教學測量

① 教學測量與評價的含義

一、教學測量與評價的基本概念
(一)教學評價的概念
1.教學評價的含義
教學評價是指有系統地收集有關學生學習行為的資料，參照預定的數學目標對其進行價值判斷的過程。
2.教學評價包含的工作
(1)教學評價必須對成績測驗數據所表明的教學成效作出確切的診斷;
(2)教學評價必須對教學的成敗原因進行分析。並對今後教學工作的改進方向作出明確的規定。
3.教學評價的目的
對課程、教學方法以及學生培養方案作出決策。
4.教學評價包括的步驟
教學評價是一種系統化的持續的過程。包括確定評估目標、搜集有關的資料、描述並分析資料、形成價值判斷以及做出決定等步驟。

(二)教學測量與測驗
1.測量的含義
測量主要是一種收集資料數據的過程，是根據某種標准
和一定的操作程序，將學生的學習行為與結果確定為一種量
值，以表示學生對所測問題了解的多少。
2測驗的含義
測驗是測量一個行為樣本的系統程序，即通過觀察少數
具有代表性的行為或現象來量化描述人的心理特徵。
3.教學測量的含義
教學測量就是藉助於學業測驗來對教學成效進行定量考核的一種方法。
(三)教學評價與測驗測量的關系
兩者既有區別，又有密切的聯系。一方面.測量和測驗是對學習結果的客觀描述，而教學評價則是對客觀結果的主觀判斷與解釋。以了解結果的實際意義。另一方面，教學評價這種主觀判斷和解釋必須以客觀描述為基礎，測量與測驗所得到的結果，只有通過教學評價，才能判斷這種客觀描述的實際意義。

② 教學測量的評價方法有哪些

教學測量的評價方法主要有以下幾種：

1. 量化評價法。這是一種通過數字、數據來量化評價教學效果的方法。包括測試成績、學生答題的正確率等，可以直觀地了解學生的學習情況。通過統計和分析這些數據，教師可以明確學生的學習進展和困難所在，從而調整教學策略。

2. 質性評價法。此方法注重對學生的行為表現、作品、項目等進行深入細致的評價。教師可以通過觀察學生在課堂活動中的表現，評估其參與度、合作能力、創新思維等。此外，學生的作業、報告、項目等也可以作為質性評價的依據。

3. 過程性評價法。這種方法關注學生在學習過程中的表現和發展。過程性評價不僅關注結果，更重視學生在學習過程中所展現的策略、方法和態度。通過記錄學生的學習過程，教師可以給予及時的反饋和指導，幫助學生改進學習方法。

4. 綜合評價法。這是一種綜合性的評價方法，結合了量化評價和質性評價的優點。綜合評價法不僅關注學生的成績，還注重學生的全面發展。它要求評價者全面考慮學生的知識、技能、態度、情感等多個方面，以得出更全面、更准確的評價結果。

教學測量的評價方法多種多樣，每種方法都有其獨特的優點和適用范圍。教師可以根據具體的教學內容和學生的實際情況選擇合適的方法進行評價，以更准確地了解學生的學習情況，進而調整教學策略，提高教學質量。