學科手段
70 紫莖、 馬鈴薯葉 101 209 231 0 91 綠莖、 缺刻葉 310 64 0 387 86 綠莖、版 馬鈴薯葉 107 71 0 0 77 （1）紫莖、缺權刻葉×綠莖、缺刻葉 （2）紫莖、缺刻葉×紫莖、馬鈴薯葉 （3）紫莖、缺刻葉×綠莖、缺刻葉 （4）紫莖、缺刻葉×綠莖、馬鈴薯葉 （5）紫莖、馬鈴薯葉×綠莖、缺刻葉
4. 有兩對基因A和a，B和b ，它們是自由組合的，而且A對a是顯性，B對b是顯性。試問：
如果你對這個答案有什麼疑問，請追問，
另外如果你覺得我的回答對你有所幫助，請千萬別忘記採納喲！
任何學科，都是因為需要而建立的，只要物理發展到了一定的水平，才會帶動數學的發展，反過來，數學水平的發展，會制約物理的發展。
C. 科學學科常運用哪些評價手段來調動學生學習的積極性，以提高教學的有效性
教學的有效性是指通過課堂教學活動，使學生在學習上有提高、有進步、有收獲，它既關注學生當前的發展，又關注學生未來的發展可持續發展，有效的課堂教學是通過課堂教學活動，讓學生在認知和情感上均有所發展。
一、重視情境創設充分調動學生有效的學習情感
首先，情境的創設應目的明確，每一節課都有一定的教學任務，情境的創設，更有利於學生的學習，有利於促進學生認知技能，學習思考、情感態度、價值觀等方面的發展，所以教學中既要緊緊圍繞教學目標創設情境，又要充分發揮情境的作用，及時引導學生從情境中運用自己的語言提出學習問題，如果是問題情境，教師提出的問題則要具體、明確，有新意和啟發性，不能籠統地提出諸如你發現了什麼等問題。
其次，教學情境應具有一定的時代氣息。作為教師，應該用動態、發展的眼光來看待學生。在當今的信息社會里，學生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創設的情境也應具有一種時代氣息，讓他們學會關心社會，關心國家發展。如教學《百分數的應用》，教師可以創設中國北京申奧成功的情境：出示第二輪得票統計圖（北京56票，多倫多22票，巴黎18票，伊斯坦布爾9票）。然後，請學生根據統計圖用學的百分知識來提出問題，解決問題。這樣就能夠引導學生理論聯系實際，加深其對所學知識的理解。
再次，情境的內容和形式應根據學生的生活經驗與年齡特徵進行設計。教學情境的形式有很多，如問題情境、故事情境、活動情境、實驗情境、競爭情境等，情境的創設要遵循不同年齡兒童的心理特徵和認知規律，要根據學生的實際生活經驗而設計。對低、中高年級的兒童，可以通過講故事，做游戲，直觀演示等形式創設情境，而對於高年級的學生，則更創設有助於學生自主學習、合作交流的問題情境。
綜上所述，構建良好的師生關系，能夠有效地調動學生的學習情感，對於維持學生的學習興趣和注意力至關重要，調動有效的學習情感，既能培養學生的學習信心，調動其學習的主動性，又能切實提高課堂教學的有效性。
二、有效的課堂評價
首先，表揚要發自內心，要有真情實感。教育家陶行知說過：教育是心心相印的活動，唯獨從內心發出來的，才能打動心的深處。這說明不論怎樣的評價都必須動情。如果教師在課堂上表揚學生時，流於形式，敷衍了事好不錯說得平淡如水，成了口頭彈，這樣談不上情感交流、冰冷生硬，缺乏個性的表揚怎能讓學生歡欣鼓舞呢？同樣一個好，可以說得平淡如水，也可以說得激情滿懷，教師投入情感的一句話，一個字，甚至一個眼神，都會對學生的情緒和情感產生很大的影響。
再次，批評可以是甜的，教師既不要吝嗇表揚，也不要放棄批評。其實，批評也可以是甜的。比如早已在教育界被揚為佳話的著名教育家陶行知先生四顆糖的故事就是一個很好的示範。
陶行知先生當校長的時候，有一天，他看到一位男生用磚頭砸學生，便將其制止，並讓他到校長室去。陶先生回到辦公室的時候，男生已經在那裡等候了，陶先生掏出一顆糖獎給男生：這也是獎給你的，我不讓你打同學，你立即住手了，說明你很尊重我。男生將信將疑地接過糖。陶先生又說：據我了解，你打同學是因為他欺負女生，說明你很有正義感。我再獎你一顆糖。這時，男生哭了：校長，我錯了同學再不對，我也不能採取這種方式。陶先生又掏出一顆糖：你已經認錯了，我再獎你一顆糖。我的糖發完了，我們的談話也結束了。
陶行知先生的做法讓我們明白這樣一個道理：批評可以是甜的。要給人以陽光，你心中必須擁有太陽，陶行知先生的另一番話更讓我們深思：你這糊塗先生！你的教鞭下有卡特，你的冷眼裡有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。
1、用教材，而不是教教材。新課程強調：教學的過程是教師用教科書教的過程，而不是教教科書的過程。這說明兩方面的問題一方面，教師是教材的理解者、參與者、實踐者。備課時，教師要鑽進教材之中，有自己的鑽研、解讀和思考，否則，一味地接受和照搬教師就只是充當教科書的傳聲筒、知識的販賣者的角色，而沒有了自己的思考，很難在課堂上出新意和課意。長此以往，教師的思想必然僵化，學生必然會厭學。
另一方面，教師要跳出教材的范圍，超越教材。葉聖陶說：教材無非只是個例子。既然是個例子，說明教材並非教學的全部內容，教師要摒棄那些唯教材是用的本本主義，靈活變通教材中與學生口味不相符或滯後於學生發展的內容，及時關注時代發展的新動向，吸收生活中新鮮的素材，把它及時地整理、融合到自己的教學中。
2、找准學生真實的學習起點。學習起點是指學習者從事待定的學科內容或任務的學習已具備的有關知識與技能的基礎，是影響學生學習新知的重要學習因素。教師要遵循學生的思維特點設計教學過程，就必須把握教學的真實起點。戴維·奧蘇貝爾說：影響學生學習新知識最重要的因素，就是學習者已經知道了什麼要探明這一點，並應據此教學。教師的教學必須充分考慮不同學生已有知識的情況，才能正確把握對學生學習動機的培養與激發。為此，要對以下內容有清楚的了解：學生是否已經具備了進行新的學習所必須掌握的知識和技能？學生是否已經掌握或部分掌握了教學目標中要求學會的知識和技能？沒有掌握的部分是哪些有多少人掌握了？掌握的程度怎樣？哪些知識學生自己能夠學會？哪些需要教師的點撥和引導？通過對學生的了解，確定哪些知識應重點進行輔導，哪些可以略講甚至不講，從而很好地把握教學的起點，有針對性地設計教學過程突出教學的重點，提高課堂教學的效率。
3、將靜態知識動態化。教材是課程標準的具體體現，是教師進行教學的依據。教材上的知識是靜態的，它只是為知識的傳遞提供了可能。一般的教材限於篇幅，不可能把所有的教學內容都講得十分詳盡，學生看到的往往是思維的結果，而不是知識形成過程和思維活動的過程。因此，教師在備課時，要根據教學需要，從學生實際出發，優化處理教材中的內容，使知識動態化。
1、教師蹲下來，做學生的朋友。在教學中教師要積極營造一種生動的教學情境，一種平等的對話情境。在這樣的情境中進行對話，教師和學生不僅僅通過語言進行討論和交流，更主要的是通過心靈進行平等的溝通。比如教師在教學中經常用這樣的話與學生進行交流：你願意告訴同學們你是怎樣想的嗎？老師不太明白你的意思，你願意再說一次嗎？在這種狀態的課堂教學中，教師以自己良好的情感引發學生積極情感的共鳴，形成情感交融的氛圍獲得有效的課堂教學。
2、對於讓我們頭痛的孩子，怎麼辦？法國作家捷封丹曾寫過這樣一則寓言，講的是南風和北風比賽威力，比賽的項目就是看誰能把行人身上的大衣脫掉，北風首先發威，一上來就拚命刮，凜凜寒風刺骨，其結果，行人為了抵禦北風的侵襲，把大衣越裹越緊；南風則徐徐吹動，頓時風和日麗，行人因此覺得春暖上身始而解衣敞懷，維而脫掉大衣，南風獲得了勝利，南風之所以能達到目的，就是因為他順應了人的內在需要，使人的行為變為自覺。這種以啟發自我反省，滿足自我需要而產生的心理反應，被稱為南風效應。它啟示我們：感人心者莫乎情，說服往往勝於壓服，和風細雨更強狂風暴雨。
事物發展的方向是前進的、上升的，事物前進的道路是曲折的、迂迴的。因此，在新課改的浪潮中，我們既要看到前途是光明的，對其發展過程充滿信心，又要做好充分的思想准備，不斷克服前進路上的各種困難，一步一個腳印，相信新課改下的明天會更加美好！
D. 適合初中政治學科教學的信息技術工具和手段有哪些
一、抽象的道理生動化、形象化需要信息技術的支撐.
思想品德課是一門社會科學,其中的概念、道理都是前人經驗的概括和總結,是一些枯燥抽象的知識,如果教師平輔直敘,照本宣科,就會使這些概念、道理像過眼煙雲一樣在學生頭腦中轉瞬即逝,不會留下任何深刻印象.這就需要找到教學過程中的整合點,需要教師運用信息技術的手段來彌補傳統教學手段的不足,要使教學內容呈現方式生動化、形象化,就不能再單純依靠教師的言傳身教,而是充分發揮信息技術的優勢,推進信息技術在課堂教學中的運用,使枯燥、抽象的道理變得生動、形象,從而確定並解決教學整合點.
在七年級上冊第六課第二框題《學會調控情緒》一課中,教學難點是「情緒表達需考慮他人感受」,對於剛剛步入初中生活的七年級學生,由於年齡較小,生活經驗較少,他們還不能深刻理解這個道理,於是我給學生播放了一段有關情緒發泄的flash,其中的主人公採取了一些不恰當的方式發泄情緒,影響了周圍人的感受和生活,flash詼諧幽默,學生在歡笑中了解了情緒表達時要注意的種種問題及給他人帶來的危害,並記憶深刻,效果極佳.Flash的運用巧妙的突破了教學難點,也解決了教學的整合點.
二、繁雜的理論闡述簡單化、淺顯化需要信息技術的輔助.
信息技術具有傳遞信息量大,敘述簡潔,高度概括等特點,它可以使教材的某些繁雜的理論通過畫面直接表現出來,大量節省了教師對基本事實,理論的介紹分析的時間,又為學生能自己動手、動腦進行練習、討論交流、踐行提供了必要的時間保證.繁雜的理論的簡化正是教學整合點的體現,這些需要信息技術的輔助.
在八年級上冊第四課第一框題《我知我師我愛我師》一課中,知識目標要求學生對教師的教書育人的工作有所了解,教師教書育人的工作包括很多內容：傳播知識,講解方法,關愛學生,講授道理,奉獻敬業,以人格影響人格,給學生起到榜樣的作用……如果只是教師講解和舉例說明這些知識,不會引起學生的注
現代信息技術與學科課程整合,是培養創新精神能力的有效方法.信息技術為我們提供了豐富而新鮮的信息資源,使學生自由遨遊在知識的海洋中,使他們的想像力插上翅膀,有足夠的信息支持他們的探究和設想,探究能力和創新能力在探索的過程中不斷加強.
三、改變學習方式.培養學生的自主探究能力和合作精神
自主探究學習是培養學生創新精神和實踐能力的必由之路.教師只是學習的促進者,而學生是學習的主體,要達到知、情、意、行的統一,必須突出學生的主體性,注重學生的參與和體驗,變被動為主動,變「要我學」為「我要學」.為此我們要將信息技術與思想品德課教學有機整合,為學生搭建自主探究學習的平台.
E. 淺談在學科教學中如何有效運用現代教育技術
把現代教育理論應用於教育、 教學實踐的現代教育手段和方法的體系。包括以下幾個方面：
1、教育教學中應用的現代技術手段，即現代教育媒體；
2、運用現代教育媒體進行教育、教學活動的方法，即媒傳教學法；
3、優化教育、 教學過程的系統方法，即教學設計。
(5)學科手段擴展閱讀：
特徵
1、現代教育技術以信息技術為主要依託，即涵蓋信息技術的教育技術手段組成的系統稱之為現代教育技術。
教育、教學過程實質上是信息的產生、選擇、存儲、傳輸、轉換和分配的過程，而信息技術正是指用於上述一系列過程的各種先進技術的應用，包括微電子技術、多媒體技術、計算機技術、計算機網路技術和遠距離通訊技術等方面。
把這些技術引入到教育、教學過程中，可以大大提高信息處理的能力，即大大提高教與學的效率。
現代科學技術的發展突飛猛進，使得各種媒體所擁有的信息資源大幅度增加，包括期刊、論文、專利、圖書、軟體等，50年代每10年才增加1倍，則2-3年就翻一番，人們掌握知識的半衰期在不斷縮短，人們好不容易積累起來的知識和技能很快會老化，喪失其原有的價值。
因此，教與學的效率尤其顯得重要。需要說明的是，傳統的教育技術，即投影儀、幻燈機、電視機等硬體和與之相對應的教學軟體及方法還是延用傳統的說法為宜，即電化教育技術。
2、現代教育技術更加強調培養復合型人才的觀點。在教育目標的確定問題上，既要滿足社會的需求，也要重視學生個人的需求，鼓勵學生向復合型人才方向發展。所以，在教學內容的選擇上、在教育方法的運用上和教育的形式上應用現代教育技術來實現對復合型人才的培養。
中國現代教育技術的研究主要有兩個分支，一種是學院派，主要是一部分高校專門從事教育技術教學和研究的教授專家，他們大都是注重理論研究，在理論基礎的指導下關注教育技術的宏觀研究，高瞻遠矚，居高臨下。
另一個是實用派，主要以閆平教老師為代表，注重現代教育技術在教學中的實際應用，幾乎不涉及理論，只講教學中的實戰技巧和軟體應用，應用中講究簡單中的靈活高效。我們通常把這派稱為「現代教育實用技術」。
F. 為什麼說實驗是實驗學科教學的重要手段
自然科學是一門以實驗為基礎的學科,因此實驗不僅是自然科學教學的重要手段,也是研究自然科學的重要方法.實驗有助於學生從實驗事實出發,學習科學理論,提高思維能力和培養實驗意識,對提高學的動手能力和非智力因素有著不可替代的作用.自然科學教學中如果沒有實驗材料的運用,不符合科學的特點,也不符合學生的認識規律,更會扼殺學生的學習動力,抑制學生的思維能力.
G. 天文學從觀測手段上分哪些分支學科
目前，從觀測手段上來看，天文學已發展成光學天文學、射電天文學和空間天文學3個分支學科。
從前面的內容我們知道，天文學的主要實驗方法就是觀測。隨著社會的進步及科技的發展，天文觀測的手段越來越豐富，也越來越先進。
在遠古科技不發達的時候，人們進行天文觀測都是用人眼來進行的。直到望遠鏡發明以後，人們才開始逐步利用儀器的大量觀測結果來確定天體的位置、分布和運動。
業創蘭主持選定並建成的北京天文台興隆觀測站，現今斯天文台從事光學天文學是實測天體物理學的重要組成部分。它是利用光學儀器來觀測天體的形態、結構，研究它的化學組成和物理狀態。1609年，伽利略使用望遠鏡觀測天體，開創了現代光學天文學，並通過它不僅史無前例地繪制出了完整的月面圖，觀測到了金星的盈虧，還看到了太陽黑子，並證明銀河是由恆星組成的。
現在，生產力的發展和科學技術的進步越來越快，天文學家不斷發現新的天體，天文現象也越來越多，這些都跟光學望遠鏡的不斷完善和提高有著很大的關系。而分光學在天文觀測中的作用，在基爾霍夫解釋吸收線產生的原因之後，就更加明顯和重要了。人們不但能通過觀測來測定天體的溫度、密度、壓強等一些物理特性，而且還能通過研究得到天體化學成分的一些數據。
通過觀測天體的無線電輻射來研究天文現象的叫射電天文學。因為會受到地球大氣的影響，所以地面射電天文的觀測研究只能在波長1毫米～30米的波段間進行。射電天文學研究的內容與光學天文學差不多，比如探討天體的物理狀態、化學組成和演化過程等。
過去，我們看到的只是天體的光學形象，而無線電則是射電天文學給我們的另一個驚喜。因為無線電波可以穿過光波通不過的塵霧，那些通過光學方法看不到的地方在無線電出現以後就再不是難題。
對於歷史悠久的天文學而言，射電天文學用一種嶄新的手段，為天文學開拓了新的園地，空間天文學隨之興起。人們對空間天文學的研究開始於20世紀40年代。空間天文學的觀測和研究是在高層大氣和大氣外層空間區域進行的，它突破地球大氣的障礙，擴展了天文觀測波段。隨著空間科技的發展，空間天文研究也開始有了一個廣闊的前景。
H. 如何通過大數據手段為教育部的學科設置調整做決策支撐
大數據時代的到來為治理理念的轉型帶來了新機遇。對於而言，要提升自身的治理能力，必須要在其中融入新的思維和新的文化，在這一方面，大數據中的數據思維與文化模式可以為治理工作的轉型提供思路，如果將大數據充分地利用起來，治理工作便可以實現多層次、多元化、多角度發展，最終實現管理工作以公共服務為主、協同共治為輔的目的。如今，開展治理工作時，不能僅僅依靠傳統的經驗了，任何工作都必須要基於數據的基礎上開展，這就要求工作人員深入到群眾之中，採集客觀資料，並進行科學的實證分析，以此作為開展工作的基礎。也就是說，任何一項工作的開展都必須要用數據來說話，這對於促進工作的轉型有著非常積極的效果。
大數據為治理模式的創新帶來了新的發展機遇。大數據是對海量數據的科學運算，人們可以找尋到不同數據之間的密切聯系，這也是大數據方法論的思想。此外，在大數據技術的支持下，人們可以採用眾包、等一系列的組織模式來革新治理的組織架構，將傳統的組織架構向合作、協同方面進行轉型，從這一層面而言，將大數據理論引入到治理工作中，可以為治理模式的開展提供創新的模式。種種實踐證實，大數據給治理模式的創新主要帶來了幾個方面的發展機遇：一是促進了治理模式從粗放式到精細化的轉型；二是促進了治理模式從單一性到協同共享性的轉型；三是促進了治理模式從被動性到主動性的轉型。
大數據時代的到來提升了決策工作的科學性。近年來，各項公共事務變得越來越復雜，僅僅依靠工作人員的個人感知是無法對所有事務做出科學、准確的判斷的，要想從根本上提升決策工作的科學性，就需要合理應用大數據思維模式，收集數據，分析現階段經濟社會運行過程中的規律，採取合理的數據挖掘來開展決策工作。從本質上而言，大數據給決策部門帶來了如下的改變：首先，在制定決策時，的決定已經不是個別領導的決策，而是必須要使用數據說話，根據數據來制定出決策，與傳統的決策模式相比，該種決策模式更加的科學、精準；其次，在決策實施跟蹤階段，可以充分利用社交網路與物聯網來分析決策的實施情況，利用數據對實施成果進行監控，這可以幫助及時地調整決策方向和決策模式。
大數據為服務效能的提升帶來新的機遇。要提升的綜合治理能力，必須採取科學有效的措施提升的服務效能，這也是大數據背景下建設服務型的關鍵性因素。在治理的背景下，要提升的服務效能，不僅需要提升行政部門的審批效率，還要採取相應的措施提升公共服務產品的質量。一是在提升行政審批效率方面，憑借大數據能夠幫助打破不同部門之間的信息孤島，構建出完善的行政審批服務雲，利用大數據能真正的為老百姓辦實事，為老百姓節約時間，這既有效提升了開展行政工作的效率，還可以大范圍的節約開支。二是在提升公共產品的服務質量方面，工作人員可以利用大數據對公共服務產品的數據進行深入的分析與挖掘，讓公共服務產品供給走向個性化、分層化以及精準化發展道路。還可以利用大數據的兼容性和開放性，鼓勵越來越多的社會大眾參與到決策活動中，讓他們對決策工作進行科學的監督，不斷提升公共服務產品的綜合質量。