保了科學課 教學規范化、現代化、一體化的優勢運行。

三、利用地方課程資源走進科學
鄉村小學雖然沒有城市優良的科學教育資源,但農村的孩子天天與鳥獸蟲魚
為伍,日日與花草樹木為伴,生活的內涵一點也不比城市的孩子遜色。科學課教學 中教師應有意識地加強聯系他們豐富的社會生活經驗,發揮孩子們豐富的感性認
識的優勢來服務教學,自覺充實教學內容,常能取得意想不到的效果。如,春暖花開 的陽春三月 ,教師帶領學生到大自然中
,放飛在花的海洋觀察各種各樣植物的花 , 學生在教師的啟發指導下 , 就可以掌握花的共性, 了解到花的構造,進而認識到完
全花和不完全花的特徵及區別。

總之,善於利用我們身邊一切可利用的因素 ,廣泛結合鄉村教育資源 , 這不僅
能夠提高鄉村小學科學課教學效率,而且也可在豐富實踐活動中,發展學生的創新 精神和社會實踐能力,為鄉村小學更好地實施素質教育探尋出一條新途徑。 

Ⅸ 科學課對孩子有什麼好處

培養學生探究能力，促進學生完整發展。

科學課使通過學生親身經歷、動手動腦等實踐活動，了解科學探究的具體方法和技能，嘗試用科學方法和科學知識解決生活中的問題，在問題解決中培養科學態度，加強與同伴的交流、交往。

另外，科學課程是一門綜合性課程。其綜合性既體現在從物質科學、生命科學、地球和宇宙科學、技術與工程四個領域，綜合呈現科學知識和科學方法，強調這四個領域知識之間的相互滲透和相互聯系；

也體現在要注重自然世界的整體性，強調科學課程與並行開設的語文、數學等課程相互滲透，通過學科間整合的形式，實現學科聯動，促進兒童的完整發展。

(9)玩中學科學擴展閱讀：

科學課的歷史：

2017年9月1日開始，從小學一年級開始上科學課（未分科）；在小學，科學課學習科學知識，培養學生科學素養，激發學生探究世界的興趣，從小學一年級開始，將科學作為基礎性課程；

在中考中佔有較高的分值（各地的分值不同），其主要包含了物理、化學、生物三科內容；高中將科學細分成物理、化學、生物三科，在高考中（理科）佔300分。

要建立起科學課程開發與實施的長效評價機制，讓學生擁有較高的科學素養。

Ⅹ 如何在高三復習中提升提升學生的科學態度和責任

如何提高學生的科學素養

如何提高學生的科學素養

摘要：
隨著課程改革的實施和素質教育的推進，
人們越來越多的認為，
科學的課程更應重視
對學生進行科學態度、品質、情感、方法和科學思維能力、探究能力以及創新精神、合作精
神、自主學習的培養，已成為目前面向未來社會所作出的必然選擇。進行科學素養的培養，
成為現代教育的一項首要任務。

關鍵詞：科學方法

自主

合作

興趣

隨著課程改革的實施和素質教育的推進，
人們越來越多的認為，
科學的課程更應重視對學生
進行科學態度、品質、情感、方法和科學思維能力、探究能力以及創新精神、合作精神、自
主學習的培養，
已成為目前面向未來社會所作出的必然選擇。
進行科學素養的培養，
成為現
代教育的一項首要任務，現就如何提高學生的科學素養問題，進行膚淺的探討：

一通過科技實踐活動，提高學生的科學素養。

(
一
)
傳授科學方法，提升學生科學素養

科學方法是科學素養的重要組成要素，
是科學的認識方法。
我們要改變傳統的一味傳授的教
學模式，
積極引導學生從客觀實際中探求知識，
讓學生在收集信息、
處理信息中獲得新的知
識。
這樣他們得到的才可能不僅僅是知識，
還有科學思想和方法等。
這就要求我們在科學教
學過程中，要善於通過科技實踐活動使學生掌握正確的科學方法。

科學課中有大量的實踐活動，
我們要讓學生親自動手進行觀察實驗，
使學生不僅從中學習科
學知識，獲取探索樂趣，
從中培養他們的科學素質。在實踐活動中，要指導學生觀察各種事
物現象的觀察方法，
包括明確觀察目的，
把握觀察重點，
有計劃有步驟地按順序觀察、
多角
度觀察，邊觀察邊思考、
邊觀察邊研討、
邊觀察邊記錄等等，
從而培養學生認真細致的科學
態度，提升科學素養。

（二）促進學生自主發展，提升科學素養

科學知識、
技能的內化、
升華有利於逐步形成一個人的科學能力。
任何科學問題的認識與掌
握除了必須具有一定的科學知識、技能與能力，還要具備科學精神。學生科學知識、技能與
能力，
他們的科學精神，
要在他們積極參與科技實踐活動中形成的。
在他們參與科技實踐活
動中，值得注意的是要尊重他們的個性與特長，促進其自主發展

首先，開展科技活動應根據學生年齡特徵挑選活動內容。低年級學生搞一些簡單的動手
操作，
了解一些淺顯易懂的科技知識，進行科學啟蒙教育；中高年級學生可安排小製作、小
發明等製作內容，可要求多讀科普書籍，
多做科學小實驗，認識一些科學家，學習他們的科
學精神。學生按照自己的興趣特長，
恰選相應的科技實踐活動。其次，
還要注重根據不同學
生的個性與特長，引導他們發揮吱聲的特長，求得自主發展。

其次，全員參與科技藝術節，提高科技創造水平

學生的科技實際操作能力只能在將創造性的設計方案付諸實施或在具體生動的實踐過程
中淋漓盡致得以顯示。科技活動的開展，只注重少數人的
「
表演
」
不行，必須充分調動全體學
生參與的積極性。甚至將活動幅射面波及社區，從而形成家庭、社會、學校
「
三位一體
」
，協
同作戰的良好科教局。

提高學生的科技素質是一個長期的復雜的過程，並非一朝一夕之事。身為教育第一線的
工作者要精心呵護青少年在科技活動中表現出來的創新精神和能力，
積極開展科技創造發明
活動，
樹立典型，給予表揚和獎勵，
能有效地喚起學生的創新慾望；營造濃厚的科研創新氛
圍，極大地激發學生的創新熱情，給學生以充足的時間和空間，讓他們自由地探索、想像、
質疑、發揮，拓展他們的思路；讓學生各顯其能，積極動腦動手，逐步提高學生的創新能力，形成其內在的敢於質疑、思索、探究、創造的科學素養。 培養學生興趣，提升學生科學素養
（三）興趣是知識的源泉，是成功的動力。
教育心理學的研究表明，快樂的學習環境，學生沒有精神壓力，沒有心理負擔，心情愉悅、情緒振作。此時，大腦容易形成興奮中心，使思維處於積極狀態，由而激發學生興趣，可見愉悅的學習環境創設是十分重要的。如何創設生動活潑、輕松歡快的課堂氣氛，調動學生的學習積極性，可從以下幾方面進行：①開動學生的大腦，多給學生思考的機會；②在課堂教學中要求學生邊聽邊想、邊觀察邊想、邊動手邊想；鼓勵學生多問為什麼，大膽猜想，想得新、想得奇，使學生的思維處於積極狀態；③解放學生的嘴巴，多給學生表達的機會。我在教學中不設限，鼓勵學生積極發言，想說就說，想問就問，有不同的認識允許爭辨，培養他們發言的積極性。鼓勵學生動手，多給學生嘗試的機會。學生在學習科學知識的過程中，要做到玩中學、學中玩，並玩得有目的、有價值，這樣才能做到寓教於樂，激發學生的學習興趣，從而培養學生主動自行探究的精神。根據學生的這一年齡特徵，在教學中我積極創造條件，盡量滿足他們的動手要求。在動手的過程中發展學生，培養學生發現問題、思考問題、解決問題的能力，從而激發他們的科技興趣。 （四）多角度精選題材，提升學生科學素養。 科技輔導教師要隨時捕捉有關信息，把握視點，為學生提供創造性思維的「土壤」和「環境」，激發學生的創造熱情和創造靈感，提升學生的科學素養。 1、充分利用校園環境，加強科技氛圍。
學校設置科普畫廊，宣傳欄，張貼科學家的畫像和科技名言、科學知識、科技手抄報、科技知識剪報等等。讓學生進入校園就能感受到強烈的科技氛圍，增強科技意識。每學期舉辦一次科技手抄報比賽，優秀的予以表彰獎勵、張貼。 2、利用網路資源，加強交流學習。
（1）、強有力的科技教育領導小組：為了適應科技教育課改的需要，加強學校科技教育領導力量，2位專業教師及教科研負責人充實到領導小組中，為提高科普活動的技術含量提供了智力保障。
（2）培訓形成制度，科技類培訓費用學校報銷，要求參加培訓的教師學習一門課程，必須帶回一個項目，形成一項特色，培養一批學生，取得一定成果。
（3）、學生科普活動有章可循，學校制定了《科普社團管理辦法》，專設科普社團管理辦公室，每年對科普社團會員進行登記審核，並在各班增設科技委員，及時傳遞科技教育的信息，更好的組織開展學校的科普活動。
（4）、利用學校網路資源，建立校園科技網站。每個班級都建立科技主頁。讓學生都有表現自己的機會，都能在學習科技網頁製作的過程中體驗到成功，對網頁製作產生濃厚的興趣，從而達到主動學習科技的良好效果。學生在網頁製作過程中學會借鑒經驗，在學習中能形成互學、互幫的良好氛圍，網頁發布後，又能達到充分交流的目的。學生在追求網頁最佳效果的過程中，動手、動腦，創新思維的能力得到培養和展現，科學素養得到提升。
（5）、科技類興趣小組規范管理，從教師項目申報、學生報名到小組活動都按程序操作，輔導教師的工作通過活動課量化評價，學生所獲得成績學校另外獎勵